渝東九校聯(lián)盟高2027屆(高二上)期中聯(lián)合性診斷測試

語文試題

考試時間：150分鐘總分：150分預測難度系數(shù)：0.57

命審學校：長壽一中、巴南中學、涪陵高級中學

一、閱讀(72分)

(一)閱讀I(本題共5小題，19分)

閱讀下面的文字，完成1～5題。

材料一：

光明日報北京4月10日電(記者楊舒)10日6時26分，“雪龍”號?？可綎|青

島，標志著中國第40次南極考察圓滿結束。在這次考察中，考察隊員在我國南極昆侖站

成功安裝并運行一臺近紅外望遠鏡。據了解，首次成功運行的這臺近紅外望遠鏡由中國科

學院南京天文光學技術研究所自主研制，采用模塊化設計，通過密封耐低溫光學鏡筒、全

密封直接驅動電機等關鍵技術，顯著提升了設備的環(huán)境適應能力；望遠鏡光學方案在入瞳

處安裝密封除霜封窗、全口徑近紅外濾光片，全視場像質優(yōu)異、信噪比高。近紅外望遠鏡

的主要科學目標是探索在昆侖站開展全時段、全波段天文觀測的可行性。

4月8日上午，“雪龍2”號和中國第40次南極考察隊抵達香港，開啟為期5天的開放

日交流等活動。“雪龍2”號訪港活動將提升香港市民對國家科研成就的自豪感，激勵香港

青年勇于投身科研行列。

記者了解到，2004年10月，中國第21次南極考察出發(fā)之際，“雪龍”號曾在香港舉

辦開放日等活動，受到香港市民的熱烈歡迎。時隔20年，中國第40次南極考察隊乘坐

“雪龍2”號再次?？肯愀?，并舉辦一系列活動，將促進內地和香港科研機構在極地研究

領域的廣泛交流與合作，增進香港市民對國家極地考察工作的了解，激發(fā)青年人探索極地

的興趣和熱情。據悉，“雪龍2”號還舉行面向香港市民的開放日、極地科考展、與南極考

察站隊員視頻連線、極地科普講座、國際學術研討會、歡迎晚會等活動。

據介紹，中國第40次南極考察隊由來自國內80余家單位的460多人組成，為期5個

多月，圍繞氣候變化對南極生態(tài)系統(tǒng)的影響與反饋開展調查，依托“雪龍”號和“雪龍

2”號分別在南極多個海域開展生物生態(tài)、水體環(huán)境、沉積環(huán)境、大氣環(huán)境及污染物分布

綜合調查監(jiān)測，深入研究南極在全球氣候變化中的作用，并建成我國第五個南極考察站一

—秦嶺站。

(《光明日報》2024年04月11日08版)

材料二：

極地科考，是衡量一個國家科技實力和綜合國力的“試金石”。與其他科學考察不

同，極地環(huán)境惡劣——零下50攝氏度的低溫、每秒30米的狂風、極夜帶來的漫長黑暗，

對科考人員的生理和心理都是極大考驗，更對科考設備的可靠性提出嚴苛要求。

中國極地科考事業(yè)起步于1984年。當時，我國沒有自主破冰船，只能租用外國船只；

科考設備大多依賴進口，核心技術受制于人。第1次南極科考時，隊員們靠人力搬運物

資，在冰原上搭建起簡陋的考察站；如今，“雪龍2”號擁有全球領先的雙向破冰技術，能

在1.5米厚的冰層中自由穿梭；科考站里配備了智能供暖、淡水凈化系統(tǒng)，隊員們可以通

過視頻連線與家人“云團聚”。

技術突破的背后，是無數(shù)科研人員的堅守?！把?”號總設計師吳剛帶領團隊，耗時

語文試題第1頁(共8頁)

8年攻克了雙向破冰船型設計、低溫材料焊接等10余項核心技術，其中7項達到國際領先

水平?！白铍y的是船艏和船艉的‘破冰刃’設計，既要鋒利到能切開冰層，又要堅韌到承

受巨大沖擊力。”吳剛回憶，團隊做了上百次模型試驗，最終研發(fā)出特種鋼材料，解決了

這一世界性難題。

如今，中國極地科考已形成“冰、雪、海、空、天”一體化的觀測體系，在南極冰蓋

演化、全球氣候變化等領域發(fā)表的論文數(shù)量，從2000年的全球第15位躍升至2023年的第

3位。世界極地科學協(xié)會主席米歇爾·沃恩評價：“中國的極地科考，不僅為全球科學研究

貢獻了‘中國數(shù)據’,更用‘綠色科考’理念為國際社會樹立了榜樣?！?/p>

(摘編自《科技日報》2024年5月10日《從“跟跑”到“領跑”,中國極地科考的逆襲之

路》)

1.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是(3分)

A.中國第40次南極考察成果豐碩，建成秦嶺站與在昆侖站運行近紅外望遠鏡是此次考察

取得的多項成就之一。

B.極地惡劣的自然環(huán)境對人員與設備構成巨大挑戰(zhàn)，能夠在此開展長期科考，有賴于人員

堅守與設備技術的有力支撐。

C.昆侖站近紅外望遠鏡的主要科學目標是探索天文觀測的可行性，這意味著它目前仍處于

試驗階段，尚未投入常規(guī)的科學觀測業(yè)務。

D.“雪龍2”號訪港旨在通過開放日、科普講座等活動，激發(fā)香港青年的科研興趣，這與

20年前“雪龍”號訪港的目的完全不同。

2.根據材料內容，下列說法正確的一項是(3分)

A.昆侖站近紅外望遠鏡采用模塊化設計和特殊光學方案，其首要目的是追求全視場優(yōu)異的

像質與高信噪比，其次是適應極地環(huán)境。

B.中國第40次南極考察隊依托“雪龍”號和“雪龍2”號開展多領域調查，其任務就是研

究氣候變化對南極生態(tài)系統(tǒng)的影響。

C.“雪龍2”號訪港的核心目的是提升市民自豪感，而20年前“雪龍”號訪港時，這一目

標尚未被納入考慮范圍。

D.從租用外國破冰船到擁有具備雙向破冰技術的“雪龍2”號，中國極地科考事業(yè)經歷了

從依賴進口到自主創(chuàng)新的“跟跑”到“領跑”的歷程。

3.下列選項中，最能支撐材料二“極地科考是國家科技實力與綜合國力試金石”這一觀點

的一項是(3分)

