中央空調(diào)系統(tǒng)介紹中央空調(diào)系統(tǒng)介紹中央空調(diào)系統(tǒng)介紹中央空調(diào)系統(tǒng)介紹目錄空調(diào)的基本概念中央空調(diào)分類空調(diào)系統(tǒng)原理組成部件介紹空調(diào)末端系統(tǒng)中央空調(diào)系統(tǒng)空調(diào)的基本概念1、空調(diào)的定義空調(diào)是空氣調(diào)節(jié)的簡稱,它是利用設(shè)備和技術(shù)對室內(nèi)空氣(或人工混合氣體)的溫度、濕度、清潔度及氣流速度進(jìn)行調(diào)節(jié),以滿足人們對環(huán)境的舒適要求或生產(chǎn)對環(huán)境的工藝要求滿足人類或其它生物對舒適感的要求的空調(diào),一般稱之為舒適性空調(diào);而主要用來滿足工藝生產(chǎn)過程和設(shè)備的運(yùn)行要求,及人體的舒適度要求的空調(diào),般稱之為工藝性空調(diào)。中央空調(diào)系統(tǒng)空調(diào)的基本概念空調(diào)的制冷量與制熱量制冷量:單位時間內(nèi),空調(diào)器在名義制冷工況下從空間區(qū)域或房間內(nèi)排除的熱制熱量:單位時間內(nèi),空調(diào)器在名義制熱工況下向空間區(qū)域或房間內(nèi)釋放的熱量隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在短短的20多年也發(fā)生了突飛猛進(jìn)的變化，但由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡和城鄉(xiāng)之間的差距，導(dǎo)致農(nóng)村的信息化起步晚、師資力量薄弱，信息化程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)。在當(dāng)今的教育模式中，為了有效推動教育均衡化發(fā)展，我們應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)農(nóng)村中小學(xué)信息化環(huán)境，在信息技術(shù)環(huán)境下農(nóng)村教育者對教育的認(rèn)識才能與城市教育者站在同一起跑線上，才能真正實(shí)現(xiàn)資共享。

1.農(nóng)村中小學(xué)信息化的現(xiàn)狀分析由于農(nóng)村地區(qū)地域廣闊，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對緩慢，信息化教育水平較低，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)，信息技術(shù)教育還處于剛剛起步階段，雖取得了一些成績，但與城市及經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)相比，困難重重。

1.1農(nóng)村信息化教學(xué)的資金不足，設(shè)備老化。信息化教學(xué)需要大量的資金注入，但由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，基層組織對農(nóng)村中小學(xué)的資金投入嚴(yán)重不足，特別是農(nóng)村初中、小學(xué)自實(shí)行近幾年以來，可自由支配經(jīng)費(fèi)甚少，一些學(xué)校連校舍、校園環(huán)境建設(shè)資金都感到舉步維艱，很難從有限的僅能維持正常教學(xué)運(yùn)轉(zhuǎn)的資金中抽出一部分用于添置教育信息化的硬件設(shè)施。很多學(xué)校僅有幾臺計算機(jī)，條件稍好的學(xué)校擁有的計算機(jī)不是數(shù)量不足，就是計算機(jī)配置較低，根本不能滿足信息化教學(xué)的基本要求。

1.2領(lǐng)導(dǎo)和教師對信息化教學(xué)的認(rèn)識不足，觀念淡薄。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，農(nóng)村教師隊(duì)伍中有一部分人還堅持“一支粉筆一塊黑板一張嘴教學(xué)”，他們在思想上還沒有轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)為信息技術(shù)離農(nóng)村很遙遠(yuǎn)，師生學(xué)無所用，還有就是有一種畏難的情緒，不敢或恐懼嘗試新的教學(xué)方式。部分農(nóng)村政府領(lǐng)導(dǎo)對信息化教育不關(guān)心，只顧搞經(jīng)濟(jì)建設(shè)，忽視了基礎(chǔ)教育，對當(dāng)前農(nóng)村教育起不到多大的作用。

1.3專業(yè)信息化教學(xué)人才短缺，水平有待提高。由于信息化教學(xué)在農(nóng)村剛剛興起，很多地方還不完善，與之相匹配的信息化教育師資隊(duì)伍也相對不完善，有些教師有點(diǎn)計算機(jī)基礎(chǔ)，對信息教育技術(shù)運(yùn)用熱情也很高，但使用不熟練，技術(shù)水平不高，缺乏技巧，在教育教學(xué)中機(jī)械地應(yīng)用信息教育技術(shù)，不從教材內(nèi)容和教學(xué)對象的實(shí)際考慮，生搬硬套，僅把激發(fā)學(xué)生精神愉悅當(dāng)作是理想的教學(xué)效果，沒有互動教與學(xué)的效應(yīng)，其實(shí)這種做法是背離了信息教育技術(shù)原初精神的。有甚者在教學(xué)中硬件出了點(diǎn)小故障教學(xué)活動就無法進(jìn)行下去。受思想觀念、資金投入、應(yīng)用軟件、信息源、專業(yè)教師、廣大教師的應(yīng)用水平等因素制約，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的廣大農(nóng)村中小學(xué)教育信息化的步伐滯緩。

