第第頁(yè)人美版（2024）七年級(jí)上冊(cè)美術(shù)第一單元書(shū)法篆刻教案（共2課）1《賞書(shū)法之韻》板塊教學(xué)一、教材分析《賞書(shū)法之韻》一課在人美版（2024）初中美術(shù)七年級(jí)上冊(cè)教材里占據(jù)著重要地位，它是中國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)傳承的關(guān)鍵一環(huán)。教材開(kāi)篇用大量高清且風(fēng)格各異的書(shū)法作品圖片抓人眼球，從古樸厚重的甲骨文、金文，到飄逸灑脫的草書(shū)，再到規(guī)整嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目瑫?shū)，全方位呈現(xiàn)書(shū)法藝術(shù)的多樣風(fēng)貌。文字部分不僅詳述書(shū)法的發(fā)展歷程，梳理各朝代書(shū)法風(fēng)格演變脈絡(luò)，還深入剖析書(shū)法基本要素，像筆法、結(jié)構(gòu)、章法，解讀創(chuàng)作要點(diǎn)與審美標(biāo)準(zhǔn)，穿插書(shū)法家的傳奇故事、名作誕生背景，為學(xué)生搭建理解書(shū)法藝術(shù)、感悟文化內(nèi)涵的知識(shí)橋梁，為后續(xù)賞析與實(shí)踐筑牢根基。二、學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生正處在身心快速發(fā)展、好奇心旺盛的階段，對(duì)新鮮事物充滿探索欲。他們?cè)谌粘Ｉ钪须m或多或少接觸過(guò)書(shū)法，但多是淺層次的書(shū)寫(xiě)體驗(yàn)，缺乏系統(tǒng)認(rèn)知。小學(xué)階段積累的美術(shù)知識(shí)技能尚顯基礎(chǔ)，此階段以形象思維為主，抽象理解書(shū)法復(fù)雜理論、領(lǐng)會(huì)深厚文化底蘊(yùn)難度較大，不過(guò)學(xué)生精力充沛、樂(lè)于參與，只要教學(xué)手段生動(dòng)有趣、深入淺出，就能調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們步入書(shū)法藝術(shù)的大門(mén)。三、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.

圖像識(shí)讀：

（1）精準(zhǔn)識(shí)別不同書(shū)法作品的字體形態(tài)、筆畫(huà)特征、墨色變化，例如顏真卿楷書(shū)的豐腴雄渾筆畫(huà)、懷素草書(shū)的靈動(dòng)飛白。

（2）深度解讀作品蘊(yùn)含的時(shí)代文化、作者情感與審美意趣，提升視覺(jué)解讀敏銳度。2.

美術(shù)表現(xiàn)：

（1）掌握至少一種基礎(chǔ)書(shū)法字體的書(shū)寫(xiě)技法，像毛筆的握筆法、基本筆畫(huà)寫(xiě)法。

（2）熟練運(yùn)用書(shū)法元素，通過(guò)臨摹、創(chuàng)作，呈現(xiàn)出能體現(xiàn)書(shū)法韻味的作品，強(qiáng)化表現(xiàn)力。3.

審美判斷：

（1）學(xué)會(huì)品鑒書(shū)法作品優(yōu)劣，從筆法精妙、結(jié)構(gòu)合理、章法和諧考量。

（2）形成個(gè)人穩(wěn)定審美標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)專業(yè)知識(shí)與個(gè)人喜好理性評(píng)判作品，表達(dá)成熟審美觀點(diǎn)。4.

創(chuàng)意實(shí)踐：

（1）突破常規(guī)思維，構(gòu)思新穎的書(shū)法創(chuàng)意主題，如“科幻主題書(shū)法創(chuàng)作”這類跨界主題。

（2）通過(guò)個(gè)人創(chuàng)作，把創(chuàng)意構(gòu)想轉(zhuǎn)化為可視的書(shū)法作品，激發(fā)創(chuàng)新力。5.

文化理解：

（1）了解書(shū)法在不同歷史時(shí)期的發(fā)展變遷，明晰其在中國(guó)傳統(tǒng)文化傳承中的核心地位。

（2）感知書(shū)法藝術(shù)背后儒、道等思想影響，涵養(yǎng)文化自信與包容胸懷。四、教學(xué)重難點(diǎn)1.

