幼兒園春季安全教育課程設(shè)計(jì)一、課程設(shè)計(jì)背景與意義春季氣候轉(zhuǎn)暖、萬(wàn)物復(fù)蘇，幼兒戶外活動(dòng)頻次增加，但同時(shí)也面臨傳染病高發(fā)（如諾如病毒、流感）、環(huán)境變化引發(fā)的意外風(fēng)險(xiǎn)（如蚊蟲叮咬、花粉過敏）、人員流動(dòng)帶來的安全隱患（如踏青走失、陌生人接觸）等多重挑戰(zhàn)。依據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》“健康領(lǐng)域”中“具備基本的安全知識(shí)和自我保護(hù)能力”的發(fā)展目標(biāo)，結(jié)合幼兒園教育“生活化、游戲化”的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)系統(tǒng)性春季安全教育課程，幫助幼兒建立安全認(rèn)知、掌握防護(hù)技能，是保障幼兒身心健康的核心舉措。二、課程目標(biāo)（一）認(rèn)知目標(biāo)1.了解春季常見安全隱患（如傳染病傳播途徑、戶外活動(dòng)磕碰風(fēng)險(xiǎn)、變質(zhì)食物危害等）；2.識(shí)別安全標(biāo)志（如“小心滑倒”“請(qǐng)勿觸摸”“緊急出口”）與危險(xiǎn)信號(hào)（如陌生人搭訕、身體不適信號(hào)）。（二）技能目標(biāo)1.掌握實(shí)用防護(hù)技能：七步洗手法、正確佩戴口罩、戶外活動(dòng)自我保護(hù)（如防摔倒、防走失）、簡(jiǎn)單傷口處理；2.學(xué)會(huì)求助與溝通：在安全困境中（如走失、身體不適）能清晰表達(dá)需求，使用“安全口令”（如家庭約定暗號(hào)）。（三）情感目標(biāo)1.形成“安全第一”的意識(shí)，主動(dòng)規(guī)避危險(xiǎn)行為；2.培養(yǎng)互助責(zé)任感，在同伴遇到安全問題時(shí)能提醒、報(bào)告。三、課程內(nèi)容模塊與活動(dòng)設(shè)計(jì)（一）春季傳染病防控安全核心知識(shí)點(diǎn)：傳染病傳播途徑（空氣、接觸、食物）、個(gè)人衛(wèi)生防護(hù)（洗手、通風(fēng)、戴口罩）、癥狀識(shí)別（發(fā)熱、嘔吐、皮疹）?；顒?dòng)設(shè)計(jì)示例：繪本教學(xué)：共讀《病毒小子威利》，用卡通形象講解病毒傳播過程，引導(dǎo)幼兒討論“如何趕走病毒”；實(shí)踐操作：創(chuàng)編“七步洗手兒歌”（“內(nèi)、外、夾、弓、大、立、腕，病毒快快跑”），通過“泡沫洗手液+熒光粉模擬病毒”的游戲，讓幼兒直觀感知洗手的重要性；情景模擬：設(shè)置“幼兒園晨檢”場(chǎng)景，幼兒輪流扮演“保健老師”，學(xué)習(xí)用額溫槍、看口腔的方式識(shí)別“生病的小朋友”，并模擬“隔離、報(bào)告”流程。（二）戶外活動(dòng)安全核心知識(shí)點(diǎn)：防磕碰（器械使用規(guī)范）、防走失（集體活動(dòng)規(guī)則）、防過敏（花粉、蚊蟲叮咬應(yīng)對(duì)）?