第七年級語文上冊同步精品課堂第一單元綜合測試（時(shí)間：120分鐘滿分：120分）一、積累與運(yùn)用（共20分）1．閱讀下面一段文字，完成小題。小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖藍(lán)里，它們?nèi)察o不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”真的，濟(jì)南的人們在冬天是面上含笑的。他們一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠。他們由天上看到山上，便不知不覺地想起：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？”就是這點(diǎn)huàn想不能一時(shí)實(shí)現(xiàn)，他們也并不著急，因?yàn)橛羞@樣cí善的冬天，干啥還希望別的呢！(1)給加點(diǎn)的字注音，或根據(jù)拼音寫漢字。（3分）huàn()想

著()落

cí()善(2)文中有錯(cuò)別字的一個(gè)詞語是，它的正確寫法是。（2分）【答案】(1)幻zhuó慈(2)搖藍(lán)搖籃【解析】（1）考查字音、字形。幻想（huànxiǎng）：以個(gè)人或社會的理想和愿望為依據(jù)，對還沒有實(shí)現(xiàn)的事物有所想象。著落（zhuóluò）：下落；來源。慈善（císhàn）：指對人關(guān)懷而有同情心，仁慈而善良。（2）考查字形。搖藍(lán)——搖籃?！盎@”是名詞，籃子?！八{(lán)”是形容詞，顏色。2．（5分）根據(jù)提示默寫填空。（1）枯藤老樹昏鴉，。（馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》）（2），洪波涌起。（曹操《觀滄?！罚?）“”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。（朱自清《春》）（4）李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中與張若虛的《春江花月夜》中的“此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君”藝術(shù)境界相近的兩句詩是：，。【答案】小橋流水人家秋風(fēng)蕭瑟－年之計(jì)在于春我寄愁心與明月隨君直到夜郎西【解析】考查默寫句子的能力。第（4）題是理解性默寫，根據(jù)“愿逐月華流照君”可確定所填的詩句。注意“蕭瑟”“夜郎”的正確寫法。3．（10分）復(fù)興學(xué)校開展“預(yù)防校園欺凌”主題教育，請你參與。(1)活動現(xiàn)場，李老師書寫了右邊這則宣傳標(biāo)語。請對標(biāo)語所使用的字體作簡要賞析。（3分）(2)下面是校報(bào)記者撰寫的活動報(bào)道的部分內(nèi)容，請你按要求完成題目。（5分）【甲】為進(jìn)一步弘揚(yáng)法治精神，預(yù)防和減少未成年人犯罪，學(xué)校邀請轄區(qū)派出所王警官來校開展主題為《預(yù)防校園欺凌，共建和諧校園》的法治宣講活動。活動中，王警官結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際和真實(shí)案例，以專業(yè)且A的語言，B地向?qū)W生們講解了校園欺凌的概念及其具體表現(xiàn)形式，并就如何預(yù)防欺凌、應(yīng)對欺凌等問題給出了具體建議?！疽摇客ㄟ^此次法治講座，使同學(xué)們深刻了解了校園欺凌的危害?；顒咏Y(jié)束后，同學(xué)們更是紛紛表示要增強(qiáng)自我保護(hù)意識，提高防范和抵制校園欺凌的能力。①【甲】處畫線句有一處標(biāo)點(diǎn)使用不當(dāng)，請?zhí)岢鲂薷囊庖?。②【乙】處畫線句有語病，請?zhí)岢鲂薷囊庖?。③請你在語段的A處和B處各填入一個(gè)恰當(dāng)?shù)乃淖衷~語，使前后文語意連貫。(3)下面是同學(xué)們在活動中進(jìn)行的一段對話，請根據(jù)語境將他們的對話補(bǔ)充完整。（2分）小語：①小文：我沒有遭受過校園欺凌，但我偶然發(fā)現(xiàn)過高年級同學(xué)欺負(fù)低年級同學(xué)。小語：那你當(dāng)時(shí)是怎么做的呢？小文：②【答案】(1)標(biāo)語采用行書書寫，筆畫連貫自如，線條流暢，字形灑脫飄逸。(2)①把書名號（《》）改為雙引號（“”）②刪除“通過”（或刪除“使”）。③示例：A.通俗易懂

