第頁，共頁2025年秋季學(xué)期期中教學(xué)質(zhì)量調(diào)研九年級(jí)語文（時(shí)間：150分鐘滿分：120分）注意事項(xiàng)：1.答題前，學(xué)生務(wù)必將姓名、準(zhǔn)考證號(hào)、學(xué)校填寫在答題卡上。2.學(xué)生作答時(shí)，請(qǐng)?jiān)诖痤}卡上作答（答題注意事項(xiàng)見答題卡），在本卷上作答無效。一、積累與運(yùn)用（22分）班級(jí)正在開展有關(guān)“閱讀與教養(yǎng)”的主題班會(huì)，請(qǐng)你參與并完成下面小題。【生活顯教養(yǎng)】在日常生活中，我們常常被這樣的人吸引，他們彬彬有禮，待人接物不卑不亢；他們有涵養(yǎng)，即便被冒犯也不會(huì)大發(fā)雷霆□他們對(duì)時(shí)間恪守不渝，對(duì)待每一個(gè)人的態(tài)度都是平等、溫和的，沒有矯揉造作，也沒有忸怩作態(tài)。這樣的人，就是有教養(yǎng)的人?！緯蝎@教養(yǎng)】談?wù)摗帮L(fēng)度”的書籍很多，其中的“道德箴言”也不少。有教養(yǎng)的人懂得從書中________有益的見解，使自己學(xué)識(shí)淵博□提高自身的修養(yǎng)，rú養(yǎng)自己的心靈。在待人處事時(shí)絕不會(huì)自吹自擂，強(qiáng)聒不舍，他們的行為舉止、著裝服飾、走路步態(tài)都要有分寸，力求優(yōu)雅?！鹃喿x延寬度】①如果說有什么事情，不但可以消磨時(shí)間，又能夠延長(zhǎng)內(nèi)心的幸福感，無疑就是閱讀。②閱讀是開拓視野、陶冶情操的有效途徑。③在這個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代，時(shí)間被一再分割，越來越碎片化，我們迫切地需要從喧嘩中搶奪出時(shí)間進(jìn)行閱讀。④可以說，唯有閱讀能夠拓寬生命的寬度，能夠提高生活的質(zhì)量。1.給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音，根據(jù)拼音選擇正確的漢字，填寫在橫線上。（1）箴________（zhēnzhēng）言（2）rú________（儒濡）養(yǎng)2.填入語段【書中獲教養(yǎng)】中橫線處的詞語，你認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.攝取 B.汲取 C.吸收 D.傳遞3.語段【生活顯教養(yǎng)】中加點(diǎn)的關(guān)于教養(yǎng)的成語不屬于褒義詞的一項(xiàng)是（）A.彬彬有禮 B.不卑不亢 C.恪守不渝 D.忸怩作態(tài)4.語段【閱讀延寬度】中標(biāo)序號(hào)的4個(gè)句子中有一處語病，請(qǐng)指出并修改。5.請(qǐng)?jiān)谡Z段中□處依次填入恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。【答案】1.①.zhēn②.濡2.B3.D4.關(guān)聯(lián)詞搭配錯(cuò)誤。把“又”改成“而且”或者把“不但”改為“既”。改為：如果說有什么事情，既可以消磨時(shí)間，又能夠延長(zhǎng)內(nèi)心的幸福感，無疑就是閱讀/如果說有什么事情，不但可以消磨時(shí)間，而且能夠延長(zhǎng)內(nèi)心的幸福感，無疑就是閱讀。5.（1）；（2），【解析】【1題詳解】本題考查字音字形。箴言（zhēnyán）：指規(guī)諫告誡的言論。濡養(yǎng)（rúyǎng）：滋養(yǎng)?！?題詳解】本題考查詞義辨析。攝?。褐肝铡@取，多用于具體或抽象的事物，但更側(cè)重于從外部獲取到內(nèi)部，強(qiáng)調(diào)獲取的動(dòng)作和過程，常與營養(yǎng)、知識(shí)、信息等搭配。汲?。涸笍牡吞幦∷蟊扔魑?、吸收，多用于經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)、智慧等抽象事物，強(qiáng)調(diào)從中獲取有益的成分，帶有一種主動(dòng)學(xué)習(xí)、借鑒的意味。吸收：指物體把外界的某些物質(zhì)吸到內(nèi)部，或接納、接受（新知識(shí)、新思想等），適用范圍較廣，既可以用于具體物質(zhì)，也可以用于抽象事物，更強(qiáng)調(diào)將外部的東西納入自身內(nèi)部的過程。傳遞：指由一方交給另一方，輾轉(zhuǎn)遞送，側(cè)重于將某種事物（如信息、情感、物品等）從一個(gè)人或地方傳到另一個(gè)人或地方，強(qiáng)調(diào)的是傳導(dǎo)、傳送的過程。此處強(qiáng)調(diào)“吸取精華”，應(yīng)選擇“汲取”，契合“從書中獲取見解”的語境；故選B。【3題詳解】本題考查詞語感情色彩。A.彬彬有禮：表示個(gè)人修養(yǎng)和作風(fēng)的道德用語，形容文雅有禮貌的樣子。褒義詞；B.不卑不亢：形容待人接物既不自卑也不傲慢，言行舉止保持恰當(dāng)分寸。褒義詞；C.恪守不渝：嚴(yán)格遵守，絕不改變。褒義詞；D.忸怩作態(tài)：形容不自然，不大方，含羞做作的樣子。貶義詞；故選D?！?題詳解】本題考查病句的辨析與修改。①句“不但可以消磨時(shí)間，又能夠延長(zhǎng)內(nèi)心的幸福感”關(guān)聯(lián)詞搭配錯(cuò)誤?！安坏毙枰汀岸摇贝钆?，或者是“既”和“又”搭配；故應(yīng)把“又”改成“而且”或者把“不但”改為“既”。【5題詳解】本題考查標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。第一處：由前文“他們彬彬有禮，待人接物不卑不亢”“他們有涵養(yǎng)，即便被冒犯也不會(huì)大發(fā)雷霆”可知，此處和前邊兩句構(gòu)成并列分句，所以中間應(yīng)該用分號(hào)“；”隔開；第二處：“使自己學(xué)識(shí)淵博”和“提高自身的修養(yǎng)”是并列關(guān)系，且它們共同描述了有教養(yǎng)的人從書中獲取有益見解后達(dá)成的兩方面效果，語義聯(lián)系緊密，中間用逗號(hào)“，”停頓即可。6.綜合性學(xué)習(xí)（1）請(qǐng)你為“閱讀與教養(yǎng)”的主題班會(huì)擬寫一則宣傳語。（2）根據(jù)班會(huì)的主題，請(qǐng)你為本次班會(huì)再擬寫兩個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)一：教養(yǎng)故事分享會(huì)環(huán)節(jié)二：________________環(huán)節(jié)三：________________【答案】（1）示例：1.書香滿校園，教養(yǎng)伴成長(zhǎng)。2.以書香浸潤(rùn)時(shí)光，用教養(yǎng)點(diǎn)亮言行。3.閱讀滋養(yǎng)心靈，教養(yǎng)成就品格。4.字里行間藏修養(yǎng)，書香為伴育德行。（2）①.示例：“班級(jí)教養(yǎng)公約”共創(chuàng)會(huì)/“閱讀與教養(yǎng)”辯論賽②.