A.2025年10月，我國北極載人深潛科考隊圓滿完成任務，其間開創(chuàng)了“船潛協(xié)同”的移

動式冰潛新模式，使我國成為目前世界上唯一能在北極密集海冰區(qū)進行連續(xù)載人深潛作業(yè)

的國家。

B.2025年9月，中國第15次北冰洋科學考察隊乘“雪龍2”號返航。本次考察首次成功

布放并回收了我國自主研制的“海?！碧枠O區(qū)深海底鉆機系統(tǒng)，成功獲取了珍貴的北極海

底巖芯樣品。

C.2025年4月，中國第41次南極考察隊凱旋。此次考察首次將國產智能無人艇編隊投入

南極近岸海域測繪，并利用“中山站”千兆帶寬衛(wèi)星網絡，實現(xiàn)了科考數(shù)據的實時回傳與

處理。

D.在2025年初完成的國際北極聯(lián)合科考中，我國科學家依托新一代極地遙感衛(wèi)星群，提

供了關鍵的海冰動態(tài)數(shù)據，其精準度得到參與各國的一致認可，有力支撐了全球氣候模型

的修正。

4.材料一和材料二報道的側重點有何不同?請結合文本簡要概括。(4分)

語文試題第2頁(共8頁)

5.中國極地科考實現(xiàn)“從‘跟跑’到‘領跑’”的逆襲，有哪些關鍵因素?請結合兩則材

料簡要分析。(6分)

(二)閱讀Ⅱ(本題共4小題，18分)

閱讀下面的文字，完成6～9小題。

一天的等待

海明威

他走進我們的房間關窗時，我們還沒有起床，不過我發(fā)現(xiàn)他好像生病了，全身哆嗦，

臉色蒼白，步履蹣跚，似乎動一下就會疼痛至死。

“哪兒不舒服了，寶貝兒?”

“頭痛?！?/p>

“趕快回床上躺著去?！?/p>

“不，我沒事兒?！?/p>

“你先回床上去，我穿好衣服就去看你?！?/p>

不一會兒，他穿好了衣服，坐在火爐旁。這個九歲男孩看上去又虛弱又可憐，我摸了

摸他的額頭，燒得很厲害。“上床躺著，”我說，“你發(fā)燒了。”

“我沒事兒?！彼f。醫(yī)生很快來了，給孩子量了體溫。

“多少度?”我問醫(yī)生。

“一百零二度?！?/p>

下樓后，醫(yī)生留下三種藥，是三種不同顏色的膠囊，并交代如何服用。一種是退燒

藥，一種是止瀉藥，還有一種是抗酸藥。他解釋說，流感病菌只有在酸性環(huán)境中才能存

活。他似乎對流感很在行，還說只要發(fā)燒不超過一百零四度就沒什么好擔心的。只是輕度

流感，只要當心別引起肺炎，就沒有什么危險。

我回到房里，記下孩子的體溫和服藥的時間。“要不要我讀書給你聽?”

“好的，您想讀就讀吧?！焙⒆诱f。他臉色蒼白，眼窩下方有黑暈。他靜靜地躺在床

上，眼神空洞地望著天花板。我大聲讀起霍華德·派爾的《海盜故事》,可我發(fā)覺他根本沒

有聽。

“感覺怎么樣，寶貝兒?”我問道?！澳壳盀橹?，還是那樣兒?！彼f。

我坐在床腳，自顧自地念著書，等著到時間再給他吃另一種膠囊。按理說他應該睡著

了，可是我抬頭一看，他正神情古怪地盯著床腳，顯然，他在極力克制自己?！霸趺床蝗?/p>

睡會兒?吃藥的時候我會叫醒你?！?/p>

“我還是醒著好。”過了一會兒，他沖我說道，“爸爸，要是您覺得心煩的話，就不用

在這兒陪我?！?/p>

“沒有什么可心煩的?！?/p>

“不，我是說，如果這事會給您帶來煩惱的話，您就不用待在這里了?！蔽乙詾樗?/p>

點兒神志不清了，十一點按醫(yī)囑給他吃完藥，我便出去了。

戶外有些寒冷，天空中下著雨夾雪，飄灑在地面，形成一層薄冰，那光禿禿的樹木、

灌木叢、修剪過的樹枝、草坪和空地，似乎都被籠罩在寒冰里。我牽著小愛爾蘭塞特犬出

門，沿著大路和結了冰的小溪往前走，可是，要在光溜溜的冰面上站立和行走，真是有點

困難。紅毛犬連跌帶滑，一路趔趄，我也重重地摔了兩跤，獵槍都被甩了出去，在冰面上

滑出去老遠。

一群鵪鶉躲在懸著樹枝的高高的堤岸下，被我們驚飛了，我立刻舉槍擊落兩只。有幾

只仍然棲息在樹上，其他大部分都鉆進了灌木叢。要想把它們趕出來，你得在生長著灌木

語文試題第3頁(共8頁)

叢的土地上跳幾下。結果，你在這些又滑又有彈性的樹枝上搖搖晃晃，還沒站穩(wěn)時，它們

又飛了出來，你很難瞄準。我擊落了兩只，放跑了五只。不過，我在動身返程時，在離家

不遠的地方發(fā)現(xiàn)了一群鵪鶉，不禁竊竊自喜，還剩下許多，改日再來尋覓獵捕。

回到家，家里人告訴我孩子不讓任何人進他的房間?！澳銈儾荒苓M來，”他說，“千萬

不要被我傳染?！?/p>

我走到他身邊，發(fā)現(xiàn)他還保持著我離開時的姿勢。他面色蒼白，但兩頰燒得通紅，眼

睛依舊一動不動地盯著床腳。我測了他的體溫。

“多少?”

“一百來度吧?！蔽艺f。其實是一百零二度四分。

“剛才是一百零二度?！彼f。

“誰說的?”