B.深入淺出(3)小文，你遭受過校園欺凌嗎？我及時(shí)地上前制止了他們的欺凌行為，并把情況報(bào)告給了老師?！窘馕觥浚?）考查書法字體賞析。審讀圖片可知，該字體既工整清晰，又飛灑活潑，筆畫牽連，流暢自如，為行書。據(jù)此簡要賞析作答即可。（2）①考查標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用?！邦A(yù)防校園欺凌，共建和諧校園”為活動主題，并不是書籍名稱，應(yīng)把書名號改為雙引號。②考查病句辨析。該句存在成分殘缺的問題，缺失主語，應(yīng)刪去“通過”或“使”。③考查詞語補(bǔ)充。A處，我們需要考慮到王警官的講解是“結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際和真實(shí)案例”的，因此他的語言需要讓學(xué)生易于理解。而“專業(yè)”一詞已經(jīng)強(qiáng)調(diào)了他講解的專業(yè)性，所以A處需要填入的詞語應(yīng)該與“專業(yè)”形成對比，突出語言的易懂性。這時(shí)，“通俗易懂”這個(gè)詞語就非常合適，因?yàn)樗确险Z境，又能與“專業(yè)”形成對比。B處，我們需要考慮的是王警官講解的方式和效果。由于他“向?qū)W生們講解了校園欺凌的概念及其具體表現(xiàn)形式”，并“給出了具體建議”，所以他的講解應(yīng)該是既深入又淺出的，能夠讓學(xué)生從簡單的角度理解復(fù)雜的問題。因此，“深入淺出”這個(gè)詞語非常合適，它既能表達(dá)王警官講解的深入性，又能表達(dá)其講解的淺顯性，使得整個(gè)宣講活動更具教育意義和啟發(fā)性。綜上所述，通過分析文段的整體語境和語義連貫性的要求，A處應(yīng)填入“通俗易懂”，B處應(yīng)填入“深入淺出”。（3）考查情景對話。這是一道語境補(bǔ)充的對話問題。我們需要根據(jù)對話的上下文內(nèi)容，以及日常生活常識，來合理推測并補(bǔ)全對話。第一段對話：小語提出了一個(gè)關(guān)于校園欺凌的問題，但沒有明確說明具體的問題是什么。但從小文的回答“我沒有遭受過校園欺凌，但我偶然發(fā)現(xiàn)過高年級同學(xué)欺負(fù)低年級同學(xué)”來看，我們可以推測小語可能在詢問關(guān)于校園欺凌的經(jīng)歷或者觀察。據(jù)此可補(bǔ)寫為：小文，你遭受過校園欺凌或看到過類似事件嗎？第二段對話：小語詢問小文在面對高年級同學(xué)欺負(fù)低年級同學(xué)時(shí)是如何做的。此處可圍繞“制止”“報(bào)告給老師”等作答。示例：我當(dāng)時(shí)盡量保持冷靜，然后迅速報(bào)告給了老師。二、閱讀（共50分）（一）名著閱讀4．（5分）習(xí)近平總書記說：“人民有信仰，民族有希望，國家有力量?！闭埥Y(jié)合《朝花夕拾》或《西游記》相關(guān)情節(jié)，說說你從作品中讀出了作家或人物怎樣的信仰?！敬鸢浮渴纠鹤髡邊浅卸魍ㄟ^《西游記》這部名著傳達(dá)了對于真理、正義和善行的堅(jiān)定信仰。整個(gè)故事以唐僧師徒四人西行取經(jīng)為主線，歷經(jīng)九九八十一難，最終成功取得真經(jīng)，回歸大唐。在這個(gè)過程中，作者精心設(shè)計(jì)了各種情節(jié)和角色，以贊美孫悟空等人物的智慧和勇氣。他們的機(jī)智和勇敢不僅令人贊嘆，更體現(xiàn)了作者對于正義和善行的堅(jiān)守?！窘馕觥靠疾槊鴥?nèi)容理解與分析。解答時(shí)，首先明確題目要求探討的是“信仰”，并且這一信仰與“人民、民族、國家”的關(guān)系密切相關(guān)。確定分析的對象是《朝花夕拾》或《西游記》中的作者和主要人物形象。然后，將從《朝花夕拾》或《西游記》中提煉出的信仰與“人民有信仰，民族有希望，國家有力量”這一主題相聯(lián)系，分析它們之間的共通點(diǎn)和契合之處。最后，概括從《朝花夕拾》或《西游記》中讀出的作者或主要人物形象的信仰特征，并指出這些信仰對于整部作品的意義和價(jià)值。示例一：《西游記》中孫悟空的信仰主要體現(xiàn)在對于正義和自由的追求上。孫悟空天生具有神通，在面對各種妖魔鬼怪的阻撓時(shí)，孫悟空總是毫不畏懼，勇敢地與之戰(zhàn)斗，用他的智慧和力量捍衛(wèi)正義。同時(shí)，孫悟空也追求自由，他不愿受到任何束縛和限制，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威和規(guī)則。他的形象不僅展現(xiàn)了個(gè)人的信仰和追求，也體現(xiàn)了整個(gè)民族對于正義和自由的渴望和向往。