示例：教養(yǎng)寄語墻活動(dòng)/教養(yǎng)場(chǎng)景演繹活動(dòng)【解析】【小問1詳解】本題考查擬寫標(biāo)語。本題需緊扣“閱讀”與“教養(yǎng)”兩大核心關(guān)鍵詞，不偏離主題方向；優(yōu)先采用對(duì)仗、對(duì)偶等具有韻律感的句式，讓宣傳語兼具節(jié)奏感與易讀性，同時(shí)注重語言的凝練度，避免冗長(zhǎng)表述，方便記憶和傳播；還要深入挖掘二者的內(nèi)在聯(lián)系，突出閱讀對(duì)教養(yǎng)的滋養(yǎng)、培育作用，比如用“浸潤(rùn)”“滋養(yǎng)”等詞匯體現(xiàn)閱讀的潛移默化，或通過“言行”“品格”“德行”等詞語展現(xiàn)教養(yǎng)的外在呈現(xiàn)與內(nèi)在價(jià)值，傳遞積極向上的導(dǎo)向，讓宣傳語既貼合主題又富有感染力。本題為開放性試題，答案不唯一。示例：書香涵養(yǎng)氣韻，教養(yǎng)沉淀風(fēng)華。【小問2詳解】本題考查活動(dòng)設(shè)計(jì)。本題需緊扣“閱讀與教養(yǎng)”核心主題，確保活動(dòng)環(huán)節(jié)能呼應(yīng)二者關(guān)聯(lián)，不偏離班會(huì)核心；兼顧互動(dòng)性與參與度，設(shè)計(jì)讓學(xué)生主動(dòng)參與、深度投入的形式，避免單一枯燥；注重實(shí)用性與引導(dǎo)性，活動(dòng)需能讓學(xué)生在實(shí)踐中理解教養(yǎng)內(nèi)涵、體會(huì)閱讀價(jià)值，或促進(jìn)對(duì)相關(guān)話題的思考與踐行；同時(shí)保證環(huán)節(jié)間的差異性，避免形式重復(fù)，從不同維度，如交流、實(shí)踐、共創(chuàng)等，豐富班會(huì)內(nèi)容。本題為開放性試題，答案不唯一。示例：環(huán)節(jié)二：“經(jīng)典讀物教養(yǎng)瞬間”分享會(huì)環(huán)節(jié)三：“教養(yǎng)行為大家評(píng)”互動(dòng)研討活動(dòng)7.根據(jù)提示，請(qǐng)?jiān)谙铝斜碇邪匆筇顚懴嚓P(guān)內(nèi)容。路徑古詩詞出處通過意象把握情感

“戍鼓斷人行，①________________”用“戍鼓”“孤雁”寫出了秋夜悲涼的氣氛。杜甫《月夜憶舍弟》“秋草獨(dú)尋人去后，②________________”描繪出一幅蕭條冷落之景，抒發(fā)了作者的惆悵與傷感。劉長(zhǎng)卿《長(zhǎng)沙過賈誼宅》“③________________，④________________”通過意象的組合純?nèi)粚懢埃徽f辛苦愁思，而意味自在其中。溫庭筠《商山早行》通過詞語把握情感“⑤________________，夜吟應(yīng)覺月光寒”中從“曉鏡”的青春易老，到“夜吟”的顧影自憐，道盡相思的悲苦與無奈。李商隱《無題》⑥________________（人名）“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇”中的“欲”和“恐”字寫出了作者內(nèi)心的矛盾與糾結(jié)。《水調(diào)歌頭》【答案】①.邊秋一雁聲②.寒林空見日斜時(shí)③.雞聲茅店月④.人跡板橋霜⑤.曉鏡但愁云鬢改⑥.蘇軾【解析】【詳解】本題考查名句默寫。默寫題作答時(shí)，一是要透徹理解詩文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫錯(cuò)字。本題中的“雁、斜、茅、霜、鬢”等字詞容易寫錯(cuò)。第⑥空，《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》是宋代文學(xué)家蘇軾創(chuàng)作的一首詞，這首詞是蘇軾在宋神宗熙寧九年（1076年）中秋之夜，任密州太守時(shí)所作。詞中通過對(duì)明月的描繪和對(duì)人生的感悟，表達(dá)了作者對(duì)親人的思念之情和對(duì)美好生活的向往。二、閱讀（48分）（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共3小題，10分）文以拙進(jìn)，道以拙成向賢彪①在中國傳統(tǒng)文化中，尚拙是一大特點(diǎn)?！拔囊宰具M(jìn)，道以拙成”“天下之至拙，能勝天下之至巧”，講的都是對(duì)守拙的推崇。做人守拙，以拙求進(jìn)，往往是有所成就的基礎(chǔ)。②守拙，是安靜地扎根。哲人有言，其實(shí)人跟樹是一樣的，越是向往高處的陽光，它的根就越要伸向地底。非洲草原上有一種尖毛草，在最初的半年里，它幾乎是草原上最矮的草，只有一寸多高，但半年后雨季到來時(shí)，就像施了魔法一樣，三五天后，便長(zhǎng)到近兩米的高度。原來，在前6個(gè)月里，尖毛草不是不長(zhǎng)，而是一直在長(zhǎng)根部。它雖然露頭一寸，卻扎根地下超過數(shù)十米。“大木百尋，根積深也；滄海萬仞，眾流成也；淵智達(dá)洞，累學(xué)之功也?！蓖?，一個(gè)人要想獲得成功，也要學(xué)會(huì)安靜地扎根，根扎得深，就能吸取更多的水和養(yǎng)分，為日后成長(zhǎng)成才打下扎實(shí)基礎(chǔ)。③守拙，是專一的堅(jiān)守?！百F守明則謀政專，勤于正事必疏于邪門?！敝袊茖W(xué)院院士謝家麟這樣評(píng)價(jià)自己：只顧埋頭拉車，拙于人事交往。事實(shí)證明，凡是勤于正事者大都一心撲在工作上，沒把精力用在拉關(guān)系上?！澳苁卣溃蛔詠y則吉?！边@樣的拙，不僅使他們專心致志做事，不斷攀登事業(yè)的高峰，也使他們遠(yuǎn)離誘惑，超凡脫俗，站在了人生的高峰。④守拙，是苦干的別稱。人間萬事出艱辛。當(dāng)年蘭考風(fēng)沙最大的時(shí)候，焦裕祿帶頭去查風(fēng)口、探流沙，用心血澆灌出綠葉成片的焦桐；為了找到“天眼”最適合的建造地點(diǎn)，南仁東帶著300多幅衛(wèi)星遙感圖，對(duì)1000多個(gè)洼地進(jìn)行比較，走遍西南山區(qū)上百個(gè)窩凼……沒有一點(diǎn)吃苦的精神，不下一番守拙的功夫，就不會(huì)有事業(yè)的卓越。干工作做事情，既需要“巧勁”，也需要“拙勁”。正如華羅庚一首詩中所云：“妙算還從拙中來，愚公智叟兩分開。積久方顯愚公智，發(fā)白才知智叟呆。埋頭苦干是第一，熟練生出百巧來。勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才?！雹菔刈荆潜旧耐癸@?！皩帪槭廊诵ζ渥?，勿為君子病其巧?！爆F(xiàn)實(shí)生活中，質(zhì)樸拙誠的人，因待人接物老實(shí)可靠，往往容易獲取信任；經(jīng)常自作聰明的人，機(jī)關(guān)算盡處處討巧，卻令人感覺俗氣奸猾，處處防備?！队綦x子》中記載，越國商人虞孚在吳國賣漆，本來可以穩(wěn)獲厚利，他卻偷偷摻假導(dǎo)致漆料變質(zhì)，結(jié)果信譽(yù)掃地，最終淪為乞丐。對(duì)于每個(gè)人來說，守拙，就是守本分、守安分。以拙誠待人處世，即使暫時(shí)吃點(diǎn)虧或不被人理解，也不改變本色、不移其志。這樣不僅能感動(dòng)人、打動(dòng)人，更是一筆寶貴的人生財(cái)富。