2/2案例1制作一份新生入學(xué)禮包跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)課程規(guī)劃表跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)名稱制作一份新生人學(xué)禮包年級(jí)七年級(jí)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)涉及學(xué)科語(yǔ)文、科學(xué)、藝術(shù)、信息科技跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)任務(wù)在傳承與創(chuàng)新中，用眼觀察，用耳傾聽(tīng)，用心感受校園自然風(fēng)景、校園文化，收集素材，制作一份有校園特色的新生入學(xué)禮——書簽。跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)目標(biāo)1.在教師的引導(dǎo)下關(guān)注校園之景，用心感受大自然一花一葉的特征；細(xì)心觀察、深入探究校園歷史、文化內(nèi)涵等，積累語(yǔ)言素材，借鑒課文中的寫作方法表達(dá)創(chuàng)意，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。(語(yǔ)言運(yùn)用)2.通過(guò)制作學(xué)校傳統(tǒng)新生人學(xué)禮，開(kāi)展項(xiàng)目策劃、組織實(shí)施與評(píng)價(jià)反思等活動(dòng)，解決跨學(xué)科的問(wèn)題，提高觀察能力、策劃能力、資料篩選能力、合作溝通能力與反思能力。(綜合實(shí)踐)3.在對(duì)傳統(tǒng)書簽優(yōu)劣的分析基礎(chǔ)上，提出優(yōu)化策略，發(fā)揮自身或者小組成員的特長(zhǎng)，從外觀、布局、材質(zhì)、構(gòu)圖、色彩搭配等方面，設(shè)計(jì)、制作、包裝書簽，從而提高自己的審美創(chuàng)造能力。(審美創(chuàng)造)4.通過(guò)考察校園自然人文景觀、收集樹(shù)葉花瓣、使用植物識(shí)圖手機(jī)應(yīng)用程序、人物、訪談、創(chuàng)意表達(dá)等多種形式，提高收集、篩選、運(yùn)用信息的能力，增強(qiáng)對(duì)學(xué)校自然環(huán)境和人文環(huán)境的認(rèn)同感。(信息素養(yǎng)、家園情懷)課程實(shí)施規(guī)劃學(xué)習(xí)主題任務(wù)實(shí)踐任務(wù)課時(shí)選題任務(wù)1：感受意義，明確核心任務(wù)。課時(shí)1規(guī)劃任務(wù)2：針對(duì)不足，討論優(yōu)化方案。實(shí)施任務(wù)3：暢游校園，發(fā)掘裝飾素材。課時(shí)2任務(wù)4：暢游校園，梳理表達(dá)素材。任務(wù)5：制作標(biāo)本，繪制校園圖景。課時(shí)3任務(wù)6：嘗試寫詩(shī)，寄寓美好祝福。課時(shí)4任務(wù)7：文字解說(shuō)，宣傳“銀湖印記”。課時(shí)5總結(jié)任務(wù)8：美化提升，成果展示與評(píng)價(jià)。課時(shí)6跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)表第1課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)任務(wù)1：感受意義，明確核心任務(wù)。任務(wù)2：針對(duì)不足，討論優(yōu)化方案。學(xué)習(xí)目標(biāo)在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生明確制作人學(xué)禮的要求，理解學(xué)習(xí)任務(wù)，初步做出任務(wù)規(guī)劃，做好研究準(zhǔn)備；綜合跨學(xué)科核心知識(shí)及基本技能和素養(yǎng)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。重點(diǎn)難點(diǎn)明確核心任務(wù)，初步做出任務(wù)優(yōu)化與規(guī)劃。學(xué)情分析七年級(jí)的學(xué)生思維能力發(fā)展較快，可塑性強(qiáng)，因此需要通過(guò)真實(shí)問(wèn)題啟發(fā)其思考，綜合多學(xué)科知識(shí)幫助他們提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這一階段的學(xué)生有一定的審美鑒賞能力和語(yǔ)言建構(gòu)能力，基本掌握了比喻、擬人等手法，能夠把握“重音”和“停連”等朗讀技巧，初步感受到了漢語(yǔ)聲韻之美，但在實(shí)際生活中使用語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)的機(jī)會(huì)并不多。