示例二：在《朝花夕拾》中，我們可以從作者魯迅對童年記憶的描寫中窺見他對自由和天性解放的追求。如在《從百草園到三味書屋》中，作者寫百草園，以“樂”為中心，采用白描手法，以簡約生動的文字，描繪了一個(gè)奇趣無窮的兒童樂園，其間穿插“美女蛇”的傳說和冬天雪地捕鳥的故事，動靜結(jié)合，詳略得當(dāng)，趣味無窮。三味書屋則是一個(gè)充全不同的世界，作者逼真地寫出了三味書屋的陳腐味，說它是“全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾”，兒童在那里受到規(guī)矩的束縛。但作者并未將三味書屋寫得死氣沉沉，而是通過課間學(xué)生溜到后園嬉耍，老私塾先生在課堂上入神讀書學(xué)生乘機(jī)偷樂兩個(gè)小故事的敘述，使三味書屋充滿了諧趣，表現(xiàn)了兒童不可壓抑的快樂天性。（二）詩歌鑒賞（共5分）閱讀《次北固山下》，完成各題。次北固山下（唐）王灣客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。5．(3分)這首詩首聯(lián)交代了人物前行的情景：，字里行間流露出羈旅之情，與尾聯(lián)的“”“”兩個(gè)詞語遙相照應(yīng)。6．(2分)中國明清時(shí)期學(xué)者王夫之在《姜齋詩話》中說此詩的“風(fēng)正一帆懸”“以小景傳大景之神”。請結(jié)合詩歌內(nèi)容用恰當(dāng)?shù)恼Z言描述“風(fēng)正一帆懸”這一句展示了怎樣的小景，又體現(xiàn)出怎樣的大景。【答案】5．示例：詩人乘舟，正朝著展現(xiàn)在眼前的“綠水”前進(jìn)，駛向“青山”，駛向“青山之外遙遠(yuǎn)的‘客路’”。與尾聯(lián)的“鄉(xiāng)書”“歸雁”照應(yīng)。6．示例：小景：江上和風(fēng)吹拂，一葉小舟端直地高懸白帆沿江前行。大景：詩句寫的是一只帆船，也從側(cè)面表現(xiàn)出江水平野開闊、大江直流、波平浪靜的大景?！窘馕觥?．考查詩歌內(nèi)容理解?！翱吐非嗌酵?，行舟綠水前”，意思是郁郁蔥蔥的山外是旅客的道路，船航行在綠水之間?！翱吐贰敝冈娙艘サ穆?；詩人“行舟”朝著展現(xiàn)在眼前的“綠水”前進(jìn)，駛向“青山”之外遙遠(yuǎn)的“客路”。這一聯(lián)先寫“客路”而后寫“行舟”，將詩人神馳故里的漂泊羈旅之情流露于字里行間，與尾聯(lián)“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊（我的家書應(yīng)該送到什么地方呢？北去的歸雁啊，請給我捎回洛陽那邊?。钡摹班l(xiāng)書”“歸雁”遙相呼應(yīng)。6．考查詩句鑒賞。本句詩“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”意思是潮水漲滿，兩岸之間水面寬闊，順風(fēng)行船恰好把帆兒高懸。春潮涌動，江水煙波浩渺，放眼望去，江面似乎與岸平了，船上人的視野也因之開闊。這一句，寫得恢弘闊大，下一句“風(fēng)正一帆懸”，便愈見精彩?！皯摇笔嵌硕酥敝钡馗邟熘臉幼?。只有既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能夠“懸”。那個(gè)“正”字，兼包“順”與“和”的內(nèi)容。詩句妙在通過“風(fēng)正一帆懸”這一小景把平野開闊、大江直流、風(fēng)平浪靜等等的大景也表現(xiàn)出來了。通過“風(fēng)正一帆懸”這一小場景，表現(xiàn)了“潮平兩岸闊”這一大場景，寫出了開闊的平野和大江，突出意境的開闊。據(jù)此概括作答即可。示例：①上句寫春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，江面似乎與岸平了，船上人的視野也因之開闊。這一句，寫得恢弘闊大，風(fēng)雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。②通過“風(fēng)正一帆懸”這一小景，把“潮平兩岸闊”平野開闊、大江直流、風(fēng)平浪靜等的大景也表現(xiàn)出來了。(三)文言文閱讀（共8分）閱讀下面文言文，完成問題。王生好學(xué)而不得法。其友李生問之曰：“或謂君不善學(xué)，信乎？”王生不說，曰：“凡師之所言，吾悉能志①之，是不亦善學(xué)乎？”李生說之曰：“孔子云‘學(xué)而不思則罔’，君但志之而不思之，終必?zé)o所成，何以謂之善學(xué)也？”王生益慍，不應(yīng)而還②走。居五日，李生故尋王生；告之曰：“夫善學(xué)者不恥下問，擇善而從之，冀聞道也。