2019年山東省教師招聘考試《中學(xué)教育基礎(chǔ)知識(shí)》練習(xí)題詳解一、單項(xiàng)選擇題1.2019年2月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》，提出到2035年，總體實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，邁入教育強(qiáng)國(guó)行列，推動(dòng)我國(guó)成為學(xué)習(xí)大國(guó)、人力資源強(qiáng)國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)，為到本世紀(jì)中葉建成富強(qiáng)民主文明和諧美麗的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其中，戰(zhàn)略任務(wù)不包括（）。A.學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想B.發(fā)展中國(guó)特色世界先進(jìn)水平的優(yōu)質(zhì)教育C.推動(dòng)各級(jí)教育高水平高質(zhì)量普及D.推進(jìn)教育現(xiàn)代化區(qū)域創(chuàng)新試驗(yàn)答案：C。解析：《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》提出的戰(zhàn)略任務(wù)包括：學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想；發(fā)展中國(guó)特色世界先進(jìn)水平的優(yōu)質(zhì)教育；推動(dòng)各級(jí)教育高水平高質(zhì)量普及表述錯(cuò)誤，原文是推動(dòng)各級(jí)教育高水平高質(zhì)量普及是“基本公共教育服務(wù)”的相關(guān)內(nèi)容，并非戰(zhàn)略任務(wù)；推進(jìn)教育現(xiàn)代化區(qū)域創(chuàng)新試驗(yàn)等。所以本題選C。2.教育的生物起源說(shuō)和心理起源說(shuō)的共同缺陷是都否認(rèn)了（）。A.教育的科學(xué)屬性B.教育的生產(chǎn)屬性C.教育的社會(huì)屬性D.教育的藝術(shù)屬性答案：C。解析：生物起源說(shuō)認(rèn)為教育起源于動(dòng)物的生存本能，心理起源說(shuō)認(rèn)為教育起源于兒童對(duì)成人無(wú)意識(shí)的模仿。二者都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教育是一種有目的、有意識(shí)的社會(huì)活動(dòng)，都否認(rèn)了教育的社會(huì)屬性。所以本題選C。3.教育與社會(huì)發(fā)展具有不平衡性，這表明教育具有（）。A.依賴性B.繼承性C.相對(duì)獨(dú)立性D.歷史性答案：C。解析：教育的相對(duì)獨(dú)立性是指教育具有自身的運(yùn)行規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)，具體表現(xiàn)為教育具有質(zhì)的規(guī)定性、教育具有歷史繼承性、教育與社會(huì)生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展的不平衡性。題干中教育與社會(huì)發(fā)展具有不平衡性體現(xiàn)了教育的相對(duì)獨(dú)立性。所以本題選C。4.下列關(guān)于教育功能的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。A.正向功能和負(fù)向功能是按照教育的作用方向來(lái)劃分的B.隱性功能是不能轉(zhuǎn)化為顯性功能的C.教育的社會(huì)功能屬于教育的派生功能D.隱性功能不見得都是負(fù)向功能答案：B。解析：正向功能和負(fù)向功能是按照教育的作用方向來(lái)劃分的，A選項(xiàng)正確；隱性功能是可以轉(zhuǎn)化為顯性功能的，B選項(xiàng)錯(cuò)誤；教育的社會(huì)功能是教育的派生功能，個(gè)體功能是教育的本體功能，C選項(xiàng)正確；隱性功能不見得都是負(fù)向功能，也可能是正向功能，D選項(xiàng)正確。所以本題選B。5.下列不屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的是（）。A.信息技術(shù)教育B.德育C.研究性學(xué)習(xí)D.社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐答案：B。解析：綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容主要包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。德育不屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容。所以本題選B。6.（）是教育者在教育教學(xué)過(guò)程中，在完成某一階段（如一節(jié)課、一個(gè)單元或一個(gè)學(xué)期）工作時(shí)，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的預(yù)期變化。A.培養(yǎng)目標(biāo)B.教育目的C.教學(xué)目標(biāo)D.課程目標(biāo)答案：C。解析：教學(xué)目標(biāo)是教育者在教育教學(xué)過(guò)程中，在完成某一階段（如一節(jié)課、一個(gè)單元或一個(gè)學(xué)期）工作時(shí)，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的預(yù)期變化。培養(yǎng)目標(biāo)是指教育目的在各級(jí)各類學(xué)校教育機(jī)構(gòu)的具體化。教育目的是國(guó)家對(duì)把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人才的總的要求。課程目標(biāo)是對(duì)特定教育階段的課程進(jìn)行的價(jià)值和任務(wù)界定，是特定教育階段的學(xué)校課程所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。所以本題選C。