；顒?dòng)設(shè)計(jì)示例：游戲化學(xué)習(xí)：開展“安全小衛(wèi)士闖關(guān)”游戲，設(shè)置“平衡木挑戰(zhàn)”（學(xué)習(xí)正確攀爬姿勢(shì)）、“標(biāo)志尋寶”（在戶外場(chǎng)地尋找“小心臺(tái)階”“禁止奔跑”等標(biāo)志并解讀）、“花粉大作戰(zhàn)”（用羽毛模擬花粉，練習(xí)“捂住口鼻快速離開”的動(dòng)作）；情景演練：模擬“春游走失”場(chǎng)景，幼兒分組練習(xí)“原地等待+舉安全牌（園所定制的卡通求助牌）+背出家長(zhǎng)電話/園所地址”的流程，教師用玩偶扮演“陌生人”測(cè)試幼兒警惕性（如“我是你媽媽的朋友，帶你買糖吃”）；自然觀察課：在植物園觀察春季植物，講解“有毒植物（如夾竹桃）”的特征，用圖畫記錄“危險(xiǎn)植物清單”。（三）飲食安全核心知識(shí)點(diǎn)：春季食物特點(diǎn)（發(fā)芽土豆、變質(zhì)果蔬的危害）、健康飲食原則（葷素搭配、拒絕野味）?；顒?dòng)設(shè)計(jì)示例：角色扮演：開設(shè)“健康小廚房”區(qū)角，幼兒用仿真食材模擬“烹飪”，教師引導(dǎo)識(shí)別“發(fā)芽土豆”“發(fā)霉面包”等“危險(xiǎn)食材”，并討論“正確的處理方式”；繪本延伸：共讀《肚子里有個(gè)火車站》，結(jié)合春季飲食特點(diǎn)（如生冷食物易致腸胃不適），用“火車軌道模型+小珠子模擬食物”演示消化過程，理解“吃壞東西”的后果；家園聯(lián)動(dòng)：開展“家庭健康食譜打卡”，鼓勵(lì)幼兒和家長(zhǎng)一起記錄一周“春季安全飲食”，園所評(píng)選“健康小家庭”并展示食譜。（四）防拐防騙與社交安全核心知識(shí)點(diǎn)：陌生人識(shí)別、安全距離（“手臂長(zhǎng)度”原則）、拒絕危險(xiǎn)要求（如“幫我找小狗”“保守秘密”）。活動(dòng)設(shè)計(jì)示例：劇場(chǎng)體驗(yàn)：編排《不跟陌生人走》情景劇，幼兒輪流扮演“被搭訕的小朋友”，練習(xí)用“大聲說不+跑向人群/保安”的方式應(yīng)對(duì)；互動(dòng)游戲：設(shè)計(jì)“安全口令大挑戰(zhàn)”，每個(gè)家庭約定專屬暗號(hào)（如“月亮的味道”），教師用玩偶模擬“用禮物誘惑”的場(chǎng)景，檢驗(yàn)幼兒是否堅(jiān)持“先對(duì)暗號(hào)再回應(yīng)”；繪本共讀：《我不跟你走》結(jié)合春季“踏青、廟會(huì)”等人員密集場(chǎng)景，討論“哪些人可以信任（穿制服的保安、帶孩子的家長(zhǎng)）”。四、教學(xué)方法與實(shí)施策略（一）游戲教學(xué)法將安全知識(shí)融入游戲，如“安全飛行棋”（擲骰子前進(jìn)，遇到“傳染病格”需完成洗手動(dòng)作才能繼續(xù)）、“病毒大作戰(zhàn)”（用軟球模擬病毒，幼兒用“防護(hù)盾牌”<畫有口罩、洗手圖案的紙板>阻擋，鍛煉反應(yīng)與防護(hù)意識(shí)）。（二）情景模擬法創(chuàng)設(shè)真實(shí)感強(qiáng)的場(chǎng)景（如“春季暴雨避險(xiǎn)”“誤食異物急救”），讓幼兒在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。例如模擬“食堂打翻熱湯”，用溫水和海綿模擬“燙傷”，練習(xí)“沖、脫、泡、蓋、送”的應(yīng)急步驟。（三）直觀演示法利用圖片、視頻、實(shí)物展示危險(xiǎn)后果，如播放“春季火災(zāi)（柳絮引燃）”的動(dòng)畫短片，用“吹風(fēng)機(jī)+紙屑”模擬“明火引發(fā)火災(zāi)”，強(qiáng)化幼兒的防火意識(shí)。（四）家園共育法1.家長(zhǎng)課堂：開展“春季家庭安全講座”，講解“陽(yáng)臺(tái)防護(hù)（春季晾曬衣物增多）”“寵物管理（春季動(dòng)物發(fā)情）”等家庭隱患；2.