余一言未盡，而君變色以去。豈善學(xué)者所應(yīng)有邪？”王生驚覺，謝曰：“余不敏，今日始知君言之善。請銘之坐右，以昭炯戒③。”【注釋】①志：同“識”，記住。②還：同“旋”，轉(zhuǎn)身。③炯戒：告誡。7．(2分)釋下列句子中加點(diǎn)的詞語。①王生不說②王生益慍8．(3分)翻譯文中畫線句夫善學(xué)者不恥下問，擇善而從之。9．(3分)面對李生的兩次勸導(dǎo)，王生的態(tài)度有了明顯的變化，起先是“慍”，然后是“”（用文中的一個(gè)字），他明白了“善學(xué)之道”在于，不恥下問，擇善而從，?！敬鸢浮?．同“悅”，愉悅生氣8．那些善于學(xué)習(xí)的人，不把向地位比自己地位低的人請教當(dāng)成恥辱，選擇優(yōu)點(diǎn)去學(xué)習(xí)。9．謝志之思之（學(xué)思結(jié)合）虛心聽取他人的建議【解析】7．考查文言實(shí)詞含義的理解翻譯能力。①句意：王生因此而不高興。說：同“悅”，愉悅。②句意：王生更惱火。慍：生氣。8．考查譯句。重點(diǎn)詞語：夫，發(fā)語詞，不譯。善，善于。不恥下問，不以向不如自己的人請教為恥辱。擇，選擇。而，表順承。9．考查文章內(nèi)容的理解分析能力。根據(jù)“王生驚覺，謝曰”可知，面對李生第二次勸導(dǎo)，王生愧疚，道歉，故可用文中的“謝”來概括。根據(jù)“君但志之，終必?zé)o所成，何以謂之善學(xué)也”“孔子云‘學(xué)而不思則罔’，君但志之而不思之，終必?zé)o所成，何以謂之善學(xué)也？”可知，這個(gè)句子說明王生只是記住老師講的知識，但不會思考，在李生的勸說下王生明白了“學(xué)與思相結(jié)合”的道理；根據(jù)“夫善學(xué)者不恥下問，擇善而從之，巽聞道也。余一言未盡，而君變色以去。豈善學(xué)者所應(yīng)有邪”可知，在李生的勸說下王生明白了“不恥下問，擇善而從”的道理。另外，根據(jù)“余不敏，今日始知君言之善。請銘之坐右，以昭炯戒”可知，王生虛心的接受了李生的建議，由此可概括王生明白了要“聽從他人好的意見”的道理。【點(diǎn)睛】參考譯文：王生愛好學(xué)習(xí)而沒有掌握方法。他的朋友李生問他說：“有人說你不善于學(xué)習(xí)，是真的嗎？”王生因此而不高興，說：“凡是老師所講的，我都能記住它，這不也是善于學(xué)習(xí)嗎？”李生勸他說：“孔子說過‘學(xué)習(xí)，但是不思考，就會感到迷惑而無所得’，你只是記住老師講的知識，但不去思考，最終一定不會有什么成就，憑什么說你善于學(xué)習(xí)呢？”王生更惱火，不對李生的話做任何應(yīng)答，轉(zhuǎn)身就走了。過了五天，李生特意找到王生，告訴他說：“那些善于學(xué)習(xí)的人不把向地位比自己低的人請教當(dāng)成恥辱，選擇最好的人跟隨他學(xué)習(xí)，希望聽到真理??！我的話還沒說完，你就變了臉色離開，幾乎要拒絕人千里之外，難道是善于學(xué)習(xí)的人所應(yīng)該具有的（態(tài)度）嗎？”王生聽完他的話，感到震驚，（醒悟過來，）道歉說：“我真不聰明，今天才知道你說得對。我把你的話當(dāng)作座右銘，用來展示明顯的警戒?！保ㄋ模┈F(xiàn)代文閱讀（共32分）閱讀下面的文字，完成下面小題。炊煙里的父愛尤今①對食物，父親有著一種與生俱來的，從骨髓里透出來的款款深情。②他愛吃，也愛煮。③曾經(jīng)，我們有過家徒四壁的日子，捉襟見肘的生活，貧瘠一如缺水的沙漠，可是我們的餐桌上卻還是油光閃閃的。④星期日，未等陽光大張旗鼓，父親便會在溫柔的晨曦里拎著菜籃上菜市。囊中羞澀，不能大魚大肉大蟹大蝦，他的腦筋便拐個(gè)小彎子，買肥肉，買小魚，買蔬菜?；丶液蟀涯且淮髩K宛如白玉的肥肉切成細(xì)細(xì)的小塊，然后起鍋，鍋熱了，便把那堆光澄澄的肥肉一股腦兒地倒進(jìn)去。⑤我站在爐子旁邊，饒有興味地看。⑥肥肉受熱，“滋滋滋，滋滋滋”地發(fā)出了痛苦的叫聲，慢慢慢慢地融了，融化成一鍋金黃色的油；融不了的就變成了香香脆脆的豬油渣。這時(shí)，整間小小的簡陋廚房，全都氤氳著豬油那綿綿密密濃濃郁郁的香氣。⑦父親手腳麻利地把豬油渣撈起來，然后把豬油慢慢倒進(jìn)陶缽里。我睜著雙眸看，覺得那像是一道金色的瀑布。接著，他用筷子夾起一顆豬油渣，往我口里送。豬油渣在口腔里金碎玉裂，鮮香的味兒在舌面上活蹦亂跳，形成了一生悠長的回味。⑧接著，父親用鹽把小魚們腌了，放進(jìn)豬油里去炸，香味就像爆竹，噼噼啪啪地四處飛濺，我想，就算是患了厭食癥的人，味蕾在這一刻也會起死回生吧?、嵩谕聿妥郎?