教師資格證考試教育學(xué)中學(xué)模擬試題及答案

解析⑺

一、選擇題

1.在教學(xué)中，通過學(xué)生觀測所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過

程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識，從而使他們可以對的理解書本知識和發(fā)展認(rèn)識能力

的原則是（）。

A.直觀性原則

B.啟發(fā)性原則

C.循序漸進(jìn)原則

D.鞏固性原則

2.教師在課堂上通過展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行演示試驗，使學(xué)生獲得知識的措施稱之為

（）。

A.試驗法

B.講解法

C.討論法

I）.演示法

3.下列有關(guān)教學(xué)措施和教學(xué)方略的關(guān)系論述對的的是（）。

A.教學(xué)方略受制于教學(xué)措施

B.教學(xué)方略從層次上低于教學(xué)措施

C.教學(xué)措施的采用不受教學(xué)方略的支配

I）.教學(xué)措施是教學(xué)方略的詳細(xì)化

4.學(xué)校的中心工作是（）。

A.教學(xué)工作

B.公共關(guān)系

C.行政工作

D.總務(wù)工作

5.教學(xué)活動的本質(zhì)是（）。

A.認(rèn)識活動

B.實(shí)踐活動

C.交往活動

D.課堂活動

6.試圖專心理學(xué)的“統(tǒng)覺理論”原理來闡明教學(xué)過程的教育家是（）。

A.夸美紐斯

B.赫爾巴特

C.杜威

I）.凱洛夫

11.在教學(xué)措施改革過程中，布魯納提出了（）。

A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)法

B.探究一研討法

C.綱要信號圖教學(xué)法

D.暗示教學(xué)法

12.學(xué)而時習(xí)之，溫故而知新，反應(yīng)了（）教學(xué)原則。

A.系統(tǒng)性

B.啟發(fā)性

C.思想性

D.鞏固性

13.教師提出課題和一定材料，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括等一系列活

動，最終得出學(xué)習(xí)成果的措施即（）。

A.研究一探討法

B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C.暗示教學(xué)法

D.范例教學(xué)法

14.通過準(zhǔn)備問題、面向全體學(xué)生交流、對過程及時總結(jié)是（）運(yùn)用時應(yīng)注意的事

項。

A.講授法

B.談話法

C.討論法

I）.練習(xí)法

15.與啟發(fā)性原則在教學(xué)中貫徹規(guī)定不符的是（）。

A.激發(fā)學(xué)生積極思維

B.確立學(xué)生的主體地位

C.嚴(yán)格遵守職業(yè)道德

I）.建立民主平等師生關(guān)系

16.教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動稱為（）。

A.教育

B.教學(xué)

C.專家

D.學(xué)習(xí)

17.（）的基本形式是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用書本知識處理實(shí)際問題。

A.練習(xí)法

B.試驗法

2.教學(xué)是由（）和（）兩方面活動構(gòu)成的。

3.教學(xué)具有多種形態(tài)，是（）的統(tǒng)一。

4.教學(xué)任務(wù)的決定受教育目的、（）、（）以及教學(xué)的時空條件等原因制約。

5.智力包括注意力、觀測力、記憶力、思維力和想象力，其中（）是關(guān)鍵。

6.學(xué)生認(rèn)識的特殊性表目前認(rèn)識的（）、交往性、（）和有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識。

7.學(xué)生的個體認(rèn)識一直是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行、是有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識，“三體構(gòu)造”指作為中

介的（）、作為主體的（）和作為客體的（）。

8.學(xué)習(xí)動機(jī)是推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種（）。

9.教學(xué)過程的構(gòu)造分為：（）、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運(yùn)用知識和檢查知識五個階

段，其中領(lǐng)會知識是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。

10.領(lǐng)會知識包括使學(xué)生（）。

11.我國的教學(xué)原則有（%!）、（）、（）、（）?上

13.中共用）、（）、（R譚（）?

14餅授法可分版號.（）三種方珍拿儂在

15.談話法可分駕利&3（酒種.滑薪嬴I吟

17.在教克公姆礴親認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的黎.啖ig熱沙的學(xué)習(xí)主動性，引爆而獨(dú)立思考，積極探索，生動

活潑的學(xué)習(xí)?懶地掌握科學(xué)知識和提高q陟逆裁磁解脆力顯于（源則.

18.重視組織各I烙司即了（源吼。嚷系嫡‘20Vo黑

以畔哆務(wù)斛體現(xiàn)了（嬴手

20.教師/辱蟋琮情況，個別差異可^^^^^有差別的教學(xué)，使€個學(xué)生夢芍長包坦，在胃袋

佳的”飄畸則.3卞^

21.教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)絡(luò)上去理解知識，注意運(yùn)用知識去

分析問題和處理問題，到達(dá)學(xué)懂會用、學(xué)以致用，是（）原則。

22.學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識去完畢一定的操作，并形成技能、技巧的措施是

（）。

23.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起試驗對象的某些變

化，從觀測這些變化中獲得知識的措施是（）。

24.教學(xué)是學(xué)校的（），是貫徹國家的教育方針，實(shí)現(xiàn)教育目的的（

三、簡答題

1.簡述贊科夫的教學(xué)原則體系。

2.怎樣對教師講課質(zhì)量進(jìn)行評價？

3.教學(xué)過程中學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體的能動性表目前哪些方面？

4.簡述教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識的幾種階段。

5.簡述教師在運(yùn)用講授法時應(yīng)遵照的基本規(guī)定。

6.為何說教學(xué)是一種特秩的認(rèn)識活動？

四、論述題

I.中小學(xué)計算教育的任務(wù)是什么？試述計算機(jī)輔助教學(xué)?U）的意義。

2.聯(lián)絡(luò)實(shí)際論述教學(xué)的理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際原則。

