部編版五年級(jí)語(yǔ)文期中測(cè)試題集錦五年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)處于小學(xué)高段的過(guò)渡階段，期中測(cè)試既是對(duì)半學(xué)期知識(shí)的綜合檢驗(yàn)，也為后續(xù)學(xué)習(xí)指明方向。部編版教材注重語(yǔ)文素養(yǎng)的梯度培養(yǎng)，期中測(cè)試圍繞“基礎(chǔ)積累—閱讀理解—表達(dá)運(yùn)用”三大核心板塊設(shè)計(jì)，兼具知識(shí)性與思維性。以下結(jié)合典型題型與命題趨勢(shì)，整理期中測(cè)試題集錦及備考要點(diǎn)，助力學(xué)生系統(tǒng)梳理、高效備考。一、基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用（30-35分）基礎(chǔ)知識(shí)是語(yǔ)文能力的“基石”，考查范圍涵蓋字詞、句式、文學(xué)常識(shí)等，需在理解中記憶，在運(yùn)用中鞏固。（一）字詞過(guò)關(guān)考點(diǎn)聚焦：形近字辨析、多音字語(yǔ)境運(yùn)用、詞語(yǔ)（含成語(yǔ)）的理解與搭配。例題示例：1.選字填空：「吩（咐附）」「（慕幕）名」「（澆燒）灌」（思路：通過(guò)“偏旁溯源法”判斷，如“咐”與口部動(dòng)作相關(guān)，“慕”與心理向往相關(guān)）。2.多音字組詞：「便（biàn）_____」「便（pián）_____」（思路：結(jié)合課文《落花生》中“便宜”的語(yǔ)境，延伸生活場(chǎng)景記憶，如“方便”“大腹便便”）。3.成語(yǔ)填空并歸類：「（____）心（____）血」「（____）釘（____）鐵」（思路：先補(bǔ)全成語(yǔ)，再按“褒義/貶義”“描寫精神/描寫動(dòng)作”分類，建立“詞義—語(yǔ)境—情感色彩”的關(guān)聯(lián)）。（二）句式與修辭考點(diǎn)聚焦：病句修改（邏輯、搭配、成分殘缺）、句式轉(zhuǎn)換（陳述句改反問句、直述改轉(zhuǎn)述）、修辭手法辨析與運(yùn)用。例題示例：1.修改病句：“通過(guò)學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》，使我感受到祖國(guó)歷史的滄桑。”（病因：介詞濫用導(dǎo)致主語(yǔ)缺失，刪去“通過(guò)”或“使”）。2.句式轉(zhuǎn)換：“父親說(shuō)：‘對(duì)，這是我對(duì)你們的希望?！备臑檗D(zhuǎn)述句（思路：人稱轉(zhuǎn)換“我→他”“你們→我們”，調(diào)整標(biāo)點(diǎn)與語(yǔ)氣，改為“父親說(shuō)，對(duì)，那是他對(duì)我們的希望”）。3.修辭仿寫：“嗒嗒的聲音，像輕快的音樂?！保ㄓ帽扔餍揶o寫“春風(fēng)拂面的感覺”，思路：明確本體“春風(fēng)”與喻體“母親的手”的相似點(diǎn)——溫柔、舒適）。（三）文學(xué)常識(shí)與名句積累考點(diǎn)聚焦：課文作者、朝代/國(guó)籍、作品主題；古詩(shī)詞、名言警句的理解性默寫。例題示例：1.填空：《少年中國(guó)說(shuō)》的作者是_____（梁?jiǎn)⒊n文以_____（比喻）手法歌頌少年的蓬勃生機(jī)；《牛郎織女》屬于_____（民間故事）體裁。2.默寫《示兒》中“_____，_____”，這句詩(shī)表達(dá)了陸游_____的情感（思路：結(jié)合創(chuàng)作背景，“但悲不見九州同”體現(xiàn)陸游至死不渝的愛國(guó)情懷）。二、閱讀理解（25-30分）閱讀理解考查“提取信息、分析文本、遷移運(yùn)用”的能力，分為課內(nèi)文閱讀與課外文閱讀兩大類型。（一）課內(nèi)文閱讀（以《落花生》《桂花雨》為例）考點(diǎn)聚焦：內(nèi)容概括、人物/事物形象分析、寫作手法（借物喻人、以小見大）。