教學(xué)重點(diǎn)：

（1）系統(tǒng)講授書(shū)法歷史、基本要素（筆法、結(jié)構(gòu)、章法），結(jié)合實(shí)例助學(xué)生把握關(guān)鍵要點(diǎn)。

（2）傳授基礎(chǔ)書(shū)法書(shū)寫(xiě)技法，現(xiàn)場(chǎng)示范關(guān)鍵步驟，保障學(xué)生實(shí)操上手。2.

教學(xué)難點(diǎn)：

（1）引導(dǎo)學(xué)生深挖書(shū)法作品隱匿的深層文化內(nèi)涵，避免創(chuàng)作只重形式缺神韻。

（2）助力學(xué)生把創(chuàng)意靈感精準(zhǔn)落地，攻克創(chuàng)意與傳統(tǒng)書(shū)法規(guī)范、技法融合難題，讓作品兼具創(chuàng)意與品質(zhì)。五、教學(xué)策略1.

講授法：講解書(shū)法歷史、理論知識(shí)，保障知識(shí)精準(zhǔn)傳授，梳理關(guān)鍵概念。

2.

演示法：教師現(xiàn)場(chǎng)示范書(shū)法書(shū)寫(xiě)過(guò)程，讓學(xué)生直觀看清實(shí)操細(xì)節(jié)。

3.

討論法：組織學(xué)生探討作品文化意義、創(chuàng)意構(gòu)思，激發(fā)頭腦風(fēng)暴。

4.

情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)古代書(shū)齋、現(xiàn)代書(shū)法工作室情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)代入感。

5.

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：布置系列創(chuàng)作任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐探索。六、教學(xué)準(zhǔn)備1.制作精美的多媒體課件，含海量書(shū)法作品圖片、創(chuàng)作視頻。

2.教學(xué)準(zhǔn)備充足書(shū)法工具，毛筆、宣紙、墨汁、硯臺(tái)、毛氈；收集書(shū)法實(shí)物、文化科普讀物。七、教學(xué)過(guò)程1.

導(dǎo)入（情境引入）：

（1）播放一段春節(jié)前夕，書(shū)法家街頭揮毫寫(xiě)春聯(lián)的熱鬧視頻，墨香四溢，人群圍觀贊嘆。

設(shè)計(jì)意圖：貼近生活的視頻迅速抓住學(xué)生注意力，喚起對(duì)書(shū)法實(shí)用性與藝術(shù)魅力的熟悉感，自然引出主題。

（2）教師提問(wèn)“看到書(shū)法家們?yōu)t灑地書(shū)寫(xiě)春聯(lián)，大家想不想也擁有這樣的本領(lǐng)？”引導(dǎo)思考。2.

新授-書(shū)法溯源（知識(shí)講解）：

（1）展示甲骨文圖片，解讀早期刻痕文字的象形特征、簡(jiǎn)單筆畫(huà)，開(kāi)啟感知大門(mén)。

設(shè)計(jì)意圖：從源頭切入，古老文字引發(fā)探秘興趣，為后續(xù)書(shū)法演變學(xué)習(xí)奠基。

（2）呈現(xiàn)金文實(shí)物圖，對(duì)比甲骨文，闡述金文在載體、線條上的發(fā)展，拓展視野。3.

新授-書(shū)法要素詳解（知識(shí)拓展）：

（1）詳細(xì)講解書(shū)法三要素，筆法（起筆、行筆、收筆）、結(jié)構(gòu)（字的間架）、章法（字與字、行與行關(guān)系），結(jié)合實(shí)例說(shuō)明。

設(shè)計(jì)意圖：系統(tǒng)剖析助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，理解創(chuàng)作關(guān)鍵，完善知識(shí)體系。

（2）分享不同書(shū)體書(shū)法特色，如隸書(shū)的蠶頭燕尾、行書(shū)的流暢靈動(dòng)，深化文化認(rèn)知。4.

新授-技法示范助創(chuàng)作（技巧傳授）：

（1）教師拿起毛筆，設(shè)定“楷書(shū)入門(mén)練習(xí)”主題，現(xiàn)場(chǎng)示范正確握筆姿勢(shì)、基本筆畫(huà)寫(xiě)法，同步講解。

設(shè)計(jì)意圖：直觀示范化解實(shí)操難題，讓學(xué)生看清關(guān)鍵步驟，增強(qiáng)動(dòng)手信心。

（2）演示在宣紙上書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)單楷書(shū)字，展示筆畫(huà)順序、字間距把握技巧，拓展知識(shí)。5.