3.聯(lián)絡(luò)實(shí)際論述教學(xué)中的因材施教原則。

4.結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，談?wù)勀銓Α暗蓝?，?qiáng)而弗抑、開而弗達(dá)”的內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)意義的

認(rèn)識。

5.試述教學(xué)過程的基本特點(diǎn)。

參照答案

一、選擇題

1.A

解析：直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀測所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)

牛形成有關(guān)所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們可以對的理解

書本知識和發(fā)展認(rèn)識能力，啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意

調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思索，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科

學(xué)知識和提高分析問題和處理問題的能力。鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)

上牢固地掌握知識和技能并長期地保留在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識

技能的運(yùn)用。循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的次序進(jìn)行，

使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。因此，答案為A。

2.D

解析：在常用的教學(xué)措施中，試驗法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用一定的儀器設(shè)備，通過

條件控制引起試驗對象的某些變化，從觀測這些變化中獲得知識的措施。講解法是教師通

過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的措施。討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為處理某個問

題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)危垣@取知識的措施。演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教

具、進(jìn)行示范性試驗或采用現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的措施。因

此，答案為D。

解析?教學(xué)束匕是像餐瓶虢定以后，.忸據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生吵史不依行燃輝與姐臺有關(guān)的故

學(xué)內(nèi)容、數(shù)例和技術(shù)，以便形成具有效率意義的特定的Q曲越等頒承某種預(yù)測效果所采

取的多種教學(xué)海麴縫屋般t齒此，教學(xué)集路應(yīng)指引建方法,較孚方法^的具綠化,因此，答案為。?

4AM多

解析1教學(xué)是較有目叫H的、教師的教分飆鼎瑞姐成的一種活辦考定艇總學(xué)校的其他活

動,也是囹英燒卷教空曲8：^^開展的，是途學(xué)工作服務(wù)的.Silt,正談苔?路晟號二V'

本大

/播》總?京的教師領(lǐng)導(dǎo)未成熟的王體通過駕暨識去間接認(rèn)識世

解析，教學(xué)活亨建一種特殊的認(rèn)識活動，為第

界，使得這種認(rèn)識呈現(xiàn)出瞬性、交往性、格晨號性：再以儂，教學(xué)本質(zhì)上就是舞二詠姆近因叱.正確答

賓選a長丁

66多強(qiáng)鼾

解析：料娥確蚓黨檢學(xué)作為效育學(xué)的粵,蟒柒J野的很多銀念.他試圖斑/學(xué)小讓慶星來H.

明數(shù)學(xué)過程夠?qū)W過程是新舊觀念的赳隨W般盛弒:，四匕正麻谷寡造8.4AC

7.A

解析：20世紀(jì)五六十年代，卡爾.羅杰斯以其人本主義心理學(xué)為基礎(chǔ)，提出了“非指導(dǎo)性

教學(xué)”模式，并將其運(yùn)用于教育領(lǐng)域，其中波及到“以學(xué)生為本”、“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)

習(xí)”、“排除對學(xué)習(xí)者自身的威脅”的教學(xué)原則。因此，對的答案選A。

8.A

解析：形式教育的觀點(diǎn)主張培養(yǎng)人的多種官能的能力，基于唯理論哲學(xué)和官能心理學(xué)之

上，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程對人的心智官能的訓(xùn)練；而基于經(jīng)驗論哲學(xué)和聯(lián)想心理學(xué)的實(shí)質(zhì)教育

論，則強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容自身對于學(xué)生的知識積累及適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活的價值，這種論爭反應(yīng)了知

識和能力教育之爭。因此，對的答案選A。

9.C

解析：暗示教學(xué)法是由保加利亞醫(yī)學(xué)博1?格.洛扎洛夫在20世紀(jì)六七十年代創(chuàng)立的，詳細(xì)

措施重要是一種運(yùn)用聯(lián)想、暗示、情境、音樂等方式強(qiáng)化教學(xué)效果的措施，對語言學(xué)習(xí)比

較合用。因此，對的答案選C。

1().C

解析：講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫的向?qū)W生傳播知識的措施，是一種最古老的，

也是應(yīng)用最廣、最普遍的教學(xué)措施，我國古代教學(xué)就大量采用這種方式。因此，對的答案

選C。

11.A

解析：布魯納根據(jù)自身的課程構(gòu)造觀理論，主張采用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)法，即學(xué)生通過自己的

“發(fā)現(xiàn)”來掌握已知或未知的知識，通過學(xué)科構(gòu)造、知識構(gòu)造的學(xué)習(xí)來系統(tǒng)地把握知識。

因此，對的答案選A。

12.D

解析：“學(xué)而時習(xí)之，溫故而知新”是指學(xué)習(xí)按照一定的時間進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，再學(xué)習(xí)新知

識之前，應(yīng)當(dāng)對舊的知識進(jìn)行溫習(xí)，從而到達(dá)牢固地掌握，使新舊知識之間到達(dá)融會貫

穿。因此，對的答案選D。

13.B

解析：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)法是由布魯納提出來的，其重要做法是教師提出課題和一定材料，引

導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括等一系列活動，最終得出學(xué)習(xí)成果這樣一種措

