一、教學(xué)背景與設(shè)計(jì)理念演講人教學(xué)背景與設(shè)計(jì)理念01教學(xué)過程設(shè)計(jì)（45分鐘）02教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)03課后作業(yè)與拓展建議04目錄2025初中語文八年級(jí)上冊(cè)細(xì)節(jié)描寫的感官調(diào)動(dòng)課件01教學(xué)背景與設(shè)計(jì)理念教學(xué)背景與設(shè)計(jì)理念作為一線語文教師，我在長(zhǎng)期的作文教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：八年級(jí)學(xué)生已能掌握基本的細(xì)節(jié)描寫技巧，但多數(shù)停留在單一的"視覺捕捉"層面——他們擅長(zhǎng)描寫"顏色""形狀""動(dòng)作"，卻常忽略"聲音如何流淌""氣味怎樣飄散""觸感是否真實(shí)"。這種"感官偏食"導(dǎo)致作文中的細(xì)節(jié)像被抽干了水分的標(biāo)本，看似清晰，卻少了鮮活的生命質(zhì)感?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在"表達(dá)與交流"板塊明確要求："能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)和想法"，其中"具體明確"的核心支撐正是多維度的感官細(xì)節(jié)。八年級(jí)上冊(cè)教材中，《春》《蘇州園林》《背影》等經(jīng)典篇目，無不是通過多感官調(diào)動(dòng)構(gòu)建起立體的畫面感。因此，本節(jié)課以"感官調(diào)動(dòng)"為抓手，引導(dǎo)學(xué)生從"看得到"走向"全感知"，讓細(xì)節(jié)描寫真正"活"起來。02教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)能力目標(biāo)：能在寫作中主動(dòng)調(diào)用至少三種感官進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，學(xué)會(huì)根據(jù)表達(dá)需要選擇、組合感官維度，避免機(jī)械堆砌；通過修改練習(xí)提升細(xì)節(jié)的真實(shí)感與感染力。知識(shí)目標(biāo)：明確細(xì)節(jié)描寫中"感官調(diào)動(dòng)"的概念，掌握視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺五大基礎(chǔ)感官及聯(lián)覺（通感）的運(yùn)用方法；結(jié)合八年級(jí)上冊(cè)教材篇目，分析多感官細(xì)節(jié)的表達(dá)效果。情感目標(biāo)：培養(yǎng)"用感官觀察生活"的寫作習(xí)慣，體會(huì)"五感聯(lián)動(dòng)"如何讓文字更貼近生活本真，激發(fā)對(duì)日常細(xì)微之美的感知力。010203教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握五大感官及聯(lián)覺的具體運(yùn)用方法，能結(jié)合教材范例分析多感官細(xì)節(jié)的作用。難點(diǎn)：在寫作中自然融合多感官細(xì)節(jié)，使描寫符合場(chǎng)景邏輯；避免為"求豐富"而強(qiáng)行疊加不相關(guān)的感官信息。03教學(xué)過程設(shè)計(jì)（45分鐘）情境導(dǎo)入：從"平面"到"立體"的對(duì)比感知（5分鐘）我先在PPT上呈現(xiàn)兩段關(guān)于"秋天的校園"的描寫：片段A：校園里的桂花開了，黃黃的，一簇簇?cái)D在枝頭，風(fēng)一吹，花瓣落下來。片段B：晨讀時(shí)，鼻尖忽然漫進(jìn)一縷甜絲絲的香，像融化的蜂蜜裹著青草氣。抬眼望去，操場(chǎng)邊的桂樹正抖落著星星點(diǎn)點(diǎn)的金黃，細(xì)碎的花瓣打著旋兒飄進(jìn)走廊，落在我的課本上——涼絲絲的，比去年撿的那片更輕。"同學(xué)們覺得哪段更生動(dòng)？為什么？"學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)：片段B不僅寫了"顏色（金黃）"，還寫了"氣味（甜絲絲的香）""觸感（涼絲絲）"，像"把秋天抱進(jìn)了文字里"。這一對(duì)比讓學(xué)生直觀感受到：?jiǎn)我灰曈X描寫是"平面畫"，多感官調(diào)動(dòng)是"立體電影"。我順勢(shì)引出課題："今天我們要給細(xì)節(jié)描寫裝上'五感雷達(dá)'，讓文字從'看得到'變成'摸得著、聞得到、聽得到'。"