，父親面前就端端正正地放著那個(gè)陶缽，他在每個(gè)孩子的飯碗里澆上一大匙豬油，再撒上一圈醬油，仔細(xì)拌均勻，讓我們配著炸得酥脆的小魚和燙得碧綠的菜心，大快朵頤。這樣的飯菜，簡樸得近乎寒酸。但是，在我們的記憶里，它卻綻放出艷艷的花朵。那種被香味緊緊擁抱著的印象實(shí)在太深刻了，直到今天，我們四兄弟姐妹一看到豬油渣，眸子依然會大放異彩，而一聞到豬油的香味兒，也還是會心馳神往的。⑩父親讓我們知道，縱是活在貧窮的夾縫里，我們還是能夠以豐腴的豬油來安慰饑餓的腸胃的，我們也依然能夠以亮亮的油光把餐桌的氣氛點(diǎn)綴得花團(tuán)錦簇的。?很長的一段時(shí)間里，父親在人生路上走得很不順暢，極早出，極晚歸，回來時(shí)早已過了用餐的時(shí)間。母親把他的餐食留在一只大碗里——白米飯被壓得密密實(shí)實(shí)，上面有鹵蛋、咸魚和青菜。有時(shí)，上面放的是煎午餐肉配蛋花；或者，幾大匙香菇肉醬（罐頭）配長豆。母親把飯菜熱了，在熒熒的燈火下，看著他吃。不管母親給他準(zhǔn)備什么，他都吃得津津有味，臉上浮著的，是感恩惜福的恬然?？v是淡淡的白米飯，父親也能嘗到飯里沁出的甜味。隨遇而安的心態(tài)，使一切落入他口中的食物都變得很可口。把碗里的每一粒飯扒得精光，父親_______地長吁一口氣，似乎重新獲得了奮斗的精力和信心。父親認(rèn)為，就算日子過得再困窘，胃囊是不可以被虧待的。當(dāng)魚翅、鮑魚伸手難及的時(shí)候，青菜、豆腐也別有一番滋味。味蕾，應(yīng)該具有能伸能縮的耐力。?在父親的熏陶下，年紀(jì)很小的時(shí)候，我們便已經(jīng)知道，甜有甜的大魅力，淡也有淡的吸引力。鮑魚固然美味，咸魚也不賴；燕窩固然細(xì)致可口，鍋巴可也別有風(fēng)味呀！父親把食物的香氣注入我們生活的同時(shí)，也把快樂的元素?fù)胶驮趦?nèi)，鑲嵌在我們長長的一生里。10．(4分)作者記憶中的父親對食物的“深情款款”主要是通過哪兩件事情表現(xiàn)的，請簡要概括。11．(4分)請說說第三段在文中的作用。12．(4分)賞析下面的語句。（1）肥肉受熱，“滋滋滋，滋滋溢”地發(fā)出了痛苦的叫聲，慢慢慢慢地融了，融化成一鍋金黃色的油。（2）結(jié)合上下文，在橫線上補(bǔ)充一個(gè)詞語，描寫父親“長吁一口氣”時(shí)的神情，并說說你選這個(gè)詞語的理由。13．(4分)結(jié)合全文內(nèi)容說說你對最后一段劃線句的理解，并聯(lián)系成長經(jīng)歷談?wù)勀愕玫降膯⑹尽！敬鸢浮?0．①父親在家徒四壁的日子里買肉買菜制作美味的飯菜；②晚歸的父親津津有味地吃著母親做的飯菜。11．交代家庭生活的貧困（拮據(jù)）；引出下文父親用心做菜；在家庭困難與餐桌油光閃閃的對比中突出父親的慈愛形象。12．（1）運(yùn)用擬人的修辭手法（手法），將肥肉受熱過程人格化，生動形象（作用）地寫出了肥肉融成油的過程，（具體內(nèi)容），表現(xiàn)了“我”內(nèi)心的喜悅與興奮（情感主題效果）。（從聽覺、視覺或者使用擬聲詞、疊詞等角度分析，也可以）（2）應(yīng)填的詞：“滿足”（“舒暢、暢快、爽快”等符合文意語境的詞匯亦可）。結(jié)合上文“母親把飯菜熱了，在熒熒的燈火下，看著他吃。不管母親給他準(zhǔn)備什么，他都吃得津津有味，臉上浮著的，是感恩惜福的恬然?？v是淡淡的白米飯，父親也能嘗到飯里沁出的甜味。隨遇而安的心態(tài)，使一切落入他口中的食物都變得很可口”可知，這個(gè)詞寫出了父親積極樂觀，感恩惜福，隨遇而安的心態(tài)。13．“甜”“鮑魚”“燕窩”這三個(gè)詞語可指幸福的生活或者人生中的順境，而“淡”“咸魚”“鍋巴”就象征貧困的生活或者是人生中的逆境。父親通過對食物的款款深情，教會孩子們勇于面對生活的苦難，用積極樂觀的態(tài)度生活。（總結(jié)理解文章內(nèi)容）所以，我們可以從中獲得的啟示是：①無論是順境還是逆境，都是人生的經(jīng)歷，都值得去珍惜；②面對生活，應(yīng)從容樂觀，學(xué)會從苦難中品嘗幸福?！窘馕觥?0．考查內(nèi)容的概括。根據(jù)第③段“曾經(jīng)，我們有過家徒四壁的日子，捉襟見肘的生活，貧瘠一如缺水的沙漠，可是我們的餐桌上卻還是油光閃閃的”，第④段“星期日，未等陽光大張旗鼓，父親便會在溫柔的晨曦里拎著菜籃上菜市。囊中羞澀，不能大魚大肉大蟹大蝦，他的腦筋便拐個(gè)小彎子，買肥肉，買小魚，買蔬菜”，第⑥段“這時(shí)，整間小小的簡陋廚房，全都氤氳著豬油那綿綿密密濃濃郁郁的香氣”以及第⑧段“接著，父親用鹽把小魚們腌了，放進(jìn)豬油里去炸”可知，父親即使在家徒四壁的時(shí)候，也會買肉，買魚，買蔬菜，為家庭制作美味的飯菜。根據(jù)第?