7.我國(guó)古代思想家董仲舒提出了“性三品”說(shuō)，他把人性由高到低分為圣人之性、中民之性、斗筲之性三等。其中，“圣人之性”是天生的善性，“斗筲之性”是天生的惡性。這種觀點(diǎn)屬于（）。A.環(huán)境決定論B.遺傳決定論C.教育萬(wàn)能論D.多因素相互作用論答案：B。解析：遺傳決定論強(qiáng)調(diào)遺傳在人的發(fā)展中的決定作用，認(rèn)為人的發(fā)展及其個(gè)性品質(zhì)早在生殖細(xì)胞的基因中就已經(jīng)被決定了，后天環(huán)境和教育的影響只能延遲或加速這些先天遺傳潛質(zhì)的實(shí)現(xiàn)，而不能改變它。董仲舒的“性三品”說(shuō)認(rèn)為人性由遺傳決定，屬于遺傳決定論。所以本題選B。8.（）是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，對(duì)所提出的課題和所提供的材料進(jìn)行分析、綜合、抽象和概括，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種教學(xué)方法。A.實(shí)踐活動(dòng)法B.實(shí)驗(yàn)法C.發(fā)現(xiàn)法D.參觀法答案：C。解析：發(fā)現(xiàn)法是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，對(duì)所提出的課題和所提供的材料進(jìn)行分析、綜合、抽象和概括，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種教學(xué)方法。實(shí)踐活動(dòng)法是讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和多方面實(shí)踐能力的教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進(jìn)行觀察和分析，以獲得知識(shí)和技能的方法。參觀法是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對(duì)實(shí)際實(shí)物進(jìn)行實(shí)地觀察、研究，從而在實(shí)際中獲得新知識(shí)或鞏固、驗(yàn)證已學(xué)知識(shí)的方法。所以本題選C。9.張老師在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常運(yùn)用討論法、讀書指導(dǎo)法、練習(xí)法等多種教學(xué)方法。這說(shuō)明張老師具有良好的（）。A.教學(xué)操作能力B.教學(xué)認(rèn)知能力C.教學(xué)監(jiān)控能力D.教學(xué)反思能力答案：A。解析：教學(xué)操作能力是指教師在教學(xué)中使用策略的水平，其水平高低主要看他們是如何引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)、積極思考、運(yùn)用多種策略解決問(wèn)題的。張老師在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常運(yùn)用多種教學(xué)方法，說(shuō)明他具有良好的教學(xué)操作能力。教學(xué)認(rèn)知能力是指教師對(duì)所教學(xué)科的定理法則和概念等的概括化程度，以及對(duì)所教學(xué)生的心理特點(diǎn)和自己所使用的教學(xué)策略的理解程度。教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的而在教學(xué)的全過(guò)程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)反思能力是指教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的某種教學(xué)行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的能力。所以本題選A。10.李老師堅(jiān)信自己能教好學(xué)生，在教育教學(xué)中表現(xiàn)出很高的熱情。這主要反映了他具有較高的教學(xué)（）。A.認(rèn)知能力B.監(jiān)控能力C.操作能力D.效能感答案：D。解析：教學(xué)效能感是指教師對(duì)自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)能力的主觀判斷。李老師堅(jiān)信自己能教好學(xué)生，在教育教學(xué)中表現(xiàn)出很高的熱情，這主要反映了他具有較高的教學(xué)效能感。教學(xué)認(rèn)知能力是指教師對(duì)所教學(xué)科的定理法則和概念等的概括化程度，以及對(duì)所教學(xué)生的心理特點(diǎn)和自己所使用的教學(xué)策略的理解程度。教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的而在教學(xué)的全過(guò)程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)操作能力是指教師在教學(xué)中使用策略的水平，其水平高低主要看他們是如何引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)、積極思考、運(yùn)用多種策略解決問(wèn)題的。所以本題選D。二、多項(xiàng)選擇題1.下列屬于教育現(xiàn)代化內(nèi)容的有（）。A.教育觀念現(xiàn)代化B.教育內(nèi)容現(xiàn)代化C.教育管理現(xiàn)代化D.教育條件設(shè)備現(xiàn)代化答案：ABCD。解析：教育現(xiàn)代化的內(nèi)容包括教育觀念現(xiàn)代化、教育內(nèi)容現(xiàn)代化、教育條件設(shè)備現(xiàn)代化、教育管理現(xiàn)代化、教師素質(zhì)現(xiàn)代化等。所以本題選ABCD。2.下列關(guān)于教育目的的表述，正確的有（）。A.教育目的是社會(huì)歷史性與時(shí)代性的動(dòng)態(tài)綜合B.教育目的受制于生產(chǎn)力的發(fā)展水平C.教育目的就是各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)D.教育目的體現(xiàn)了人們的教育理想答案：ABD。