“醫(yī)生?！?/p>

“你的體溫沒問題，”我說，“沒什么好擔心的。”

“我不擔心，”他說，“可是我忍不住。”

“不要想。”我說，“放松點兒。”

“我挺放松的。”他說著，眼睛直直地盯著前方?！昂赛c水，把藥吃了?！?/p>

“您覺得這有用嗎?”

“當然有用了?！?/p>

我坐下來，打開《海盜故事》,讀給他聽，但看得出來，他根本沒興趣。于是我停了

下來。

“我大概什么時候會死?”他問道。

“什么?”

“我還能活多久?”

“你不會死。你這是怎么了?”

“哦，不，我會死的。我聽到他說一百零二度?！?/p>

“人發(fā)燒到一百零二度是不會死的，你真是在說傻話?！?/p>

“我知道會的。在法國上學的時候，同學們告訴我，發(fā)燒到四十度就活不了了。我已

經一百零二度了。”

“你這可憐的寶貝兒，”我說，“哦，可憐的傻寶貝兒，這就像英里和公里的問題。你

不會死的。那種溫度計不一樣。用那種溫度計測，三十七度是正常體溫。而用這種溫度計

測，正常體溫是九十八度?！?/p>

“您肯定?”

“十分肯定?！蔽艺f，“這就像英里和公里的換算一樣。你知道，就好像我們車速開到

七十英里，該換算成多少公里一樣。”

“哦?！彼f。

他緊盯著床腳的目光漸漸輕松了一些，一直繃著的那股勁兒也終于緩了下來。

第二天，他為了一點兒無關緊要的小事兒就大哭大叫起來。

(有刪改)

6.對文中打獵內容的理解，不正確的一項是(3分)

A.文中對寒冷雪夜的景物描寫，既為故事提供了真實背景，又解釋了孩子生病的理由，讓

故事的發(fā)生合情合理。

B.父親在打獵過程中擊落鵪鶉，并在返程時發(fā)現(xiàn)新的鵪鶉群而感到欣喜，這主要表現(xiàn)了他

作為獵人的本能和樂趣。

C.文中在提及鵪鶉難以獵殺時，使用第二人稱“你”,這樣使得打獵事件變成讀者可以親

語文試題第4頁(共8頁)

手模擬的體驗。

D.“形成一層薄冰”以及計劃“改日再來尋覓獵捕”,都暗示了孩子的病只是看似嚴重，

終將痊愈。

7.下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是(3分)

A.小說的標題貫串全文，是行文的線索，整個故事圍繞“一天”的線性時間來展開，同時

未明確“等待”對象，布設懸念，牽引讀者心緒。

B.場景由室內轉到室外，似與主體情節(jié)無緊密聯(lián)系，卻能使小說由前文孩子病情帶來的緊

張節(jié)奏得以舒緩。

C.父親在兒子患病時外出打獵，并且沉浸于打獵的樂趣中，這凸顯了父親對家庭責任的疏

忽和對孩子情感的冷漠。

D.小說采用了獨特的“雙重世界”敘事結構：一個是男孩腦海中充滿死亡威脅的靜止內心

世界，一個是父親所處的、一切如常的充滿生命力的外部世界。

8.小男孩的心理在醫(yī)生測完體溫后泛起了三次漣漪，請結合文本概括分析。(6分)

9.海明威明確表示，冰山運動之雄偉壯觀，是因為它只有八分之一在水面上，而八分之七

隱藏在水面下。這便是他著名的“冰山理論”。請從人物塑造、情節(jié)安排、語言特點這三

個角度分析本文是如何體現(xiàn)這一理論的。(6分)

(三)閱讀Ⅲ(本題共5小題，20分)

閱讀下面的文言文，完成10～14小題。

材料一：

孟軻，鄒人也。受業(yè)子思之門人。道既通，游事齊宣王，不能用。適梁惠王，不果所言，

則見以為迂遠而闊于事情。當是之時，秦用商君，富國強兵；楚、魏用吳起，戰(zhàn)勝弱敵；齊

威王、宣王用孫子、田忌之徒，而諸侯東面朝齊。天下方務于合從連衡，以攻伐為賢，而孟

軻乃述唐、虞、三代之德，是以所如者不合。退而與萬章之徒序《詩》《書》,述仲尼之意，

作《孟子》七篇。其后有鄒子之屬。

(節(jié)選自《史記·孟子荀卿列傳》)

材料二：

孟子見梁惠王，王曰：“叟!不遠千里而來，亦將有以利吾國乎?”

孟子對曰：“王何必曰‘利’?亦有‘仁義’而已矣。王曰：‘何以利吾國?’大夫曰：

‘何以利吾家?’士、庶人曰：‘何以利吾身?’上下交征利，而國危矣。萬乘之國弒其君

者，必千乘之家；千乘之國弒其君者，必百乘之家。萬取千焉，千取百焉，不為不多矣。茍

為后義而先利，不奪不饜。未有仁而遺其親者也；未有義而后其君者也。王亦曰‘仁義’而

已矣，何必曰‘利’?”

梁惠王曰：“晉國①,天下莫強焉，叟之所知也。及寡人之身，東敗于齊，長子死焉；西

喪地于秦七百里；南辱于楚。寡人恥之，愿比死者一灑之，如之何則可?”

孟子對曰：“地方百里而可以王。王如施仁政于民，省刑罰，薄稅斂，深耕易耨。壯者

以暇日修其孝悌忠信入以事其父兄出以事其長上可使制梃以撻秦楚之堅甲利兵矣。彼奪其

民時，使不得耕耨以養(yǎng)其父母，父母凍餓，兄弟妻子離散。彼陷溺其民，王往而征之，夫誰

與王敵?故曰：‘仁者無敵?！跽埼鹨?”