段“很長的一段時(shí)間里，父親在人生路上走得很不順暢，極早出，極晚歸，回來時(shí)早已過了用餐的時(shí)間”“不管母親給他準(zhǔn)備什么，他都吃得津津有味，臉上浮著的，是感恩惜福的恬然?？v是淡淡的白米飯，父親也能嘗到飯里沁出的甜味。隨遇而安的心態(tài)，使一切落入他口中的食物都變得很可口”“父親認(rèn)為，就算日子過得再困窘，胃囊是不可以被虧待的”可知，父親晚歸回家時(shí)，也會津津有味的吃母親準(zhǔn)備的飯菜。11．考查段落的作用。內(nèi)容上：語句“曾經(jīng)，我們有過家徒四壁的日子，捉襟見肘的生活”寫作者一家曾經(jīng)有過拮據(jù)的生活，交代了家庭背景。結(jié)構(gòu)上：聯(lián)系第④段“星期日，未等陽光大張旗鼓，父親便會在溫柔的晨曦里拎著菜籃上菜市。囊中羞澀，不能大魚大肉大蟹大蝦，他的腦筋便拐個(gè)小彎子，買肥肉，買小魚，買蔬菜”，第⑥段“這時(shí)，整間小小的簡陋廚房，全都氤氳著豬油那綿綿密密濃濃郁郁的香氣”，以及第⑧段“接著，父親用鹽把小魚們腌了，放進(jìn)豬油里去炸”可知，引出了下文寫父親在家徒四壁的時(shí)候買肉買菜制作美味。形象上：語句中的“家徒四壁”和“油光滿面”，將作者家庭的清貧和餐桌上的油光閃閃進(jìn)行了鮮明的對比。聯(lián)系第⑩段“父親讓我們知道，縱是活在貧窮的夾縫里，我們還是能夠以豐腴的豬油來安慰饑餓的腸胃的，我們也依然能夠以亮亮的油光把餐桌的氣氛點(diǎn)綴得花團(tuán)錦簇的”，第?段“父親認(rèn)為，就算日子過得再困窘，胃囊是不可以被虧待的”可知，父親努力的為貧窮的日子增添光亮，為家庭制作美味，體現(xiàn)了父親對生活的熱愛，對孩子的疼愛。12．考查句子賞析。（1）語句中的“痛苦的叫聲”運(yùn)用了擬人的修辭手法，把肥肉受熱融化的過程擬人化。根據(jù)語句“肥肉受熱，‘滋滋滋，滋滋溢’地發(fā)出了痛苦的叫聲，慢慢慢慢地融了，融化成一鍋金黃色的油”，聯(lián)系第⑤段“我站在爐子旁邊，饒有興味地看”可知，作者對父親制作美味飯菜的期待，語句中“痛苦的叫聲”“慢慢慢慢地融了，融化成一鍋金黃色的油”通過聽覺和視覺，來表現(xiàn)作者內(nèi)心的興奮和喜悅。（2）結(jié)合上文“母親把飯菜熱了，在熒熒的燈火下，看著他吃。不管母親給他準(zhǔn)備什么，他都吃得津津有味，臉上浮著的，是感恩惜福的恬然。縱是淡淡的白米飯，父親也能嘗到飯里沁出的甜味。隨遇而安的心態(tài)，使一切落入他口中的食物都變得很可口”可知，這個(gè)詞寫出了父親積極樂觀，感恩惜福，隨遇而安的心態(tài)。結(jié)合下文“似乎重新獲得了奮斗的精力和信心。父親認(rèn)為，就算日子過得再困窘，胃囊是不可以被虧待的。當(dāng)魚翅、鮑魚伸手難及的時(shí)候，青菜、豆腐也別有一番滋味”可知，父親對吃白米飯是滿足的，心情是愉悅的。所以應(yīng)填的詞：“滿足”或“暢快”等。13．考查語句理解和閱讀啟示。根據(jù)語句“鮑魚固然美味，咸魚也不賴；燕窩固然細(xì)致可口，鍋巴可也別有風(fēng)味呀！父親把食物的香氣注入我們生活的同時(shí)，也把快樂的元素?fù)胶驮趦?nèi)，鑲嵌在我們長長的一生里”，聯(lián)系第?段“父親認(rèn)為，就算日子過得再困窘，胃囊是不可以被虧待的。當(dāng)魚翅、鮑魚伸手難及的時(shí)候，青菜、豆腐也別有一番滋味。味蕾，應(yīng)該具有能伸能縮的耐力”可知，當(dāng)日子貧苦的時(shí)候鮑魚、燕窩這些美味事物是難及的，因此語句中的“鮑魚”“燕窩”代指幸福富裕的生活，“鍋巴”“咸魚”指貧苦的生活。再聯(lián)系第⑩段“父親讓我們知道，縱是活在貧窮的夾縫里，我們還是能夠以豐腴的豬油來安慰饑餓的腸胃的，我們也依然能夠以亮亮的油光把餐桌的氣氛點(diǎn)綴得花團(tuán)錦簇的”可知，父親通過努力的在貧苦生活中制作美食，讓作者明白了要在不如意的生活中尋找光亮和快樂，要樂觀面對生活，要對生活充滿希望和熱愛。因此回答啟示要圍繞生活處境和面對處境的態(tài)度。啟示示例：面對苦難，我們需要保持積極的態(tài)度，要學(xué)會適應(yīng)苦難；人生總會經(jīng)歷逆境，身處逆境時(shí)，要學(xué)會在逆境中前行，樂觀面對，看到未來的希望。（16分）閱讀選文，完成下面小題?；ㄩ_天下暖①清朝詩人馬蘇臣有首詩：“五月棉花秀，八月棉花干?；ㄩ_天下暖，花落天下寒?！庇械臅鲜沁@樣翻譯的：五月里棉花開花了，八月里棉花曬干要收藏了。棉花開了預(yù)示天下人溫暖有保障，如果棉花萎落了，那人們可要挨凍了。②花開的時(shí)候，正是五月麥?zhǔn)鞎r(shí)節(jié)，天氣正暖，棉花的花開得也正好。