知識(shí)建構(gòu)：拆解"感官工具箱"（15分鐘）基礎(chǔ)感官：五維感知的"五把鑰匙"結(jié)合八年級(jí)上冊(cè)教材中的經(jīng)典段落，我逐一講解五大感官的特點(diǎn)與運(yùn)用技巧：視覺：最直觀的感官，側(cè)重形狀、顏色、光影、動(dòng)態(tài)。示例：《春》中"紅的像火，粉的像霞，白的像雪"（花色）；《蘇州園林》中"高樹與低樹俯仰生姿"（樹形）。技巧：避免籠統(tǒng)的"好看""漂亮"，用具體色彩（淺黛、鵝黃）、動(dòng)態(tài)（顫動(dòng)、飄落）、對(duì)比（深綠的葉與嫩白的花）增強(qiáng)畫面感。聽覺：賦予細(xì)節(jié)"聲音的溫度"，包括自然聲（風(fēng)聲、雨聲）、人聲（對(duì)話、笑聲）、物體聲（書頁翻動(dòng)、碗碟碰撞）。示例：《社戲》中"那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)，使我的心也沉靜，然而又自失起來"（笛聲傳遞情感）；《三峽》中"空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕"（猿鳴渲染凄涼）。知識(shí)建構(gòu)：拆解"感官工具箱"（15分鐘）基礎(chǔ)感官：五維感知的"五把鑰匙"技巧：注意聲音的"層次"（近響遠(yuǎn)輕）、"情感傾向"（清脆的笑聲vs沙啞的嘆息）、"動(dòng)態(tài)變化"（由遠(yuǎn)及近的腳步聲）。嗅覺：最能喚起記憶的感官，常與情感、場(chǎng)景深度綁定。示例：《昆明的雨》中"牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鮮，香，很好吃"（雖寫味覺，但"香"是嗅覺鋪墊）；《藤野先生》中"油光可鑒的辮子，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了"（隱含"頭油的氣味"，暗諷刻板）。技巧：避免單一的"香""臭"，用"青草混著泥土的腥甜""廚房飄來的姜蔥熗鍋香"等具體組合，觸發(fā)讀者記憶共鳴。味覺：與嗅覺常"協(xié)同作戰(zhàn)"，側(cè)重甜、酸、苦、咸、鮮的具體體驗(yàn)。知識(shí)建構(gòu)：拆解"感官工具箱"（15分鐘）基礎(chǔ)感官：五維感知的"五把鑰匙"示例：《回憶我的母親》中"母親把飯煮了，還要種田，種菜，喂豬，養(yǎng)蠶，紡棉花"（隱含"飯菜的溫?zé)嵯闾?，傳遞家的溫暖）；《端午的鴨蛋》中"筷子頭一扎下去，吱——紅油就冒出來了"（"吱"是聽覺，"紅油"是視覺，"冒"是動(dòng)態(tài)，多感官聯(lián)動(dòng)寫鴨蛋之美）。技巧：結(jié)合"口感"（酥脆、綿軟、滑嫩）與"溫度"（滾燙、冰涼），如"咬開糖畫，脆生生的甜在舌尖炸開，連嘴角都沾著細(xì)糖粒，舔一舔，涼絲絲的"。觸覺：最具"身體在場(chǎng)感"的感官，包括溫度（冷熱）、質(zhì)地（粗糙/光滑）、力度（輕觸/重壓）、濕度（干燥/濕潤）。知識(shí)建構(gòu)：拆解"感官工具箱"（15分鐘）基礎(chǔ)感官：五維感知的"五把鑰匙"示例：《背影》中"他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子"（雖未直接寫"觸感"，但讀者能想象"月臺(tái)的粗糙、父親手掌的老繭"）；《濟(jì)南的冬天》中"那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色"（隱含"雪的涼而軟"的觸覺聯(lián)想）。技巧：關(guān)注"身體接觸點(diǎn)"（手觸、腳踩、臉貼），如"蹲在老墻根兒曬太陽，青磚縫里的青苔涼絲絲的，貼著小腿，風(fēng)裹著太陽的暖烘烘地?fù)湓谀樕?。2.進(jìn)階技巧：聯(lián)覺（通感）的"感官跨界"聯(lián)覺是感官的"跨維度對(duì)話"，如"聲音是甜的""顏色是溫暖的"，能創(chuàng)造更富詩意的細(xì)節(jié)。知識(shí)建構(gòu)：拆解"感官工具箱"（15分鐘）基礎(chǔ)感官：五維感知的"五把鑰匙"示例：《春》中"花里帶著甜味兒：閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒"（由嗅覺"甜"聯(lián)想到味覺"果實(shí)"）；《月光曲》中"月光照進(jìn)窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽"（視覺"銀紗"與觸覺"清幽"的聯(lián)覺）。練習(xí)：我給出"秋風(fēng)"，讓學(xué)生嘗試聯(lián)覺描寫。有學(xué)生寫："秋風(fēng)卷著桂香鉆進(jìn)領(lǐng)口，像媽媽織的毛線圍巾，涼絲絲里裹著暖烘烘的甜。"（觸覺+嗅覺+溫度聯(lián)覺）實(shí)踐遷移：從"分析"到"創(chuàng)造"的寫作訓(xùn)練（18分鐘）1.