(節(jié)選自《孟子·梁惠王上》)

材料三：

語文試題第5頁(共8頁)

孟子曰：“人皆有不忍人之心。先王有不忍人之心，斯有不忍人之政矣；以不忍人之心

行不忍人之政，治天下可運之掌上……惻隱之心，仁之端也；羞惡之心，義之端也；辭讓

之心，禮之端也：是非之心.智之端也。人之有是四端也.猶其有四體也。有是四端而自謂

不能者，自賊者也；謂其君不能者，賊其君者也。

(節(jié)選自《孟子·公孫丑上》)

[注]①晉國：韓、趙、魏三家分晉，被周天子和各國承認為諸侯國，稱三家為三晉，所

以梁惠王自稱魏國為晉國。

10.材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。

(3分)

壯者以暇日A修其孝悌B忠信C入以事D其父兄E出以事F其長上G可使制梃H以撻秦楚

之堅甲利兵矣

11.下列對材料中相關內容及加點詞語的解說，不正確的一項是(3分)

A.而，文中表轉折，與《<論語〉十二章》中“人而不仁，如禮何”的“而”意思不同。

B.地方，土地的方圓，與《鄒忌諷齊王納諫》中“今齊地方千里”的“地方”意義相同。

C.“無惻隱之心，非人也”,與《五石之瓠》中“宋人有善為不龜手之藥者”句式相同。

D.治，治理，與《大學之道》中“身修而后家齊，家齊而后國治”的“治”意義不同。

12.下列對材料有關內容的理解，不正確的一項是(3分)

A.孟子的思想主張并未被梁惠王等君王采納，因為當時各國君王信奉的是“攻伐”之道。后

來，孟子選擇回鄉(xiāng)著書立說。

B.孟子善于運用對比論證的方法，分析秦國楚國統(tǒng)治者的做法，認為梁惠王只要善待百姓，

保證衣食，就可以成就王政。

C.孟子“仁者無敵”與以民為本的思想是一致的，都強調不要剝奪農民的生產時間，讓農民

先安定生活，再為王效力。

D.孟子指出“不忍人之心”具體表現(xiàn)為“惻隱、羞惡、辭讓、是非”這四種，其中少了哪一

種都不能稱之為人。

13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)

(1)天下方務于合從連衡，以攻伐為賢，而孟軻乃述唐、虞、三代之德，是以所如者不合。(4分)

(2)有是四端而自謂不能者，自賊者也；謂其君不能者，賊其君者也。(4分)

14.請根據材料二概括出孟子認為實現(xiàn)“仁者無敵”的具體做法。(3分)

(四)閱讀IV(本題共2小題，9分)

閱讀下面這首詩歌，完成15～16題。

雪

杜荀鶴

風攪長空寒骨生，光于曉色報窗明。

江湖不見飛禽影，巖谷時聞折竹聲。

巢穴幾多相似處，路岐兼得一般平。

擁袍公子休言冷，中有樵夫跣足①行。

【注】①“跣足”:xiǎn,赤腳。

語文試題第6頁(共8頁)

15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是(3分)

A.首聯(lián)以“風攪長空”的凜冽寒風和積雪反光的“窗明”開篇，暗示雪勢之大，為全詩奠

定冷峻的基調。

B.頷聯(lián)“不見飛禽影”,從視覺角度寫出積雪覆沒天地的凄寒寂靜之景，“折竹聲”從聽

覺角度寫出積雪之重、雪勢之大。

C.頸聯(lián)寫巢穴因大雪覆蓋而難以分辨，道路也因積雪而變得一樣平坦，描繪出雪后天地肅

穆、壯闊的景象，令詩人心境開闊，逸興端飛。

D.全詩通篇不見一個“雪”字，但幾乎句句都不離雪，這種“避實就虛”的寫法，調動了

讀者的想象力，使詩歌的意境更為深遠。

16.杜荀鶴主張“詩旨未能忘救物”,即詩歌創(chuàng)作不能忘記匡時救世的宗旨。這一主張在

本詩中是如何得到體現(xiàn)的?請結合全詩簡要分析。(6分)

(五)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)

17.補寫出下列句子中的空缺部分。(6分)

(1)在社交中，面對他人的優(yōu)點與缺點，《論語》給出了最好的修身指南：

66

(2)在遭遇PUA或陷入自我懷疑時，最能給予我們內心力量的，是李白那石破天驚的宣告

66

0

(3)下圖內容相契合的古詩文名句，可以是“,.

二、語言文字運用(本題共5小題，18分)

閱讀下面的文字，完成18～22題。

“雁禮”作為古代婚姻六禮的核心聘禮，其來源基于相似聯(lián)想的思維模式。古人觀察

到大雁“終身一偶、飛行有序、守時遷徒”的生物特性，將其與婚姻倫理中的“忠貞、秩

序、信義”相類比，形成“以雁喻禮”的文化符號?！秲x禮》載“昏禮用雁，取其順陰陽

往來”,正是通過雁的“自然——人倫”印射，賦予婚姻神圣性與規(guī)范性。

在“六禮”中，雁的象征意義貫穿始終。納采時獻雁，象征婚姻的開端；親迎時再次

用雁，強化夫婦之義?！栋谆⑼x》(),其中“雁飛成行，止成列，明嫁娶之

“禮”,將雁的群體行為與家庭秩序直接關聯(lián)，體現(xiàn)相似聯(lián)想的邏輯嚴密性。

①隨著時代變遷，導致雁禮的實踐形式發(fā)生演變。②先秦兩漢用活雁，唐宋以后用木

雁或家鵝替代。③如今雁元素融入婚慶設計(如雙雁首飾),或轉化為環(huán)保符號(紙質雁

禮),彰顯相似聯(lián)想在文化創(chuàng)新中的生命力。④但無論形式如何變化，其核心象征——忠

語文試題第7頁(共8頁)

貞與信義始終未變。⑤這一演變揭露了相似聯(lián)想的靈活性：符號載體可調整，但類比關系

需長期穩(wěn)定以維持文化認同。

雁禮的深層價值在于構建了“自然——禮法——倫理”三位一體的文化體系。一方

面，它通過具象化的雁，將抽象婚姻道德可視化；另一方面，其“觀物取象”的思維對當

代仍有啟示。雁禮是相似聯(lián)想的經典案例，從自然觀察升華為禮制符號，再演變?yōu)槲幕?/p>

因。

o

18.文中第一段有兩處錯別字，請找出來并加以改正。(4分)