黃的，紅的，粉紅的，比酒杯還大，張著大喇叭，花心里是毛茸茸的蕊，好看得上得了畫，可是很少有人真的將它入畫。實(shí)在是因?yàn)樵谵r(nóng)人的心里和眼里，花不是用來看的。開花意味著結(jié)果，結(jié)果意味著收獲，收獲意味著吃飽穿暖，而吃飽穿暖，才是農(nóng)人心里最重要的奧義。③到了八月，棉花的花就落了，闊大深綠、毛茸茸的葉片開始枯萎，花落之后的小青桃逐漸變鼓、變大、變黑、變干，裂開嘴，露出里面毛茸茸的白棉花。這個(gè)時(shí)候，天氣也漸漸變涼了，整個(gè)世界開始需要棉花來保暖了。棉花，是來送溫暖的呢。春天萬物生，父親帶我去棉花地里鋤草，他告訴我，要把這些棉花給鋤鋤。于是，我噌噌地把棉苗全給鋤了。他嘆了一口氣，把我?guī)Щ亓思?，母親差點(diǎn)兒沒打我。為什么全給鋤了？實(shí)在是棉花的小苗苗，綠綠的，莖子細(xì)細(xì)的，搖晃著兩三片葉瓣的大腦袋，跟我印象中的草的形象無異。及至日長日高，日長日大，棉花就開始七股八杈。棉田一眼望不到邊，風(fēng)颯颯地吹著，腳一步一步地往前移動，手不停地給棉株“掏耳朵”——就是把主力棉枝以外，在腋窩里長出來搗亂的小嫩尖掐掉，不讓它們長成不結(jié)棉桃的謊枝，奪取養(yǎng)料。這是我最鐘愛的一種勞動方式，安靜、舒緩，沒事可以四處亂看，看天看地，白云蒼狗，晴川歷歷，芳草萋萋。④入秋后了，棉花要收獲了。棉田里白茫茫一片，飽鼓鼓的桃子綻出白花，上上下下鈴鐺一樣掛滿了枝頭。陽光打在上面，越發(fā)白得耀眼。一大朵一大朵的白色在陽光下宛如團(tuán)就的銀絲。家里的人一起上陣，每個(gè)人身上都圍著一塊大的包袱皮，四只角都綁在腰上，走到棉田里，左右手一起開弓，揪一朵往包袱里一塞，再揪一朵往包袱里一塞，一轉(zhuǎn)眼的工夫，包袱里就裝得滿滿的。個(gè)個(gè)都像袋鼠，胸前的大兜兜墜得腿都走不利索了，蹣跚到大堆前，嘩啦一倒。好大的棉堆，像一座銀山！⑤紡線是婆婆們的主要任務(wù)，奶奶老早就把那個(gè)閑了一春一夏的紡車搬入窨子里，那里已經(jīng)有許多架老式的紡車在待命了。每天晚上，它們就合唱一首單調(diào)的歌：“嗡嗡嗡……嗡嗡嗡……”加上老奶奶們低低的說話聲，空氣變得很靜，很靜。錠子上的穗子由無到有，從細(xì)到粗，漸漸像個(gè)飽鼓鼓的桃子。卸下來，重新開始，由無到有，從細(xì)到粗……⑥到了冬天，一場大雪打下來，村莊安靜地臥在雪里，樹身一半蒼黑的濕，一半銀青的白。雪地里有梅花的腳印，大約是貓咪，或者是兔子。一轉(zhuǎn)眼，卻又是一大片的棉花排列在雪地里，好大、好豐盛的棉桃啊！空桃像碗，滿盛了白雪，像是一地豐盛的棉花開。我小時(shí)候穿的棉襖都是新棉花絮的。到現(xiàn)在我還記得母親絮棉衣、絮被子。新棉花下來之后彈成平展展、暄騰騰的棉花泡，平時(shí)用大包袱包著。及至用著的時(shí)候，解開包袱，唉喲，像云彩一樣！讓人禁不住想把臉偎上，身子傍上，母親撕下一塊塊的棉花，往布料上鋪平展，再用復(fù)雜的手法把棉花翻進(jìn)布料里面，用針引好，就成了一件新棉襖，或者一床新棉被。現(xiàn)在想起來，還覺得暖和。（文/張紅靜）14．(4分)根據(jù)文章內(nèi)容填寫表格。時(shí)間事件八月事件一：誤把棉苗當(dāng)作草除掉了，差點(diǎn)挨打事件二：①入秋后事件一：家人一起收獲棉花事件二：②到了冬天③15．(4分)請從描寫方法的角度賞析第④段中畫直線的句子。16．(4分)賞析第⑤段加點(diǎn)詞的表達(dá)效果。17．(4分)品析結(jié)尾句中加點(diǎn)詞的內(nèi)涵?！敬鸢浮?4．給棉株“掏耳朵”或“摘掉主力棉株以外的小嫩尖，以免爭奪營養(yǎng)”奶奶和其他婆婆們紡線媽媽絮棉衣、絮被子15．用了外貌和動作描寫，生動形象寫出了收摘棉花時(shí)家人準(zhǔn)備充分，動作嫻熟，表現(xiàn)了豐收帶給人們的喜悅。16．用了擬人的修辭方法，賦予紡車人的動作情態(tài)，生動形象寫出紡線開始前準(zhǔn)備工作的充分，烘托出豐收帶給人們的喜悅。17．暖和：一方面指新棉襖帶給“我”身體上的溫暖。還指母親做的棉衣讓“我”感受到母愛，心中溫暖；想起小時(shí)候在家鄉(xiāng)和家人一起生活勞動的日子，感到幸福甜蜜?！窘馕觥?4．考查內(nèi)容理解和概括。第一空，結(jié)合③段中“到了八月，棉花的花就落了，闊大深綠、毛茸茸的葉片開始枯萎，花落之后的小青桃逐漸變鼓、變大、變黑、變干，裂開嘴，露出里面毛茸茸的白棉花。這個(gè)時(shí)候，天氣也漸漸變涼了，整個(gè)世界開始需要棉花來保暖了……這是我最鐘愛的一種勞動方式，安靜、舒緩，沒事可以四處亂看，看天看地，白云蒼狗，晴川歷歷，芳草萋萋”可知，隨著棉花的生長，作者開始參與管理棉田的工作，其中就包括摘掉主力棉枝以外的小嫩尖，防止它們成為謊枝，搶奪養(yǎng)料。