1.4信息設(shè)備利用率低，未能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與其他學(xué)科的真正整合。目前各農(nóng)村中小學(xué)的現(xiàn)代教育信息技術(shù)設(shè)備數(shù)量雖然在逐漸增加，但設(shè)備使用率很低。學(xué)校學(xué)生上微機(jī)課，每周只有一到二節(jié)。教師課堂教學(xué)主要采取信息技術(shù)為主的課堂演示型教學(xué)模式，學(xué)生只能被動的接受，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得不到充分體現(xiàn)，基于網(wǎng)絡(luò)資源的自主性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)那更談不上了。對于運(yùn)用，是以教師操作為主，學(xué)生觀看屏幕（的教學(xué)形式，其強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)功能、超文本功能和交互式功能尚未得到合理開發(fā)；一些學(xué)校投資近萬元的資金，只能供領(lǐng)導(dǎo)或個別教師作為一般上網(wǎng)服務(wù)使用，沒有在教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的作用。

2.加快發(fā)展信息化教學(xué)的對策

2.1基層部門領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)教育工作者要轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識?；鶎硬块T的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)識到信息化教學(xué)對未來教學(xué)發(fā)展的重要作用，必須引起高度的重視。只有領(lǐng)導(dǎo)重視了，才會制定出學(xué)校教育信息化發(fā)展的長遠(yuǎn)規(guī)劃，才會舍得投資學(xué)校的教育信息化設(shè)備，也才會給教師提供更多的培訓(xùn)機(jī)會，學(xué)校教育信息化的發(fā)展才能得到有效的保障。相關(guān)的教育工作中也要重視，教師作為投身教學(xué)改革第一線的教育工作者，對學(xué)校教育信息化起到推動作用。如果把學(xué)校教育信息化比作前進(jìn)的車，那么，司機(jī)就是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，車輪就是教師，只有方向統(tǒng)一，步調(diào)一致，學(xué)校教育信息化的發(fā)展才能穩(wěn)步向前。

2.2多渠道加強(qiáng)對信息化資金的投入和政策的支持。教育公平是科學(xué)發(fā)展觀的具體體現(xiàn)，國家應(yīng)該對農(nóng)村地區(qū)適當(dāng)?shù)慕o與政策傾斜和加大資金投資力度，盡快縮小城鄉(xiāng)教育差距，實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展；當(dāng)?shù)氐幕鶎诱皖I(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該抓住機(jī)遇，利用學(xué)校有效的資金和資源，實(shí)現(xiàn)因地制宜發(fā)展信息化教學(xué)體制；很多當(dāng)?shù)刂髽I(yè)和個人為反哺母校、回報社會，熱衷于慈善教育事業(yè)，學(xué)校方面應(yīng)與他們?nèi)〉寐?lián)系，達(dá)成共識，共同來完成基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，保證信息技術(shù)教育的開展。

2.3加強(qiáng)農(nóng)村信息化教育的師資隊(duì)伍建設(shè)。師資隊(duì)伍培訓(xùn)是實(shí)施教育信息化工程的重中之重，是否擁有大批掌握并能應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的教師是推動教育信息化的關(guān)鍵。首先要對學(xué)校教師、技術(shù)與管理及行政人員的不同層次的全員培訓(xùn)，注重提高教師使用計算機(jī)的實(shí)際操作水平，培養(yǎng)教師自己設(shè)計制作課件的能力及網(wǎng)上操作能力。只有教師把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)密切滲透到日常教學(xué)中，才能全面體現(xiàn)教育信息。其次要注重教師觀念的轉(zhuǎn)變。在一定層面上講，培訓(xùn)首先要對教師進(jìn)行教育觀念轉(zhuǎn)變及心理疏導(dǎo)方面的培訓(xùn)，使他們真正認(rèn)識到教育信息化對國家，對學(xué)生，對教師職業(yè)的積極意義，消除他們對計算機(jī)的畏懼心理。培訓(xùn)要對全體教師進(jìn)行計算機(jī)操作能力的全員培訓(xùn)，使每位教師都能進(jìn)行單機(jī)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