⑥文以拙進(jìn)，道以拙成。守拙，歸根結(jié)底，是要當(dāng)老實(shí)人、做老實(shí)事、遵循客觀規(guī)律，以拙立身、以拙創(chuàng)業(yè)、以拙求進(jìn)。如是，就能使人生之路越走越寬，收獲更多的精彩與自信。8.選出下列對(duì)選文理解分析有誤的一項(xiàng)是（）A.選文第①段運(yùn)用事實(shí)論據(jù)，使文章論述具體有力，饒有趣味。B.第②③④⑤段分別論述了“守拙，是安靜地扎根”“守拙，是專一的堅(jiān)守”“守拙，是苦干的別稱”“守拙，是本色的凸顯”，這四句都是分論點(diǎn)。C.做人守本分、守安分，以拙誠待人處世，這樣不僅能感動(dòng)人、打動(dòng)人，更是一筆寶貴的人生財(cái)富。D.選文采用總分總式的論證結(jié)構(gòu)，條理清晰，層次鮮明。9.選文第②段中的畫線句運(yùn)用了哪種論證方法？有什么作用？10.請(qǐng)分析選文第④段的論證思路。首先，提出分論點(diǎn)（1）________________；接著，列舉（2）________________進(jìn)行舉例論證；最后（3）________________進(jìn)行道理論證，再次強(qiáng)調(diào)（4）________________。【答案】8.A9.道理論證，引用名人名言，充分有力地論證了“守拙，是安靜地扎根”的分論點(diǎn)，進(jìn)而論證了中心論點(diǎn)，使論證更有說服力。10.①.守拙，是苦干的別稱②.焦裕祿和南仁東吃苦守拙的事例③.引用華羅庚的詩④.干工作做事情需要“拙勁”【解析】【導(dǎo)語】這篇議論文圍繞“守拙”展開論述，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，采用總分總式論證框架。文章以傳統(tǒng)文化名句開篇，通過四個(gè)分論點(diǎn)（扎根、堅(jiān)守、苦干、本色）多維度闡釋“守拙”內(nèi)涵，運(yùn)用舉例論證、引用論證和類比論證等方法，將抽象哲理具象化。語言兼具典雅與平實(shí)，突出“拙”的辯證價(jià)值——看似笨拙實(shí)為人生智慧，體現(xiàn)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代精神的融合。【8題詳解】本題考查內(nèi)容理解與分析。A.選文第①段引用“文以拙進(jìn)，道以拙成”“天下之至拙，能勝天下之至巧”兩句古語，屬于道理論據(jù)，而非“事實(shí)論據(jù)”；故選A?！?題詳解】本題考查論證方法的作用。畫線句引用古語，運(yùn)用的論證方法屬于道理論證，其效果是讓論證更有權(quán)威性和說服力。“大木百尋，根積深也”以高大的樹木需深厚根系為喻，“滄海萬仞，眾流成也”用遼闊的大海由無數(shù)溪流匯聚而成作比，“淵智達(dá)洞，累學(xué)之功也”則直接點(diǎn)出深厚的智慧源于日積月累的學(xué)習(xí)，三句古語層層遞進(jìn)，從自然現(xiàn)象到人的成長(zhǎng)，深刻有利地論證了“守拙，是安靜地扎根”這一分論點(diǎn)，從而進(jìn)一步論證了文章的中心論點(diǎn)。【10題詳解】本題考查論證思路。第一空，第④段開篇直接提出“守拙，是苦干的別稱”，這是該段的核心觀點(diǎn)，即分論點(diǎn)，因此此處應(yīng)填：守拙，是苦干的別稱。第二空，提出分論點(diǎn)后，原文緊接著列舉了兩個(gè)具體事例——“蘭考風(fēng)沙最大的時(shí)候，焦裕祿帶頭去查風(fēng)口、探流沙，用心血澆灌出綠葉成片的焦桐”和“南仁東帶著300多幅衛(wèi)星遙感圖，對(duì)1000多個(gè)洼地進(jìn)行比較，走遍西南山區(qū)上百個(gè)窩凼”，這兩個(gè)事例都是“苦干”的典型，用于支撐“守拙是苦干的別稱”，據(jù)此可概括為：焦裕祿和南仁東吃苦守拙的事例。第三空，舉例論證之后，原文引用了華羅庚詩句“妙算還從拙中來，愚公智叟兩分開……一分辛苦一分才”，屬于道理論證，因此此處可填：引用華羅庚的詩句。第四空，詩句結(jié)尾“埋頭苦干是第一，熟練生出百巧來”，呼應(yīng)了前文的分論點(diǎn)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了“苦干”的重要性，結(jié)合原文“干工作做事情，既需要‘巧勁’，也需要‘拙勁’”，此處可填：干工作做事情需要“拙勁”。（二）現(xiàn)代文閱讀II（本題共4小題，13分）窗臺(tái)那棵向日葵許鋒①莫艷輝展開信，“要做莫老師那樣的向日葵，籽實(shí)埋在土里，花盤朝著娃們”。這是考上大學(xué)的學(xué)生寫來的。②廣東西北部有個(gè)瑤族自治縣叫連南，連南從前有個(gè)鄉(xiāng)叫盤石。許多年前莫艷輝轉(zhuǎn)學(xué)到盤石小學(xué)讀三年級(jí)時(shí)，父親是那所小學(xué)的語文老師。小艷輝沒見過父親上課，父親也沒給她上過課，但隱隱的，她就想當(dāng)老師，玩“過家家”時(shí)總扮先生。母親打趣：“用絲瓜花搓手，長(zhǎng)大就能當(dāng)老師?！彼?dāng)真，夏天總攥著絲瓜花，指甲縫里滲著黃汁，晚上睡覺都不肯洗。③1992年夏天，不滿20歲的莫艷輝從師范畢業(yè)，哪兒都不愿去，只想去盤石——連南最偏遠(yuǎn)的角落，也是父親守了一輩子的地方。她主動(dòng)要求分配到盤石中學(xué)，離盤石小學(xué)不過一里路。下班回家很方便，家就是小學(xué)校園的一間平房，雖小卻溫暖。④瑤鄉(xiāng)的課堂總比別處靜些。山里的孩子靦腆。近半瑤族孩子說普通話時(shí)，該送氣的聲音總含在喉嚨里——瑤語本無送氣音。她不急，慢慢磨。每日課前騰三分鐘練嘴皮子。順口溜打頭陣，“四是四，十是十”脆生生響滿屋；接著有孩子紅著臉講新聞，或說段瑤寨傳說。漸漸地，朗讀聲傳出教室，孩子們的臉像初春的杜鵑花，一茬茬紅起來。⑤春末夏初，她利用周末帶著學(xué)生去寨子里尋訪傳統(tǒng)手藝人。老人坐在門檻上繡瑤錦，長(zhǎng)針穿來繞去，講起盤王節(jié)的故事。學(xué)生舉著本子記，清風(fēng)拂來陣陣蘭花的幽香。⑥2016年春天，莫艷輝被評(píng)為“特級(jí)教師”。因?yàn)榻痰煤?，珠三角的學(xué)校來請(qǐng)，她總說：“瑤鄉(xiāng)孩子更需要我?！庇兴搅W(xué)校開幾倍工資“挖”，她指指操場(chǎng)邊的桂花樹：“挪了根，這花就不香了?！毙姓块T要調(diào)她，她頭搖得像撥浪鼓，轉(zhuǎn)頭去指導(dǎo)年輕教師。⑦擔(dān)任副校長(zhǎng)那年，蘭花開得早。校長(zhǎng)說：“你管初中部就夠忙了，可以不上課。”她攥著課程表，執(zhí)拗地說：“我喜歡教語文！”最后討價(jià)還價(jià)，從兩個(gè)班減到一個(gè)班。⑧她的辦公桌抽屜里總備著小零食。發(fā)現(xiàn)有男生蹲在辦公室門口，她牽他：“來，別怕，吃塊糖，這里就是你的加油站?！睂W(xué)生有心事，總愛找她傾訴。周末，即便下雨，她也深一腳淺一腳走一兩個(gè)小時(shí)山路去家訪。一次她生病，在鄰縣住院，十幾個(gè)學(xué)生跋山涉水來看她，帶來枇杷花，說這花煮水止咳，一旁的病友無不羨慕。⑨“她是一縷光，讓我對(duì)未來充滿希望。”