教學(xué)過(guò)程任務(wù)1：感受意義，明確核心任務(wù)實(shí)踐意圖學(xué)生活動(dòng)教師組織學(xué)業(yè)要求通過(guò)生活中的真實(shí)事件，進(jìn)入情境，產(chǎn)生解決問(wèn)題的意識(shí)和需求。1.觀察自己收到的入學(xué)禮，感受薄薄的書簽承載的濃厚情誼和美好祝愿。2.現(xiàn)有的書簽?zāi)男┓矫嬗写齼?yōu)化?預(yù)設(shè)：①內(nèi)容過(guò)于單一；②文字缺乏個(gè)性；③沒(méi)有很好地體現(xiàn)學(xué)校的文化元素；④包裝過(guò)于簡(jiǎn)陋……3.如何把這份開(kāi)學(xué)禮做得更精致?分組討論本學(xué)習(xí)活動(dòng)需要的資源，預(yù)設(shè)：①增加展示材料的二維碼，借助“掃一掃”技術(shù)手段解決書簽容量小的問(wèn)題。②摒棄上一屆“名言警句”的格言式文字展示形式，改用已學(xué)知識(shí)，圍繞自己對(duì)校園的感受，進(jìn)行“銀湖印記”的創(chuàng)意表達(dá)，可畫出校園二次元地圖，可解說(shuō)校園文化，可講述校園故事，可抒發(fā)情感……③可以結(jié)合自身特長(zhǎng)，在樹(shù)葉標(biāo)本的基礎(chǔ)上，在書簽的正面增加攝影、繪畫、剪紙等展示形式，令這枚“入學(xué)禮”具備更多的藝術(shù)氣息，更具美感，更具個(gè)性。講述我校入學(xué)禮的傳統(tǒng)，解讀入學(xué)禮的深意，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入真實(shí)情境--我們也將迎接生，繼承并發(fā)揚(yáng)學(xué)校的優(yōu)良統(tǒng)，那么，如何把這份開(kāi)學(xué)禮做得精致呢?明確：書簽的外觀需要提升，流蘇的設(shè)計(jì)可以有所創(chuàng)新。正反兩面的成果呈現(xiàn)形式可以多種多樣，如正面是繪畫、攝影、剪紙、樹(shù)葉標(biāo)本、貼花等形式的校園自然景色的展現(xiàn)；反面是學(xué)生自己創(chuàng)作的小詩(shī)，校園人文風(fēng)情的解說(shuō)，二維碼資源包含詩(shī)歌朗讀、故事講解等音頻內(nèi)容……本環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生的討論、探究達(dá)成小書簽“實(shí)與虛”大載體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更全面地展示“銀湖印記”。進(jìn)入真實(shí)情境,產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)，能夠在討論的過(guò)程中圍繞核心問(wèn)題，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。任務(wù)2：針對(duì)不足，討論優(yōu)化方案實(shí)踐意圖學(xué)生活動(dòng)教師組織學(xué)業(yè)要求充分理解問(wèn)題的本質(zhì)，明確任務(wù)核心要求，為實(shí)踐活動(dòng)奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)思考問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。理解問(wèn)題，小組明確主要成果為記錄或者反映“銀湖印記”的一首短詩(shī)或一篇短文，突出自己對(duì)校園文化的獨(dú)特感受，思考如何用語(yǔ)言詩(shī)意地表達(dá)出來(lái)。預(yù)設(shè)：①樹(shù)葉、花瓣該如何選擇?可以制作標(biāo)本，可以繪畫，或者用攝影作品，可以尋求科學(xué)、美術(shù)等學(xué)科教師的幫助。②短詩(shī)或短文該如何落筆?可以借鑒上一屆學(xué)生的詩(shī)作，也可以借鑒七年級(jí)上冊(cè)第一單元的散文、詩(shī)歌語(yǔ)言，嘗試運(yùn)用課文中語(yǔ)言的表達(dá)方式。③如何設(shè)計(jì)才會(huì)使書簽更精致?例如，可以制作個(gè)性化的流蘇，可以對(duì)書簽進(jìn)行塑封，可以對(duì)書簽各元素色調(diào)、布局進(jìn)行優(yōu)化……④如何在小小的書簽上展示“銀湖印記”?想要深入了解校園文化，既可以去校史館尋求答案，也可以找熟悉校園的教師、職工等了解。⑤一枚精致的入學(xué)禮需要滿足哪些標(biāo)準(zhǔn)?可以制作一份評(píng)價(jià)量規(guī)輔助科學(xué)評(píng)價(jià)。在書簽制作中會(huì)遇到哪些問(wèn)題，我們可以通過(guò)哪些途徑解決這些問(wèn)題?梳理他人的觀點(diǎn)，整合信息并嘗試發(fā)揮小組集體力量解決問(wèn)題。