2.4促進(jìn)信息化技術(shù)在農(nóng)村中小學(xué)的普遍應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。要加強(qiáng)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，不單單是把計算機(jī)作為教師演示的工具，也不單單是教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸，而是用信息技術(shù)構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，提高學(xué)生自主獲取信息和加工和整理及應(yīng)用信息的能力。只有注重運(yùn)用，才能使設(shè)備不被閑置，資源不被浪費(fèi)，才能產(chǎn)生實(shí)實(shí)在在的效果。在農(nóng)村中小學(xué)中，注重運(yùn)用的方法有很多。比如：將教育信息化設(shè)備的使用納入日常的教育教學(xué)中，要求每學(xué)科教師在每周內(nèi)至少使用多媒體設(shè)備或網(wǎng)絡(luò)教室或遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行有效教學(xué)兩個課時；對每學(xué)期舉行的上課比賽都嚴(yán)格要求必須采用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)方式；每學(xué)期舉行2-3次多媒體課件制作比賽等等。要挖掘與學(xué)科教學(xué)整合術(shù)手段為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好地環(huán)境，讓學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)需要，利用先進(jìn)的信息手段和技術(shù)去獲取知識、解決問題；積極開展教學(xué)研究，結(jié)合新課程的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，探索學(xué)科教學(xué)的新方法、新思路，更好地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。農(nóng)村中小學(xué)信息化教育是一項(xiàng)長期而艱巨的系統(tǒng)工程，其基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教育資源開發(fā)和利用、人才培養(yǎng)等都需要教育部門、企業(yè)、社會機(jī)構(gòu)和政府的參與，在安全、投資和體制等方面建立健全的保障體系，共同為農(nóng)村中小學(xué)教育信息化營建一個良好的氛圍和環(huán)境。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師既要創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，張揚(yáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)個性，親身經(jīng)歷知識的再現(xiàn)過程，又要給予學(xué)生靜靜思考和學(xué)習(xí)時間，不斷完善數(shù)學(xué)思維，體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想方法。然而新課程改革，帶來了新理念和新思想：關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度；培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對新課程背景下的當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行深入思考，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)多了些新穎的形式和茫然的教學(xué)行為，卻違背數(shù)學(xué)課改的理念。于學(xué)生的全面健康發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高具有深遠(yuǎn)意義。一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果差的主要影響因素

1.社會因素。隨著改革開放的不斷深入發(fā)展和社會主義市場經(jīng)濟(jì)的建立，受一些不良思潮的影響，社會上逐漸形成了一些追名逐利、麻木冷漠、重金薄義等不良社會風(fēng)氣，處在復(fù)雜的社會環(huán)境中，受這些不良風(fēng)氣的負(fù)面影響，很多小學(xué)生事事處處以自我為中心，不懂得學(xué)習(xí)知識才是正道，沒有學(xué)習(xí)意識，不知道團(tuán)結(jié)同學(xué)，不懂得樂于進(jìn)步發(fā)展，更甚者從小就養(yǎng)成了不斷自我中心的行為，產(chǎn)生了厭學(xué)主義思想，認(rèn)為老師在數(shù)學(xué)課上講的都是枯燥無味的，與他們在實(shí)際生活中所看到的、聽到的相距甚遠(yuǎn)，無法對老師講課產(chǎn)生足夠的吸引力，難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，所以也影響了教學(xué)效果。

2.學(xué)生自身因素。小學(xué)生剛剛從幼兒園過渡過來，還不能適應(yīng)小學(xué)的教學(xué)環(huán)境和老師的教學(xué)模式，在這之前他們都是在老師的帶領(lǐng)下自由自在地玩耍，進(jìn)入小學(xué)后要受到很多學(xué)校紀(jì)律和班級制度的約束，主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，而不再是做游戲，學(xué)習(xí)對他們來說有很大的強(qiáng)制性和約束性，是一種負(fù)擔(dān)和壓力，對他們來說一時難以接受，所以教學(xué)效果較差。對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說，他們錯誤地認(rèn)為數(shù)學(xué)課只是尋求成績的一門課程，只要及格就行了，所以用消極、輕視的態(tài)度對待數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)，無形中形成了一種偏科心理，自然教學(xué)效果不佳。

3.教師教學(xué)因素。受應(yīng)試教育的影響，教師教學(xué)只一味地追求升學(xué)率，對數(shù)學(xué)課的重視程度不夠高，只注重于對學(xué)生智力的開發(fā)和培養(yǎng)，忽視了對學(xué)生培養(yǎng)思維邏輯的教育，對培養(yǎng)小學(xué)生的熱愛學(xué)習(xí)、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、樹立正確遠(yuǎn)大的理想信念的作用和意義還不是很注重。教學(xué)方式也很單一，還停留于傳統(tǒng)的教育模式，只是單純地參照課本照本宣科，教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，缺乏思想情感和趣味性，無法滿足學(xué)生的心理需求，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的對策