學(xué)生們說?！坝们啻赫闪扛篙呑哌^的山路，被需要的感覺很幸福?！彼f。師生情像寨子里的火塘，暖洋洋。有一年中考前，一名學(xué)生因家庭矛盾欲棄考，她得知后立即趕往調(diào)解，母女和好，學(xué)生參加考試，以語文滿分的成績(jī)摘取全縣桂冠。⑩那毛線鉤的向日葵，是女兒贈(zèng)給莫艷輝的，一直放在辦公室窗臺(tái)上?；ūP有碗口大，金黃金黃的，莖葉仍是綠油油。女兒說，媽媽特別像這棵向日葵。（選自《人民日?qǐng)?bào)》2025年4月14日，有刪改）11.請(qǐng)概括②—⑥段的主要情節(jié)，將相應(yīng)內(nèi)容填在（1）（2）（3）處。12.賞析文中畫線句。（1）漸漸地，朗讀聲傳出教室，孩子們的臉像初春的杜鵑花，一茬茬紅起來。（從修辭手法角度賞析）（2）周末，即便下雨，她也深一腳淺一腳走一兩個(gè)小時(shí)山路去家訪。（從人物描寫角度賞析）13.文章最后一段再次提到向日葵，有何作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。14.請(qǐng)?jiān)凇吨矘涞哪裂蛉恕贰短僖跋壬穬善n文中任選一篇，概括和本文的相似點(diǎn)。【答案】11.（1）三年級(jí)時(shí)，立志當(dāng)老師。（2）師范畢業(yè)，主動(dòng)要求分配到盤石中學(xué)。（3）利用周末時(shí)間帶學(xué)生尋訪傳統(tǒng)手藝人。12.（1）運(yùn)用比喻的修辭手法，將孩子們紅潤(rùn)的臉比作杜鵑花，生動(dòng)形象地寫出了孩子們?cè)谀蠋煹恼n堂上充滿生機(jī)活力，贊美了莫老師教學(xué)有方。（2）運(yùn)用動(dòng)作描寫，“深一腳淺一腳走”準(zhǔn)確形象地寫出了莫老師周末冒雨家訪行走的艱難，贊揚(yáng)了莫老師關(guān)愛學(xué)生、對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。13.①結(jié)構(gòu)上，照應(yīng)開頭，使文章前后呼應(yīng)，渾然一體。②內(nèi)容上，再次強(qiáng)調(diào)了莫老師像向日葵一樣“籽實(shí)埋在土里，花盤朝著娃們”，像一縷光讓孩子對(duì)未來充滿希望；主題上，點(diǎn)明了中心，贊美了莫老師對(duì)教育的執(zhí)著堅(jiān)守、無私奉獻(xiàn)的精神。14.示例1：我選《植樹的牧羊人》，兩篇文章都寫的是平凡人物對(duì)事業(yè)的執(zhí)著堅(jiān)守、無私奉獻(xiàn)，都取得了不俗的成績(jī)。示例2：我選《藤野先生》，兩篇文章都寫的是老師對(duì)教學(xué)工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生的關(guān)心關(guān)愛。【解析】【導(dǎo)語】本文以“向日葵”為象征，通過莫艷輝扎根瑤鄉(xiāng)教育的事跡，展現(xiàn)了一位鄉(xiāng)村教師的奉獻(xiàn)精神。作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫、比喻修辭等手法，生動(dòng)刻畫了師生間的溫暖互動(dòng)，突出主題——教育者如向日葵般扎根鄉(xiāng)土、心向?qū)W生?！?1題詳解】本題考查內(nèi)容理解。第一空：根據(jù)第②段“許多年前莫艷輝轉(zhuǎn)學(xué)到盤石小學(xué)讀三年級(jí)時(shí)，父親是那所小學(xué)的語文老師。小艷輝沒見過父親上課，父親也沒給她上過課，但隱隱的，她就想當(dāng)老師，玩‘過家家’時(shí)總扮先生。母親打趣：‘用絲瓜花搓手，長(zhǎng)大就能當(dāng)老師?！?dāng)真，夏天總攥著絲瓜花，指甲縫里滲著黃汁，晚上睡覺都不肯洗”可知，這段文字詳細(xì)描述了莫艷輝在三年級(jí)時(shí)就萌生了當(dāng)老師的想法，并且因?yàn)槟赣H的一句打趣話，她當(dāng)真地攥著絲瓜花，表現(xiàn)出她對(duì)當(dāng)老師這一志向的堅(jiān)定和執(zhí)著。據(jù)此可概括為：三年級(jí)時(shí)，立志當(dāng)老師。第二空：根據(jù)第③段“1992年夏天，不滿20歲的莫艷輝從師范畢業(yè)，哪兒都不愿去，只想去盤石——連南最偏遠(yuǎn)的角落，也是父親守了一輩子的地方。她主動(dòng)要求分配到盤石中學(xué)，離盤石小學(xué)不過一里路。下班回家很方便，家就是小學(xué)校園的一間平房，雖小卻溫暖”可知，此段講述了莫艷輝師范畢業(yè)后，主動(dòng)選擇到連南最偏遠(yuǎn)的盤石中學(xué)任教，體現(xiàn)出她對(duì)家鄉(xiāng)教育的熱愛和奉獻(xiàn)精神。據(jù)此可概括為：師范畢業(yè)，主動(dòng)要求分配到盤石中學(xué)。第三空：根據(jù)第⑤段“春末夏初，她利用周末帶著學(xué)生去寨子里尋訪傳統(tǒng)手藝人。老人坐在門檻上繡瑤錦，長(zhǎng)針穿來繞去，講起盤王節(jié)的故事。學(xué)生舉著本子記，清風(fēng)拂來陣陣蘭花的幽香”可知，這段文字描繪了莫艷輝利用周末時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生去寨子里尋訪傳統(tǒng)手藝人的情景，通過這一活動(dòng)，不僅讓學(xué)生了解了瑤族傳統(tǒng)文化，還增進(jìn)了師生之間的感情，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。據(jù)此可概括為：利用周末時(shí)間帶學(xué)生尋訪傳統(tǒng)手藝人?！?2題詳解】本題考查句子賞析。（1）根據(jù)第④段中“漸漸地，朗讀聲傳出教室，孩子們的臉像初春的杜鵑花，一茬茬紅起來”可知，該句運(yùn)用了比喻的修辭手法，將“孩子們紅潤(rùn)的臉”比作“初春的杜鵑花”?！俺醮旱亩霹N花”通常給人鮮艷、充滿生機(jī)與活力的感覺，通過這一比喻，生動(dòng)形象地描繪出孩子們?cè)谀蠋煹恼n堂上逐漸變得積極主動(dòng)，臉上洋溢著紅潤(rùn)與朝氣的狀態(tài)。側(cè)面贊美了莫老師教學(xué)有方，能夠激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，讓原本靦腆的孩子們?cè)谡n堂上展現(xiàn)出蓬勃的活力。（2）根據(jù)第⑧段中“周末，即便下雨，她也深一腳淺一腳走一兩個(gè)小時(shí)山路去家訪”可知，此句運(yùn)用了動(dòng)作描寫，“深一腳淺一腳走”這一動(dòng)作描寫十分細(xì)膩?！吧钜荒_淺一腳”準(zhǔn)確形象地寫出了莫老師在周末冒雨家訪時(shí)行走的艱難，山路本就崎嶇，再加上下雨，行走的困難程度可想而知。通過這一動(dòng)作描寫，贊揚(yáng)了莫老師關(guān)愛學(xué)生、對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神，她不顧路途艱難，堅(jiān)持去家訪，體現(xiàn)了她對(duì)學(xué)生的關(guān)心和對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著。