例題示例（《落花生》片段）：“父親說(shuō)：‘花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道?！?.父親將花生與桃子等對(duì)比，是為了突出花生_____的品格（思路：結(jié)合“默默奉獻(xiàn)、樸實(shí)無(wú)華”的關(guān)鍵詞，分析對(duì)比手法的作用）。2.結(jié)合生活，談?wù)勀闵磉叀跋窕ㄉ粯拥娜恕保ㄋ悸罚壕o扣“默默付出”的主旨，聯(lián)系清潔工、教師等職業(yè)的日常）。（二）課外文閱讀（記敘文、說(shuō)明文為主）考點(diǎn)聚焦：內(nèi)容概括（六要素法）、詞句賞析（動(dòng)詞、修辭）、感悟啟示（結(jié)合文本與生活）。例題示例（記敘文《父親的饅頭》片段）：“那年我上小學(xué)，家里窮，每到午飯，父親就會(huì)從懷里掏出一個(gè)干硬的饅頭，默默吃著。有次我趁他不注意，咬了一口，發(fā)現(xiàn)饅頭里夾著咸菜，咸得我直皺眉。父親卻笑著說(shuō)：‘這樣才有味道。’”1.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括片段主要內(nèi)容（思路：六要素整合——時(shí)間（小學(xué)）、人物（我、父親）、事件（父親吃?shī)A咸菜的干硬饅頭，我嘗后覺得咸，父親笑稱有味道））。2.賞析“掏”“咬”“皺”“笑”等動(dòng)詞的表達(dá)效果（思路：“掏”體現(xiàn)饅頭的珍貴，“咬”“皺”寫出我的感受，“笑”凸顯父親的樂觀與疼愛，分層分析“手法+內(nèi)容+情感”）。三、寫作表達(dá)（30分）寫作考查“內(nèi)容真實(shí)、結(jié)構(gòu)清晰、情感真摯”的能力，常見題型為命題/半命題作文與應(yīng)用文。（一）命題/半命題作文常見題型：《_____，讓生活更美好》（半命題，如“閱讀”“誠(chéng)信”“親情”）、《記一次_____的嘗試》（命題，如“勇敢”“有趣”）。寫作思路：立意：小切口，深挖掘。如《閱讀，讓生活更美好》，可從“一本好書治愈煩惱”“閱讀讓我學(xué)會(huì)堅(jiān)持”等具體事例切入。選材：真實(shí)+細(xì)節(jié)。寫“嘗試”可選取學(xué)騎自行車、做科學(xué)實(shí)驗(yàn)等，重點(diǎn)描寫“挫折—堅(jiān)持—成功”的過(guò)程，加入環(huán)境、心理描寫（如“手心冒汗”“心跳加速”）。結(jié)構(gòu)：首尾呼應(yīng)（開頭點(diǎn)題，結(jié)尾升華），中間用“場(chǎng)景法”分層（如“嘗試前的忐忑—嘗試中的掙扎—嘗試后的喜悅”）。（二）應(yīng)用文（書信、讀后感）例題示例：給遠(yuǎn)方的筆友寫一封信，介紹你的課余生活（格式：稱呼、問候語(yǔ)、正文、祝福語(yǔ)、署名、日期；內(nèi)容：按“總—分—總”結(jié)構(gòu)，先總說(shuō)課余生活豐富，再分寫讀書、運(yùn)動(dòng)、手工等，最后邀請(qǐng)對(duì)方分享）。四、期中復(fù)習(xí)備考建議1.分層鞏固基礎(chǔ)層：整理課本生字詞（易錯(cuò)字、多音字），制作“錯(cuò)題卡”（如常錯(cuò)的病句類型、默寫錯(cuò)誤）。能力層：每天一篇閱讀理解（課內(nèi)+課外），標(biāo)注“解題思路”（如概括題用了“六要素法”）。表達(dá)層：每周寫一篇小練筆（如“仿寫《桂花雨》的場(chǎng)景描寫”），請(qǐng)老師或家長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)細(xì)節(jié)描寫。2.題型突破病句修改：總結(jié)“介詞濫用”“搭配不當(dāng)”等常見病因，每類記1-2個(gè)典型例句。閱讀理解：建立“題型—技巧”對(duì)照表（如“賞析題”=手法+內(nèi)容+情感），做題時(shí)標(biāo)注技巧名稱。3.素材積累建立“好詞好句本”，分類摘抄（如“環(huán)境描寫”“人物品質(zhì)”），每周背誦5個(gè)句子并