1.讓生活走進(jìn)課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生思想單純，感受直觀，受年齡、家庭環(huán)境、心理發(fā)展?fàn)顩r等方面的影響，對事物的分析理解能力有限，教學(xué)內(nèi)容越貼近他們的實(shí)際生活，才越能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該遵循“從生活中來，到生活中去”的原則，多選取一些與教學(xué)內(nèi)容所相關(guān)的生活情境穿插到教學(xué)活動中，帶領(lǐng)學(xué)生一起爭辯、討論，給學(xué)生一種“學(xué)中玩、玩中學(xué)”的感覺，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。在這樣生活化的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)，不僅學(xué)到了課本上的理論知識，而且知道了在今后的學(xué)習(xí)生活中遇到類似的情況應(yīng)該如何解決。

2.巧用情境教學(xué)法，提高課堂的教學(xué)效果。情境教學(xué)是新課程改革對數(shù)學(xué)教育提出的新要求，它要求教師在教學(xué)活動中要營造出一種真實(shí)的生活情境，搭建一個促進(jìn)情感交流的平臺，使學(xué)生身臨其境，積極主動地參與到情境教學(xué)中來，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和生活閱歷設(shè)計教學(xué)活動。多媒體技術(shù)融合了音樂、文字、圖片、視頻等多種元素，應(yīng)用于教學(xué)活動有直觀、生動的教學(xué)優(yōu)勢，插入一些與教學(xué)內(nèi)容相符合的動畫視頻，不僅可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于提高教學(xué)效果。小學(xué)生都有喜歡聽故事的習(xí)慣，教師在講課的過程中，可以把晦澀難懂的邏輯和理論知識隱含在現(xiàn)實(shí)生活中講述出來，不僅可以吸引小學(xué)生的注意力，而且使學(xué)生在聽故事的過程中受到啟發(fā)、引發(fā)思考，更容易理解記憶課堂所學(xué)內(nèi)容。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自己設(shè)定一個教學(xué)情境，由學(xué)生來分辨其中不同點(diǎn)，學(xué)生通過對知識的體驗(yàn)和揣摩，可以加深對概念的認(rèn)識，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理念。這種教學(xué)方法不但提高了課堂教學(xué)的實(shí)用性，而且鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)和思維創(chuàng)新能力。

3.引入合作學(xué)習(xí)法，建立學(xué)生的主體地位。教育家斯賓塞曾指出“要引導(dǎo)兒童自己去探討、推論，給他們講的應(yīng)盡量少些，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)盡量多些”，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主角，老師只充當(dāng)組織者和引導(dǎo)者的角色，所以在實(shí)際教學(xué)活動中，教師要把更多的學(xué)習(xí)時間和空間留給學(xué)生，營造出一種民主、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)范圍，為學(xué)生提供一個充分展示自己才智能力的舞臺，充分調(diào)動學(xué)生的自主能動性，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生積極思考、大膽提問、各抒己見，充分表達(dá)自己的內(nèi)心感受，結(jié)合自己生活中的親身體驗(yàn)談看法、談感想，在師生共同的溝通交流中受到啟迪，只有師生共同參與到教學(xué)活動中來，才有助于更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，影響教學(xué)的因素有很多，教師要勇于面對教學(xué)中的困難，尋找有效合理的教學(xué)方法進(jìn)行解決，以達(dá)到學(xué)生對于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)感興趣，從多方面的激發(fā)和發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維邏輯的能力，更加有效的提高教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)自學(xué)能力是以獨(dú)立性為核心的多種優(yōu)化的心理機(jī)能參與的，主動獲得知識，運(yùn)用知識形成技能的一種綜合能力。數(shù)學(xué)自學(xué)能力的高低直接關(guān)系到農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就?；诖?，本文對其進(jìn)行有效分析。

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)

1.1教師應(yīng)該教給學(xué)生自學(xué)的方法。學(xué)生往往對自主學(xué)習(xí)的方法并不了解，也很難實(shí)現(xiàn)良好的自學(xué)效果。因此，教師首先要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生掌握自學(xué)的方法，形成自學(xué)的習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)自學(xué)的目的。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于小學(xué)生年齡較低，自主學(xué)習(xí)能力較差，如果單純布置給小學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，他們往往只是隨便翻書，看看作罷，并不會達(dá)到預(yù)期的效果。因此，教師在要求小學(xué)生自學(xué)前，首先要與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，教授學(xué)生自學(xué)的方法，如哪些知識點(diǎn)應(yīng)該重點(diǎn)標(biāo)注，哪些需要進(jìn)一步研究討論等等。教師要鼓勵學(xué)生多想、多問，并形成一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時教師還要進(jìn)行啟發(fā)性的提示，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)過這種長期培養(yǎng)，學(xué)生的自學(xué)能力就會得到提高，也會逐漸將課堂自學(xué)提前為課前自學(xué)，為學(xué)習(xí)新知識做好充分的準(zhǔn)備。例如，在教師講授"平行四邊形的面積"方面知識時，就可以提前向?qū)W生提出相關(guān)問題：用割補(bǔ)法能推算出平行四邊形的面積么？有什么公式？平行四邊形的面積與割補(bǔ)后的圖形有什么關(guān)系？你還可以用其他的割補(bǔ)方式進(jìn)行平行四邊形面積的計算等等。經(jīng)過思考這些啟發(fā)性的問題，學(xué)生就很容易找到自學(xué)的方法和策略，從而順利完成自學(xué)。

