五年級語文閱讀理解教學(xué)設(shè)計案例一、教學(xué)設(shè)計背景與理念五年級是學(xué)生閱讀理解能力從具象感知向抽象思維過渡的關(guān)鍵階段，閱讀理解教學(xué)需兼顧文本解讀技巧與思想情感體悟。本案例以部編版五年級上冊《落花生》為載體，圍繞“借物喻人”寫作手法的探究展開，旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握“抓物的特點—悟人的品格—明文本主旨”的閱讀方法，提升思維深度與人文素養(yǎng)，同時滲透“腳踏實地、樂于奉獻(xiàn)”的價值觀教育。二、教材與學(xué)情分析（一）教材分析《落花生》是許地山的散文，以“種花生—收花生—嘗花生—議花生”為線索，通過花生與桃子、石榴、蘋果的對比，借花生“樸實無華、默默奉獻(xiàn)”的特點，闡述“人要做有用的人，不做只講體面而對別人沒有好處的人”的做人道理。文本結(jié)構(gòu)清晰、語言平實，是學(xué)習(xí)“借物喻人”手法、體會哲理散文情感的典型范例。（二）學(xué)情分析五年級學(xué)生已具備基礎(chǔ)的文本感知能力，能概括主要內(nèi)容，但對“借物喻人”這類“以物喻人、托物言志”的寫作手法，理解多停留在“物的特點”層面，難以深入關(guān)聯(lián)“人的品格”。部分學(xué)生在聯(lián)系生活談感悟時，易出現(xiàn)內(nèi)容空洞、脫離文本的情況，需教師搭建“文本—生活”的思維支架，引導(dǎo)認(rèn)知遷移。三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定（一）知識與能力目標(biāo)1.認(rèn)識“畝、播”等生字，理解“愛慕、吩咐”等詞語的意思；2.能梳理課文內(nèi)容，分析花生的特點，掌握“借物喻人”手法的表達(dá)效果。（二）過程與方法目標(biāo)通過小組合作探究、對比朗讀、聯(lián)系生活等方式，提升文本分析與語言表達(dá)能力。（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)體會作者借花生傳達(dá)的做人理念，樹立腳踏實地、樂于奉獻(xiàn)的價值觀。四、教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點理解“借物喻人”手法的內(nèi)涵，把握花生的品格與人的品格的關(guān)聯(lián)。（二）教學(xué)難點結(jié)合生活實際，深入體會“有用的人”的時代意義，將文本哲理內(nèi)化為自身認(rèn)知。五、教學(xué)過程設(shè)計（一）情境激趣，導(dǎo)入新課（5分鐘）設(shè)計意圖：從生活實物切入，喚醒經(jīng)驗，激發(fā)探究興趣。1.實物觀察：教師展示花生、桃子、石榴、蘋果的實物（或高清圖片），請學(xué)生觀察外形、顏色，談?wù)勚庇^感受。提問：“如果給這幾種果實‘選美’，你會選誰？為什么？”2.懸念設(shè)疑：“作家許地山卻對花生情有獨鐘，甚至用一篇文章贊美它?；ㄉ降子惺裁刺貏e之處？讓我們走進(jìn)課文一探究竟?！保ǘ┏踝x課文，整體感知（8分鐘）設(shè)計意圖：掃清文字障礙，梳理內(nèi)容脈絡(luò)，培養(yǎng)概括能力。1.自主朗讀：學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助工具書或聯(lián)系上下文理解“吩咐、愛慕、體面”等詞的意思。教師相機(jī)指導(dǎo)“畝”的讀音、“播”的寫法。2.脈絡(luò)梳理：默讀課文，思考：“課文圍繞花生寫了哪幾件事？”引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言概括（種花生—收花生—嘗花生—議花生），重點明確“議花生”是全文核心。（三）精讀探究，品悟“借物喻人”（20分鐘）設(shè)計意圖：聚焦重點段落，通過對比、品析，理解手法內(nèi)涵，突破重難點。1.聚焦“議花生”：請學(xué)生找到父親與孩子們討論花生的段落（第10-14自然段），小組合作探究：父親將花生和桃子、石榴、蘋果作了哪些對比？（從生長位置“埋在土里vs高高掛在枝頭”、外形“矮矮的vs鮮紅嫩綠”、果實特點“挖起來才知道vs一見就生愛慕之心”對比，體會花生“樸實無華、默默奉獻(xiàn)”的品格）父親為什么要拿花生和它們對比？（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：父親借花生的特點，比喻那些默默付出、對社會有用的人，即“借物喻人”）2.品析重點句：出示句子“人要做有用的人，不做只講體面，而對別人沒有好處的人。”朗讀體會：通過個別讀、齊讀、對比讀（去掉“只”“而”后讀），感受句子的強(qiáng)調(diào)意味。聯(lián)系生活：“生活中，你覺得哪些人像花生一樣，是‘有用的人’？”（引導(dǎo)學(xué)生從平凡職業(yè)入手，如清潔工“凌晨清掃街道，讓城市整潔”、教師“默默培育學(xué)生”等，結(jié)合具體事例說明）（四）拓展延伸，遷移運用（7分鐘）設(shè)計意圖：鞏固手法理解，實現(xiàn)文本與生活的聯(lián)結(jié)，提升寫作能力。1.小練筆：選擇一種事物（如竹子、蠟燭、路燈等），模仿《落花生》的寫法，寫一段“借物喻人”的文字（突出事物特點與做人道理的關(guān)聯(lián)）。2.交流分享：選取2-3篇練筆，全班交流，重點評價“物的特點”與“人的品格”是否關(guān)聯(lián)緊密、語言是否生動。（五）總結(jié)升華，布置作業(yè)（5分鐘）1.課堂總結(jié)：回顧課文，梳理“借物喻人”的學(xué)習(xí)方法（抓事物特點—找與人的關(guān)聯(lián)—悟做人道理），請學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲。2.分層作業(yè)：基礎(chǔ)作業(yè)：摘抄文中描寫花生特點和父親話語的句子，背誦喜歡的段落。拓展作業(yè)：閱讀《白楊》（袁鷹），對比兩篇文章的“借物喻人”手法，寫一篇讀書筆記。六、教學(xué)評價與反思（一）評價方式課堂上通過觀察學(xué)生的發(fā)言、小組討論參與度，了解對“借物喻人”手法的理解；通過練筆和作業(yè)，評估知識遷移能力。（二）教學(xué)反思1.成功之處：情境導(dǎo)入貼近生活，激發(fā)了學(xué)生興趣；小組合作探究環(huán)節(jié)，學(xué)生能主動發(fā)現(xiàn)花生與其他果實的對比，對“借物喻人”手法的理解較深入。2.不足之處：聯(lián)系生活談“有用的人”時，部分學(xué)生舉例較籠統(tǒng)（如“老師很偉大”），需在今后教學(xué)中加強(qiáng)“具體事例支撐觀點”的