小學(xué)勞動(dòng)教育課程安排及實(shí)踐報(bào)告一、勞動(dòng)教育課程實(shí)施背景與目標(biāo)定位2022年版《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)》將勞動(dòng)從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中獨(dú)立設(shè)置，要求小學(xué)階段以日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)為核心內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)勞動(dòng)、愛勞動(dòng)、懂勞動(dòng)”的核心素養(yǎng)。本報(bào)告基于某校勞動(dòng)教育實(shí)踐，梳理課程安排邏輯與實(shí)踐成效，為義務(wù)教育階段勞動(dòng)教育落地提供參考?？偰繕?biāo)：通過系統(tǒng)化課程與實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生掌握基本勞動(dòng)技能，形成“自己的事自己做、他人的事幫著做、公益的事爭著做”的勞動(dòng)意識(shí)，在實(shí)踐中培育責(zé)任擔(dān)當(dāng)、創(chuàng)新思維與合作能力。二、分學(xué)段勞動(dòng)教育課程安排（一）低年級(jí)（1-2年級(jí)）：生活自理與自然探索核心目標(biāo)：初步建立勞動(dòng)意識(shí)，掌握個(gè)人生活自理技能，感知簡單生產(chǎn)勞動(dòng)的樂趣。課程內(nèi)容：日常生活勞動(dòng)：整理書包、系鞋帶、分類收納文具/衣物；餐前擺碗筷、餐后整理餐桌。生產(chǎn)勞動(dòng)：種植多肉植物、觀察發(fā)芽實(shí)驗(yàn)；參與校園“一米菜園”翻土、澆水（教師輔助）。服務(wù)性勞動(dòng)：班級(jí)圖書角整理、幫助同學(xué)整理課桌；節(jié)日制作簡易賀卡送長輩。課時(shí)安排：每周1課時(shí)（校本課）+每日10分鐘“勞動(dòng)微時(shí)刻”（如課間整理教室）。特色活動(dòng)：“整理小能手”月度挑戰(zhàn)賽（系鞋帶、疊校服計(jì)時(shí)賽）；“植物成長日記”繪畫記錄（結(jié)合美術(shù)課）。（二）中年級(jí)（3-4年級(jí)）：家務(wù)實(shí)踐與手工創(chuàng)造核心目標(biāo)：熟練掌握家庭勞動(dòng)技能，嘗試簡單手工制作，增強(qiáng)勞動(dòng)責(zé)任感。課程內(nèi)容：日常生活勞動(dòng)：淘米煮飯、擇菜洗菜（家長陪同）；自主清洗紅領(lǐng)巾、整理臥室。生產(chǎn)勞動(dòng)：編織中國結(jié)、制作紙藝花；參與校園種植園施肥、扦插育苗；學(xué)習(xí)無土栽培知識(shí)（結(jié)合科學(xué)課）。服務(wù)性勞動(dòng)：校園垃圾分類督導(dǎo)、為低年級(jí)同學(xué)講解勞動(dòng)技巧；社區(qū)圖書館整理書籍（每學(xué)期1次）。課時(shí)安排：每周1課時(shí)（校本課）+家庭勞動(dòng)打卡（每周3次，每次20分鐘）。特色活動(dòng)：“家庭勞動(dòng)周”實(shí)踐（每日完成1項(xiàng)家務(wù)并拍照記錄）；“變廢為寶”手工大賽（利用飲料瓶、廢紙制作實(shí)用物品）。（三）高年級(jí)（5-6年級(jí)）：技能拓展與社會(huì)服務(wù)核心目標(biāo)：掌握烹飪、維修等復(fù)雜技能，參與社區(qū)服務(wù)，形成勞動(dòng)奉獻(xiàn)精神。課程內(nèi)容：日常生活勞動(dòng)：煎蛋、煮面條、包餃子；家電簡單清潔（如空調(diào)濾網(wǎng)清洗）。生產(chǎn)勞動(dòng)：木工小制作（釘釘子、拼接木板）；參與農(nóng)田秋收（校外基地實(shí)踐）；學(xué)習(xí)3D打印基礎(chǔ)（結(jié)合信息技術(shù)課）。服務(wù)性勞動(dòng)：社區(qū)“愛心義賣”（自制手工藝品籌集善款）；為獨(dú)居老人打掃房間、教使用智能手機(jī)（每學(xué)期2次）。課時(shí)安排：每周1課時(shí)（校本課）+每月1次“勞動(dòng)實(shí)踐日”（半天校外/社區(qū)活動(dòng)）。特色活動(dòng)：“校園美食節(jié)”（學(xué)生分組烹飪并設(shè)計(jì)菜單）；“勞動(dòng)技能認(rèn)證”（如“烹飪小達(dá)人”“維修小能手”證書考核）。三、勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略（一）三類實(shí)踐活動(dòng)的校本化開發(fā)1.校園勞動(dòng)周：每學(xué)期第8周開展“全員勞動(dòng)周”，按年級(jí)劃分勞動(dòng)崗位：低年級(jí)負(fù)責(zé)教室綠植養(yǎng)護(hù)、走廊衛(wèi)生；中年級(jí)管理種植園、食堂幫廚；高年級(jí)參與校園維修、圖書館數(shù)字化整理?