1.2試著看懂例題。教師在引導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)時，要注意幫助學(xué)生分析例題，弄懂例題的內(nèi)容，學(xué)生在例題中獲得什么信息，如果有疑問和困惑，可以做記錄，在課堂討論等等。這樣，學(xué)生按照教師的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以先對新知識有一定的認(rèn)識和掌握，然后在課堂上深入學(xué)習(xí)和解決問題，記憶就會更加深刻。

1.3尋找生活數(shù)學(xué)。教師還應(yīng)將農(nóng)村的生活實(shí)際與數(shù)學(xué)知識相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從生活中找到學(xué)習(xí)的原型，更能引起學(xué)生的興趣。例如，教師在教授"三角形特征"相關(guān)知識時，可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中找到三角形的物品，并總結(jié)歸納三角形有哪些特點(diǎn)，歸納后，學(xué)生可以在課堂上相互交流、討論，學(xué)習(xí)時就更容易接受知識了。通過自主研究學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步增強(qiáng)，對知識的掌握程度也更加深刻，有利于課堂教學(xué)的順利開展。

2.運(yùn)用各種途徑，激發(fā)自學(xué)興趣教師在引導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，要注意啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過產(chǎn)生興趣開推動學(xué)習(xí)活動的開展。教師可將抽象的數(shù)學(xué)知識與農(nóng)村活生生的實(shí)際生活相聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解釋和解決生活中的實(shí)際問題，來提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，教師也要充分的肯定和鼓勵，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在學(xué)習(xí)過程中提高自身的能力和水平，樹立學(xué)習(xí)的自信心。建立自信心后，才有可能逐漸掌握良好的學(xué)習(xí)方法，提高分析問題、解決問題的能力。此外，學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高后，也會相應(yīng)提高自身素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績與能力的雙重提高。

3.指導(dǎo)課堂合作，提高自學(xué)效率

3.1創(chuàng)設(shè)合作的機(jī)會。課堂教學(xué)中有不少地方如果能適時引導(dǎo)，不僅有利于教學(xué)效果的提高，還可以培養(yǎng)學(xué)生合作的意識。因此，教師要尋找機(jī)會、創(chuàng)造機(jī)會激勵學(xué)生合作。比如，教學(xué)"步測、目測"時，教師可以設(shè)置實(shí)踐活動測量操場，學(xué)生在步測中既要保持步伐大小基本一致，又要數(shù)步數(shù)，如果測量效果不理想，教師可以布置兩人一組，一人走一人數(shù)，給學(xué)生合作的機(jī)會；教授統(tǒng)計圖表時，有的統(tǒng)計圖表在正面，可有關(guān)的分析、問題卻在反面，學(xué)生閱讀不方便，教師可以布置同桌合作，一正一反，便于閱讀。這些做法都可以激勵學(xué)生合作的興趣。

3.2形成合作的習(xí)慣。有了合作的需要，教師要適時引導(dǎo)學(xué)生建立合作小組。根據(jù)班級情況，通常是前后桌形成一個"四人小組"，部分人數(shù)不合適的，可建立若干個"六人小組"，這樣分組便于學(xué)生進(jìn)行合作、討論。教師在日常教學(xué)中，再有意識地強(qiáng)化"小組"的集體榮譽(yù)感，組內(nèi)就會出現(xiàn)"互幫互助，扶攜共進(jìn)"的良好氛圍，達(dá)到合作的另一層意義――共同提高。

3.3提高合作的效果。教師必須明確，自己始終是小組合作學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。因此，對小組合作必須適時進(jìn)行引導(dǎo)，讓合作"出成效，有意義"。如：給學(xué)生設(shè)計"合作學(xué)習(xí)記錄表"，要求學(xué)生進(jìn)行小組活動，必須做記錄，每個學(xué)生輪流當(dāng)小組長、輪流做記錄員、輪流發(fā)言。合作學(xué)習(xí)開始階段，教師經(jīng)常性地回收"合作學(xué)習(xí)記錄表"，對操作錯誤的及時給予糾正，對表現(xiàn)優(yōu)秀的更要給予肯定，激勵學(xué)生把合作學(xué)習(xí)的形式逐步完善。