能夠在分析過(guò)程中發(fā)現(xiàn)要解決的關(guān)鍵問(wèn)題：通過(guò)哪些途徑來(lái)讓入學(xué)禮更精致，更好地展示“銀湖印記”?跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)表第2課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)任務(wù)3：暢游校園，發(fā)掘裝飾素材。任務(wù)4：暢游校園，梳理表達(dá)素材。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過(guò)小小講解員的解說(shuō)和校園中的文化標(biāo)牌，初步了解校園歷史，感受校園文化底蘊(yùn)。2.沿小組規(guī)劃的路線探訪校園，借助識(shí)圖軟件和校園中放置的植物名片二維碼認(rèn)識(shí)植物，能夠選擇自己喜歡的植物，深入了解其特征、習(xí)性和象征意義(花語(yǔ))等，為詩(shī)歌的寫作積累素材。3.能夠收集自己喜歡的元素，為書簽的制作準(zhǔn)備好裝飾材料。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：在初步了解校園歷史文化的基礎(chǔ)上，選擇樹(shù)葉、花瓣或校園一景為書簽制作準(zhǔn)備裝飾材料。難點(diǎn)：選擇自己喜歡的校園植物，深入了解其形象特征和文化意義等，為詩(shī)歌的寫作積累素材。學(xué)情分析通過(guò)第1課時(shí)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，七年級(jí)的學(xué)生有了一定的組織規(guī)劃能力和信息收集篩選的能力，但是傾聽(tīng)表達(dá)、審美鑒賞能力還需要進(jìn)一步提高。學(xué)生在沉浸式游覽校園時(shí)還會(huì)產(chǎn)生一些疑惑，教師需要引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的資源解決疑惑并積累素材。教學(xué)過(guò)程任務(wù)1：感受意義，明確核心任務(wù)實(shí)踐意圖學(xué)生活動(dòng)教師組織學(xué)業(yè)要求通過(guò)生活中的真實(shí)事件，進(jìn)入情境，產(chǎn)生解決問(wèn)題的意識(shí)和需求。1.觀察自己收到的入學(xué)禮，感受薄薄的書簽承載的濃厚情誼和美好祝愿。2.現(xiàn)有的書簽?zāi)男┓矫嬗写齼?yōu)化?預(yù)設(shè)：①內(nèi)容過(guò)于單一；②文字缺乏個(gè)性；③沒(méi)有很好地體現(xiàn)學(xué)校的文化元素；④包裝過(guò)于簡(jiǎn)陋……3.如何把這份開(kāi)學(xué)禮做得更精致?分組討論本學(xué)習(xí)活動(dòng)需要的資源，預(yù)設(shè)：①增加展示材料的二維碼，借助“掃一掃”技術(shù)手段解決書簽容量小的問(wèn)題。②摒棄上一屆“名言警句”的格言式文字展示形式，改用已學(xué)知識(shí)，圍繞自己對(duì)校園的感受，進(jìn)行“銀湖印記”的創(chuàng)意表達(dá)，可畫出校園二次元地圖，可解說(shuō)校園文化，可講述校園故事，可抒發(fā)情感……③可以結(jié)合自身特長(zhǎng)，在樹(shù)葉標(biāo)本的基礎(chǔ)上，在書簽的正面增加攝影、繪畫、剪紙等展示形式，令這枚“入學(xué)禮”具備更多的藝術(shù)氣息，更具美感，更具個(gè)性。講述我校入學(xué)禮的傳統(tǒng)，解讀入學(xué)禮的深意，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入真實(shí)情境--我們也將迎接生，繼承并發(fā)揚(yáng)學(xué)校的優(yōu)良統(tǒng)，那么，如何把這份開(kāi)學(xué)禮做得精致呢?明確：書簽的外觀需要提升，流蘇的設(shè)計(jì)可以有所創(chuàng)新。正反兩面的成果呈現(xiàn)形式可以多種多樣，如正面是繪畫、攝影、剪紙、樹(shù)葉標(biāo)本、貼花等形式的校園自然景色的展現(xiàn)；反面是學(xué)生自己創(chuàng)作的小詩(shī)，校園人文風(fēng)情的解說(shuō)，二維碼資源包含詩(shī)歌朗讀、故事講解等音頻內(nèi)容……本環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生的討論、探究達(dá)成小書簽“實(shí)與虛”大載體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更全面地展示“銀湖印記”。進(jìn)入真實(shí)情境,產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)，能夠在討論的過(guò)程中圍繞核心問(wèn)題，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。