19.文中第三段標序號的部分有兩處表述不當，請指出其序號并修改，使語言準確流暢，

邏輯嚴密。可少量增刪詞語，不得改變原意。(4分)

20.下列填入文中第四段橫線處的句子，銜接最恰當?shù)囊豁検?3分)

A.其發(fā)展變化過程不僅體現(xiàn)了相似聯(lián)想的靈活性，更體現(xiàn)了相似聯(lián)想的穩(wěn)定性。

B.其發(fā)展變化過程不僅體現(xiàn)了相似聯(lián)想的穩(wěn)定性，更體現(xiàn)了相似聯(lián)想的靈活性。

C.其價值不僅在于為現(xiàn)代人提供了一種“以物載道”的思維范式，更在于歷史意義。

D.其價值不僅在于歷史意義，更在于為現(xiàn)代人提供了一種“以物載道”的思維范式。

21.下列填入文中第二段括號內的詞語，恰當?shù)囊豁検?3分)

A.觸類旁通B.追本溯源C.探賾索隱D.抽絲剝繭

22.優(yōu)秀的文章通常圍繞核心問題展開。請你嘗試“還原”本文作者的寫作構思，提出四

個關鍵問句作為本文的寫作提綱。(4分)

三、寫作(60分)

23.閱讀下面的材料，根據要求寫作。(60分)

人生之路，常伴隨著執(zhí)守、舍離與超脫的辯證。我們既需要儒家“士不可以不弘毅”的

擔當，激勵我們銳意前行；也需要道家“為者敗之，執(zhí)者失之”的智慧，警醒我們適時放下；

有時還需要在蘇軾“歸去，也無風雨也無晴”的吟誦中，體悟那份超越得失的澄明之境?！澳?/p>

得起”“放得下”“想得開”,看似三種不同的人生態(tài)度，實則共同構筑了安頓自我、應對世

事的成熟心智。

以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考?請寫一篇文章。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個

人信息；不少于800字。

語文試題第8頁(共8頁)

渝東九校聯(lián)盟高2027屆(高二上)期中聯(lián)合性診斷測試

語文參考答案及評分標準

1.D(3分)【解析】D選項表述“目的完全不同”屬于曲解文意/絕對化。材料一提及，“雪

龍2”號訪港活動旨在“激勵香港青年”,而20年前“雪龍”號訪港“受到香港市民的熱烈

歡迎”,這本身就包含了科普宣傳、激發(fā)民族自豪感的共同目的。選項用“完全不同”完全

割裂了兩次活動在精神傳承和科普教育上的一致性，表述過于絕對且有誤。

2.D(3分)【解析】A選項屬于強加邏輯。材料一指出，提升環(huán)境適應能力是“關鍵技術”

帶來的效果，而“像質優(yōu)異、信噪比高”是“光學方案”的結果，兩者是并列的設備性能，

并無主次目的之分。選項強行區(qū)分“首要目的”和“其次”,屬于強加邏輯關系。

B選項“就是”屬于改變范圍。材料一說明考察隊“圍繞氣候變化對南極生態(tài)系統(tǒng)的影響與

反饋開展調查”,這是核心任務之一，但同時還包含“建成秦嶺站”等其他重要任務。

C選項屬于無中生有。材料一并未提及20年前“雪龍”號訪港是否考慮“提升自豪感”這

一目標。選項武斷地認為當時“尚未被納入考慮”,在文中找不到依據。

3.A(3分)【解析】A選項的落腳點是“世界上唯一”和“開創(chuàng)了……新模式”。這直

接證明了我國在該技術領域達到了國際領先的“領跑”地位，不僅解決了“有無”問題，更

定義了技術標準，是“試金石”的最有力體現(xiàn)。

B選項強調“自主研制”和“首次成功”,體現(xiàn)了科技實力的進步。但其核心成果是獲取“珍

貴的科學樣品”,更側重于具體的科學研究價值。作為“技術實力”的證明，其力度和高度

不如A項所達到的“唯一性”和“模式開創(chuàng)”,有以偏概全之嫌。

C選項展示了國產裝備與高速通信的應用，體現(xiàn)了現(xiàn)代化的科考體系。但其描述更偏向于技

術應用的“先進性”和“效率提升”,而非在某一領域達到全球頂尖的“開創(chuàng)性”或“唯

一性”,支撐力度不足。

D選項體現(xiàn)了我國的國際貢獻和影響力，這確實涉及到綜合國力。然而，它的核心是既有技

術成果在國際合作中的應用與認可，其論證的焦點是“被認可”和“有貢獻”。相比之下，

A項論證的是“我首創(chuàng)”和“我獨有”。在支撐“科技實力”這一核心維度上，證明技術本

身的開創(chuàng)性與獨占性(A項)比證明技術應用的有效性與被認可度(D項)更為直接和有力。

因此，A項的匹配度高于D項。

4.①材料一作為新聞消息，側重報道本次科考的具體事件、即時成果與社會影響，(2分)

②材料二作為深度報道，側重追溯歷史、揭示意義與展現(xiàn)整體成就。(2分)

5.①科研人員的無私奉獻與長期堅守。以“雪龍2”號總設計師吳剛為代表的科研團隊，歷

經多年艱辛，攻克了多項世界性難題。

②堅定不移的自主創(chuàng)新與核心技術攻堅。從研制近紅外望遠鏡、攻克雙向破冰技術到研發(fā)特

種鋼材料，通過自主掌握關鍵核心技術，擺脫了依賴。

③強大的系統(tǒng)組織與跨領域團隊協(xié)作?？疾礻犛?0余家單位的460多人組成，體現(xiàn)了大規(guī)

模、多學科的協(xié)同合作，是完成復雜科考任務的基礎保障。

④國家的系統(tǒng)規(guī)劃與持續(xù)投入。國家長期支持極地事業(yè)，圍繞氣候變化等重大課題進行系統(tǒng)