4.結(jié)束語葉圣陶先生曾說過"教是為了用不著教。"這句話既道出了教學(xué)的目的，又道出了學(xué)生掌握方法后能自主獲取知識，去尋求發(fā)展。學(xué)會學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會的一個主題，自主地學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的最高境界。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力則是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，也是學(xué)校培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的可持續(xù)發(fā)展人才的重要手段。新課標(biāo)明確指出:語文課程必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。這就要求教師做到全面育人,關(guān)注每個孩子的發(fā)展。俗話說“十個手指有長短,”在實(shí)際的教育教學(xué)工作中,我們總會遇到這樣一類學(xué)生:由于種種原因,這些孩子要么學(xué)習(xí)興趣不濃,要么懶惰成癮,要么學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)……以至于學(xué)習(xí)收效甚微。課堂上我們看到的常常是優(yōu)生活躍的身影,聽到的是優(yōu)生獨(dú)特的見解、合理的分析,他們儼然成了學(xué)習(xí)的主角,而后進(jìn)生總是靜靜地旁聽,成了配角,有的甚至完全成了一個局外人,處于被動地位。這樣怎么會使全體學(xué)生全面發(fā)展呢?一、關(guān)注弱勢學(xué)生的接受能力,提供給每個學(xué)生“看得見,摸得著”的目標(biāo)弱勢學(xué)生,顧名思義,屬于學(xué)習(xí)落后的學(xué)生,他們的學(xué)習(xí)能力或智力水平等與優(yōu)秀生有差異。既然有差異,那就不能搞“一刀切”。教師教學(xué)時應(yīng)考慮他們原有的知識水平,考慮他們的接受能力和學(xué)習(xí)能力。古代教育家孔子提出“因材施教”的教學(xué)理念就關(guān)注了不同學(xué)生的接受能力,讓這些知識的“就餐者”在不同層次的“自助餐廳”中,能找到適合自己的“飯菜”,吃得飽,吃得舒心。而制定一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動力的源泉,弱勢學(xué)生之所以“弱”,沒有奮斗目標(biāo)是重要原因之一,因?yàn)闆]有學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生就沒有學(xué)習(xí)目的,教師也就沒有評價和衡量的標(biāo)準(zhǔn),所以教師應(yīng)在對每位弱勢學(xué)生全面了解的基礎(chǔ)上,給他們制定“量身而做”的學(xué)習(xí)目標(biāo),付出努力就會達(dá)到,一旦達(dá)到就馬上給予精神鼓勵和一定的物質(zhì)獎勵,以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動力,從而達(dá)到有效提高的目的。二、關(guān)注弱勢學(xué)生的“弱”因,給每個學(xué)生不同的愛陶行知先生曾說過:“誰不愛學(xué)生,誰就不能教育好學(xué)生?！苯o每一個弱勢學(xué)生因人而異的關(guān)愛,才能給他們以鼓舞,才能使他們感到無比的溫暖,才能點(diǎn)燃弱勢學(xué)生追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。學(xué)習(xí)中的“弱勢群體”有的是懶惰者,在學(xué)習(xí)上不愛動腦筋,習(xí)慣于“吃現(xiàn)食”,對這類要多找他們個別談話,一邊讓他們明白學(xué)習(xí)的重要性,一邊多花時間督促,對他們身上的“惰病”治標(biāo)又治本;有的弱勢學(xué)生是學(xué)習(xí)方法或知識缺陷者,這類學(xué)生雖花了不少的時間、精力,但學(xué)習(xí)方法不對路,造成知識的短缺。這種教師要以“引”、“輔”為主,多指導(dǎo)他們對不同的學(xué)習(xí)任務(wù)而采取不同的高效學(xué)習(xí)方法來完成,提高學(xué)習(xí)效率,同時進(jìn)行短缺知識的輔補(bǔ);還有的是智能障礙者,這類弱勢學(xué)生一般較少,個性十分自卑,教師就要以“愛”為主,多鼓勵和關(guān)心,不歧視,不諷刺。讓每個弱勢學(xué)生都能得到老師溫暖的關(guān)愛,有效的“關(guān)照”。三、為弱勢學(xué)生營造良好的會話空間,幫助每個學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是學(xué)習(xí)的主體。自信心的樹立對于任何一位學(xué)生來說,都是第一位的。要想幫助這些弱勢群體樹立學(xué)習(xí)自信心,首先是要能成為學(xué)生的“心中人”,要抓住每一次談話的時機(jī),積極主動地與學(xué)生溝通,讓孩子從父母之“依”轉(zhuǎn)為對教師之“戀”,讓孩子覺得你是他的知心朋友──對你有話想說、有話愿說,這樣學(xué)生心里自然就有了你,也自然對你所教的學(xué)科感興趣了。其次,教師要給學(xué)生以親切感、信任感,滿腔熱情地對待每一個學(xué)生,時刻給學(xué)生微笑、期待和贊許,對你產(chǎn)生喜愛、滿意的情感。四、寬容和體諒弱勢學(xué)生,耐心等待每個學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步要想實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的有效性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)意識和能力,就必須得面向全部學(xué)生,調(diào)動所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。弱勢學(xué)生在課堂或平時學(xué)習(xí)中難免會有困難、差錯、失誤,老師此時的態(tài)度非常重要,冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u都會挫傷學(xué)生的心,那他們的學(xué)習(xí)主動性會大大削弱,更別談學(xué)習(xí)興趣了。因此,教師在遇到弱勢學(xué)生出錯時一定要冷靜,要學(xué)會換位思考,想想如果不出錯的話他們就不是弱勢學(xué)生了,出現(xiàn)差錯是理所當(dāng)然的事,那教師又何必去追究呢?只要我們有一顆寬容的心,相信每個學(xué)生總會有進(jìn)步的一天,有句名言不是說“精誠所至,金石為開”嗎?“野百合也會有春天”,對那群因各種原因造成的“弱勢群體”,我們要更多地給予關(guān)愛、給予照顧、給予寬容,幫助他們走出困境,早日實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的有效性和實(shí)效性,讓“野百合”開出絢麗的花朵。一、單詞的訓(xùn)練1.聽寫單詞。聽寫單詞這環(huán)節(jié)隨時可以用，利用心理學(xué)上的“瞬間記憶法”，可以當(dāng)堂聽寫每次學(xué)的單詞，不要等到學(xué)完一個單元才聽一次。為了鞏固所學(xué)的單詞，第二天再次聽寫這些單詞，把學(xué)生的“瞬間記憶”轉(zhuǎn)變成了“長時記憶”。等到整個單元學(xué)完了，教師再把整個單元的單詞再挑選出來聽寫，使學(xué)生“反復(fù)記憶”。