任務(wù)3：暢游校園，發(fā)掘裝飾素材實(shí)踐意圖學(xué)生活動(dòng)教師組織學(xué)業(yè)要求借助植物名片和識(shí)圖軟件認(rèn)識(shí)校園植物，并對(duì)自己感興趣的植物深入了解，為創(chuàng)意表達(dá)積累寫作素材。在游覽校園任務(wù)單（見(jiàn)附近1）上羅列校園中有哪些植物，寫出最喜歡的一種或幾種植物，從植物的形態(tài)特征、習(xí)性、藥用或食用價(jià)值和文學(xué)象征意義等方面說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。預(yù)設(shè)：①喜歡飄落的銀杏葉?！靶印敝C音“幸”，飄舞的銀杏葉，色彩艷麗，是校園美麗的一景，也容易令人聯(lián)想到幸福的人生。送銀杏葉給新生有美好的寓意。②喜歡盛開(kāi)的秋菊。秋菊色彩豐富，種類繁多，在蕭瑟的秋風(fēng)中綻放，堅(jiān)忍不拔，是秋天校園中美麗的存在。秋菊元素象征著銀湖學(xué)子積極向上、堅(jiān)忍不拔的美好品質(zhì)，③喜歡經(jīng)霜的紅楓。秋意越濃，霜葉越紅，凌霜做雪，令人敬佩，令人歡喜，紅楓的色彩鮮艷奪目，富有感染力，象征著青少年蓬勃的生機(jī)和堅(jiān)忍的意志。④喜歡四季常青的蕨類植物。蕨類葉片造型美觀，簡(jiǎn)單純粹生命力頑強(qiáng)，將其做成標(biāo)本用來(lái)裝飾書簽，大小合適，極富個(gè)性與創(chuàng)意。⑤喜歡竹葉。竹子瀟灑挺拔，清麗俊逸，象征著君子風(fēng)度；竹子空心，低調(diào)內(nèi)斂，象征著虛心的品格；竹子彎而不折，折而不斷，象征著氣節(jié)和傲骨；竹子生而有節(jié)，竹節(jié)必露，象征著高風(fēng)亮節(jié)……送一片竹葉給新生，寓意豐富，含蓄內(nèi)斂。在游覽校園的過(guò)程中，你看到了什么，聽(tīng)到了什么，感受到了什么?你認(rèn)識(shí)了校園里的哪些植物?你比較喜歡哪幾種植物?它們有什么特性，有什么象征意義?聯(lián)系七年級(jí)上冊(cè)第一單元第四課《古代詩(shī)歌四首》中的“意象”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)植物名稱中蘊(yùn)含的深意，并判斷其是否能用于寄語(yǔ)祝福。在了解校園、認(rèn)識(shí)植物的基礎(chǔ)上，能夠發(fā)掘校園中寓意美好的元素。任務(wù)4：暢游校園，梳理表達(dá)素材實(shí)踐意圖學(xué)生活動(dòng)教師組織學(xué)業(yè)要求1.通過(guò)游覽校園(建筑、校史館、不同區(qū)域的自然景觀、墻面展示)等了解校園文化和風(fēng)物人情，增強(qiáng)自豪感和歸屬感。2.培養(yǎng)信息收集、篩選、整合能力。能夠?qū)Λ@取的信息再思考并提出對(duì)活動(dòng)有價(jià)值的問(wèn)題和解決方案。1.完成游覽資料表，初步完成屬于自己的“銀湖印記”。預(yù)設(shè)：①為什么學(xué)校中軸線上有一棵“銀湖棟梁”的香樟樹(shù)?②“憶香樟”區(qū)塊的香樟樹(shù)簡(jiǎn)介過(guò)于簡(jiǎn)單。這是有一棵有故事的樹(shù)，它有著怎樣的故事?③為什么校園里種了那么多的香樟樹(shù)?④聽(tīng)說(shuō)校園中央景觀兩側(cè)的十二個(gè)樹(shù)池歷史悠久，它們經(jīng)歷了怎樣的坎坷才到這里安家落戶?⑤校園里“博雅篤行”的校標(biāo)石是如何來(lái)的，又有何深意?⑥校園里各班的勞動(dòng)基地展示區(qū)和我之前見(jiàn)到的也不一樣……2.根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇特定的時(shí)間，對(duì)學(xué)校自然風(fēng)光和人文歷史進(jìn)行觀察、解讀、記錄并深入挖掘其內(nèi)涵。預(yù)設(shè)：可以對(duì)自己感興趣的板塊進(jìn)行深入挖掘，比如“桃李芬芳”板塊中的優(yōu)秀畢業(yè)生的故事，學(xué)校大事記中某一年的變革故事，“三溪同脈”導(dǎo)圖背后的故事串聯(lián)…根據(jù)游覽校園任務(wù)單，尋找于自己的“銀湖印記”?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面去尋找：(1)我們發(fā)現(xiàn)的這個(gè)點(diǎn)可以很好地展現(xiàn)學(xué)校的風(fēng)貌，讓新生對(duì)初中生活充滿期待。(2)我們小組發(fā)現(xiàn)的這個(gè)點(diǎn)，應(yīng)該是別人容易忽視的，但它又是那么有趣，吸引著走進(jìn)校園的學(xué)生。(3)我們?cè)谂cxx(校園中的一類人，如小小講解員、保安叔叔、校園中的職工、教師等)的閑聊中，了解到許多背后的故事。