中考古詩文閱讀專項(xiàng)訓(xùn)練習(xí)題古詩文閱讀是中考語文的核心板塊，既考查文言字詞的積累功底，又檢驗(yàn)詩詞賞析的審美能力。通過專項(xiàng)訓(xùn)練突破題型壁壘、構(gòu)建解題思維，是提升得分率的關(guān)鍵。本文結(jié)合中考命題規(guī)律，梳理核心題型、剖析解題策略，并附典型訓(xùn)練習(xí)題，助力考生系統(tǒng)提升。一、文言文閱讀專項(xiàng)訓(xùn)練：從字詞理解到文意把握文言文閱讀圍繞“言”（文言知識）與“文”（文本內(nèi)容）展開，需在積累基礎(chǔ)的同時(shí)，掌握文意分析的邏輯方法。（一）實(shí)詞解釋題：立足語境，遷移課內(nèi)命題特點(diǎn)：考查課內(nèi)外通假、古今異義、一詞多義、詞類活用等，需結(jié)合課內(nèi)知識遷移。例題：閱讀下文，解釋加點(diǎn)字：>趙括自少時(shí)學(xué)兵法，言兵事，以天下莫能當(dāng)。嘗與其父奢言兵事，奢不能難，然不謂善。括母問奢其故，奢曰：“兵，死地也，而括易言之。使趙不將括即已，若必將之，破趙軍者必括也。”（《史記·廉頗藺相如列傳》）>加點(diǎn)字：難、將解題思路：“難”：結(jié)合語境，趙括談兵法時(shí)趙奢無法“駁倒”他，聯(lián)系課內(nèi)《愚公移山》“河曲智叟亡以應(yīng)”的“應(yīng)”（回應(yīng)），可推斷“難”為“駁倒、詰難”?！皩ⅰ保骸笆冠w不將括”意為“讓趙國不讓趙括做將軍”，結(jié)合《陳涉世家》“蘄下，乃令符離人葛嬰將兵徇蘄以東”的“將”（率領(lǐng)），可推斷此處為“讓……擔(dān)任將軍”（名詞作動(dòng)詞）。答題技巧：1.優(yōu)先回憶課內(nèi)同字釋義（如“難”聯(lián)想《論語》“人不知而不慍”？不，更準(zhǔn)確的是通過語境+課內(nèi)遷移）。2.關(guān)注詞性變化（如“將”從名詞“將軍”活用為動(dòng)詞“讓……為將”）。（二）句子翻譯題：直譯為主，意譯為輔命題特點(diǎn)：選取含文言現(xiàn)象（倒裝、省略、詞類活用）的關(guān)鍵句，需準(zhǔn)確譯出實(shí)詞、虛詞，調(diào)整句式。例題：翻譯句子：兵，死地也，而括易言之。（《史記·廉頗藺相如列傳》）解題思路：“兵，死地也”：判斷句，譯為“打仗，是生死攸關(guān)的場合”；“易”：輕易；“言”：談?wù)?。整句譯為：“打仗是生死攸關(guān)的場合，可趙括卻輕易談?wù)撍?。”答題技巧：1.逐字直譯（實(shí)詞+虛詞），如“死”（危險(xiǎn)的）、“地”（場合）；2.調(diào)整特殊句式（判斷句保留“……也”的判斷語氣）；3.補(bǔ)全省略成分（如省略的主語“趙括”）。（三）文意理解與對比閱讀：抓核心事件，析人物形象命題特點(diǎn)：分析人物形象、概括事件、對比異同（課內(nèi)外文本對比），需緊扣文本細(xì)節(jié)。例題：結(jié)合上文與《曹劌論戰(zhàn)》，分析趙括與曹劌的軍事素養(yǎng)差異。解題思路：趙括：從“言兵事，以天下莫能當(dāng)”“易言之”可見，他空談理論，輕視戰(zhàn)爭危險(xiǎn)性，缺乏實(shí)戰(zhàn)認(rèn)知。曹劌：從“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”主動(dòng)請見、“小大之獄，雖不能察，必以情”重視民心、“彼竭我盈”把握戰(zhàn)機(jī)，可見其重視實(shí)踐、深謀遠(yuǎn)慮。答題技巧：1.圈點(diǎn)關(guān)鍵句（人物語言、行為，如趙括“易言之”，曹劌“下視其轍”）；2.對比維度清晰（如“理論與實(shí)踐”“對戰(zhàn)爭的態(tài)度”）。二、古詩詞閱讀專項(xiàng)訓(xùn)練：從意象賞析到情感體悟古詩詞閱讀需把握“意象—意境—情感”的邏輯鏈條，結(jié)合手法分析，提升審美鑒賞能力。（一）意象分析題：辨意象，悟意境命題特點(diǎn)：分析意象內(nèi)涵或作用，需積累常見意象（如“雁”表思鄉(xiāng)、“柳”表送別），結(jié)合語境。例題：分析王灣《次北固山下》“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊”中“歸雁”的意象內(nèi)涵。解題思路：“歸雁”指北歸的大雁，古人以“雁足傳書”寄托思鄉(xiāng)情。詩人漂泊在外，借“歸雁”傳遞“家書”的想象，強(qiáng)化了對家鄉(xiāng)的思念。答題技巧：1.回憶意象常識（如“雁”的寓意：思鄉(xiāng)、邊塞、傳書）；2.結(jié)合詩句語境（“鄉(xiāng)書”“洛陽邊”點(diǎn)明思鄉(xiāng)背景）。（二）手法賞析題：明手法，析效果命題特點(diǎn)：考查修辭（比喻、擬人）、表現(xiàn)手法（對比、襯托）、抒情方式（借景抒情），需結(jié)合詩句分析。例題：賞析李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”的手法。