解析：教育目的是社會(huì)歷史性與時(shí)代性的動(dòng)態(tài)綜合，它會(huì)隨著社會(huì)歷史的發(fā)展而變化，同時(shí)也反映了時(shí)代的特點(diǎn)，A選項(xiàng)正確；教育目的受制于生產(chǎn)力的發(fā)展水平，生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定了教育目的的內(nèi)容和方向，B選項(xiàng)正確；教育目的是國(guó)家對(duì)把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人才的總的要求，培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的在各級(jí)各類學(xué)校教育機(jī)構(gòu)的具體化，二者不能等同，C選項(xiàng)錯(cuò)誤；教育目的體現(xiàn)了人們的教育理想，是人們對(duì)教育活動(dòng)結(jié)果的一種期望和追求，D選項(xiàng)正確。所以本題選ABD。3.下列關(guān)于課程資源的說(shuō)法，正確的有（）。A.教材是課程資源的核心和主要組成部分B.教師是最重要的課程資源C.學(xué)生既是課程資源的消費(fèi)者，又是課程資源的開發(fā)者D.課程資源是課程建設(shè)的基礎(chǔ)答案：ABCD。解析：教材是課程資源的核心和主要組成部分，它是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，A選項(xiàng)正確；教師是最重要的課程資源，教師的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法等都會(huì)影響課程的實(shí)施效果，B選項(xiàng)正確；學(xué)生既是課程資源的消費(fèi)者，通過(guò)學(xué)習(xí)獲取知識(shí)和技能，又是課程資源的開發(fā)者，學(xué)生的興趣、需求、經(jīng)驗(yàn)等都可以成為課程資源，C選項(xiàng)正確；課程資源是課程建設(shè)的基礎(chǔ)，豐富的課程資源可以為課程的開發(fā)和實(shí)施提供有力的支持，D選項(xiàng)正確。所以本題選ABCD。4.下列關(guān)于教學(xué)方法的表述，正確的有（）。A.講授法是注入式的教學(xué)方法B.談話法可分為復(fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話C.演示法可以展示實(shí)物、模型等教具D.討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行探討答案：BCD。解析：講授法并不等同于注入式教學(xué)方法，講授法如果運(yùn)用得當(dāng)，可以啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，A選項(xiàng)錯(cuò)誤；談話法可分為復(fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話，復(fù)習(xí)談話主要是用于鞏固已學(xué)知識(shí)，啟發(fā)談話主要是用于引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題、獲取新知識(shí)，B選項(xiàng)正確；演示法可以展示實(shí)物、模型等教具，通過(guò)直觀的展示幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，C選項(xiàng)正確；討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行探討，通過(guò)討論可以激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力，D選項(xiàng)正確。所以本題選BCD。5.下列關(guān)于教師職業(yè)道德的說(shuō)法，正確的有（）。A.教師職業(yè)道德是教師在從事教育勞動(dòng)過(guò)程中所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和必備的品德的總和B.教師職業(yè)道德是一般社會(huì)道德在教師職業(yè)中的特殊體現(xiàn)C.教師職業(yè)道德具有調(diào)節(jié)功能、教育功能和促進(jìn)功能D.教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容包括愛國(guó)守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)答案：ABCD。解析：教師職業(yè)道德是教師在從事教育勞動(dòng)過(guò)程中所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和必備的品德的總和，A選項(xiàng)正確；教師職業(yè)道德是一般社會(huì)道德在教師職業(yè)中的特殊體現(xiàn)，它具有自身的特點(diǎn)和要求，B選項(xiàng)正確；教師職業(yè)道德具有調(diào)節(jié)功能、教育功能和促進(jìn)功能，調(diào)節(jié)功能可以調(diào)節(jié)教師與學(xué)生、教師與教師、教師與社會(huì)等之間的關(guān)系，教育功能可以對(duì)學(xué)生起到潛移默化的教育作用，促進(jìn)功能可以促進(jìn)社會(huì)精神文明建設(shè)，C選項(xiàng)正確；教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容包括愛國(guó)守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)，這是教師職業(yè)道德的具體要求，D選項(xiàng)正確。所以本題選ABCD。三、判斷題1.教育的本質(zhì)屬性是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。（）答案：正確。解析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。所以本題說(shuō)法正確。2.教育目的是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。（）答案：正確。