新授-作品審美品鑒（審美啟發(fā)）：

（1）展示多幅學(xué)生作品，組織分組討論“哪幅最能展現(xiàn)書(shū)法之韻，為啥”。

設(shè)計(jì)意圖：討論激發(fā)主觀能動(dòng)性，多元觀點(diǎn)碰撞助學(xué)生學(xué)會(huì)審美分析。

（2）教師總結(jié)品鑒要點(diǎn)，從筆法規(guī)范、結(jié)構(gòu)勻稱、章法和諧多維度講解。6.

學(xué)生實(shí)踐（創(chuàng)意落地）：

（1）布置基礎(chǔ)任務(wù)，臨摹簡(jiǎn)單楷書(shū)字帖，體會(huì)技法流程。

設(shè)計(jì)意圖：基礎(chǔ)任務(wù)助學(xué)生熟悉手感，內(nèi)化技法知識(shí)，為進(jìn)階創(chuàng)作熱身。

（2）進(jìn)階布置創(chuàng)意任務(wù)，設(shè)定主題，如“我的夢(mèng)幻書(shū)法世界”，鼓勵(lì)創(chuàng)新。

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)意任務(wù)激發(fā)創(chuàng)新思維，主題設(shè)定賦予作品情境，教師巡回指導(dǎo)。7.

作品展示與評(píng)價(jià)（能力提升）：

（1）學(xué)生展示作品，講述創(chuàng)意構(gòu)思、制作難點(diǎn)攻克。

設(shè)計(jì)意圖：鍛煉表達(dá)，分享創(chuàng)作心路，收獲成就感與改進(jìn)方向。

（2）同學(xué)互評(píng)，從技法、審美、創(chuàng)意多角度點(diǎn)評(píng)，教師總結(jié)升華。8.

課堂小結(jié)與拓展（知識(shí)鞏固）：

（1）回顧書(shū)法歷史、要素、技法、審美要點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：梳理知識(shí)脈絡(luò)，鞏固學(xué)習(xí)成果，強(qiáng)化整體認(rèn)知。

（2）推薦相關(guān)書(shū)法展覽、線上教程，鼓勵(lì)課后持續(xù)探索。八、板書(shū)設(shè)計(jì)《賞書(shū)法之韻》板書(shū)

1.

書(shū)法溯源：

（1）甲骨文-象形刻痕

（2）金文-鑄刻文字

（3）[發(fā)展脈絡(luò)簡(jiǎn)述]

2.

書(shū)法要素：

（1）筆法

（2）結(jié)構(gòu)

（3）章法

3.

審美要點(diǎn)：

（1）筆法規(guī)范

（2）結(jié)構(gòu)勻稱

（3）章法和諧九、教學(xué)反思本節(jié)課教學(xué)，以導(dǎo)入視頻吸睛但開(kāi)場(chǎng)問(wèn)題稍寬泛，后續(xù)可精準(zhǔn)聚焦。知識(shí)講解時(shí)部分學(xué)生對(duì)要素理解慢，要多補(bǔ)充實(shí)例。技法示范學(xué)生看得投入，但實(shí)踐中效果把控不足，下次強(qiáng)化細(xì)節(jié)指導(dǎo)。評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)學(xué)生參與熱情高但評(píng)價(jià)維度專業(yè)性待提升，后續(xù)加強(qiáng)引導(dǎo)。整體達(dá)成部分目標(biāo)，各環(huán)節(jié)尚需打磨優(yōu)化。2《品篆刻之美》板塊教學(xué)內(nèi)容一、教材分析《品篆刻之美》是人美版（2024）初中美術(shù)七年級(jí)上冊(cè)教材中的內(nèi)容，是傳承中華傳統(tǒng)藝術(shù)的關(guān)鍵內(nèi)容。教材開(kāi)篇以大量風(fēng)格各異的篆刻作品圖片沖擊學(xué)生視野，從古樸雄渾的秦漢印，到精巧細(xì)膩的明清流派印，直觀展現(xiàn)篆刻藝術(shù)的形式美感。文字部分先是深入介紹篆刻的發(fā)展歷程，梳理各朝代篆刻風(fēng)格演變，讓學(xué)生明晰其歷史脈絡(luò)；接著詳解篆刻基本元素，如篆字、章法、刀法，剖析藝術(shù)創(chuàng)作要點(diǎn)；還穿插篆刻家逸事、名作誕生背景，為學(xué)生構(gòu)建理解篆刻藝術(shù)、感悟文化內(nèi)涵的知識(shí)框架，為后續(xù)實(shí)踐創(chuàng)作奠基。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.