布局，建成了覆蓋“冰、雪、海、空、天”的一體化觀測體系和多個考察站。(答對一點2

分，答對3點得6分)。

6.D【解析】該選項屬于過度解讀?！耙粚颖”笔菍Ξ敃r寒冷環(huán)境的客觀描寫，與孩子病情

的嚴重程度沒有直接的象征關聯(lián)。“改日再來尋覓獵捕”是他打獵過程中產生的一個想法，

將其解讀為“病情終將痊愈”的暗示，在文中缺乏足夠的文本依據，過于牽強。

7.C【解析】這是對人物形象的錯誤解讀。父親外出打獵，并非因為疏忽或冷漠。文中多處

細節(jié)，如多次詢問孩子感受、為他讀書、按時喂藥等，都表明父親的關心。他外出更可能是

一種排遣自身焦慮的方式，或是遵從了孩子“不用在這兒陪我”的請求，同時也展現(xiàn)了海明

威筆下“壓力下的風度”,即保持生活常態(tài)。因此，“主要凸顯……疏忽和冷漠”的論斷是片

面的、錯誤的。

8.①醫(yī)生剛測溫后：從“眼神空洞”“神情古怪”“極力克制”等神態(tài)和動作看出他誤以為即

將死亡，內心惶恐不安，孤獨絕望。

②等待“死亡”的過程中：從他“不讓任何人進他的房間”“眼睛直直地盯著前方”等表現(xiàn)

看出他盡管害怕死去，但不想傳染他人，冷靜獨自堅強面對死亡的心理。

③誤會解除后：從“目光漸漸輕松”“繃著的那股勁兒也終于緩了下來”等神態(tài)看出他壓力

得到釋放，從難以置信到完全恢復孩童的天真任性，變得輕松自在。(每點2分)

9.①人物塑造上：小說僅通過孩子“眼神空洞”“極力克制”“不讓任何人進房間”等簡潔的

神態(tài)、動作和語言，勾勒出其表面的平靜；而將其誤以為自己即將死亡的巨大恐懼、孤獨以

及在絕望中努力保持尊嚴的復雜內心活動(即“硬漢”精神的雛形)隱藏起來，讓讀者自行

體會。

②情節(jié)安排上：小說直接呈現(xiàn)了孩子異常的表現(xiàn)和父子間的對話(水面之上);而將“孩子

因誤解華氏度與攝氏度的區(qū)別而陷入死亡等待”這一核心情節(jié)的真相一直隱藏到篇末才揭曉

(水面之下),造成了強烈的戲劇張力和情感沖擊。

③語言特點上：大量采用簡潔、客觀的短句和樸實無華的口語，避免直接的心理描寫和抒情

議論；但在這極簡的文字之下，卻蘊含著深厚的父子之愛、孩子的勇敢以及生死誤解帶來的

深切同情，情感豐富，意蘊深遠。

10.CEG【解析】本題考查學生文言文斷句的能力。

句意：讓身強力壯的人抽出時間修養(yǎng)孝順、尊敬、忠誠、守信的品德，在家侍奉父母兄長，

出門尊敬長輩上級，這樣就是讓他們制作木棒也可以打擊那些擁有堅實盔甲銳利刀槍的秦楚

軍隊了。

11.C【解析】本題考查學生理解文言文句式和一詞多義的能力。

A.意義不同，《<論語>十二章》中“人而不仁，如禮何”的“而”表假設，意思為：如果。

B.句意：只要有方圓一百里的土地就可以使天下歸服。/現(xiàn)在齊國土地方圓千里。

C.“無惻隱之心，非人也”是判斷句?！八稳擞猩茷椴积斒种幷摺笔嵌ㄕZ后置句。

D.意義不同，《大學之道》中“家齊而后國治”的“治”意義為：治理得好，太平，安定。

12.B【解析】本題考查學生分析理解文章內容的能力。

“只要善待百姓，保證衣食，就可以成就王政”錯誤。材料中提到“王如施仁政于民，省刑

罰，薄稅斂，深耕易耨。壯者以暇日修其孝悌忠信，入以事其父兄，出以事其長，上可使制

梃以撻秦楚之堅甲利兵矣”,可見不僅需要善待百姓，保證衣食，還要修其孝悌忠信，進行

教化。

13.(1)當各諸侯國正致力于“合縱連橫”的攻伐謀略，把能攻善伐看作賢能的時候，孟子

卻稱述唐堯、虞舜以及夏、商、周三代的德政，因此不符合他所周游的那些國家的需要。

【得分點】“方”,正；“務”,盡力，致力于；“所如”,所到的地方，文中指周游的那些國家。

(關鍵詞每詞一分，句意1分)

(2)有這四種萌芽卻自己認為不行的人，這是傷害自己的人；認為他的君主不行的人，就

是傷害他的君主的人。

【得分點】“端”,開端，萌芽；“賊”,傷害；“謂”,認為。(關鍵詞每詞一分，句意1分)

14.①改善民生(減輕徭役賦稅，保障農業(yè)生產，改善物質生活/善待百姓，保證衣食)

②教化民德(學習忠信孝悌，促進家庭和睦、社會和諧)

③提升國力(提升軍事實力與國家地位，增強國家凝聚力)

(意思對即可)

【解析】本題考查學生對文言文內容要點的概括分析能力。

①由“王如施仁政于民，省刑罰，薄稅斂，深耕易耨”可知，孟子主張通過減輕刑罰賦稅、

保障農業(yè)生產來改善百姓物質生活，此為行仁政的物質基礎。

②由“壯者以暇日修其孝悌忠信，入以事其父兄，出以事其長上”可知，行仁義能教化民眾

涵養(yǎng)孝悌忠信等道德品質，促進家庭和睦與社會和諧。

③由“未有仁而遺其親者也；未有義而后其君者也”及“可使制梃以撻秦楚之堅甲利兵矣...