2.聽歌填詞。為了不抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我先教會學(xué)生唱這首歌，然后才讓他們來填詞，而且要求填的詞是比較容易寫的、是他們學(xué)過的。這樣既鍛煉了學(xué)生的聽力也鍛煉了他們的聽寫能力。

3.看圖寫出單詞?？磮D填單詞具有形象記憶的作用，學(xué)生看圖會意詞義，然后寫出單詞，這一過程圖文并茂，更能引起學(xué)生的興趣，有利記憶。二、句子的訓(xùn)練

1.背誦課文句子。初一學(xué)生的表現(xiàn)欲極強(qiáng)，我利用這一特點(diǎn)，在課堂上盡可能多地讓學(xué)生表演所學(xué)到的知識。教材里有許多簡短而又常用的句子，我把這些句子編成豐富多樣的對話，讓學(xué)生先進(jìn)行兩人練習(xí)，然后給他們一個展示的平臺，看哪一對表現(xiàn)得最精彩，最具有地道的英語味道。當(dāng)然，教師在評判會話表演時，要把不同層次學(xué)生區(qū)分對待，只要肯背、肯表演，我都大力表揚(yáng)。

2.學(xué)唱英文兒童歌曲。英語里的經(jīng)典兒童歌曲也非常有趣，例如“ABCSong”“Tenlittleindianboys”等，學(xué)唱了英文歌曲，無意中也學(xué)會了英語句子。歌曲就如一種調(diào)味劑，當(dāng)看到學(xué)生上課困了，我就叫他們唱起“Headshoulderknees”來，這首歌要求邊唱邊做動作，而且越唱越快，如果不集中精神就容易口不對手，鬧出笑話，這樣一來，學(xué)生們必須來精神了，起到了提神的作用。

3.模仿造句。學(xué)完一個單元后，我摘抄一些重點(diǎn)句子出來，讓學(xué)生改變一下里面的時間、地點(diǎn)、名稱和事物來造出自己的句子。比如“Goforit”七年級下Unit3里就有這樣的句子：Shelikestoplaywithherfriends.Hesleepsduringtheday.Atnighthegetsupandeatsleaves.有的學(xué)生就把三個句子改成：Helikestoplaywithhisfather/classmates/sisters/brothers.Isleepduringthenight.Inthemorning,shegetsupandeatsbreadfast/bread/noodles/dumplings...造句練習(xí)練多了，學(xué)生的語感就出來了。在這一環(huán)節(jié)里，為了照顧成績中下層的學(xué)生，我在課堂上口頭造句，叫優(yōu)等生先造句，再叫中下生重復(fù)。

4.課前一句話。我要求學(xué)生最少用一句話把當(dāng)天的主要事情向大家匯報，要求句子結(jié)構(gòu)要正確，起碼用到主語+謂語（S+V），或是主語+謂語+賓語(S+V+O)，或主語+謂語+表語(S+V+P)。例如：LiLeiisnotheretoday.Itisfinetoday.Howareyoutoday？Ihavebreadthismorning.Igotoschoolat7thismornig.Theflooriscleantoday.