施。因此，對的答案選B。

14.C

解析：討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為處理某個問題而進(jìn)行探討，辨明是非真?zhèn)危垣@取知

識的措施，教師通過準(zhǔn)備問題、面向全體學(xué)生交流、對過程及時總結(jié)的措施符合討論法的

范圍。因此，對的答案選C。

15.C

教學(xué)是在教育范下的

解析，練習(xí)法■揩在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識技巧的方法，學(xué)生弓徽5指導(dǎo)F，運(yùn)用書

此,正確答融.個）

本知識來解決實(shí)際中所遇到的間鹿，通過;

好是由關(guān)建的字、詞、

，司的識偽理碑和記憶

頭）m的:調(diào)動學(xué)生視覺這個能

19.B

解析：這句話的意思是指當(dāng)學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)時教師才適時的誘導(dǎo)、引起，協(xié)助學(xué)生

打開知識的門扉，端正思維的方向，體現(xiàn)了教師在教學(xué)過程中啟發(fā)誘導(dǎo)的原則。因此，對

的答案選Bo

20.C

解析：朱熹在“朱子讀書法”中提高了六條原則，即循序漸進(jìn)、熟讀精思、虛心涵泳、切

己體察、著緊用力、居敬持志，而“循序漸進(jìn)，熟讀精思?！本褪菍η皟蓷l原則的反應(yīng)。

因此，對的答案選C。

21.C

解析：這句話是對知識學(xué)習(xí)過程的?種評述。由淺入深，由易到難，由簡到繁，知識的深

度加深，難度加難，并且變得比較繁雜，反應(yīng)了一種層層遞進(jìn)的過程，逐漸推進(jìn)，體現(xiàn)了

教學(xué)中的循序漸進(jìn)原則。因此，對的答案選C。

22.D

解析：因材施教原則是指教師從學(xué)生的實(shí)際狀況出發(fā)，個別差異出發(fā)，有的放矢進(jìn)行差異

教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳的發(fā)展，題目中的說法符合因材施教原則。因

此，對的答案選D。

二、填空題

1.教學(xué)

2.教師的教；學(xué)生的學(xué)

3.共性和多樣性

4.學(xué)生的年齡特性；學(xué)科的特性

5.思維力

6.間接性；教育性

7.教師；學(xué)生；課程和教材

8.內(nèi)部動力

9.引起學(xué)習(xí)動機(jī)

10.感知和理解教材

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.因材施教

21.理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際

22.練習(xí)法

23.試驗法

24.中心工作；基本途徑

三、簡答題

1.簡述贊科夫的教學(xué)原則體系。

答：贊科夫是2()世紀(jì)蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家和教育家，他創(chuàng)立的發(fā)展性教學(xué)理論對蘇聯(lián)的教

育理論與實(shí)踐產(chǎn)生了較大的影響。通過試驗，他提出如下五項教學(xué)論體系的新原則：

(1)以高難度進(jìn)行教學(xué)的原則

這一原則在試驗教學(xué)體系中起決定性的作用。在教學(xué)內(nèi)容上，它規(guī)定增長系統(tǒng)的理論知識

的分量；在教學(xué)措施上，要竭力使學(xué)生過緊張的甚至是沸騰的精神生活，學(xué)會獨(dú)立思索和

推理，獨(dú)立地探求問題的答案。高難度并不意味著越難越好，困難的程度要控制在學(xué)生的

近來發(fā)展區(qū)的范圍內(nèi)。

(2)在學(xué)習(xí)時高速度前進(jìn)的原則

這一原則的實(shí)質(zhì)并不在于讓小朋友在一節(jié)課上做盡量多的例題和練習(xí)，而是要討教學(xué)不停

向前運(yùn)動，以各方面內(nèi)容半富的知識來充實(shí)學(xué)生的頭腦，為學(xué)生深入地理解所學(xué)的知識發(fā)

明有利的條件。

(3)理論知識起主導(dǎo)作用的原則

這一原則是要讓那些闡明現(xiàn)象的互相依存性及其內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)絡(luò)的系統(tǒng)知識，在小學(xué)教學(xué)

內(nèi)容的構(gòu)造中占主導(dǎo)地位；規(guī)定學(xué)生在一般發(fā)展的基礎(chǔ)上，盡量深入領(lǐng)會有關(guān)概念和規(guī)律

性的知識。

(4)使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程的原則

一般教學(xué)論的自覺性原則是指向外部的，即把應(yīng)當(dāng)掌握的知識、技能和技巧作為理解的對

象。贊科夫提出教學(xué)規(guī)定學(xué)生理解的對象是學(xué)習(xí)過程，它是指向內(nèi)部的。

②教學(xué)內(nèi)容的評價。教學(xué)內(nèi)容一定要保證對的無誤，符合大綱，知識連貫，邏輯性強(qiáng)。內(nèi)

容要親密聯(lián)絡(luò)生產(chǎn)、生活、科學(xué)技術(shù)試驗等實(shí)踐活動。注意知識構(gòu)造和學(xué)生認(rèn)識構(gòu)造相統(tǒng)

一。教課時突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)，找準(zhǔn)要點(diǎn)，能挖掘教材內(nèi)容的思想教育原因，寓思想教

育于教學(xué)之中。

③教學(xué)措施和手段的評價，.重要看教師講課所運(yùn)用的教學(xué)措施能否注意學(xué)生實(shí)際及學(xué)生心

理、生理特點(diǎn)，與否有助于學(xué)生掌握知識和提高能力；教學(xué)過程中能否注意情感和認(rèn)識活

動的結(jié)合，善于創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，注意對學(xué)生注意力、意志力的培養(yǎng)；

