《白鵝》教學設計案例：品幽默語言，悟狀物之法一、教學背景與文本解讀《白鵝》是部編版小學語文四年級的經典散文，作者豐子愷以細膩的筆觸、幽默的語言，通過對白鵝“高傲”特點的生動描摹，傳遞出對動物的喜愛與對生活的熱愛。文本兼具文學性與趣味性，既適合引導學生品味語言魅力，又能為狀物類文章的寫作提供范例。教學中需緊扣“高傲”主線，挖掘對比、擬人等寫作手法，實現“讀文”與“學寫”的有機融合。二、教學目標設定（一）知識與能力目標1.掌握“囂、奢、侈”等生字的書寫規(guī)范，能準確朗讀并理解“厲聲呵斥、大模大樣、三眼一板”等詞語的含義。2.梳理課文內容，概括白鵝“高傲”的特點及具體表現（叫聲、步態(tài)、吃相）。3.分析文本中對比、擬人等手法的表達效果，體會語言的幽默風趣。（二）過程與方法目標1.通過“朗讀品析+情境體驗”，培養(yǎng)語感，提升對散文語言的感知能力。2.借助“抓關鍵詞+聯(lián)生活體驗”，學習狀物文章“抓特點、用手法”的寫作思路。（三）情感態(tài)度與價值觀目標1.感受作者對動物的喜愛之情，激發(fā)觀察生活、熱愛自然的興趣。2.體會散文“以小見大”的審美趣味，培養(yǎng)細膩的生活感知力。三、教學重難點突破（一）教學重點1.聚焦“高傲”核心，梳理白鵝在叫聲、步態(tài)、吃相三方面的表現，把握文本結構。2.品味“似厲聲呵斥”“頗像京劇里的凈角出場”等語句，體會語言的幽默與生動。（二）教學難點1.理解“對比手法”在突出事物特點中的作用（如鵝與狗、鴨的對比）。2.遷移運用“抓特點+用手法”的寫作技巧，完成簡單的狀物練筆。四、教學過程設計（一）情境導入：喚醒生活體驗課堂伊始，播放一段白鵝在池塘游弋、引吭高歌的視頻，畫面中白鵝昂首挺胸的姿態(tài)瞬間抓住學生注意力。教師順勢提問：“同學們，視頻里的白鵝給你什么感覺？你見過的白鵝是什么樣的？”引導學生結合生活經驗暢談感受，自然引出課題《白鵝》，并板書。設計意圖：以直觀的視頻喚醒生活體驗，拉近文本與學生的距離，激發(fā)探究興趣。（二）初讀感知：把握整體脈絡1.朗讀正音，掃清障礙學生自由朗讀課文，圈出易讀錯、難寫的字詞（如“叫囂（xiāo）”“奢侈（chǐ）”“窺伺（kuīsì）”）。教師通過“字詞闖關”游戲（如“我來讀，你來寫”“詞義猜猜猜”），強化生字詞的掌握，尤其指導“囂”的結構（上寬下窄，中間“頁”部緊湊）、“侍”與“待”的辨析。2.默讀梳理，提煉印象學生默讀課文，思考：“白鵝給作者留下最深刻的印象是什么？課文從哪幾個方面寫了這個特點？”引導學生找到核心詞“高傲”，并梳理出“叫聲、步態(tài)、吃相”三個描寫角度，教師板書“高傲→叫聲、步態(tài)、吃相”，初步搭建文本框架。（三）精讀品悟：深析“高傲”之美1.品“叫聲”：擬人化的“厲聲呵斥”學生找出描寫叫聲的語句：“鵝的叫聲，音調嚴肅鄭重，似厲聲呵斥……凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠?！闭Z言品味：引導學生思考“厲聲呵斥”“叫囂”“引吭大叫”的擬人化表達，追問：“如果換成‘叫’，效果有什么不同？”（突出鵝的“人味”，顯其高傲、有威嚴）。對比體驗：將鵝的叫聲與狗的“狂吠”對比，思考：“作者為什么要寫狗的叫聲？”（用狗的“狂吠”襯托鵝叫的“嚴肅鄭重”，更顯其高傲）。朗讀實踐：學生模仿鵝“厲聲呵斥”的語氣朗讀句子，體會其神態(tài)與氣勢。2.