任務(wù)打卡：設(shè)計(jì)“安全小管家”任務(wù)，如“和家長(zhǎng)一起檢查家中‘春季安全隱患’（如紗窗是否牢固、藥品是否收納）”，用照片記錄并分享；3.社區(qū)聯(lián)動(dòng)：邀請(qǐng)消防員、醫(yī)生進(jìn)園開展“春季安全公開課”，演示滅火器使用、急救包扎等技能。五、課程實(shí)施步驟（一）準(zhǔn)備階段（1周）1.資源籌備：收集春季安全相關(guān)繪本、視頻、道具（如仿真病毒模型、安全標(biāo)志卡片）；2.教師培訓(xùn)：組織教師學(xué)習(xí)《托幼機(jī)構(gòu)春季傳染病防控指南》《幼兒戶外活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估表》，掌握應(yīng)急處理流程；3.家園溝通：通過家長(zhǎng)會(huì)、公眾號(hào)發(fā)布“春季安全告家長(zhǎng)書”，明確課程目標(biāo)與家庭配合要點(diǎn)。（二）實(shí)施階段（4周，每周1個(gè)主題）第1周：傳染病防控：每日開展“健康小衛(wèi)士”活動(dòng)（晨檢、洗手打卡），周五進(jìn)行“病毒大作戰(zhàn)”游戲總結(jié)；第2周：戶外活動(dòng)安全：結(jié)合春游計(jì)劃，開展“安全春游”主題周，包含標(biāo)志認(rèn)知、走失演練、過敏防護(hù)；第3周：飲食與防拐：同步推進(jìn)“健康小廚房”與“防拐劇場(chǎng)”，周五邀請(qǐng)家長(zhǎng)觀摩“安全口令測(cè)試”；第4周：綜合演練：開展“春季安全日”，模擬“傳染病爆發(fā)+戶外活動(dòng)走失+食堂意外”的連鎖場(chǎng)景，檢驗(yàn)幼兒綜合應(yīng)對(duì)能力。（三）總結(jié)階段（1周）1.幼兒評(píng)估：通過觀察記錄（如“安全行為清單”）、作品分析（如“我的安全手冊(cè)”繪畫）、情景測(cè)試（如“陌生人搭訕應(yīng)對(duì)”）評(píng)估學(xué)習(xí)效果；2.家園反饋：發(fā)放《春季安全課程反饋表》，收集家長(zhǎng)建議，評(píng)選“安全小明星”并展示成果；3.課程優(yōu)化：根據(jù)評(píng)估結(jié)果調(diào)整下一年度課程內(nèi)容（如增加“春季雷電防護(hù)”模塊）。六、評(píng)估與延伸（一）評(píng)估維度認(rèn)知層面：通過“安全知識(shí)小問卷”（圖文形式）檢驗(yàn)幼兒對(duì)春季隱患的了解程度；技能層面：觀察幼兒在真實(shí)場(chǎng)景（如洗手、戶外活動(dòng)）中的操作規(guī)范性；情感層面：記錄幼兒是否主動(dòng)提醒同伴、遵守安全規(guī)則的行為頻率。（二）延伸活動(dòng)家庭延伸：設(shè)計(jì)“21天安全習(xí)慣養(yǎng)成卡”，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與幼兒共同完成“每日安全任務(wù)”（如開窗通風(fēng)、拒絕陌生人零食）；社區(qū)延伸：聯(lián)合社區(qū)開展“春季安全小使者”活動(dòng)，幼兒向居民發(fā)放“春季安全小貼士”（手繪海報(bào)），宣傳傳染病防控、防火知識(shí)；課程延伸：將春季安全內(nèi)容融入其他領(lǐng)域（如美術(shù)課畫“安全標(biāo)志”、語(yǔ)言課編“