面向全體學(xué)生，與否注意調(diào)動各類學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充足發(fā)揮學(xué)生主體作用；與否重視

和加強(qiáng)教學(xué)試驗，能科學(xué)、合理、有效地運(yùn)用直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)。

④教學(xué)能力的評價。在課堂教學(xué)中，教師與否教態(tài)親切、語言簡潔、板書工整、布局合

理；與否充足發(fā)揮教師的作用，課堂教學(xué)組織與否嚴(yán)密，安排與否合理、有序；師生與否

配合默契；課堂氣氛與否生動活潑、友好，能否及時理解教學(xué)效果，并能根據(jù)實(shí)際狀況隨

時調(diào)整教學(xué)過程和內(nèi)容，具有很好的應(yīng)變能力；試驗效果與否明顯；試驗及使用電教手段

時與否合用純熟、操作規(guī)范。

⑤教學(xué)效果的評價。一堂成功的課應(yīng)當(dāng)是：教學(xué)過程中的每個環(huán)節(jié)一直圍繞教學(xué)目的和規(guī)

定展開，可以圓滿地完畢教學(xué)任務(wù)；在課堂中能對學(xué)生的提問顯示良好的反應(yīng)，鞏固練習(xí)

及書面檢杳的對的率也比較高。

(5)使班上所有學(xué)生得到一般蓼的原則

這一原則的呵E次弟^怖宣大篁作業(yè)耒幫助學(xué)生克解學(xué)習(xí)落后:

，洲認(rèn)海曼解決學(xué)習(xí)差的問題，連先必須設(shè)法喈強(qiáng)

而加重了學(xué)生

展他們?nèi)狈Φ男膓

針對傳統(tǒng)教學(xué)!

贊科夫認(rèn)為,教學(xué)慶明能有自原則主要是為了激

噌加和深化學(xué)生對空碘內(nèi)第法因,裊展性教學(xué)僚則的

用的余地,

如何

答：敦麗將春冬黃喜牯乾晌到藥學(xué)再重.E

助量進(jìn)行評價版木方面和基本度則如下:

(D教師授課度堂比

陵學(xué)目陽埠標(biāo)制定必須符合教，教材特點(diǎn)

忒取到完成教學(xué)目標(biāo).

(2)對教師講課質(zhì)量評價應(yīng)遵照的原則

①客觀性原則。教學(xué)評價要客觀公正、科學(xué)合理，不能主觀臆斷、摻雜個人情感，以致評

價不符合實(shí)際狀況。

②發(fā)展性原則。評價應(yīng)著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步、動態(tài)發(fā)展，著眼于教師的教學(xué)改善和能力

提高，以調(diào)動師生的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

③指導(dǎo)性原則。教學(xué)評價應(yīng)常常給師生以教學(xué)效果的反饋信息，為教學(xué)指明方向和增添前

進(jìn)的動力。

④計劃性原則.評價必須緊密配合教學(xué)工作有計劃地進(jìn)行，為教師和學(xué)生常常而及時地提

供教與學(xué)的反饋信息，以便有效地調(diào)整和改善教學(xué)活動，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.教學(xué)過程中學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體的能動性表目前哪些方面？

答：在教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的關(guān)系是教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,

發(fā)揮著主體性、能動性，其能動性詳細(xì)表目前如下幾種方面：

(1)每個學(xué)生均有自己的愛好、愛好和需要，這會使學(xué)生在選擇外部信息的過程中具有能動

性和自覺性，選擇自己感愛好的事物；在所接受的外部規(guī)定的推進(jìn)和支配下，這種能動性

會加強(qiáng)。

(2)每個學(xué)生均有自己的知識經(jīng)驗、思維方式、情感意志、價值觀等，這些原有的經(jīng)驗、觀

念會對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生制約作用。學(xué)生只有在原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上才能更好地理解和接

受新的知識；同步，這些原有的經(jīng)驗也使學(xué)生對外部信息進(jìn)行內(nèi)部加工時具有獨(dú)立性、發(fā)

明性。

(3)在教學(xué)實(shí)踐中，假如學(xué)生對某一課感愛好，他就會學(xué)得比較努力，并且效果也比很好。

甚至學(xué)生對某一種教師有好感，該教師所教的課他也會認(rèn)真去學(xué)習(xí)。假如所學(xué)課程與學(xué)生

原有的知識經(jīng)驗有聯(lián)絡(luò)，或者學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)識到該課程的價值或?qū)υ撜n程有某種情?

感，他也會學(xué)得很努力，并且能有一定的發(fā)明性或發(fā)明的火花產(chǎn)生。

總之，在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有能動性。教師要很好地認(rèn)識到這一點(diǎn)，在

教學(xué)中充足發(fā)揮學(xué)生的能動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極積極性，增強(qiáng)其求知欲、探索性，以

提高教學(xué)效果。

4.簡述教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識的幾種階段。

答：按照教師組織教學(xué)活動中所規(guī)定實(shí)現(xiàn)的不一樣任務(wù)，可以劃分出教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識

重要包括如下幾種不一樣階段：

(1)引起學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)習(xí)動機(jī)是推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力。學(xué)習(xí)動機(jī)往往與愛好、求知欲和責(zé)任感聯(lián)絡(luò)在

一起。教師要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，啟發(fā)學(xué)生的責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

(2)領(lǐng)會知識

這是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。領(lǐng)會知識包括使學(xué)生感知和理解教材。