【13題詳解】本題考查句段作用。結(jié)構(gòu)上：與文章開頭相照應(yīng)。文章第①段提到學(xué)生來信中“要做莫老師那樣的向日葵，籽實(shí)埋在土里，花盤朝著娃們”，最后一段寫“那毛線鉤的向日葵……一直放在辦公室窗臺(tái)上”“女兒說，媽媽特別像這棵向日葵”，使文章前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體。內(nèi)容上：進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)莫老師的形象。以“花盤有碗口大，金黃金黃的，莖葉仍是綠油油”的向日葵為喻，再次突出莫老師如同向日葵般，將根“埋在”瑤鄉(xiāng)教育事業(yè)中，始終把“花盤”（關(guān)懷與愛）朝向?qū)W生，就像文中她堅(jiān)持在偏遠(yuǎn)瑤鄉(xiāng)教學(xué)、耐心教導(dǎo)學(xué)生、冒雨家訪等行為，都體現(xiàn)了她對(duì)學(xué)生的全心付出。主題上：點(diǎn)明并深化中心。通過向日葵的象征意義，贊美了莫老師對(duì)瑤鄉(xiāng)教育的執(zhí)著堅(jiān)守與無私奉獻(xiàn)精神。就像她拒絕珠三角學(xué)校的邀請(qǐng)、不愿離開教學(xué)崗位等舉動(dòng)，都如同向日葵始終朝著陽光一樣，她始終將自己的精力投入到瑤鄉(xiāng)孩子的教育中，深化了文章對(duì)鄉(xiāng)村教師奉獻(xiàn)精神的歌頌這一主題。【14題詳解】本題考查內(nèi)容理解。選《植樹的牧羊人》：根據(jù)《植樹的牧羊人》中“想真正了解一個(gè)人，要長(zhǎng)期觀察他所做的事。如果他慷慨無私，不圖回報(bào)，還給這世界留下了許多，那就可以肯定地說，這是一個(gè)難得的好人”可知，此句為后文介紹牧羊人植樹這一偉大事業(yè)做鋪墊，暗示牧羊人將長(zhǎng)期堅(jiān)持做一件了不起的事。根據(jù)“牧羊人還活著，而且，身體還很硬朗?，F(xiàn)在，他不再放羊。他說，羊吃樹苗，就不養(yǎng)羊了，只留下了四只母羊。他添置了一百來個(gè)蜂箱，改養(yǎng)蜜蜂了。戰(zhàn)爭(zhēng)并沒有擾亂他的生活。他一直在種樹。種橡樹，種山毛櫸，還種白樺樹”可知，通過描述牧羊人放棄養(yǎng)羊改養(yǎng)蜜蜂，但始終堅(jiān)持種樹的行為，體現(xiàn)出他對(duì)植樹事業(yè)的執(zhí)著堅(jiān)守。根據(jù)《窗臺(tái)那棵向日葵》第③段中“1992年夏天，不滿20歲的莫艷輝從師范畢業(yè)，哪兒都不愿去，只想去盤石——連南最偏遠(yuǎn)的角落，也是父親守了一輩子的地方。她主動(dòng)要求分配到盤石中學(xué)，離盤石小學(xué)不過一里路”可知，莫艷輝畢業(yè)后主動(dòng)選擇到偏遠(yuǎn)的盤石中學(xué)任教，開啟了她對(duì)瑤鄉(xiāng)教育事業(yè)的堅(jiān)守之路。根據(jù)第⑥段“2016年春天，莫艷輝被評(píng)為‘特級(jí)教師’。因?yàn)榻痰煤茫槿堑膶W(xué)校來請(qǐng)，她總說：‘瑤鄉(xiāng)孩子更需要我。’有私立學(xué)校開幾倍工資‘挖’，她指指操場(chǎng)邊的桂花樹：‘挪了根，這花就不香了?！姓块T要調(diào)她，她頭搖得像撥浪鼓，轉(zhuǎn)頭去指導(dǎo)年輕教師”可知，面對(duì)外界的誘惑，莫艷輝堅(jiān)決拒絕，依然堅(jiān)守在瑤鄉(xiāng)教育崗位上，體現(xiàn)出她對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著。根據(jù)《植樹的牧羊人》中“昔日的荒地如今生機(jī)勃勃，成為一片沃土。1913年我來時(shí)見到的廢墟上，建起了干凈的農(nóng)舍，看得出人們生活得幸福、舒適。樹林留住了雨水和雪水，干涸已久的地里又冒出了泉水。人們挖了水渠，農(nóng)場(chǎng)邊上，楓樹林里，流淌著源源不斷的泉水，澆灌著長(zhǎng)在周圍的鮮嫩薄荷。那些廢棄的村子一點(diǎn)點(diǎn)重建起來。從地價(jià)昂貴的城市搬到這里安家的人帶來了青春和活力，還有探索新生活的勇氣。一路上，我碰到許多健康的男男女女，孩子們的笑聲又開始在熱鬧的鄉(xiāng)村聚會(huì)上飄蕩。一直住在這里的老一輩人，已經(jīng)被舒適的新生活改變了。加上新來的居民，一萬多口人的幸福生活，都源于這位叫艾力澤·布菲的老人”可知，詳細(xì)描述了牧羊人通過多年植樹，將荒地變成沃土，使當(dāng)?shù)厝藗兩钚腋?、舒適，取得了巨大的成就，體現(xiàn)出他的無私奉獻(xiàn)。根據(jù)《窗臺(tái)那棵向日葵》第④段“瑤鄉(xiāng)的課堂總比別處靜些。山里的孩子靦腆。近半瑤族孩子說普通話時(shí)，該送氣的聲音總含在喉嚨里——瑤語本無送氣音。她不急，慢慢磨。每日課前騰三分鐘練嘴皮子。順口溜打頭陣，‘四是四，十是十’脆生生響滿屋；接著有孩子紅著臉講新聞，或說段瑤寨傳說。漸漸地，朗讀聲傳出教室，孩子們的臉像初春的杜鵑花，一茬茬紅起來”可知，莫艷輝耐心教導(dǎo)瑤鄉(xiāng)孩子，讓原本靦腆的孩子變得積極開朗，在她的教導(dǎo)下孩子們有了進(jìn)步。第⑨段中“有一年中考前，一名學(xué)生因家庭矛盾欲棄考，她得知后立即趕往調(diào)解，母女和好，學(xué)生參加考試，以語文滿分的成績(jī)摘取全縣桂冠”可知，莫艷輝幫助學(xué)生解決家庭矛盾，讓學(xué)生順利參加考試并取得優(yōu)異成績(jī)，為瑤鄉(xiāng)教育做出了貢獻(xiàn)，體現(xiàn)了她的無私奉獻(xiàn)和取得的不俗成績(jī)。選《藤野先生》：根據(jù)《藤野先生》中“原來我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯(cuò)誤，也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課：骨學(xué)、血管學(xué)、神經(jīng)學(xué)”可知，藤野先生認(rèn)真批改魯迅的講義，對(duì)脫漏和文法錯(cuò)誤都一一訂正，體現(xiàn)出他對(duì)教學(xué)工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)。根據(jù)“可惜我那時(shí)太不用功，有時(shí)也很任性。還記得有一回藤野先生將我叫到他的研究室里去，翻出我那講義上的一個(gè)圖來，是下臂的血管，指著，向我和藹的說道：‘你看，你將這條血管移了一點(diǎn)位置了——自然，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術(shù)，實(shí)物是那么樣的，我們沒法改換它?，F(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫’”可知，藤野先生發(fā)現(xiàn)魯迅解剖圖有誤后，耐心地指出并教導(dǎo)，再次體現(xiàn)了他對(duì)教學(xué)工作的嚴(yán)謹(jǐn)和負(fù)責(zé)。