圖像識(shí)讀：

（1）精準(zhǔn)識(shí)別不同篆刻作品的字體形態(tài)、布局結(jié)構(gòu)、線條質(zhì)感，例如秦印的規(guī)整質(zhì)樸線條、浙派印的細(xì)碎切刀紋路。

（2）深度解讀作品蘊(yùn)含的時(shí)代文化、作者情感與審美意趣，提升視覺(jué)解讀敏銳度。2.

美術(shù)表現(xiàn)：

（1）掌握至少一種基礎(chǔ)篆刻技法，像執(zhí)刀、運(yùn)刀方法，以及簡(jiǎn)單篆字臨摹與布局設(shè)計(jì)。

（2）熟練運(yùn)用篆刻元素創(chuàng)作，通過(guò)印稿設(shè)計(jì)、鐫刻，呈現(xiàn)出有一定藝術(shù)水準(zhǔn)的篆刻小品，強(qiáng)化表現(xiàn)力。3.

審美判斷：

（1）學(xué)會(huì)品鑒篆刻作品優(yōu)劣，從篆法規(guī)范、章法和諧、刀法精妙考量。

（2）形成個(gè)人穩(wěn)定審美標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)專業(yè)知識(shí)與個(gè)人喜好理性評(píng)判作品，表達(dá)成熟審美觀點(diǎn)。4.

創(chuàng)意實(shí)踐：

（1）突破常規(guī)思維，構(gòu)思新穎的篆刻創(chuàng)意主題，如“夢(mèng)幻星際印譜”這類跨界主題。

（2）通過(guò)個(gè)人創(chuàng)作，把創(chuàng)意構(gòu)想轉(zhuǎn)化為可視可觸的篆刻實(shí)物，激發(fā)創(chuàng)新力。5.

文化理解：

（1）了解篆刻在不同歷史時(shí)期的發(fā)展變遷，明晰其在中國(guó)傳統(tǒng)文化傳承里的獨(dú)特地位。

（2）感知篆刻藝術(shù)背后儒家、道家等思想影響，涵養(yǎng)文化包容胸懷。三、教學(xué)重難點(diǎn)1.

教學(xué)重點(diǎn)：

（1）系統(tǒng)講授篆刻歷史、基本元素（篆字、章法、刀法），結(jié)合實(shí)例助學(xué)生把握關(guān)鍵要點(diǎn)。

（2）傳授基礎(chǔ)篆刻制作技法，現(xiàn)場(chǎng)示范關(guān)鍵步驟，保障學(xué)生實(shí)操上手。2.

教學(xué)難點(diǎn)：

（1）引導(dǎo)學(xué)生深挖篆刻作品隱匿的深層文化內(nèi)涵，避免創(chuàng)作只重形式缺神韻。

（2）助力學(xué)生把創(chuàng)意靈感精準(zhǔn)落地，攻克創(chuàng)意與傳統(tǒng)篆刻規(guī)范、技法融合難題，讓作品兼具創(chuàng)意與品質(zhì)。四、學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生正處于好奇心旺盛、探索欲強(qiáng)的階段，對(duì)新奇藝術(shù)形式有興趣。但他們過(guò)往美術(shù)學(xué)習(xí)多聚焦繪畫(huà)、手工，對(duì)篆刻接觸少，基礎(chǔ)知識(shí)近乎空白。此階段形象思維主導(dǎo)，抽象理解篆刻復(fù)雜理論、領(lǐng)會(huì)文化深度有難度，不過(guò)學(xué)生樂(lè)于嘗試，只要教學(xué)手段生動(dòng)直觀、由淺入深，就能激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)入門(mén)。五、教學(xué)策略1.

講授法：講解篆刻歷史、理論知識(shí)，保障知識(shí)精準(zhǔn)傳授，梳理關(guān)鍵概念。

2.

演示法：教師現(xiàn)場(chǎng)示范篆刻制作過(guò)程，讓學(xué)生直觀看清實(shí)操細(xì)節(jié)。

3.

討論法：組織學(xué)生探討作品文化意義、創(chuàng)意構(gòu)思，激發(fā)頭腦風(fēng)暴。

4.

情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)古代文人書(shū)房、現(xiàn)代篆刻工作室情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)代入感。

5.