①教師要引導(dǎo)學(xué)生通過感知形成清晰的表象和鮮明的觀點(diǎn)，為理解抽象概念提供感性知識

的基礎(chǔ)并發(fā)展學(xué)生對應(yīng)的能力。感知的來源包括：學(xué)生已經(jīng)有的知識經(jīng)驗，直觀教具的演

示、參觀或試驗，教師形象而生動的語言描述和學(xué)生的再造想象以及社會生產(chǎn)生活實(shí)踐。

②理解教材，形成科學(xué)觀念。引導(dǎo)學(xué)生在感知基礎(chǔ)上，通過度析、比較、抽象概括以及歸

納演繹等思維措施的加工，形成概念、原理，真正認(rèn)識事物的本質(zhì)和規(guī)律。理解教材可以

有兩種思維途徑：一是從詳細(xì)形象思維向抽象邏輯思維過渡，二是從已知到未知，不必都

從感知詳細(xì)事物開始。

(3)鞏固知識

通過多種各樣的復(fù)習(xí)，對學(xué)習(xí)過的材料進(jìn)行再記憶并在頭腦中形成鞏固的聯(lián)絡(luò)。知識的鞏

固是不停吸取新知識、運(yùn)用知識形成技能的基礎(chǔ)。鞏固知識往往滲透在教學(xué)的全過程，不

一定是一種獨(dú)立的環(huán)節(jié)。

(4)運(yùn)用知識

學(xué)生掌握知識的目的在于運(yùn)用，教師要組織一系列的教學(xué)實(shí)踐活動以引導(dǎo)學(xué)生動腦、動口

和動手，以形成技能技巧，并把知識轉(zhuǎn)化成能力。

(5)檢杳知識

檢查學(xué)習(xí)效果的目的在于，使教師及時獲得教學(xué)效果的反饋信息，以調(diào)整教學(xué)進(jìn)程與規(guī)

定；協(xié)助學(xué)生理解自己掌握知識技能的狀況，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問題，及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方

式，改善學(xué)習(xí)措施，提高學(xué)習(xí)效果。

5.簡述教師在運(yùn)用講授法時應(yīng)遵照的基本規(guī)定。

答：講授法是教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的措施。教師運(yùn)用講授法，應(yīng)當(dāng)注

意如下幾點(diǎn)：

(1)保證講授內(nèi)容的科學(xué)性和思想性。教師講授的概念、原理、事實(shí)、觀點(diǎn)必須是對的的，

這就要討教師認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)。

(2)講授要做到條理清晰、重點(diǎn)分明。講授的邏輯清晰，學(xué)生的理解才可以清晰。

(3)講究語言藝術(shù)。教師的語言水平直接決定著講授法的效果，因此必須不停重視和提高自

己的語言修養(yǎng)。首先，要做到語言清晰、精確、精煉，既邏輯嚴(yán)密又清晰明白；另一方

面，要努力做到生動形象、富于感染力；最終，還應(yīng)當(dāng)注意語音的高下、語速的快慢，講

究抑揚(yáng)頓挫。

(4)注意與其他教學(xué)措施配合使用。學(xué)生的注意時間有限，在整節(jié)課中完全采用講授法很難

獲得良好效果，教師應(yīng)當(dāng)善于將講授法與其他教學(xué)措施和手段交叉替代使用，防止學(xué)生因

長時間聽講出現(xiàn)疲勞和注意松散現(xiàn)象。

6.為何說教學(xué)是一種特疾的認(rèn)識活動？

答：教學(xué)活動服從人類認(rèn)識的一般規(guī)律，即從感性到理性，再由理性到實(shí)踐。不過，教學(xué)

活動乂是一種特殊的認(rèn)識活動，這重要體目前如下幾種方面：

(1)教學(xué)認(rèn)識是學(xué)生的認(rèn)識

教學(xué)認(rèn)識是學(xué)生個體的認(rèn)識活動，在認(rèn)識的主體上與一股人類認(rèn)識活動有所不一樣。

(2)教學(xué)認(rèn)識是間接的認(rèn)識

教學(xué)認(rèn)識具有間接性，它重要以掌握人類長期積累起來的科學(xué)文化知識為中介，來間接地

認(rèn)識現(xiàn)實(shí)世界。

(3)教學(xué)認(rèn)識是有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識

教學(xué)認(rèn)識活動需要在富有知識的教師引導(dǎo)下進(jìn)行，學(xué)生不能獨(dú)立完畢這一過程；而一般的

認(rèn)識活動則不一定有他人的領(lǐng)導(dǎo)。

(4)教學(xué)認(rèn)識是教育性的認(rèn)識

在教學(xué)認(rèn)識活動過程中，學(xué)生會獲得多方面的知識，其身心也會得到一定的發(fā)展，這體現(xiàn)

了教學(xué)認(rèn)識的教育性。

(5)教學(xué)認(rèn)識具有簡捷性

在教學(xué)認(rèn)識中，走的是一條認(rèn)識的捷徑，是一種科學(xué)文化知識的再生產(chǎn)。它可以使學(xué)生少

走許多彎路，直接繼承前人的科學(xué)成果，并使其得到發(fā)揚(yáng)。

四、論述題

1.中小學(xué)計算教育的任務(wù)是什么？試述計算機(jī)輔助教學(xué)CAI)的意義。

答：(1)我國中小學(xué)計算機(jī)教育的任務(wù)