5.一天一新句子。我要求學(xué)生準(zhǔn)備一本日記本，每天就寫一句英文句子，把生活里最有趣、最想寫的事用一個句子表達(dá)出來，當(dāng)然能多寫就更好，要求不能天天寫同一句話，即使是同一件事，也不能用同一句型來表達(dá)。到了周五我就收上來檢查修改，然后在課堂上念好的句子，這樣才能讓學(xué)生寫句子的興趣得到持續(xù)發(fā)展和鼓勵。

6.修改病句。修改病句是一項(xiàng)綜合性比較強(qiáng)的作業(yè)，修改的時候必須全面觀察句子，從語法、單詞拼寫、句子結(jié)構(gòu)來判斷對錯。初一上學(xué)期只學(xué)到一般現(xiàn)在時態(tài)和現(xiàn)在進(jìn)行時，我就出有關(guān)這兩種時態(tài)的題目，詞性方面是關(guān)于名詞、代詞、動詞和形容詞的用法。初一學(xué)生的知識面窄，所涉及的語法、詞性的用法、詞組的搭配還不是很多，但是也不能因?yàn)橹R不多而不練此類題目，因?yàn)檫@類題目跟我們的作文關(guān)系很大。從初一起嚴(yán)格訓(xùn)練，養(yǎng)成寫句子的細(xì)心和綜合運(yùn)用知識的好習(xí)慣，幫別人改錯，也就等于告誡自己別出那樣的錯，在以后寫句子時會常常提醒自己，這效果比教師在課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)來得更好。三、篇章的訓(xùn)練寫文章是綜合性很強(qiáng)的一項(xiàng)任務(wù)。初一英語作文雖然小，但是我們說“麻雀雖小，五臟俱全”。經(jīng)過了詞與句子的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生的單詞詞組和句子都過關(guān)了，就差篇章結(jié)構(gòu)和上下文銜接的問題了。要解決這兩個問題，首先要很好地利用教材里的材料，這樣的材料既簡便又為學(xué)生所熟悉，練起來也容易，學(xué)生成就感強(qiáng)，興趣也高。

1.填文。每個單元都有精彩的文段，教師可以挑出一兩段來制作空缺，課堂上讓學(xué)生在不看課本的情況下填空，比賽看誰的準(zhǔn)確率高。這一項(xiàng)練習(xí)，可以讓學(xué)生看到別人是怎樣寫出一篇好文章的，怎樣排列句子的，也就是先說哪一句再到哪一句話，上下文又是怎樣連接的，也就是要用什么樣的詞句才很好地連接上下文，而不是突然就出現(xiàn)下文。

2.背誦小短文。要記憶就免不了要背誦，教材里的短文材料很精彩而又有代表性，直接拿來讓學(xué)生背誦很不錯。背誦文段對初一學(xué)生來說不是越長越好，教師應(yīng)該進(jìn)行節(jié)選甚至是刪減后才拿出來給學(xué)生背誦。這也是是我們常說的“教教材、學(xué)教材、用教材”的教學(xué)活動。

3.模板式完成作文。初一學(xué)生幾乎不懂英語作文的格式，例如英文書信格式、失物招領(lǐng)格式、招聘格式、海報格式等，要使他們盡快熟悉這些作文格式，除了教師在課堂上講解外，還要把模板寫好，然后讓他們來填空補(bǔ)充自己的內(nèi)容，這樣學(xué)生就比較快領(lǐng)悟和掌握寫作格式。中央空調(diào)系統(tǒng)介紹目錄空調(diào)的基本概念中央空調(diào)分類空調(diào)系統(tǒng)原理組成部件介紹空調(diào)末端系統(tǒng)中央空調(diào)系統(tǒng)空調(diào)的基本概念1、空調(diào)的定義空調(diào)是空氣調(diào)節(jié)的簡稱,它是利用設(shè)備和技術(shù)對室內(nèi)空氣(或人工混合氣體)的溫度、濕度、清潔度及氣流速度進(jìn)行調(diào)節(jié),以滿足人們對環(huán)境的舒適要求或生產(chǎn)對環(huán)境的工藝要求滿足人類或其它生物對舒適感的要求的空調(diào),一般稱之為舒適性空調(diào);而主要用來滿足工藝生產(chǎn)過程和設(shè)備的運(yùn)行要求,及人體的舒適度要求的空調(diào),般稱之為工藝性空調(diào)。中央空調(diào)系統(tǒng)空調(diào)的基本概念空調(diào)的制冷量與制熱量制冷量:單位時間內(nèi),空調(diào)器在名義制冷工況下從空間區(qū)域或房間內(nèi)排除的熱制熱量:單位時間內(nèi),空調(diào)器在名義制熱工況下向空間區(qū)域或房間內(nèi)釋放的熱量空調(diào)常用單位換算1、長度單位換算英制單位:英尺ft(fet、英寸in(inch)1in=25.4mmft=12inlft=0.3048m=30.5cmlm=3.281ft、體積流量單位CMH:cubicmeterperhourCFM:cubicfeetperministerICFM=1.699CME空調(diào)常用單位換算3、功與能量的關(guān)系能量=功×?xí)r間1焦耳(j)=1瓦(w)×1秒(s)(