解題思路：運(yùn)用擬人手法，將“明月”人格化，賦予其“傳遞愁心”的使命。詩人借明月寄托對友人的牽掛，使抽象愁緒具象化，意境空靈而情感真摯。答題技巧：1.明確手法（擬人），結(jié)合詩句分析（如何“擬人”）；2.分析效果（手法如何服務(wù)于情感，如擬人強(qiáng)化“牽掛”）。（三）情感體悟題：抓關(guān)鍵詞，聯(lián)背景命題特點(diǎn)：概括詩歌情感，需結(jié)合標(biāo)題、注釋、關(guān)鍵詞（如“愁”“思”），聯(lián)系作者生平或時(shí)代背景。例題：分析杜甫《春望》“國破山河在，城春草木深”的情感。解題思路：“國破”與“山河在”形成對比，山河依舊但國家淪陷；“草木深”寫戰(zhàn)亂后城池荒蕪。詩人借景抒情，抒發(fā)對國家破敗的悲痛、對亂世的憂憤。答題技巧：1.抓情感關(guān)鍵詞（“破”“深”暗含凄涼）；2.聯(lián)系時(shí)代背景（安史之亂下的家國之痛）。三、專項(xiàng)訓(xùn)練習(xí)題（精選）（一）文言文閱讀訓(xùn)練文本一：>范仲淹二歲而孤，母貧無依，再適長山朱氏。既長，知其世家，感泣辭母，去之南都入學(xué)舍。晝夜苦學(xué)，五年未嘗解衣就寢?；蛞够璧?，輒以水沃面；食不給，啖粥而讀。既仕，每慷慨論天下事，奮不顧身。乃至被讒受貶，由參知政事謫守鄧州。仲淹刻苦自勵(lì)，食不重肉，妻子衣食僅自足而已。常自誦曰：“士當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也?！?.解釋加點(diǎn)字：（1）再適長山朱氏（）（2）或夜昏?。ǎ?.翻譯句子：仲淹刻苦自勵(lì)，食不重肉，妻子衣食僅自足而已。3.結(jié)合文本，分析范仲淹的人物形象。文本二（對比閱讀）：>司馬光，宋哲宗時(shí)宰相，嘗主編《資治通鑒》，為一時(shí)之名臣。其幼時(shí)患記憶不若人，眾兄弟既成誦而游息矣，獨(dú)閉門不出，俟能諷誦乃已。自言：“用力多者收功遠(yuǎn)，乃終身不忘也?！奔伴L，遍覽古籍，博聞強(qiáng)志，曰：“書不可不成誦。或馬上，或中夜不寢時(shí)，詠其文，思其義，所得多矣?！?.對比范仲淹與司馬光的學(xué)習(xí)態(tài)度，概括其共同點(diǎn)。（二）古詩詞閱讀訓(xùn)練詩歌一：《使至塞上》（王維）>單車欲問邊，屬國過居延。>征蓬出漢塞，歸雁入胡天。>大漠孤煙直，長河落日圓。>蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然。1.分析“征蓬”“歸雁”的意象內(nèi)涵。2.賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”的畫面美與意境美。詩歌二：《漁家傲·秋思》（范仲淹）>塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意。四面邊聲連角起，千嶂里，長煙落日孤城閉。>濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計(jì)。羌管悠悠霜滿地，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。3.結(jié)合“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計(jì)”，分析詞人的情感矛盾。四、訓(xùn)練提升策略（一）夯實(shí)文言基礎(chǔ)：建立“字詞檔案”整理課內(nèi)外文言實(shí)詞、虛詞的常見釋義，按“一詞多義”“古今異義”“詞類活用”分類，每類附例句（如“屬”：屬予作文以記之（通“囑”，囑托）；忠之屬也（類））。（二）文本細(xì)讀策略：圈點(diǎn)批注法閱讀時(shí)圈出關(guān)鍵詞（情感詞、動(dòng)作詞、意象詞），批注其內(nèi)涵；劃出特殊句式（判斷、倒裝），標(biāo)注語法現(xiàn)象，培養(yǎng)文本敏感度。（三）錯(cuò)題復(fù)盤：建立“錯(cuò)題本”將錯(cuò)題按“題型—錯(cuò)誤點(diǎn)—修正思路”分類，如“實(shí)詞解釋錯(cuò)誤（未結(jié)合語境）—修正：聯(lián)系《孔雀東南飛》‘始適還家門’的‘適’（出嫁），推斷‘再適’為‘改嫁’”。（四）模擬訓(xùn)練：限時(shí)+精讀每周進(jìn)行2-3篇古詩文限時(shí)訓(xùn)練（文言文15分鐘，古詩詞10分鐘），訓(xùn)練后精讀文本，梳理文言知識、賞析詩詞手法，深化理解。結(jié)語古詩文閱讀能力的提升，需在“積累—理解—賞析”的循環(huán)中穩(wěn)步推進(jìn)。通過專項(xiàng)訓(xùn)練突破題型難點(diǎn)，結(jié)合策略優(yōu)化解題思維，方能在中考中既品悟古典文化之美，又實(shí)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的實(shí)質(zhì)性提升。愿每位