中小學(xué)計算機(jī)教育的任務(wù)是全面貫徹教育方針，為中小學(xué)教育改革和發(fā)展的總體目的服

務(wù)，為提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)服務(wù)，為二十一世紀(jì)我國中小學(xué)計算機(jī)教育的深入發(fā)展

打基礎(chǔ)，逐漸建立具有中國特色的中小學(xué)計算機(jī)教育體系。其仟務(wù)重要包括：

④通過計算機(jī)教育的多種活動，發(fā)明一種合適的計算機(jī)教育環(huán)境，以增進(jìn)計算機(jī)技術(shù)在學(xué)

校教育教學(xué)中的應(yīng)用。這里所說的計算機(jī)教育環(huán)境包括硬件和軟件環(huán)境，包括教師和學(xué)生

的計算機(jī)意識、應(yīng)用計算機(jī)的能力和積極性等。軟硬件建設(shè)要符合教育教學(xué)的規(guī)律，符合

國家頒發(fā)的教學(xué)大綱的規(guī)定和中小學(xué)教學(xué)的需要，符合我國的文化老式和道德規(guī)范。

②充足應(yīng)用計算機(jī)技術(shù)，增強(qiáng)教與學(xué)的有效性。增強(qiáng)教與學(xué)的有效性就是提高教育教學(xué)質(zhì)

最。通過計算機(jī)輔助教學(xué)和計算機(jī)輔助管理，運(yùn)用計算機(jī)的交互性、迅速響應(yīng)、能存儲和

檢索信息、能將不一樣數(shù)據(jù)進(jìn)行迅速轉(zhuǎn)換以及人T.智能等功能，結(jié)合科學(xué)的教學(xué)措施可以

做到大大增強(qiáng)教與學(xué)的有效性。

⑧為學(xué)生提供獲取知識和實(shí)踐技能的新途徑，協(xié)助學(xué)生開發(fā)智力、發(fā)展能力，使學(xué)生的學(xué)

習(xí)富于獨(dú)立性和發(fā)明性。這是素質(zhì)教育的需要，在計算機(jī)教育中要充足運(yùn)用富于信息技術(shù)

的教學(xué)環(huán)境，有計劃、有目的地增進(jìn)學(xué)生發(fā)明性的學(xué)習(xí)。

④計算機(jī)學(xué)科教學(xué)要堅持培養(yǎng)學(xué)生的能力和開發(fā)學(xué)生的智力。在教學(xué)的措施和目的上，重

要應(yīng)著眼于能力的培養(yǎng)和智力的開發(fā)，不應(yīng)只計較點(diǎn)滴知識的得失，要使學(xué)生通過計算機(jī)

學(xué)科的學(xué)習(xí)能具有深入學(xué)習(xí)計算機(jī)科學(xué)和技術(shù)的能力，適應(yīng)計算機(jī)科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展。

(2)計算機(jī)輔助教學(xué)的意義

計算機(jī)輔助教學(xué)是指將許多教學(xué)所需的信息，編成軟件事先儲存在計算機(jī)里，在教學(xué)過程

中，教師根據(jù)需要，以便、隨意和迅速地調(diào)用這些信息來為教學(xué)服務(wù)，從而使計算機(jī)成為

了一種強(qiáng)有力的教學(xué)輔助工具。其意義重要體目前如下幾種方面：

①計算機(jī)輔助教學(xué)活動使得個別化教學(xué)將普遍實(shí)現(xiàn)，每個學(xué)生通過計算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)度

快的可以捷足先登，進(jìn)度慢的可以穩(wěn)扎穩(wěn)打，各得其所，速度和時間的差異完全是個人的

事情，不會與他人發(fā)生任何矛盾和沖突。在學(xué)習(xí)的每一種環(huán)節(jié)上，通過設(shè)計合理的程序和

借助網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生都可以得到所需要的多種參照和協(xié)助信息。所謂“一刀切”，“齊步走”

的弊病可以在相稱程度上得以防止，教學(xué)將最大程度地適應(yīng)學(xué)生的個別差異。

②在運(yùn)用計算機(jī)輔助教學(xué)上，教師演示時機(jī)動靈活、迅速以便、輕松省時，使課堂教學(xué)容

量增大，課堂教學(xué)的效率得以提高。在與老式教學(xué)手段的比較上，計算機(jī)輔助教學(xué)的使用

提高了教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生獲得了更多的知識。

⑧計算機(jī)輔助教學(xué)運(yùn)用其交互式功能隨意調(diào)出計算機(jī)中儲存的多媒體信息，供教師選用；

圖文聲并茂，使老式教學(xué)中難以體現(xiàn)的內(nèi)容十分生動有趣、形象直觀地展目前學(xué)生面Eif,

使學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力愈加集中，對現(xiàn)象或過程的認(rèn)識理解愈加深刻，因而記憶也就愈加牢

固。

答：⑴理論氣中停,

檢庭海踴I應(yīng)遵循的一個重

指教學(xué)變以學(xué)習(xí)費(fèi)如賽磷生導(dǎo)，從理論與實(shí)際的累同題和醉決問題，達(dá)到學(xué)

懂會用、學(xué)以致用力'、-0

dm本知今聯(lián)也舞.敦學(xué)一定壁十曰學(xué)主藝V在企，，乂理論為王罷萍更婚廢不上聯(lián)系實(shí)際，對

學(xué)生尤里建

翎信旭會掌■提各學(xué)科的星郤矮忸教師必須搦愿黑靈*a行知識的濟(jì)授.只有

注慧理論聯(lián);的■能生動活法使油象映備國費(fèi)耐皮學(xué)生理解、吸收：書化為他們的有用的精神財富，

除加弱千院驗、參現(xiàn)和實(shí)習(xí)等.這婪教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生嗡

第一，重密

生掌娓和靜

6套獻(xiàn)宛'、'技巧起著關(guān)鍵作用.攀帝0學(xué)生積極地、？

向他們提出更“;韓涵i瞥促、檢查,這樣方儂澤io4器庭運(yùn)用知識的能力.