據(jù)此可概括為：給棉株“掏耳朵”；第二空，結(jié)合⑤段中“紡線是婆婆們的主要任務(wù)，奶奶老早就把那個(gè)閑了一春一夏的紡車搬入窨子里，那里已經(jīng)有許多架老式的紡車在待命了。每天晚上，它們就合唱一首單調(diào)的歌：‘嗡嗡嗡……嗡嗡嗡……’加上老奶奶們低低的說話聲，空氣變得很靜，很靜。錠子上的穗子由無到有，從細(xì)到粗，漸漸像個(gè)飽鼓鼓的桃子。卸下來，重新開始，由無到有，從細(xì)到粗……”可知，收獲后的棉花需要紡成線才能進(jìn)一步加工成衣物或被子。奶奶和其他婆婆們利用紡車將棉花紡成線，紡車的聲音和老奶奶們的低語交織在一起，構(gòu)成了一幅寧靜的畫面。據(jù)此可概括為：奶奶和其他婆婆們紡線；第三空，結(jié)合⑥段中“到了冬天，一場大雪打下來，村莊安靜地臥在雪里，樹身一半蒼黑的濕，一半銀青的白。雪地里有梅花的腳印，大約是貓咪，或者是兔子。一轉(zhuǎn)眼，卻又是一大片的棉花排列在雪地里，好大、好豐盛的棉桃啊……母親撕下一塊塊的棉花，往布料上鋪平展，再用復(fù)雜的手法把棉花翻進(jìn)布料里面，用針引好，就成了一件新棉襖，或者一床新棉被”可知，到了冬天，媽媽會用新收獲的棉花絮棉衣和被子。她先將棉花彈成平展展、暄騰騰的棉花泡，然后撕下一塊塊棉花鋪平在布料上，再用復(fù)雜的手法將棉花翻進(jìn)布料里面，用針線縫好。據(jù)此可概括為：媽媽絮棉衣、絮被子。15．考查句子賞析。解答時(shí)，結(jié)合句子內(nèi)容，按照題干要求的角度進(jìn)行分析。結(jié)合“家里的人一起上陣，每個(gè)人身上都圍著一塊大的包袱皮，四只角都綁在腰上，走到棉田里，左右手一起開弓，揪一朵往包袱里一塞，再揪一朵往包袱里一塞，一轉(zhuǎn)眼的工夫，包袱里就裝得滿滿的”的內(nèi)容，從描寫方法的角度來看，主要運(yùn)用了動作描寫和外貌描寫相結(jié)合的手法?！懊總€(gè)人身上都圍著一塊大的包袱皮，四只角都綁在腰上”是外貌描寫，寫出了收摘棉花時(shí)家人準(zhǔn)備充分。通過“圍著”、“綁在”、“走到”、“開弓”、“揪”、“塞”等一系列連貫的動作，生動形象地描繪了家人收獲棉花時(shí)的忙碌而有序的場景。這些動作不僅展現(xiàn)了家人對棉花收獲的熟練與熱情，還傳遞出一種豐收時(shí)的喜悅與滿足感。16．考查詞語的賞析。待命，意思是等待命令。結(jié)合“紡線是婆婆們的主要任務(wù)，奶奶老早就把那個(gè)閑了一春一夏的紡車搬入窨子里，那里已經(jīng)有許多架老式的紡車在待命了”可知，“待命”一詞，在這里運(yùn)用了擬人化的修辭手法，將原本無生命的紡車賦予了人的動作和情態(tài)。這個(gè)詞生動形象地描繪了紡車在豐收季節(jié)里，已經(jīng)準(zhǔn)備好并等待著被使用，開始它們紡線的任務(wù)。通過“待命”二字，我們可以感受到一種蓄勢待發(fā)的氛圍，仿佛這些紡車也充滿了期待和熱情，準(zhǔn)備參與到這場豐收后的忙碌與喜悅之中。同時(shí)，這個(gè)詞也間接反映了奶奶和其他婆婆們對于紡線工作的重視和準(zhǔn)備工作的充分，進(jìn)一步烘托出豐收帶給人們的喜悅和滿足感。17．考查內(nèi)容理解。結(jié)合⑥段中“到了冬天，一場大雪打下來，村莊安靜地臥在雪里，樹身一半蒼黑的濕，一半銀青的白。雪地里有梅花的腳印，大約是貓咪，或者是兔子。一轉(zhuǎn)眼，卻又是一大片的棉花排列在雪地里，好大、好豐盛的棉桃啊……母親撕下一塊塊的棉花，往布料上鋪平展，再用復(fù)雜的手法把棉花翻進(jìn)布料里面，用針引好，就成了一件新棉襖，或者一床新棉被?，F(xiàn)在想起來，還覺得暖和”可知，“暖和”這個(gè)詞在結(jié)尾句中，不僅僅是指新棉襖所帶來的身體上的溫暖和舒適感，更蘊(yùn)含著豐富的情感內(nèi)涵。從物質(zhì)層面來看，“暖和”確實(shí)指的是新棉襖的保暖性能，它用新棉花填充，經(jīng)過母親的精心制作，成為了一件既厚實(shí)又柔軟的棉衣，為穿著者提供了抵御寒冷的溫暖屏障。更深層次上，“暖和”還象征著母愛的溫暖。母親在制作棉衣的過程中，傾注了她的心血和關(guān)愛，每一針每一線都蘊(yùn)含著深深的母愛。當(dāng)“我”穿上這件棉衣時(shí)，不僅能夠感受到身體上的溫暖，更能深刻體會到母愛的偉大和無私，這種溫暖是任何物質(zhì)都無法替代的。結(jié)合全文來看，“暖和”還蘊(yùn)含著對過往幸福時(shí)光的懷念。小時(shí)候在家鄉(xiāng)和家人一起生活勞