(4)我們發(fā)現(xiàn)校園xx展示區(qū)也是很值得向新生推介的一個(gè)亮點(diǎn)。通過(guò)沉浸式游覽校園，發(fā)現(xiàn)并選擇推介給新生的校園故事、校園文化郭總特色內(nèi)容。附件1游覽校園任務(wù)單一、認(rèn)識(shí)植物(可另外附紙)你在什么時(shí)間段去的校園，去了幾次、最喜歡什么時(shí)間段去校園里散步？你在校園中認(rèn)識(shí)了哪些植物？請(qǐng)舉例（十種以上）。“其中哪一種或哪幾種植物與自然景觀引起了你的興趣?請(qǐng)寫下它或它們的名稱。用制作標(biāo)本、攝影、攝像、素描等方式記錄。通過(guò)識(shí)圖軟件和網(wǎng)絡(luò)檢索，你了解了這種植物的形態(tài)特征、習(xí)性、藥用或食用價(jià)值和文學(xué)象征意義等方面的內(nèi)容嗎?請(qǐng)談?wù)勛约旱睦斫狻Ｍㄟ^(guò)校園中相關(guān)的“植物標(biāo)牌，結(jié)合你的觀察，思考對(duì)這些自然景物、植物是否有疑惑與不解。請(qǐng)用文字表述自己的問(wèn)題。二、校園歷史、人文篇請(qǐng)畫出你“走讀校園”的路線圖。你關(guān)注到了校園文化的哪塊內(nèi)容?(如“博雅篤行”石、“銀湖棟梁”樹(shù)、“憶香樟”、紅領(lǐng)巾議事廳、名人長(zhǎng)廊、“三溪同脈”圖等)請(qǐng)選擇你想繼續(xù)深入了解的那部分校園文化?？梢酝ㄟ^(guò)哪些途徑詳細(xì)了解你感興趣、想繼續(xù)深入了解的校園文化?可以通進(jìn)?；乩锏哪男┵Y源來(lái)完善過(guò)一部分校園文化信息?跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)表第3課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)任務(wù)5：制作標(biāo)本，繪制校園圖景。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.在美術(shù)教師的指導(dǎo)下，在書簽上繪制校園人文風(fēng)景，凸顯“銀狐印記”。2.在科學(xué)教師的指導(dǎo)下，選擇合適的樹(shù)葉、花瓣，完成標(biāo)本制作，為書簽的美化、裝飾準(zhǔn)備材料。3.利用前期收集的圖片或者視頻素材，在攝影社團(tuán)教師的指導(dǎo)下剪輯一段體現(xiàn)校園風(fēng)貌的視頻。重點(diǎn)難點(diǎn)在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)選擇合適的繪畫、圖片、樹(shù)葉等系材，用來(lái)美化書簽葉等系材，用來(lái)美化書簽學(xué)情分析七年級(jí)的學(xué)生具備一定的動(dòng)手能力和審美基礎(chǔ)，在教師的指導(dǎo)下大部分學(xué)生能夠完成取景、繪畫和對(duì)樹(shù)葉的處理。教學(xué)過(guò)程任務(wù)5：制作標(biāo)本，繪制校園圖景通過(guò)沉浸式游覽校園，在美術(shù)、科學(xué)、攝影教師的指導(dǎo)下，用繪畫、標(biāo)等形式展示“銀湖印記”。1.在美術(shù)教師的指導(dǎo)下，在書簽上繪制校園人文風(fēng)景，凸顯“銀湖印記”。2.在科學(xué)教師的指導(dǎo)下，選擇合適的樹(shù)葉、花瓣，完成標(biāo)本制作，為書簽的美化、裝飾準(zhǔn)備材料。3.利用前期收集的圖片或者視頻素材，剪輯出一段校園介紹短視頻，控制在3～5分鐘(此任務(wù)選視頻。做，主要由班級(jí)中攝影社團(tuán)的學(xué)生完成)。1.美術(shù)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、取景、繪畫、布局、用色，組織整個(gè)校園繪畫過(guò)程。2.科學(xué)教師指導(dǎo)學(xué)生制作葉片標(biāo)本并完成書簽裝飾部分評(píng)價(jià)表(見(jiàn)附件2)。3.攝影社團(tuán)教師指導(dǎo)學(xué)生取景、拍攝、剪輯校園介紹短視頻。能夠參加至少一個(gè)活動(dòng)，在美術(shù)、科學(xué)或攝影社團(tuán)教師的指導(dǎo)下，籌備裝飾書簽所需要的實(shí)物素材。附件2書簽裝飾部分評(píng)價(jià)表維度等級(jí)自評(píng)組評(píng)師評(píng)大小適中☆☆☆☆☆布局合理☆☆☆☆☆配色和諧☆☆☆☆☆構(gòu)圖美觀、大方☆☆☆☆☆裝飾符合現(xiàn)代人的審美☆☆☆☆☆跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)表第4課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)任務(wù)6：嘗試寫詩(shī)，寄寓美好祝福。