第二，重視引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)際操作和社會實(shí)踐。為了克服從書本到書本，理論與社會實(shí)際

脫節(jié)的弊病，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的需要組織學(xué)生進(jìn)行某些參觀、訪問、社會調(diào)查，參與某

些課外學(xué)科或科技小組的實(shí)際操作活動，或組織他們從事某些科學(xué)觀測、試驗與小發(fā)明以

及生產(chǎn)勞動等。讓學(xué)生多動手，不僅有助于提高他們的試驗?zāi)芰?。還能促使他們多動腦筋

想問題。學(xué)生通過運(yùn)用知識于實(shí)踐，大大豐富了自己的直接經(jīng)驗，豐富和補(bǔ)充了書本知

識，提高了實(shí)際操作能力，

③對的處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。在教學(xué)中，只有將知識教學(xué)和技能訓(xùn)練兩者結(jié)合

起來，學(xué)生才能深刻理解知識，掌握技能，到達(dá)學(xué)以致用。假如只有教師講、學(xué)生聽，而

無技能的訓(xùn)練，那么學(xué)生與否理解難以檢查。雖然他們理解了，也缺乏動手能力。當(dāng)然，

假如教師不注意講清基本概念便規(guī)定學(xué)生進(jìn)行大量練習(xí)、作業(yè)，那么學(xué)生一接觸作業(yè)便會

感到困難，一般只會依葫蘆畫瓢，按例題處理那些簡樸的問題，碰上稍難的作業(yè)便依賴于

人或干脆抄襲.

④補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。這是使學(xué)校教學(xué)與社會息息相通的重要措施。我國版圖廣大，南

方與北方、沿海與內(nèi)地在自然條件、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展等各方面均有很大差異；雖然在一種

省內(nèi)，都市與鄉(xiāng)村、平原與山區(qū)、富裕地區(qū)與貧困地區(qū)在許多方面均有差異；并且每個地

方均有它特有的歷史文化、物產(chǎn)資源、風(fēng)土人情、生產(chǎn)建設(shè)。因此，在使用統(tǒng)一的教材

時，必須合適補(bǔ)充鄉(xiāng)土教材，使教學(xué)不脫離地區(qū)實(shí)際，能為地區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

3.聯(lián)絡(luò)實(shí)際論述教學(xué)中的因材施教原則。

答：(1)因材施教原則的內(nèi)涵

因材施教原則是教學(xué)中應(yīng)當(dāng)遵照的重要原則之一。因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際

狀況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差異的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚(yáng)長避短、獲得最

佳的發(fā)展。

(2)貫徹實(shí)行因材施教原則的基本規(guī)定

①針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)。理解學(xué)生個別特點(diǎn)是搞好因材施教的基礎(chǔ)。教師應(yīng)

當(dāng)理解每個學(xué)生德智體發(fā)展的特點(diǎn)，各學(xué)科學(xué)習(xí)的狀況與成績，有何愛好、愛好與擅長以

及局限性之處，然后有目的地因材施教。對反應(yīng)遲鈍的學(xué)生，要鼓勵他們積極進(jìn)行思索，

勇于回答問題和進(jìn)行爭辯；對能力較強(qiáng)而態(tài)度馬虎的學(xué)生，要給他們一點(diǎn)難度較大的作

業(yè)，并嚴(yán)格規(guī)定他們注意精益求精；對語言表述缺乏條理的學(xué)生，要多讓他們在課堂上作

復(fù)述和發(fā)言，以克服其局限性；對注意力不集中、學(xué)習(xí)不專心的學(xué)生，要多暗示、提醒、

提問，培養(yǎng)他們的自控能力；對視、聽覺不好的學(xué)牛.，要照顧他們坐在比較適合的地方；

對學(xué)習(xí)感到很輕松或很困難的學(xué)生，要加強(qiáng)個別輔導(dǎo)，給能力強(qiáng)者開點(diǎn)“小灶”，增長課

業(yè)，對困難者予以特殊協(xié)助或補(bǔ)課.

②采用有效措施使有才能的學(xué)生得到充足的發(fā)展?，F(xiàn)行的班級上課重視面向全體，往往犒

大家齊步走而難于照顧到學(xué)生的特點(diǎn)，使許多學(xué)生的才能發(fā)展受到局限。而現(xiàn)代科技的發(fā)

展、國際上各個領(lǐng)域的競爭加強(qiáng)，都規(guī)定學(xué)校教學(xué)應(yīng)注意從小培養(yǎng)有特殊才能的人。故現(xiàn)