根據(jù)《窗臺(tái)那棵向日葵》第④段中“瑤鄉(xiāng)的課堂總比別處靜些。山里的孩子靦腆。近半瑤族孩子說普通話時(shí)，該送氣的聲音總含在喉嚨里——瑤語本無送氣音。她不急，慢慢磨。每日課前騰三分鐘練嘴皮子。順口溜打頭陣，‘四是四，十是十’脆生生響滿屋；接著有孩子紅著臉講新聞，或說段瑤寨傳說”可知，莫艷輝針對(duì)瑤鄉(xiāng)孩子說普通話存在的問題，不急不躁，通過每日課前練嘴皮子等方式耐心教導(dǎo)，體現(xiàn)出她對(duì)教學(xué)工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)。根據(jù)第⑦段中“擔(dān)任副校長(zhǎng)那年，蘭花開得早。校長(zhǎng)說：‘你管初中部就夠忙了，可以不上課?！n程表，執(zhí)拗地說：‘我喜歡教語文！’最后討價(jià)還價(jià)，從兩個(gè)班減到一個(gè)班”可知，莫艷輝即使擔(dān)任副校長(zhǎng)，依然堅(jiān)持要上課，對(duì)語文教學(xué)充滿熱情，認(rèn)真負(fù)責(zé)地對(duì)待教學(xué)工作。根據(jù)《藤野先生》中“解剖實(shí)習(xí)了大概一星期，他又叫我去了，很高興地，仍用了極有抑揚(yáng)的聲調(diào)對(duì)我說道：‘我因?yàn)槁犝f中國人是很敬重鬼的，所以很擔(dān)心，怕你不肯解剖尸體。現(xiàn)在總算放心了，沒有這回事’”可知，藤野先生擔(dān)心魯迅因敬重鬼而不肯解剖尸體，主動(dòng)詢問并表示放心，體現(xiàn)出他對(duì)魯迅的關(guān)心。根據(jù)“但他也偶有使我很為難的時(shí)候。他聽說中國的女人是裹腳的，但不知道詳細(xì)，所以要問我怎么裹法，足骨變成怎樣的畸形，還嘆息道，‘總要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢’”可知，藤野先生對(duì)中國女人裹腳這一現(xiàn)象好奇并詢問魯迅，表現(xiàn)出他對(duì)中國文化的關(guān)注和對(duì)魯迅的關(guān)心，希望從魯迅這里了解更多。根據(jù)《窗臺(tái)那棵向日葵》第⑧段中“她的辦公桌抽屜里總備著小零食。發(fā)現(xiàn)有男生蹲在辦公室門口，她牽他：‘來，別怕，吃塊糖，這里就是你的加油站。’學(xué)生有心事，總愛找她傾訴”可知，莫艷輝在辦公桌抽屜備小零食，安慰蹲在辦公室門口的男生，讓學(xué)生把辦公室當(dāng)作“加油站”，體現(xiàn)出她對(duì)學(xué)生的關(guān)心關(guān)愛。根據(jù)第⑧段中“周末，即便下雨，她也深一腳淺一腳走一兩個(gè)小時(shí)山路去家訪。一次她生病，在鄰縣住院，十幾個(gè)學(xué)生跋山涉水來看她，帶來枇杷花，說這花煮水止咳，一旁的病友無不羨慕”可知，莫艷輝周末冒雨家訪，生病住院時(shí)學(xué)生也來看望她，從側(cè)面體現(xiàn)出她平時(shí)對(duì)學(xué)生的關(guān)心關(guān)愛，贏得了學(xué)生的信任和喜愛。據(jù)此回答即可。（三）古代詩歌閱讀（本題共2小題，6分）于郡城①送明卿之江西李攀龍青楓颯颯雨凄凄，秋色遙看入楚②迷。誰向孤舟憐逐客③，白云相送大江西?！咀⑨尅竣倏こ牵旱孛＂诔旱孛?。③逐客：被貶逐的官員，這里指明卿。15.下列詩句與本詩第三、四句有異曲同工之妙的一項(xiàng)是（）A.最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤 B.云橫秦嶺家何在，雪擁藍(lán)關(guān)馬不前C.我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西 D.春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干16.首句以①________________、②________________兩種意象起筆，營造了③________________的送別氛圍，奠定了全詩憂愁感傷的基調(diào)，烘托了④________________的情感?！敬鸢浮?5.C16.①.青楓②.雨（颯雨）③.凄涼冷清④.對(duì)好友離別時(shí)依依不舍【解析】【導(dǎo)語】這首送別詩以“青楓”“凄雨”起筆，通過迷蒙秋色與孤舟逐客的意象對(duì)比，營造出蕭瑟悵惘的意境。后兩句以“白云相送”的擬人手法，將不舍之情升華至天地同悲的境界。全詩情景交融，在簡(jiǎn)練筆觸中蘊(yùn)含深沉情誼?！?5題詳解】本題考查對(duì)詩歌情感與表現(xiàn)手法的理解。本詩第三、四句“誰向孤舟憐逐客，白云相送大江西”意為：有誰會(huì)來這孤舟上憐惜你這位被貶逐的人呢？唯有那天空的白云，一路相送你到江西以西。詩人以無情的白云反襯人間的離別之情，實(shí)則將自身對(duì)友人的深切關(guān)懷與不舍，寄托于白云，情感深沉而含蓄。A.“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”出自白居易《錢塘湖春行》，表達(dá)的是詩人對(duì)西湖早春美景的流連忘返之情，與本詩的離愁別緒不符；B.“云橫秦嶺家何在，雪擁藍(lán)關(guān)馬不前”出自韓愈《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》，以壯闊的景物描寫烘托英雄失路的悲慨，意境雄渾悲壯，與本詩借白云寄情的含蓄婉轉(zhuǎn)不同；C.“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”出自李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》，詩人將關(guān)切與愁思托付給明月，讓它一直陪伴友人到夜郎以西。這與本詩托付白云相送的構(gòu)思如出一轍，都是將對(duì)友人的深情寄托于無知無情的自然景物，化虛為實(shí)，情感真摯動(dòng)人；D.“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”出自李商隱《無題》，運(yùn)用比喻象征手法，表達(dá)的是對(duì)所愛之人至死不渝的思念，屬于愛情詩的范疇，情感指向與本詩不同；故選C?！?6題詳解】本題考查對(duì)詩歌意象、意境及情感的把握。首句“青楓颯颯雨凄凄”意為：青色的楓葉在風(fēng)中颯颯作響，秋雨淅淅瀝瀝，更顯凄涼。①和②處，詩人選取了“青楓”和“雨”兩種意象起筆。“青楓”在古典詩歌中常與離愁別緒、羈旅漂泊相關(guān)聯(lián)，其“颯颯”的聲響，更添蕭瑟之感；“雨”本就易引發(fā)愁思，用“凄凄”來形容，直接點(diǎn)染了其寒冷、悲涼的質(zhì)感。③處，這兩種意象的組合，共同營造了一種凄涼、冷清、蕭瑟的送別氛圍。秋風(fēng)秋雨中的青楓，構(gòu)成了一幅黯淡、傷感的秋日送別圖，為全詩定下了情感基調(diào)。④處，這樣的氛圍，有力地烘托了詩人與友人（明卿）分別時(shí)內(nèi)心的憂愁、感傷與依依不舍之情。環(huán)境之“凄”正是詩人心境之“凄”的外化，使得離別之情更加深沉動(dòng)人。