故曰：‘仁者無敵’”可知，行仁義能使百姓忠君愛國，增強國家凝聚力與軍事實力，最終實

現(xiàn)國家強盛。

參考譯文：

材料一：

孟軻，是鄒國人。他曾跟著子思的弟子學習。當通曉孔道之后，便去游說齊宣王，齊宣

王沒有任用他，于是到了梁國，梁惠王不但不聽信他的主張，反而認為他的主張不切實情，

遠離實際。當時，秦國任用商鞅，使國家富足，兵力強大；楚國、魏國也都任用過吳起，戰(zhàn)

勝了一些國家，削弱了強敵；齊威王和宣王舉用孫臏和田忌等人，使各諸侯國都面向東朝拜

齊國。當各諸侯國正致力于“合縱連橫”的攻伐謀略，把能攻善伐看作賢能的時候，孟子卻

稱述唐堯、虞舜以及夏、商、周三代的德政，因此不符合他所周游的那些國家的需要。于是

就回到家鄉(xiāng)與萬章等人整理《詩經》《書經》,闡發(fā)孔丘的思想學說，寫成《孟子》一書，共

七篇。在他之后，出現(xiàn)了學者鄒子等人。

材料二：

孟子拜見梁惠王?；萃跽f：“老先生，您不遠千里而來，將有什么有利于我的國家嗎?”

孟子回答道：“大王，您為什么定要說到‘利’呢?只要有‘仁義’就可以了。大王說：

‘怎樣有利于我的國家?’大夫說：‘怎樣有利于我的封邑?’士人平民說：‘怎樣有利于我

自身?’上上下下互相爭奪利益，那國家就危險了。在擁有萬輛兵車的國家，殺掉國君的，

必定是國內擁有千輛兵車的大夫；在擁有千輛兵車的國家，殺掉國君的，必定是國內擁有百

輛兵車的大夫。在擁有萬輛兵車的國家里擁有千輛兵車；在擁有千輛兵車的國家里擁有百輛

兵車，不算是不多了。如果以道義為后卻以利益為先，不奪得國君的地位不會滿足。從來沒

有講求仁的人卻拋棄父母的，從來沒有講求義的人卻輕慢君王的。大王只要講‘仁義’就可

以了，何必談利呢?"

梁惠王說：“魏國曾一度在天下稱強，這是老先生您知道的?？墒堑搅宋疫@時候，東邊

被齊國打敗，連我的大兒子都死掉了；西邊喪失了七百里土地給秦國；南邊又受楚國的侮辱。

我為這些事感到非常羞恥，希望替所有的死難者報仇雪恨，我要怎樣做才行呢?”

孟子回答說：“只要有方圓一百里的土地就可以使天下歸服。大王如果對老百姓施行仁

政，減省刑罰，少收賦稅，深耕細作，及時除草。讓身強力壯的人抽出時間修養(yǎng)孝順、尊敬、

忠誠、守信的品德，在家侍奉父母兄長，出門尊敬長輩上級.這樣就是讓他們制作木棒也可以

打擊那些擁有堅實盔甲、銳利刀槍的秦楚軍隊了。因為那些秦國、楚國的執(zhí)政者剝奪了他們

老百姓的生產時間，使他們不能夠深耕細作來贍養(yǎng)父母，父母受凍挨餓，兄弟妻子東離西散。

他們使老百姓陷入深淵之中，大王去征伐他們，有誰來和您抵抗呢?所以說：‘施行仁政的

人是無敵于天下的。’大王請不要疑慮!”

材料三：

孟子說：“每個人都有憐愛別人的心。先王因為有憐愛別人的心，這就有憐愛別人的統(tǒng)

治了；憑著憐愛別人的心來實施憐愛別人的統(tǒng)治，治理天下可以像運轉小物件于手掌上一樣

容易……哀痛之心，是仁的萌芽；羞恥之心，是義的萌芽；推讓之心，是禮的萌芽；是非之

心，是智的萌芽。人有這四種萌芽，就好比他有四肢一樣(是自然而然的)。有這四種萌芽卻

自己認為不行的人，這是傷害自己的人；認為他的君主不行的人，就是傷害他的君主的人。

15.C【解析】C項“心境開闊，逸興端飛”錯誤。不符合詩人要表達的情感。

16.(1)聚焦現(xiàn)實，描繪民生疾苦：詩歌的描寫對象超越了傳統(tǒng)詠雪詩，并未停留在文人雅

趣，而是敏銳捕捉到雪天仍要赤腳行走的“樵夫”這一底層形象，體現(xiàn)了詩人對現(xiàn)實社會和

民生疾苦的真切關懷。(2分)

(2)運用對比，揭露社會不公：“擁袍公子”的安逸與“跣足樵夫”的艱辛形成尖銳對比，

深刻揭露了社會不同階層生存狀態(tài)的巨大差異。(2分)

(3)彰顯匡時救世主旨：一方面，通過“休言冷”的勸誡，表達了對不識疾苦者的含蓄批

判與諷刺；另一方面，通過對“跣足行”的樵夫的形象刻畫，流露出對底層勞動者悲慘處境

的深切同情與悲憫，這種情感升華體現(xiàn)了其匡時救世的創(chuàng)作宗旨。(2分)

17.(1)見賢思齊焉，見不賢而內自省也

(2)天生我材必有用，千金散盡還復來

(3)春江潮水連海平，海上明月共潮生(海上生明月，天涯共此時)

18.①“遷徒”改為“遷徙”②“印射”改為“映射”(找對一處1分，改對一處1分)

19.①刪掉“隨著”或者“導致”。成分殘缺，缺主語。

⑤“揭露”改為“揭示”。搭配不當。

20.D

21.B【解析】A.觸類旁通：指掌握一類事物的規(guī)律后，能推知其他同類事物，不符合列舉

《白虎通義》探究源頭的語境。

B.追本溯源：指追究根本，探索源頭，文中《白虎通義》是在探究雁禮象征意義的根源，

將雁的群體行為與家庭秩序關聯(lián)的邏輯源頭，所以該詞恰當。

C.探賾索隱：指探究、搜索事物精微而隱秘的內涵或道理，文中探究內涵或道理，不符

合。

D.抽絲剝繭：形容分析事物極為細致，且一步一步很有層次，文中不是分析過程，不符

合。

22.①雁禮的來源是什么?或(雁禮是怎么來的?/古人是怎樣將“雁”與“禮”聯(lián)系起來

的?)

②雁禮的象征意義是什么?或(雁禮用來象征什么?/“雁禮”的象征意義是如何貫穿于古

代婚姻“六禮”過程之中的?)