解析：教育目的是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它貫穿于教育活動(dòng)的全過(guò)程，對(duì)教育活動(dòng)具有導(dǎo)向、激勵(lì)和評(píng)價(jià)等作用。所以本題說(shuō)法正確。3.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)。（）答案：正確。解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，是教材編寫、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。所以本題說(shuō)法正確。4.教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，它具有間接性、引導(dǎo)性和簡(jiǎn)捷性的特點(diǎn)。（）答案：正確。解析：教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，其特殊性主要表現(xiàn)在間接性、引導(dǎo)性、簡(jiǎn)捷性等方面。間接性是指學(xué)生主要以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主；引導(dǎo)性是指學(xué)生的學(xué)習(xí)需要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行；簡(jiǎn)捷性是指學(xué)生的學(xué)習(xí)可以避免重復(fù)前人在認(rèn)識(shí)過(guò)程中所經(jīng)歷的錯(cuò)誤和曲折，從而在較短的時(shí)間內(nèi)掌握大量的知識(shí)。所以本題說(shuō)法正確。5.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的是要養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣。（）答案：正確。解析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的是要養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣，使教師在教育教學(xué)活動(dòng)中自覺(jué)地遵守職業(yè)道德規(guī)范，做到言行一致。所以本題說(shuō)法正確。四、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述教育的文化功能。答：教育的文化功能主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）教育具有傳遞和保存文化的功能。教育通過(guò)教育者和受教育者的共同活動(dòng)，將人類積累起來(lái)的文化傳遞給下一代，使文化得以延續(xù)和保存。例如，學(xué)校通過(guò)課堂教學(xué)、教材編寫等方式，將文化知識(shí)傳授給學(xué)生。（2）教育具有傳播和交流文化的功能。教育可以促進(jìn)不同文化之間的傳播和交流，使文化在更大范圍內(nèi)得到共享和發(fā)展。例如，國(guó)際間的教育交流、留學(xué)生的派遣等，都促進(jìn)了不同國(guó)家和民族文化的交流。（3）教育具有選擇和提升文化的功能。教育會(huì)根據(jù)社會(huì)的需要和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)文化進(jìn)行選擇和整理，將優(yōu)秀的文化傳遞給學(xué)生，同時(shí)摒棄那些不適合社會(huì)發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)的文化。例如，學(xué)校在教材編寫時(shí)會(huì)選擇經(jīng)典的文化內(nèi)容。（4）教育具有更新和創(chuàng)造文化的功能。教育可以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，這些人才可以通過(guò)自己的研究和實(shí)踐，創(chuàng)造出新的文化成果，推動(dòng)文化的發(fā)展和創(chuàng)新。例如，高校的科研活動(dòng)就為文化的創(chuàng)新提供了動(dòng)力。2.簡(jiǎn)述教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。答：教學(xué)工作包括以下基本環(huán)節(jié)：（1）備課。備課是教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件。備課要做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法；還要寫好三種計(jì)劃，即學(xué)年（或?qū)W期）教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、課題（或單元）計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃（教案）。（2）上課。上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。上好一堂課的基本要求有：目標(biāo)明確、內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理、語(yǔ)言藝術(shù)、氣氛熱烈、板書有序、態(tài)度從容。（3）作業(yè)的布置與批改。作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，有助于鞏固和消化所學(xué)知識(shí)。教師要合理布置作業(yè)，作業(yè)的形式要多樣，分量要適當(dāng)，難易要適度。同時(shí)，教師要認(rèn)真批改作業(yè)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。（4）課外輔導(dǎo)。課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，是適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異、因材施教的重要措施。