（四）文言文閱讀（本題共5小題，12分）【甲】至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃，沙鷗翔集，錦鱗游泳，岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長(zhǎng)煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極！登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣。嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲，居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。是進(jìn)亦憂，退亦憂。然則何時(shí)而樂耶？其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎！噫！微斯人，吾誰與歸？時(shí)六年九月十五日。（節(jié)選自范仲淹《岳陽樓記》）【乙】范文正公守桐廬，始于釣臺(tái)建嚴(yán)先生①祠堂，自為記，其歌詞②曰：“云山蒼蒼，江水泱泱。先生之德，山高水長(zhǎng)?！奔瘸桑允纠钐┎?。泰伯讀之三，嘆味不已，起而言曰：“公之文一出，必將名世。某妄意易一字，以成盛美?！惫娜虎?，握手扣之。答曰：“云山江水之語，于義甚大，于詞甚溥④，而‘德’字承之，似局促，擬換作‘風(fēng)’字如何？”公凝⑤坐頷首，殆欲下拜。（選自洪邁《容齋隨筆》，有刪改）【注釋】①嚴(yán)先生：嚴(yán)子陵，東漢名士。②歌詞：指記文后的贊詞。③瞿（jù）然：驚訝的樣子。④溥：大。⑤凝：集中，專注。17.下列各組句子中，加點(diǎn)詞的意義和用法全都相同的一組是（）A.起而言曰朝而往 B.或異二者之為握手扣之C不以物喜以示李泰伯 D.始于釣臺(tái)建嚴(yán)先生祠堂多會(huì)于此18.下列用“/”給乙文中畫波浪線的句子標(biāo)出的朗讀停頓，正確的一項(xiàng)是（）A.范文/正公守/桐廬 B.范文正/公守/桐廬 C.范文正公/守/桐廬 D.范文正公守/桐廬19.將甲、乙兩文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。（2）泰伯讀之三，嘆味不已。20.根據(jù)【甲】【乙】?jī)晌?，說說范仲淹是一個(gè)怎樣的人，請(qǐng)結(jié)合文中內(nèi)容簡(jiǎn)要分析?！敬鸢浮?7.D18.C19.（1）天下人憂之前先憂，在天下人樂之后才樂。（2）李泰伯讀了多遍贊詞，贊嘆回味不止。20.（1）他是一個(gè)關(guān)心百姓疾苦，心懷天下的人。根據(jù)甲文“予嘗求古仁人之心……處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”可知；（2）他才華橫溢，文采斐然。根據(jù)乙文“公之文一出，必將名世”可知；（3）他是一個(gè)具有開闊胸襟，能虛心聽取別人意見的人。根據(jù)“公瞿然，握手扣之”“公凝坐頷首，殆欲下拜”可知?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】這篇閱讀材料通過《岳陽樓記》和《容齋隨筆》兩則選段，展現(xiàn)了范仲淹的文學(xué)成就與人格魅力。甲文以雄渾筆觸描繪洞庭勝景，引出“先憂后樂”的政治抱負(fù)，體現(xiàn)了儒家士大夫的崇高理想；乙文則通過改字軼事，生動(dòng)呈現(xiàn)其虛懷若谷的大家風(fēng)范。兩則文本互為補(bǔ)充，既見其文章氣魄，又顯其為人謙遜，共同勾勒出一位兼具文學(xué)才華與道德修養(yǎng)的宋代名臣形象。【17題詳解】本題考查一詞多義。A.連詞，表順承，然后/連詞，表修飾，不譯；B.助詞，的/代詞，代指李泰伯要改字的事；C.連詞，因?yàn)?介詞，把；D.都是介詞，在；故選D?！?8題詳解】本題考查文言文斷句。句意：范仲淹擔(dān)任桐廬太守?！胺段恼笔侵髡Z，“守”是謂語，“桐廬”是賓語。故劃分為：范文正公/守/桐廬。故選C?！?9題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)句子翻譯能力。我們?cè)诜g句子時(shí)要注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現(xiàn)代語序疏通，如遇省略句翻譯時(shí)就要把省略的成分補(bǔ)充完整。重點(diǎn)詞有：（1）先，在……之前；憂，擔(dān)憂；后，在……之后。（2）讀，閱讀；三，多次；嘆味，贊嘆回味；不已，不止、不停。【20題詳解】本題考查文言文內(nèi)容的理解。根據(jù)甲文“予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲，居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”可知，范仲淹不被個(gè)人得失左右情緒，無論身居朝廷高位，還是退居偏遠(yuǎn)江湖，始終牽掛君主安危與百姓疾苦，將天下人的憂樂置于個(gè)人感受之前，說明他是一位胸襟開闊、關(guān)心百姓疾苦，心懷天下的人。根據(jù)乙文“公之文一出，必將名世”可知，李泰伯作為當(dāng)時(shí)的名士，對(duì)其文章給予極高評(píng)價(jià)，認(rèn)為其作品一經(jīng)問世便會(huì)流傳后世，足以見得范仲淹的文風(fēng)精湛，具有極強(qiáng)的文學(xué)感染力與影響力。根據(jù)乙文“公瞿然，握手扣之”“公凝坐頷首，殆欲下拜”可知，當(dāng)李泰伯提出要修改文章一字時(shí)，他沒有絲毫抵觸，反而驚訝之余主動(dòng)上前請(qǐng)教；在認(rèn)可“風(fēng)”字比“德”字更貼切后，更是專注點(diǎn)頭，幾乎要下拜致謝，說明范仲淹是一位胸襟開闊、善于虛心聽取他人意見的人?！军c(diǎn)睛】參考譯文：【甲】到了春風(fēng)和煦、陽光明媚的時(shí)候，湖面風(fēng)平浪靜，天色與湖水連成一片，碧綠無邊。沙洲上的鷗鳥時(shí)而飛翔時(shí)而停歇，美麗的魚兒在水中游來游去；岸邊的香草和小洲上的蘭花，長(zhǎng)得茂盛又青翠。有時(shí)大片煙霧完全消散，皎潔的月光普照千里，水面上浮動(dòng)的光像跳動(dòng)的金子，靜靜的月影如同沉入水中的玉璧，漁夫的歌聲此起彼伏、相互應(yīng)答，這樣的樂趣哪有盡頭！登上這座樓，就會(huì)感到心胸開闊、精神愉悅，榮耀和屈辱都一并忘卻，端著酒杯迎著清風(fēng)，那真是喜氣洋洋啊。唉！我曾經(jīng)探求古代品德高尚的人的思想感情，或許和上面兩種人的心情不同，這是為什么呢？他們不因?yàn)橥馕锏暮脡暮妥约旱牡檬Ф蛳不虮?；在朝廷上做官就?dān)憂百姓，被貶謫到邊遠(yuǎn)地區(qū)就擔(dān)憂君主。這樣看來，在朝廷做官也擔(dān)憂，被貶到江湖也擔(dān)憂。那么什么時(shí)候才快樂呢？他們一定會(huì)說“在天下人憂愁之前先憂愁，在天下人快樂之后才快樂”吧！唉！如果沒有這樣的人，我同誰一道呢？寫這篇文章的時(shí)候是慶歷六年九月十五日?！疽摇糠吨傺蛽?dān)任桐廬太守時(shí)，開始在釣臺(tái)建造嚴(yán)先生祠堂，親自撰寫記文，記文后的贊詞寫道：“云山蒼翠挺拔，江水浩大無邊。