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：布置系列創(chuàng)作任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐探索。六、教學(xué)準(zhǔn)備1.制作精美的多媒體課件，含海量篆刻作品圖片、創(chuàng)作視頻。

2.教學(xué)準(zhǔn)備充足篆刻工具，印石、刻刀、印泥、砂紙、毛筆、宣紙；收集篆刻實(shí)物、文化科普讀物。七、教學(xué)過(guò)程1.

導(dǎo)入（情境引入）：

（1）播放一段介紹故宮博物院璽印館的視頻，鏡頭掃過(guò)各類珍貴璽印，莊重神秘。

設(shè)計(jì)意圖：震撼視頻迅速抓住學(xué)生注意力，喚起對(duì)篆刻瑰寶的好奇，自然引出主題。

（2）教師提問(wèn)“看到這些精美的璽印，大家想不想知道它們是怎么制作出來(lái)的？”引導(dǎo)思考。2.

新授-篆刻溯源（知識(shí)講解）：

（1）展示商周甲骨文、金文圖片，解讀早期文字向篆字演變，點(diǎn)明篆刻起源雛形。

設(shè)計(jì)意圖：從源頭切入，古老文字引發(fā)探秘興趣，為后續(xù)篆刻發(fā)展學(xué)習(xí)奠基。

（2）呈現(xiàn)秦代官印實(shí)物圖，對(duì)比商周文字，闡述秦印統(tǒng)一規(guī)范風(fēng)格形成，拓展視野。3.

新授-篆刻要素詳解（知識(shí)拓展）：

（1）詳細(xì)講解篆刻三要素，篆字選用、章法布局、刀法技巧，結(jié)合實(shí)例說(shuō)明。

設(shè)計(jì)意圖：系統(tǒng)剖析助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，理解創(chuàng)作關(guān)鍵，完善知識(shí)體系。

（2）分享不同流派篆刻特色，如徽派、吳派，深化文化認(rèn)知。4.

新授-技法示范助創(chuàng)作（技巧傳授）：

（1）教師拿起印石和刻刀，設(shè)定“仿漢印制作”主題，現(xiàn)場(chǎng)示范磨石、寫(xiě)稿、執(zhí)刀、運(yùn)刀步驟，同步講解。

設(shè)計(jì)意圖：直觀示范化解實(shí)操難題，讓學(xué)生看清關(guān)鍵步驟，增強(qiáng)動(dòng)手信心。

（2）演示用印泥鈐印，展示鈐印力度、位置技巧，拓展知識(shí)。5.

新授-作品審美品鑒（審美啟發(fā)）：

（1）展示多幅學(xué)生作品，組織分組討論“哪幅最能展現(xiàn)篆刻之美，為啥”。

設(shè)計(jì)意圖：討論激發(fā)主觀能動(dòng)性，多元觀點(diǎn)碰撞助學(xué)生學(xué)會(huì)審美分析。

（2）教師總結(jié)品鑒要點(diǎn)，從篆法準(zhǔn)確、章法合理、刀法嫻熟多維度講解。6.

學(xué)生實(shí)踐（創(chuàng)意落地）：

（1）布置基礎(chǔ)任務(wù)，臨摹簡(jiǎn)單漢印，體會(huì)技法流程。

設(shè)計(jì)意圖：基礎(chǔ)任務(wù)助學(xué)生熟悉手感，內(nèi)化技法知識(shí)，為進(jìn)階創(chuàng)作熱身。

（2）進(jìn)階布置創(chuàng)意任務(wù)，設(shè)定主題，如“我的個(gè)性印譜”，鼓勵(lì)創(chuàng)新。

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)意任務(wù)激發(fā)創(chuàng)新思維，主題設(shè)定賦予作品情境，教師巡回指導(dǎo)。7.

作品展示與評(píng)價(jià)（能力提升）：

（1）學(xué)生展示作品，講述創(chuàng)意構(gòu)思、制作難點(diǎn)攻克。

設(shè)計(jì)意圖：鍛煉表達(dá)，分享創(chuàng)作心路，收獲成就感與改進(jìn)方向。

（2）同學(xué)互評(píng)，從技法、審美、創(chuàng)意多角度點(diǎn)評(píng)，教師總結(jié)升華。8.

課堂小結(jié)與拓展（知識(shí)鞏固）：

（1）回顧篆刻歷史、要素、技法、審美要點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：梳理知識(shí)脈絡(luò)，鞏固學(xué)習(xí)成果，強(qiáng)化整體認(rèn)知。

（2）推薦相關(guān)篆刻展覽、線上教程，鼓勵(lì)課后持續(xù)探索。八、板