單感官→多感官：分層練習(xí)打基礎(chǔ)我先布置"單感官描寫"任務(wù)：選擇課桌上的一個(gè)物品（如鋼筆、水杯），只用一種感官描寫。學(xué)生作品如：視覺："鋼筆帽是磨砂黑的，筆身上有一道細(xì)銀線，像被月光劃了一道痕。"觸覺："水杯壁上凝著小水珠，手指一摸，涼滑滑的，順著指縫滾到掌心，癢絲絲的。"接著要求"多感官融合"：用至少三種感官描寫同一物品。有學(xué)生修改為："磨砂黑的鋼筆帽上沾著點(diǎn)水（視覺），指尖擦過，涼滑中帶著點(diǎn)粗糲（觸覺），湊近些，有股淡淡的墨水香，像雨后的青石板味兒（嗅覺）。"對(duì)比后，學(xué)生明顯感受到多感官帶來的"立體體驗(yàn)"。實(shí)踐遷移：從"分析"到"創(chuàng)造"的寫作訓(xùn)練（18分鐘）教材仿寫：經(jīng)典引路學(xué)方法以《背影》中"買橘子"片段為例，分析其感官運(yùn)用："我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍（視覺），蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去（動(dòng)作視覺），尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子（動(dòng)態(tài)視覺）。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了（情感觸發(fā)）。"表面看是單一視覺，但細(xì)讀能發(fā)現(xiàn)"黑布""深青布"的色彩（視覺）、"蹣跚""縮""傾"的動(dòng)態(tài)（視覺+隱含的觸覺：月臺(tái)的粗糙、身體的吃力）、"淚"的溫?zé)幔ㄓ|覺）。我引導(dǎo)學(xué)生思考："如果加入聽覺（月臺(tái)的喧鬧聲、父親的喘息聲）、觸覺（手中橘子的涼硬），這段會(huì)更生動(dòng)嗎？"學(xué)生嘗試補(bǔ)寫："他攀月臺(tái)時(shí)，粗重的喘息聲混著火車鳴笛的嗡鳴（聽覺），我趕緊跑過去扶他，他手掌上的老繭蹭得我手背發(fā)疼（觸覺），卻把懷里的橘子往我手里塞——還帶著他體溫的暖，皮上沾著點(diǎn)濕，不知是汗還是露水（溫度+觸覺）。"實(shí)踐遷移：從"分析"到"創(chuàng)造"的寫作訓(xùn)練（18分鐘）生活觀察：真實(shí)場(chǎng)景練遷移我播放一段"課間十分鐘"的視頻（教室窗外的梧桐樹、走廊的談笑聲、講臺(tái)上未收的作業(yè)本），要求學(xué)生用多感官描寫這個(gè)場(chǎng)景。學(xué)生作品中，有寫"梧桐葉沙沙地拍著窗戶（聽覺），陽光漏進(jìn)來，在作業(yè)本上灑了一片金斑（視覺），還帶著曬過的紙頁特有的干燥香氣（嗅覺）"；有寫"后桌的小明舉著水杯跑進(jìn)來，水珠濺在我手背，涼得一縮（觸覺），他喘著氣說：'飲水機(jī)修好了！'聲音像剛開瓶的汽水，噗地冒出來（聽覺+比喻聯(lián)覺）"。點(diǎn)評(píng)與總結(jié)：從"技巧"到"感知力"的升華（7分鐘）我選取3-5篇學(xué)生作品投影展示，重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)"感官選擇是否符合場(chǎng)景邏輯""細(xì)節(jié)是否真實(shí)自然"。例如，有學(xué)生寫"數(shù)學(xué)課上，粉筆灰的味道像棉花糖"，我引導(dǎo)討論："粉筆灰實(shí)際是干燥的土腥味，'棉花糖'雖美但不符合真實(shí)，能否換個(gè)更貼切的？"學(xué)生修改為"粉筆灰在陽光里飄著，帶著點(diǎn)淡淡的石灰味，像老墻根兒曬了一天的土"，更真實(shí)可信。最后總結(jié)："感官調(diào)動(dòng)不是技巧的堆砌，而是用文字還原我們真實(shí)的生活體驗(yàn)。當(dāng)你寫'媽媽的手'，要記得它可能是切菜時(shí)的涼（剛碰過冷水）、織毛衣時(shí)的暖（貼著身體）、摸你額頭時(shí)的軟（帶著溫度）；當(dāng)你寫'夏天的雨'，要聽見它打在樹葉上的噼啪（聽覺）、聞到它混著青草的腥甜（嗅覺）、感受到它落在胳膊上的涼絲（觸覺）。細(xì)節(jié)描寫的最高境界，是讓讀者讀著文字，就能'看見'畫面、'聽見'聲音、'聞見'氣味——這，就是感官調(diào)動(dòng)的魅力。"04課后作業(yè)與拓展建議課后作業(yè)與拓展建議基礎(chǔ)作業(yè)：觀察家中一個(gè)常去的場(chǎng)景（如廚房、陽臺(tái)、小區(qū)花園），用300字左右描寫，要求至少調(diào)用三種感官，重點(diǎn)標(biāo)注使用的感官維度。拓展作業(yè)：對(duì)比閱讀朱自清《春》與老舍《濟(jì)南的冬天》，找出其中多感官描寫的段落，制作"感官分析卡"（感官類型、具體語句、表達(dá)效果）。長(zhǎng)期任務(wù)：建立"五感日記本"，每天記錄一個(gè)"最鮮活的感官瞬間"（