課外輔導(dǎo)可以分為個(gè)別輔導(dǎo)和集體輔導(dǎo)兩種形式，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。（5）學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為教學(xué)提供反饋信息，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。檢查的方式有日常檢查、階段檢查和學(xué)期檢查等，評(píng)定的方法有百分制、等級(jí)制等。3.簡(jiǎn)述教師專業(yè)發(fā)展的途徑。答：教師專業(yè)發(fā)展的途徑主要有以下幾種：（1）職前教育。職前教育是教師從事專業(yè)工作的重要基礎(chǔ)，主要是通過(guò)師范院校的教育專業(yè)課程學(xué)習(xí)和教育實(shí)習(xí)，使未來(lái)教師掌握教育教學(xué)的基本知識(shí)和技能，培養(yǎng)他們的教育教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。（2）入職培訓(xùn)。入職培訓(xùn)是新教師進(jìn)入學(xué)校后，為了使其盡快適應(yīng)教育教學(xué)工作而進(jìn)行的培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容包括學(xué)校的規(guī)章制度、教育教學(xué)常規(guī)、班級(jí)管理等方面，幫助新教師順利度過(guò)入職初期。（3）在職培訓(xùn)。在職培訓(xùn)是教師在工作期間不斷提升自己專業(yè)水平的重要途徑。常見的在職培訓(xùn)方式有校本培訓(xùn)、校外培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研討會(huì)等。校本培訓(xùn)可以結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況和教師的需求進(jìn)行，校外培訓(xùn)可以讓教師接觸到更先進(jìn)的教育理念和方法。（4）自我教育。自我教育是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，教師可以通過(guò)閱讀教育書籍、撰寫教學(xué)反思、開展教育研究等方式，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力。（5）同伴互助。同伴互助是教師之間相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的重要方式。教師可以通過(guò)集體備課、聽課評(píng)課、教學(xué)研討等活動(dòng)，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和資源，共同解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題。（6）教育科研。教育科研可以幫助教師深入研究教育教學(xué)中的問(wèn)題，探索教育教學(xué)規(guī)律，提高教育教學(xué)質(zhì)量。教師可以結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，開展課題研究，撰寫科研論文，將科研成果應(yīng)用到教學(xué)中。五、論述題1.論述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢(shì)。答：現(xiàn)代教育制度的發(fā)展呈現(xiàn)出以下趨勢(shì)：（1）加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接。學(xué)前教育對(duì)于兒童的身心發(fā)展具有重要意義，許多國(guó)家都將學(xué)前教育納入國(guó)家教育體系，加大對(duì)學(xué)前教育的投入，提高學(xué)前教育的質(zhì)量。同時(shí)，也更加重視學(xué)前教育與小學(xué)教育的銜接，使兒童能夠順利地從學(xué)前教育過(guò)渡到小學(xué)教育。（2）強(qiáng)化普及義務(wù)教育、延長(zhǎng)義務(wù)教育年限。義務(wù)教育是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國(guó)家必須予以保障的公益性事業(yè)。隨著社會(huì)的發(fā)展，各國(guó)都在不斷強(qiáng)化普及義務(wù)教育，延長(zhǎng)義務(wù)教育的年限，以提高國(guó)民的素質(zhì)。（3）普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。普通教育主要側(cè)重于傳授基礎(chǔ)知識(shí)和培養(yǎng)一般能力，職業(yè)教育則側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，普通教育和職業(yè)教育之間的界限越來(lái)越模糊，二者相互滲透、相互融合。例如，在普通中學(xué)中開設(shè)職業(yè)技術(shù)課程，在職業(yè)學(xué)校中加強(qiáng)文化基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。（4）高等教育的類型日益多樣化。高等教育不再局限于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型大學(xué)，還包括了應(yīng)用型大學(xué)、職業(yè)技術(shù)學(xué)院等多種類型。同時(shí)，高等教育的層次也更加豐富，除了本科教育外，還有?？平逃?、研究生教育等。這種多樣化的高等教育體系可以滿足不同學(xué)生的需求和社會(huì)對(duì)不同類型人才的需求。（5）學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。隨著終身學(xué)習(xí)理念的深入人心，人們對(duì)教育的需求不再局限于學(xué)歷教育，非學(xué)歷教育如各種培訓(xùn)、進(jìn)修、繼續(xù)教育等也越來(lái)越受到人們的重視。學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育之間的界限逐漸淡化，人們可以根據(jù)自己的需求和興趣選擇不同類型的教育。（6）教育制度有利于國(guó)際交流。在全球化的背景下，教育的國(guó)際交流越來(lái)越頻繁。