；顒?dòng)后進(jìn)行“崗位明星”評(píng)選，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)。2.家庭勞動(dòng)任務(wù)單：設(shè)計(jì)“階梯式任務(wù)卡”，如三年級(jí)上學(xué)期任務(wù)：“周一：整理衣柜；周三：淘米煮飯；周五：給寵物喂食”，家長通過小程序上傳過程視頻，教師進(jìn)行個(gè)性化點(diǎn)評(píng)。3.社區(qū)服務(wù)項(xiàng)目：與街道合作建立“勞動(dòng)實(shí)踐基地”，如在社區(qū)花園開展“生態(tài)種植”項(xiàng)目，學(xué)生分組負(fù)責(zé)一塊菜地，從播種到收獲全程管理，成果捐贈(zèng)給社區(qū)食堂。（二）跨學(xué)科融合策略勞動(dòng)+科學(xué)：在種植活動(dòng)中融入植物生長周期觀察，撰寫科學(xué)小論文；在烹飪中學(xué)習(xí)營養(yǎng)搭配知識(shí)。勞動(dòng)+美術(shù)：手工制作時(shí)設(shè)計(jì)產(chǎn)品包裝，繪制勞動(dòng)場(chǎng)景手抄報(bào)；美食節(jié)活動(dòng)中進(jìn)行菜單設(shè)計(jì)與擺盤美學(xué)創(chuàng)作。勞動(dòng)+語文：撰寫“勞動(dòng)日記”“實(shí)踐感悟”，開展“我家的勞動(dòng)故事”征文活動(dòng)，將勞動(dòng)體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為文字表達(dá)。（三）家校社協(xié)同機(jī)制家長層面：舉辦“勞動(dòng)教育家長課堂”，指導(dǎo)家長避免“代勞”，設(shè)計(jì)“家庭勞動(dòng)契約”（如孩子負(fù)責(zé)洗碗，家長負(fù)責(zé)陪伴指導(dǎo)）。社區(qū)層面：與周邊農(nóng)場(chǎng)、博物館、養(yǎng)老院簽訂合作協(xié)議，提供實(shí)踐場(chǎng)地；邀請(qǐng)工匠、非遺傳承人進(jìn)校園開展技能講座。四、實(shí)踐成效與反思（一）學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)提升通過一學(xué)年實(shí)踐，學(xué)生勞動(dòng)技能達(dá)標(biāo)率從62%提升至89%，83%的學(xué)生表示“體會(huì)到父母的辛苦”，班級(jí)衛(wèi)生保持優(yōu)良率提升40%。高年級(jí)學(xué)生在社區(qū)服務(wù)中設(shè)計(jì)的“舊衣改造”方案獲區(qū)級(jí)創(chuàng)新實(shí)踐獎(jiǎng)。（二）現(xiàn)存問題與改進(jìn)方向問題1：部分家庭勞動(dòng)實(shí)踐流于形式（如拍照打卡但未真正動(dòng)手）。*改進(jìn)*：優(yōu)化“家庭勞動(dòng)任務(wù)單”，增加“過程性提問”（如“淘米時(shí)發(fā)現(xiàn)米里有雜質(zhì)怎么處理？”），引導(dǎo)家長關(guān)注實(shí)踐細(xì)節(jié)。問題2：校外實(shí)踐基地?cái)?shù)量不足，難以滿足全年級(jí)需求。*改進(jìn)*：聯(lián)合周邊企業(yè)、農(nóng)場(chǎng)建立“勞動(dòng)教育聯(lián)盟”，開發(fā)“職業(yè)體驗(yàn)日”（如面包師、快遞員體驗(yàn)），豐富生產(chǎn)勞動(dòng)類型。問題3：勞動(dòng)評(píng)價(jià)多關(guān)注結(jié)果，過程性反饋不夠細(xì)致。*改進(jìn)*：采用“勞動(dòng)成長檔案袋”，收錄實(shí)踐照片、技能認(rèn)證、反思日記、他人評(píng)價(jià)，每學(xué)期生成“勞動(dòng)素養(yǎng)雷達(dá)圖”。五、優(yōu)化建議1.課程資源開發(fā)：編寫校本勞動(dòng)教材，按學(xué)段設(shè)計(jì)“勞動(dòng)技能圖譜”，配套視頻微課（如“正確握鋤姿勢(shì)”“電路安全常識(shí)”）。2.師資能力提升：邀請(qǐng)職業(yè)院校教師、能工巧匠開展“勞動(dòng)技能工作坊”，提升教師的實(shí)踐指導(dǎo)能力。3.評(píng)價(jià)體系完善：建立“勞動(dòng)素養(yǎng)三維評(píng)價(jià)”（技能掌握度、態(tài)度投入度、創(chuàng)新實(shí)踐度），引入同學(xué)互評(píng)、社區(qū)評(píng)價(jià)等多元主體。結(jié)語小學(xué)勞動(dòng)教育的核心是“以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美”。通過系統(tǒng)化課程安排與多