賞“步態(tài)”：比喻中的“大模大樣”聚焦句子：“鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場?！笔址ǚ治觯禾釂枴皟艚浅鰣觥苯o你什么感覺？（威嚴、莊重、有派頭），明確比喻手法將鵝的步態(tài)比作凈角出場，突出其“大模大樣”的高傲。對比感知：回顧“鴨的步調急速，有局促不安之相”，通過“鴨的‘局促’”與鵝的“從容”對比，進一步強化鵝的高傲。情境表演：請學生上臺模仿“鴨的步態(tài)”和“鵝的步態(tài)”，其余學生評價，在笑聲中深化對“高傲”的理解。3.析“吃相”：細節(jié)里的“三眼一板”這部分內容豐富，分三步引導：抓特點：學生快速瀏覽第5-7段，找出鵝吃飯的特點（“三眼一板”“一絲不茍”“從容不迫”），結合“先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草”的句子，理解“三眼一板”的規(guī)律性。品趣味：聚焦狗“窺伺”“敏捷地跑過來，努力地吃它的飯”的描寫，提問：“狗的‘偷食’和鵝的‘吃飯’形成什么效果？”（以狗的“急”襯鵝的“慢”，以狗的“偷”顯鵝的“傲”，充滿生活趣味）。聯(lián)生活：引導學生聯(lián)系生活中“循規(guī)蹈矩”的場景（如爺爺喝茶的固定流程、自己整理書包的習慣），理解“三眼一板”的含義，突破抽象詞語的理解難點。（四）拓展遷移：學習狀物之法1.寫法總結結合板書，與學生共同梳理：“作者圍繞‘高傲’，從叫聲、步態(tài)、吃相三個方面，用了擬人、對比、比喻的手法，把白鵝寫得活靈活現。這種‘抓特點+選角度+用手法’的方法，就是狀物文章的小秘訣！”2.小練筆實踐布置練筆任務：“觀察你熟悉的一種小動物（如小貓、小狗、兔子），抓住它的一個特點，用對比或擬人手法寫一段話。例如：‘我家的小貓真懶，……（對比：不像小狗那樣活潑好動）’‘我的兔子膽子可小了，……（擬人：像個膽小的小姑娘）’”。學生寫作時，教師巡視指導，重點關注“特點是否鮮明”“手法是否恰當”。3.交流互評選取3-4篇練筆，采用“作者朗讀+同學點評+教師總結”的方式交流。點評時引導學生關注：“有沒有抓住特點？用了什么手法？語言是否生動？”通過互評，深化對寫法的理解。（五）課堂小結與作業(yè)布置1.課堂小結師生共同回顧：“這節(jié)課我們認識了一只‘高傲’又可愛的白鵝，作者用幽默的語言、巧妙的手法，讓白鵝的形象躍然紙上。希望大家也能做生活的有心人，用眼睛觀察、用心靈感受，寫出更多生動的文章！”2.分層作業(yè)基礎作業(yè)：抄寫生字詞，背誦第3自然段（描寫步態(tài)的段落）。拓展作業(yè)（二選一）：①給《白鵝》畫一幅插圖，用畫面表現它的“高傲”；②續(xù)寫“鵝與狗的故事”：幾天后，狗又來偷食，鵝會怎么做？請發(fā)揮想象寫一寫。五、教學反思與改進（一）教學亮點1.活動化學習：通過“模仿叫聲”“表演步態(tài)”“生活聯(lián)想法”等活動，將抽象的語言轉化為直觀的體驗，學生參與度高，對“高傲”的理解更深刻。2.讀寫結合：緊扣文本寫法設計練筆，實現“從讀到寫”的自然遷移，多數學生能在練筆中嘗試運用對比、擬人手法，初步掌握狀物技巧。（二）不足與改進1.詞語理解的深度：部分學生對“三眼一板”的生活關聯(lián)仍顯生硬，后續(xù)可提前準備“生活場景圖片”（如老人泡茶、鐘表走時）輔助理解，降低抽象詞語的學習