學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)前期材料進(jìn)行整理，選定人學(xué)禮要用到的相關(guān)信息，開(kāi)展書簽小詩(shī)歌創(chuàng)作。重點(diǎn)難點(diǎn)根據(jù)入學(xué)禮的構(gòu)成要素，選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言材料，巧用意象、修辭、長(zhǎng)短句等形式嘗試寫詩(shī)，表達(dá)對(duì)新生的美好祝福。學(xué)情分析通過(guò)七年級(jí)上冊(cè)第一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)到了意象、修辭、長(zhǎng)短句、借景抒情等知識(shí)，但以校園風(fēng)物為創(chuàng)作元素，學(xué)以致用，對(duì)七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是極具挑戰(zhàn)性的。以前期收集整理的素材為創(chuàng)作內(nèi)容，通過(guò)想象和聯(lián)想，進(jìn)行小詩(shī)歌創(chuàng)作，是符合學(xué)情的活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程任務(wù)6：嘗試寫詩(shī)，寄寓美好祝福實(shí)踐意圖學(xué)生活動(dòng)教師組織學(xué)業(yè)要求緊扣“銀湖印記”創(chuàng)意表達(dá)的學(xué)習(xí)任務(wù)，回顧教材中意象、修辭在創(chuàng)意表達(dá)中的作用，嘗試寫詩(shī)，給新生送入學(xué)祝福。1.回顧課文知識(shí)，參考學(xué)生創(chuàng)意表達(dá)示例(見(jiàn)附件3)，嘗試創(chuàng)意表達(dá)。2.小組尋找課文中有表現(xiàn)力的語(yǔ)句，總結(jié)創(chuàng)意寫作的方法。預(yù)設(shè)：①用幾個(gè)貼切的詞語(yǔ)組合(《天凈沙·秋思》)；②用上有表現(xiàn)力的修辭手法(《春》《濟(jì)南的冬天》)；③嘗試運(yùn)用像詩(shī)一樣靈動(dòng)的長(zhǎng)短句(《雨的四季》)；④截取某個(gè)場(chǎng)景的描寫與抒情(《春》)；⑤激勵(lì)自己為人處世的有哲理的句子(《次北固山下》)。3.配樂(lè)朗讀，處理好語(yǔ)音停連和語(yǔ)調(diào)等，可以采取小組誦讀、男女生配合讀、個(gè)人朗讀等形式。組內(nèi)、班級(jí)內(nèi)展示評(píng)價(jià)，優(yōu)化提升，并錄制朗誦音頻，制作二維碼。4.完成書簽的美化?；仡櫲雽W(xué)禮應(yīng)該有哪些內(nèi)容。引導(dǎo)回顧第一單元的修辭方法、古詩(shī)意象、寫景散文中典型景物的選擇，揣摩課文中的創(chuàng)意語(yǔ)言，進(jìn)行仿創(chuàng)造。出示學(xué)生作品、教師范文，根據(jù)創(chuàng)意表達(dá)評(píng)價(jià)表(見(jiàn)附件4)完成評(píng)價(jià)。1.能夠綜合運(yùn)用七年級(jí)上冊(cè)第一單元的語(yǔ)文知識(shí)，圍繞校園自然風(fēng)景、文化內(nèi)涵和自己的獨(dú)特感受進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作，表達(dá)對(duì)新生入學(xué)的美好祝福。2.能夠進(jìn)行朗讀設(shè)計(jì)，并嘗試給自己朗誦的小詩(shī)配樂(lè)。附件3學(xué)生創(chuàng)意表達(dá)示例秋風(fēng)蕭瑟，該添衣了等冬來(lái)，等春歸，也等你回。（張晨）微風(fēng)，吹散了銀杏葉，散落在孩童的臉上，復(fù)制了他的微笑。（龍心如）時(shí)間是，最完美的詩(shī)人，它會(huì)寫出，最美好的結(jié)果。（馮佳怡）勇敢地告別過(guò)去，才能與更好的自己相逢(萬(wàn)蓉昕)路的盡頭，是四季成熟的模樣,關(guān)于秋天的記憶，在葉子的脈絡(luò)里。(陶翰文)秋天這個(gè)寧?kù)o的季節(jié)，似乎更適合送別，沒(méi)有長(zhǎng)亭古道，沒(méi)有勸君更盡的一杯酒，卻有一地的生命在眺望。(高紫瑤)朝來(lái)夕往，伴紅葉飄落，伴金秋來(lái)，伴我童年。(羅文軍)重生，機(jī)遇，相逢，唯美，一連串秋的代名詞，在銀湖等你。（張盟盟）最美的季節(jié)看過(guò)最美的風(fēng)景，最好的年華別辜負(fù)了自己。(陳敏)陽(yáng)光，照射在銀杏葉上，閃閃發(fā)光，像一波又一波的幸福，在向你招手。(路佳鑫)樹(shù)葉悄然擦過(guò)指尖，像一串歡快的音符，伴我們走向遠(yuǎn)方。(羅文軍)它攀上枝頭，只是為了送秋，綻了，放了，迎著你笑。