代教學(xué)要重視探索和采用某些特殊措施或制度，以保證早出人才、快出人才。如對有特殊

才能的學(xué)生請有關(guān)學(xué)科的教師或校外專家進(jìn)行特殊的指導(dǎo)和培養(yǎng)，讓他們參與某些有關(guān)的

課外小組和校外活動、有關(guān)的競賽；在有條件的學(xué)校試行按能力分班教學(xué)；開設(shè)某些選修

課以照顧學(xué)生的愛好與愛好；容許成績優(yōu)秀的學(xué)生跳級，使他們的才能獲得充足的發(fā)展。

(3)實(shí)行因材施教原則的意義

學(xué)生的身心發(fā)展各有其特點(diǎn)，尤其在智力才能方面更有他們各自的愛好、愛好和擅長，只

有因材施教才能揚(yáng)長避短，把他們培養(yǎng)成為社會上多種有用的和杰出的人才。許多科學(xué)天

才、體育明星、歌星、舞星等有特殊稟賦和才能的人，早在少年小朋友時期便已開始顯

露，這是因材施教的堅實(shí)基礎(chǔ)。每個教師有職責(zé)去發(fā)現(xiàn)人才和培養(yǎng)這些人才。因材施教不

僅能提高教學(xué)質(zhì)量，并且能為國家更好地培養(yǎng)人才。

4.結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，談?wù)勀銓Α暗蓝浚瑥?qiáng)而弗抑'開而弗達(dá)”的內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)意義的

認(rèn)識。

答：“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑、開而弗達(dá)”出自《學(xué)記》，它概括了怎樣進(jìn)行啟發(fā)的寶貴經(jīng)

驗，有著豐富的內(nèi)涵和重大的現(xiàn)實(shí)意義。

(1)“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑、開而弗達(dá)”的內(nèi)涵

“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑、開而弗達(dá)”的中心是要討教師積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，但不能替代學(xué)

生思索，只規(guī)定“繼其志”。對其內(nèi)涵分析如下：

①道而弗牽。教師要積極引導(dǎo)，但不要硬牽著學(xué)生走，這樣學(xué)起來就會自然友好。不引導(dǎo)

不行，硬牽著走也會失敗，

②強(qiáng)而弗抑。教師要積極督促，但不要強(qiáng)制和壓抑，這樣學(xué)起來就會安易順利。不督促檢

查不行，強(qiáng)制學(xué)習(xí)也會挫傷學(xué)生的積極性。

⑧開而弗達(dá)。教師要為學(xué)生打開知識的大門提供鑰匙，但不要把知識通達(dá)不遺地所有塞給

學(xué)生，要留有余地，啟發(fā)學(xué)生自己積極思索，這樣學(xué)生的思維能力就可以得到鍛煉和發(fā)

展。

(2)道而弗牽，強(qiáng)而弗抑、開而弗達(dá)的現(xiàn)實(shí)意義

“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑、開而弗達(dá)”的思想繼承和發(fā)展了孔子啟發(fā)教學(xué)的思想，強(qiáng)調(diào)了學(xué)

生積極性、積極性的重要性，對當(dāng)今教學(xué)有著很大的借鑒價值。

④教學(xué)中要充足發(fā)揮學(xué)生的主體性。伴隨教育改革的深入，目前教學(xué)實(shí)踐克服了一切以教

師為中心的現(xiàn)象，開始重視學(xué)生的主:體地位。在教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體能動性，

注意讓學(xué)生發(fā)揮自己的主體性；培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中積極參與的能力，讓不一樣層次的

學(xué)生獲得不一樣的提高；同步更好的發(fā)揮教育的作用。

②教師要充足發(fā)揮自己的作用。在教學(xué)過程中，教師既不能強(qiáng)制學(xué)生做他們不愿做的事

情，也不能放任不管。教師要深刻理解自己的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的年齡特性對其提出比較合

理的學(xué)習(xí)與成就目的；同步，在學(xué)生碰到困難時.，對其進(jìn)行積極督導(dǎo)，防止挫傷其積極

性。

③教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮其學(xué)習(xí)潛力。在教學(xué)過程中，教師不能把所有的知

識都通通扔給學(xué)生，要給學(xué)生留有合適的時間來思索問題，提高其思維能力；或者在講授

某一內(nèi)容時，讓學(xué)生聯(lián)想有關(guān)知識、讓其進(jìn)行小組討論等，拓寬其思緒；教師還可以培養(yǎng)

學(xué)生自我檢查、自我評價的能力，對自身學(xué)習(xí)過程中的情感、認(rèn)知能力及行為能力做出合

理的評價，讓學(xué)生在自我評價的過程中不停地自我反思、自我完善等。這樣可以充足發(fā)揮

學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，促使學(xué)生積極思索，提高其能力。“開而弗達(dá)”就很好地體現(xiàn)了這一意

義。

總之，“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑、開而弗達(dá)”具有豐富的教育內(nèi)涵，對當(dāng)今教育有重要的現(xiàn)

實(shí)意義。教育工作者要對這一原則有深刻的認(rèn)識，并將其與目前教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，以充足

發(fā)揮其意義。

5.試述教學(xué)過程的基本特點(diǎn)。

答：教學(xué)過程是教師根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，通過指導(dǎo)學(xué)生有目的、

有計劃地掌握系統(tǒng)的文化知識和基本技能，發(fā)展學(xué)生智力和體力，形成科學(xué)世界觀及培養(yǎng)

道德品質(zhì)、發(fā)展個性的過程。其基本特點(diǎn)重要包括如下幾種方面：

(1)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合

間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合，反應(yīng)教學(xué)中傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識與豐富學(xué)生感性知識的

關(guān)系，理論與實(shí)踐的關(guān)系，知與行的關(guān)系。

①學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主。教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要是間接經(jīng)驗，并且是間接地去體驗。

學(xué)生重要是通過“讀書”、“接受”現(xiàn)成的知識，然后再去“應(yīng)用”和”證明這是一

條認(rèn)識的捷徑，可以防止人類曾經(jīng)經(jīng)