先生的風(fēng)范，像山一樣高、像水一樣長(zhǎng)?！膘籼媒ǔ珊?，他把記文拿給李泰伯看。李泰伯讀了多遍，贊嘆回味不止，站起身來說：“您的文章一經(jīng)問世，一定會(huì)聞名天下。我斗膽想換一個(gè)字，使文章更完美?！狈吨傺褪煮@訝，握住他的手追問。李泰伯回答說：“‘云山江水’這樣的表述，意義宏大、用詞寬廣，而用‘德’字承接，顯得有些局促，我打算換成‘風(fēng)’字，您覺得怎么樣？”范仲淹專注地坐著點(diǎn)頭，幾乎要起身下拜致謝。（三）整本書閱讀（本題共2小題，7分）21.學(xué)校文學(xué)社將要舉辦《艾青詩選》研讀會(huì)，請(qǐng)你參加，完成下列各題。假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，和那來自林間的無比溫柔的黎明……——然后戰(zhàn)死了，連羽毛也腐爛在土地里面。為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉……艾青詩歌主要意象是________和________，作者原名________________。【答案】①.土地②.太陽③.蔣正涵【解析】【詳解】本題考查名著內(nèi)容識(shí)記與概括。從所選詩句來看，“土地”是最直接的核心意象，這首詩寫于1938年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)初期，艾青目睹祖國山河破碎、人民流離失所，詩中的“土地”早已超越了單純的自然景物范疇，成為祖國與人民的象征。原文中“被暴風(fēng)雨所打擊著的土地”，暗喻著被侵略者蹂躪的祖國，“永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流”將人民內(nèi)心的悲痛具象化，“無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)”既指自然界的狂風(fēng)，更象征著民族面對(duì)侵略時(shí)的憤怒與反抗，而“無比溫柔的黎明”則是土地上孕育的希望，是人們對(duì)和平與光明的期盼。詩中“連羽毛也腐爛在土地里面”一句，直白地表達(dá)了詩人與祖國生死與共的赤誠之心，這一意象并非孤立存在，在《雪落在中國的土地上》等諸多詩作中，艾青始終以“土地”為載體，抒發(fā)對(duì)祖國最深沉的愛，成為他詩歌中貫穿始終的精神根基?！疤枴弊鳛榘嘣姼璧牧硪缓诵囊庀螅m未在所選節(jié)選片段中直接出現(xiàn)，但結(jié)合《艾青詩選》整本書閱讀可知，它與“土地”共同構(gòu)成了艾青詩歌的精神內(nèi)核。在《向太陽》《光的贊歌》等經(jīng)典作品中，太陽象征著光明、希望與新生，與“土地”所承載的苦難形成鮮明而深刻的呼應(yīng)。艾青經(jīng)歷過黑暗的舊社會(huì)，目睹過底層人民的苦難，對(duì)光明有著極致的渴望與追求?！巴恋亍笔窃娙嗽母休d著他對(duì)祖國的深情，“太陽”是詩人追尋的方向，寄托著他對(duì)光明的向往，二者相輔相成，共同鑄就了艾青詩歌的獨(dú)特氣質(zhì)。艾青原名蔣正涵，1910年出生于浙江金華，早年曾赴法國留學(xué)，接觸西方現(xiàn)代詩歌，回國后恰逢民族危亡之際，他便以詩歌為武器，抒發(fā)對(duì)祖國的熱愛與對(duì)光明的追求?！鞍唷边@一筆名的由來，相傳與他早年的革命經(jīng)歷有關(guān)，他曾因參加革命活動(dòng)被捕，在獄中寫下《大堰河——我的保姆》，首次使用“艾青”作為筆名，此后這一筆名便與他的愛國詩歌一同被世人銘記，成為中國現(xiàn)代詩歌史上的重要符號(hào)。22.閱讀下面語段，回答問題。大堰河，深愛著她的乳兒！大堰河，在她的夢(mèng)沒有做醒的時(shí)候已死了。她死時(shí)，乳兒不在她的旁側(cè)，她死時(shí)，平時(shí)打罵她的丈夫也為她流淚，五個(gè)兒子，個(gè)個(gè)哭得很悲。她死時(shí)，輕輕地呼著她的乳兒的名字，大堰河，已死了，她死時(shí)，乳兒不在她的旁側(cè)。大堰河，含淚的去了！同著四十幾年的人世生活的凌侮，同著數(shù)不盡的奴隸的凄苦，同著四塊錢的棺材和幾束稻草，同著幾尺長(zhǎng)方的埋棺材的土地，同著一手把的紙錢的灰，大堰河，她含淚的去了。（節(jié)選自《大堰河——我的保姆》）請(qǐng)簡(jiǎn)述在《大堰河——我的保姆》中，抒發(fā)了作者怎樣的感情？【答案】抒發(fā)了對(duì)撫養(yǎng)他的保姆——大堰河深深的摯愛和無盡的懷念，以及對(duì)她悲慘命運(yùn)的同情和對(duì)社會(huì)不公的憤恨?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查對(duì)詩歌情感主旨。在《大堰河——我的保姆》這首深情的自傳體抒情詩中，詩人艾青主要抒發(fā)了以下幾種交織融合的復(fù)雜情感：大堰河是詩人的乳母，詩人通過回憶她“厚大的手掌”的撫摸、在她懷抱中的溫暖、以及她對(duì)自己無微不至的照料（這些內(nèi)容在選段之前的詩節(jié)中），表達(dá)了對(duì)這位勤勞、善良、樸實(shí)的勞動(dòng)?jì)D女發(fā)自內(nèi)心的親近、依賴和深切的愛。選段中，大堰河在生命盡頭“輕輕地呼著她的乳兒的名字”，而“乳兒不在她的旁側(cè)”，這充滿了未能回報(bào)其恩情的深深遺憾與錐心的痛楚，使得這份懷念之情更加沉重和悲切。選段描繪了大堰河凄涼的死亡?！巴氖畮啄甑娜耸郎畹牧栉?，同著數(shù)不盡的奴隸的凄苦”概括了她一生飽受屈辱和壓迫的苦難；“同著四塊錢的棺材和幾束稻草，同著幾尺長(zhǎng)方的埋棺材的土地”則具體而深刻地揭示了她死后葬禮的極度簡(jiǎn)陋與寒酸。這些細(xì)節(jié)，充滿了詩人對(duì)這位如同生母般的勞動(dòng)?jì)D女一生辛勞卻結(jié)局凄慘的無限哀憫與同情。詩人的情感并未止步于個(gè)人情感的抒發(fā)。他將大堰河個(gè)人的悲劇置于更廣闊的社會(huì)背景中，她的“凌侮”與“凄苦”是“奴隸”命運(yùn)的縮影。她卑微的死亡待遇，是對(duì)那個(gè)不公道的世界的血淚控訴。因此，詩中飽含著詩人對(duì)那個(gè)壓迫、剝削勞動(dòng)人民的舊社會(huì)的強(qiáng)烈不滿、批判與憤恨之情。三、寫作（50分）23.根據(jù)要求寫作。小時(shí)候，總覺得父母的嘮叨是負(fù)擔(dān)，每一句都想不耐煩地打斷；長(zhǎng)大后，才明白那些細(xì)碎的嘮叨里，藏著最笨拙的牽掛。曾經(jīng)，反感老師的嚴(yán)厲批評(píng)，總覺得是對(duì)自己的挑剔；后來，才懂得每一句嚴(yán)厲背后，都是望學(xué)子成才的深切期許。生活中，總有一些瞬間，讓我們突然讀懂了某一個(gè)眼神、某一句話語、某一種行為……背后的深意，那些曾被忽略的溫暖與真心，在時(shí)光里慢慢浮現(xiàn)，成為成長(zhǎng)路上最珍貴的饋贈(zèng)。請(qǐng)將題目“那一刻，我讀懂了________”補(bǔ)充完整，寫一篇文章。要求：①請(qǐng)先將作文標(biāo)題補(bǔ)充完整，并抄寫在答題卡上。②不要套作，不得抄襲。③書寫工整規(guī)范，不少于600字。④文中