各國(guó)的教育制度也在不斷地相互借鑒和學(xué)習(xí)，以促進(jìn)教育的國(guó)際化發(fā)展。例如，國(guó)際間的學(xué)生交流、教師交流、課程合作等活動(dòng)日益增多。2.論述教師如何建立良好的師生關(guān)系。答：良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的重要保障，教師可以從以下幾個(gè)方面建立良好的師生關(guān)系：（1）了解和研究學(xué)生。教師要建立良好的師生關(guān)系，首先要了解和研究學(xué)生。了解學(xué)生的個(gè)體差異、興趣愛好、學(xué)習(xí)情況、家庭背景等，這樣才能更好地滿足學(xué)生的需求，因材施教。教師可以通過(guò)課堂觀察、與學(xué)生交流、家訪等方式來(lái)了解學(xué)生。（2）樹立正確的學(xué)生觀。教師要樹立正確的學(xué)生觀，尊重學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，把學(xué)生看作是具有獨(dú)立人格和發(fā)展?jié)摿Φ膫€(gè)體。教師要相信每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和潛力，要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，而不僅僅是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。（3）熱愛、尊重學(xué)生，公平對(duì)待學(xué)生。教師要熱愛每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛和溫暖。同時(shí)，教師要尊重學(xué)生的意見和想法，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)和學(xué)校的各項(xiàng)事務(wù)。在對(duì)待學(xué)生時(shí)，教師要做到公平公正，不偏袒任何一個(gè)學(xué)生。（4）主動(dòng)與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往。教師要主動(dòng)與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和心理需求，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問(wèn)題。教師可以通過(guò)課堂提問(wèn)、課后談心、組織班級(jí)活動(dòng)等方式與學(xué)生交往，增進(jìn)與學(xué)生的感情。（5）努力提高自我修養(yǎng)，健全人格。教師的人格魅力對(duì)學(xué)生具有很大的影響。教師要不斷提高自己的道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)和教育教學(xué)能力，樹立良好的教師形象。教師要做到言行一致、以身作則，用自己的高尚品德和人格魅力感染學(xué)生。（6）發(fā)揚(yáng)教育民主。教師要發(fā)揚(yáng)教育民主，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與班級(jí)管理和教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生有更多的發(fā)言權(quán)和決策權(quán)。教師要營(yíng)造一個(gè)民主、平等、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。（7）正確處理師生矛盾。在師生交往過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)一些矛盾和沖突。教師要正確處理這些矛盾，要冷靜分析矛盾產(chǎn)生的原因，采取合理的方式解決矛盾。教師要以寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。六、案例分析題案例：王老師是一位年輕的數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)過(guò)程中，他總是認(rèn)真?zhèn)湔n、精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案。然而，他發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想，課堂氣氛也比較沉悶。經(jīng)過(guò)反思，王老師意識(shí)到自己的教學(xué)方法可能存在問(wèn)題。于是，他開始嘗試采用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)。在小組合作學(xué)習(xí)中，王老師將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組的成員相互協(xié)作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們積極參與討論，課堂氣氛變得活躍起來(lái)。同時(shí)，王老師還鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生自己解決問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，王老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了顯著提升。問(wèn)題：（1）請(qǐng)結(jié)合案例，分析王老師采用小組合作學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點(diǎn)。（2）請(qǐng)談?wù)勗诮虒W(xué)中如何有效地組織小組合作學(xué)習(xí)。答：（1）王老師采用小組合作學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，課堂氣氛沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。而小組合作學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生相互協(xié)作，共同完成學(xué)習(xí)任