③雁禮的發(fā)展變遷過程是什么?或(雁禮是如何發(fā)展變遷的?/隨著時代變遷，“雁禮”的

實踐形式發(fā)生了怎樣的演變?)

④雁禮的文化價值是什么?或(雁禮體現(xiàn)了什么文化價值?/文章是如何體現(xiàn)“雁禮”這一

文化符號的深層價值與現(xiàn)實意義的?)

23.作文評分參照高考評分標準。

作文平均分45分，評閱按高考評分標準，先定等，再給分。

【審題立意指導】

一、核心概念解讀

1.拿得起：指擔當責任、迎接挑戰(zhàn)、積極入世的勇氣和能力。它是一種“行動哲學”,是

生命力量的彰顯。對應儒家思想，是建功立業(yè)的起點。

2.放得下：指懂得舍棄、主動割舍、不執(zhí)著于結果的智慧。它不是消極放棄，而是對過度

欲望和外在負累的超越，是“舍得”的智慧。對應道家思想，是保持內心平衡的關鍵。

3.想得開：指一種豁達通透的心境和人生觀。它能從根本上化解痛苦，不再被二元對立的

觀念(如成敗、得失、榮辱)所束縛，達到內在的從容與平和。是融合了儒道之后的更高

境界。

二、三元思辨關系深度解析

三者構成了一個從“入世”到“出世”,再從“出世”精神回歸“入世”生活的螺旋式

上升的智慧循環(huán)。

·“拿得起”是“放得下”與“想得開”的現(xiàn)實基礎：沒有真正“拿起過”,所謂的“放

下”可能是無力爭取的托詞，“想開”也可能只是蒼白的自我安慰。唯有經歷過奮斗的重

量，其后的超脫才具有真實的質感。

·“放得下”是“拿得起”與“想得開”之間的關鍵轉換：它防止人在“拿起”后陷入執(zhí)

迷與疲憊，為心靈騰出空間。不會“放下”,人就會被已“拿起”的東西壓垮，也無法真正

“想開”。

·“想得開”是對“拿得起”與“放得下”的最終超越與統(tǒng)合：當一個人真正“想開

了”,他就能以“游戲”而非“搏命”的心態(tài)去“拿得起”,也能以“欣然”而非“痛苦”

的心態(tài)去“放得下”。三者不再是割裂的選擇，而是在通透心智觀照下的自然流轉。

三、參考立意角度

·角度一：遞進建構說——將三者視為人格成熟的遞進階段。青年當先學會“拿得起”

(承擔責任),中年需修煉“放得下”(學會減法),晚年可追求“想得開”(通透豁達)。

·角度二：動態(tài)平衡說——將三者視為人生不同時刻需要動態(tài)調適的心態(tài)。面對學業(yè)事

業(yè)，要“拿得起”;面對名利誘惑，要“放得下”;面對人生際遇，要“想得開”。三者統(tǒng)一

于一身，因時因地而用。

·角度三：辯證統(tǒng)一說——論證最高境界的“拿得起”,恰恰是以“想得開”和“放得

下”為心理背景的。因為不計較得失(想得開),所以能全力以赴(拿得起);因為懂得放

手(放得下),所以能輕裝上陣，拿起更多。

四、寫作提醒

·忌：將三者簡單理解為“選擇其一”或“平均用力”,寫成拼盤式作文。

·宜：深入剖析三者內在的邏輯關聯(lián)，強調其作為一個智慧系統(tǒng)整體運作的原理。聯(lián)系自

身學習、生活中的具體情境(如考試成敗、競爭壓力、人際關系)來闡述，使文章有血有

肉。

五、【評分標準】

①圍繞三個核心詞，闡述清楚三者的邏輯關系(包括但不限于材料所說的關系，邏輯自洽

即可),43-48分。

②三個核心詞齊全，但沒有闡釋三者的邏輯關系，42分以下。

③三個核心詞不齊全，40分以下。

④脫離三個核心詞，邏輯混亂，35分以下。

亮點認定：

●觀點新穎，有思辨性(如果這一點做得很好，可以酌情提高分數(shù)檔);

●論述闡釋得當，深刻透徹，行文結構有巧思；

●選材鮮活新穎，貼合論點，素材豐富，有多種形式的論據，且論據能夠呼應觀點；

●語言特征鮮明個性，或排比有力，或富有邏輯性，或形象生動。

①圍繞三個核心詞，邏輯闡述清晰，有一個亮點，49-54分。

②圍繞三個核心詞，邏輯闡述清晰，有兩個亮點，55-59分(其中一個亮點必須是突破簡

單的線性思維，觀點有思辨性);

③三個及以上亮點，可給滿分。

參考標題

(一)辯證統(tǒng)一類標題——突出三者相互依存、循環(huán)促進的關系

1.《執(zhí)于擔當，釋于心靈，達于境界》

(精準概括三重境界，層次分明)

2.《拿起以立世，放下以安心，想開以通達》

(對仗工整，概括全面)

3.《入世之勇，出世之智，超世之懷》

(格局宏大，立意高遠)

4.《擔當不執(zhí)，放下不棄，通透不離》

(辯證色彩鮮明，富有哲理)

(二)側重“拿得起”類標題——強調超脫智慧對擔當?shù)闹巫饔?/p>

1.《心無所縛，方擔重任》

(直接點明核心論點，簡潔有力)

2.《真正的擔當，源于放下與看開》

(觀點明確，適合作為中心論點)

3.《舉重若輕的智慧——以超脫之心行擔當之事》

(比喻生動，富有感染力)

4.《無執(zhí)故無畏，無畏故有為》

(邏輯鏈條清晰，哲理性強)

(三)境界遞進類標題——體現(xiàn)從“拿起”到“放下”再到“想開”的升華過程

1.《人生三境：從擔當?shù)匠摗?/p>

(化用經典，底蘊深厚)

2.《在拿起中成長，在放下中成熟，在想開中成就》

(過程清晰，朗朗上口)

3.《負重、釋重與舉重若輕》

(比喻貼切，形象生動)

4.《從勇猛精進到從容中道》

(體