(黃紅雨)附件4創(chuàng)意表達(dá)評(píng)價(jià)表寫作目標(biāo)等級(jí)自我評(píng)價(jià)小組評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)基本要求字跡清楚，書寫美觀?！睢睢睢睢罘中谐稍?shī)，錯(cuò)落有致?！睢睢睢睢顑?nèi)容體現(xiàn)校園風(fēng)光，有真情實(shí)感?！睢睢睢睢钣械湫偷囊庀?，富有想象力?！睢睢睢睢罡唠A要求有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)、恰當(dāng)?shù)男揶o?！睢睢睢睢钋擅畹臉?gòu)思，優(yōu)美的韻律。☆☆☆☆☆整體有美感，有哲思，有詩(shī)意?！睢睢睢睢羁鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)表第5課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)任務(wù)7：文字解說(shuō)，宣傳“銀湖印記”。學(xué)習(xí)目標(biāo)圍繞感興趣的文化板塊完善簡(jiǎn)介資料，依托小組力量，做好任務(wù)分工規(guī)劃，寫解說(shuō)詞和推介材料，宣傳“銀湖印記”。重點(diǎn)難點(diǎn)小組合作完成文化板塊的資料整理和篩選，完成簡(jiǎn)介文本。學(xué)情分析學(xué)生的合作、表達(dá)、規(guī)劃能力逐步提高，小組默契日漸增強(qiáng)。通過(guò)復(fù)盤“暢游校園”活動(dòng)，圍繞感興趣的文化板塊完善簡(jiǎn)介資料，學(xué)生能夠依托小組的力量做好分工規(guī)劃，對(duì)照評(píng)價(jià)表完成“銀湖印記”文字解說(shuō)的內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程任務(wù)7：文字解說(shuō)，宣傳“銀湖印記”實(shí)踐意圖學(xué)生活動(dòng)教師組織學(xué)業(yè)要求圍繞自己感興趣的校園文化區(qū)域完善簡(jiǎn)介資料，做好分工，撰寫“銀湖印記”校園文化、校園故事解說(shuō)部分的文字材料。1.小組分享游覽校園后的收獲、感受與疑惑(根據(jù)前期發(fā)放的任務(wù)單組織語(yǔ)言)。2.查找資料，走訪相關(guān)人員，附文字介紹的材料。3.可以捕捉校園中美好、有趣、有意義的瞬間，記錄自己的感受和體驗(yàn)。4.起草并完成學(xué)校文化介紹解說(shuō)稿(見(jiàn)附件5)。應(yīng)該如何組織“銀湖印記”的解說(shuō)語(yǔ)言呢?可以選擇感興趣的一個(gè)校園文化主題或是校園場(chǎng)景、校園故事，以小組為單位圍繞主題收集材料。如何介紹、講述才能給禮物獲得者留下深刻且美好的印象?引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖完成材料的梳理和取舍。組員可以嘗試模仿小小講解員的解說(shuō)，對(duì)解說(shuō)文字進(jìn)行優(yōu)化、完善。1.能夠借助小組力量，收集相關(guān)資料，明確注意事項(xiàng)。能夠篩選、梳理收集到的資料，與他人分享，并借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整自己的表述。2.能夠?qū)φ战榻B解說(shuō)評(píng)價(jià)表(見(jiàn)附件6)，對(duì)同伴的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。附件5學(xué)校文化介紹解說(shuō)稿歷史沿革篇西子回眸，春江潮生。1958年，新聯(lián)鄉(xiāng)毛竹山出土了新石器時(shí)代的石鏃、石斧、石刀，向世人昭示著這片土地上的悠長(zhǎng)歲月與生生不息。同年8月，富陽(yáng)縣第四初級(jí)中學(xué)在觀前村馬家祠堂創(chuàng)辦。1965年9月，新義公社農(nóng)業(yè)中學(xué)在杜墓創(chuàng)辦，受降農(nóng)業(yè)中學(xué)在祝家村創(chuàng)辦。辦學(xué)以來(lái)，兩支主脈隨時(shí)代發(fā)展，數(shù)次搬遷，數(shù)次更名，數(shù)次拆分合并。毛竹山、大甘坑、杜墓、干家、上宋街8號(hào)、祝家村、上部、唐家塢、沈家塢、坑西、峽嶺、軍民橋、洪莊、新義鄉(xiāng)、高橋北路58號(hào)……群山逶迤，三溪淙淙；櫛風(fēng)沐雨，篤行不急。2013年8月，高橋鎮(zhèn)中學(xué)和受降鎮(zhèn)中學(xué)兩校合并，更名為富陽(yáng)市銀湖中學(xué)。2015年初，因富陽(yáng)撤市設(shè)區(qū)，學(xué)校更名為杭州市富陽(yáng)區(qū)銀湖中學(xué)。古樹(shù)根深，久而彌堅(jiān)。求學(xué)路上，朝陽(yáng)簇新。新的學(xué)年，銀湖學(xué)子將賡續(xù)紅色血脈，揚(yáng)帆美好新時(shí)代!校訓(xùn)介紹篇新同學(xué)，你好!我們銀湖中學(xué)的技訓(xùn)是“健美、和排、分享、快樂(lè)”。別看只是短短的八個(gè)字，卻極富內(nèi)運(yùn)、以“健美”為例、“健”是指健康的思想、健康的身體、健康的心理和健康的生活方式；“美”即“美德”，主要包括積極向上、樂(lè)于助人、節(jié)約環(huán)保等美好的品德?！敖　睘閯?dòng)，“美”為靜，師生們靜心、專心、勤于思考，又活潑開(kāi)朗、富有朝氣。?；战榻B篇新同學(xué)、你好!下面由我來(lái)介紹一下我們銀湖中學(xué)的?；?。我們的投徽標(biāo)志由銀湖中學(xué)的“銀湖”開(kāi)頭字母“y”和“h”組成。整個(gè)圖形，像一本翻開(kāi)的書、像一棵萌芽的斷苗，像一只展翅飛翔的小鳥。紅色圖形似火熱的太陽(yáng)、寓意著熱情、奔放、希望，綠色圖形似一雙子，雙手托起一輪太陽(yáng)，寓意著學(xué)生像新苗一樣在教師的精心培育與呵護(hù)下健康苗壯地成長(zhǎng)。大面積的綠色與小面積的紅色形成色彩對(duì)比，補(bǔ)色關(guān)系構(gòu)成色彩對(duì)比之美。校園之樹(shù)介紹篇新同學(xué)，你好!我們校園里我種了很多樟樹(shù)。其中最醒目的是一進(jìn)校園就映入眼簾的12棵大樹(shù)，分別由八年級(jí)12個(gè)班級(jí)管理養(yǎng)護(hù)。它們的來(lái)歷可不小，在學(xué)校工作了十多年的校工段師傅說(shuō)，這些樹(shù)都是銀湖街道拆遷前，學(xué)校從各個(gè)拆遷村落遷移過(guò)來(lái)的。如今拆遷的土地上建起了地鐵、銀湖硅谷、高樓大廈、萬(wàn)達(dá)廣場(chǎng)……這些樹(shù)安然地生長(zhǎng)在校園里，像見(jiàn)證歷史的長(zhǎng)者，無(wú)聲地?cái)⒄f(shuō)著銀湖大地上翻天覆地的變化。校門左倒的那棵香樟樹(shù)華蓋亭亭，是從高橋鎮(zhèn)中學(xué)(銀湖中學(xué)的前身)移栽過(guò)來(lái)的，聽(tīng)說(shuō)以前師生放學(xué)都要經(jīng)過(guò)這棵香樟樹(shù)。銀湖中學(xué)建成后，大家舍不得它，把它也一起移栽過(guò)來(lái)。它可是最早在銀湖中學(xué)生長(zhǎng)的一棵樹(shù)呢，是名副其實(shí)的老前輩。樹(shù)靜靜地站著，不言不語(yǔ)，卻記得每一個(gè)從它身邊經(jīng)過(guò)的人。校園個(gè)性化樹(shù)池介紹篇新同學(xué)，你好!歡迎來(lái)到我們八(1)班的樹(shù)池。我們樹(shù)池的主題是“向陽(yáng)而生”。這里最醒目的是同學(xué)們畫的各色石頭。這些大大小小的頑石原本在山腳、溪邊，很不起眼，同學(xué)們用畫筆給石頭換上了新裝，讓繽紛的想象在石頭上停留棲息，它們兩個(gè)一組，三個(gè)一串，和周圍的花草搭配，顯得更加靈動(dòng)活潑。這些石頭是自然與人文的結(jié)合，是發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的結(jié)合。只要用心，不起眼的頑石也能成為藝術(shù)品，就像平凡的我們經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐也能變得優(yōu)秀一樣。我們的樹(shù)池里栽種著礬根、狐尾天門冬、火焰南天竹、矮牽牛、三色堇、棕櫚樹(shù)、赤楠、茶花、黃金菊……高低錯(cuò)落，極具個(gè)性。就像我們班學(xué)生在一起，和而不同，各美其美，又和諧統(tǒng)一，雖然大家個(gè)性不同，愛(ài)好不同，但是在一起就聚成了一來(lái)光，擰成了一股繩，成為一個(gè)團(tuán)結(jié)的集體。大家看到這里有一個(gè)臺(tái)階，這是我們利用廢物做成的，很環(huán)保，包括這個(gè)花架也是舊物翻新的。為什么要做一個(gè)梯子呢?這是我們班的創(chuàng)意，一是為了美觀，二是因?yàn)樘葑邮俏覀兣实堑妮o助，代表著我們向上生長(zhǎng)，樂(lè)于攀登。我們?cè)谶@里放滿了美麗的三色革，這意味著艱難的成長(zhǎng)路上有美麗的風(fēng)景，每一個(gè)花盆里都是同學(xué)們個(gè)人才華的展示，做得很用心哦。在草木的氣息里，在朝夕的學(xué)習(xí)中，在晨昏的思考里，我們感受自然的魅力，發(fā)現(xiàn)生命的智慧，積蓄拔節(jié)的力量，像植物一樣，自由探索，努力攀登，向陽(yáng)生長(zhǎng)，不負(fù)韶華!在這里讓我們遇見(jiàn)更美好的彼此。附件6介紹解說(shuō)評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)維度評(píng)價(jià)內(nèi)容等級(jí)自我評(píng)價(jià)小組評(píng)價(jià)教