一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與能力目標(biāo)學(xué)生能結(jié)合具體情境，掌握“請(qǐng)教”時(shí)的禮貌用語(yǔ)與表達(dá)技巧，做到表述清晰、語(yǔ)氣得體；能在實(shí)際交流中準(zhǔn)確回應(yīng)他人的請(qǐng)教，提升傾聽(tīng)與表達(dá)的雙向能力。（二）過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)情境模擬、小組合作、案例分析等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中理解“請(qǐng)教”的交際要點(diǎn)；借助互評(píng)與反思，逐步形成靈活運(yùn)用口語(yǔ)交際策略的能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生虛心求教的學(xué)習(xí)態(tài)度，體會(huì)禮貌交際帶來(lái)的和諧氛圍，增強(qiáng)主動(dòng)溝通、解決問(wèn)題的意識(shí)。二、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.掌握“請(qǐng)教”的核心要素：禮貌稱(chēng)呼、清晰說(shuō)明問(wèn)題、恰當(dāng)回應(yīng)反饋。2.能在不同場(chǎng)景（如校園、家庭、社會(huì)）中規(guī)范使用口語(yǔ)交際技巧。（二）教學(xué)難點(diǎn)在真實(shí)或模擬的復(fù)雜情境中（如向陌生人請(qǐng)教、請(qǐng)教時(shí)對(duì)方有顧慮），靈活調(diào)整語(yǔ)言策略，達(dá)成有效溝通。三、教學(xué)準(zhǔn)備1.多媒體課件：包含3組“請(qǐng)教不當(dāng)”的情境漫畫(huà)（如無(wú)稱(chēng)呼直接提問(wèn)、問(wèn)題表述模糊、打斷對(duì)方說(shuō)話）、2段“規(guī)范請(qǐng)教”的對(duì)話視頻。2.情境任務(wù)卡：設(shè)計(jì)6類(lèi)不同場(chǎng)景的請(qǐng)教任務(wù)（如“向同學(xué)請(qǐng)教數(shù)學(xué)題解法”“向長(zhǎng)輩請(qǐng)教種花技巧”“向圖書(shū)管理員請(qǐng)教借書(shū)流程”），每組任務(wù)卡附角色提示（請(qǐng)教者/被請(qǐng)教者）。3.評(píng)價(jià)量表：從“禮貌程度”“表達(dá)清晰度”“回應(yīng)合理性”三個(gè)維度設(shè)計(jì)星級(jí)評(píng)價(jià)表，供學(xué)生自評(píng)與互評(píng)。四、教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入，引發(fā)思考（5分鐘）師：（播放課件漫畫(huà)）同學(xué)們看，小明遇到了難題——他想向老師問(wèn)作業(yè)要求，卻站在辦公室門(mén)口不敢進(jìn)去。大家猜猜，他為什么會(huì)這樣？如果是你，會(huì)怎么做？（學(xué)生自由發(fā)言后，教師引導(dǎo)：“很多時(shí)候，‘怎么說(shuō)’比‘說(shuō)什么’更重要。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)‘學(xué)會(huì)請(qǐng)教’，讓溝通更順暢?！保ǘ┌咐治?，提煉要點(diǎn)（10分鐘）1.對(duì)比感知：播放兩段視頻——第一段是“不禮貌請(qǐng)教”（如：“喂，這題咋做？”），第二段是“規(guī)范請(qǐng)教”（如：“老師，您好！這道數(shù)學(xué)題的思路我不太清楚，能請(qǐng)您再講講嗎？謝謝！”）。請(qǐng)學(xué)生小組討論：“兩段視頻里的請(qǐng)教方式有什么不同？哪種更讓人愿意幫忙？”2.總結(jié)要素：結(jié)合討論結(jié)果，師生共同提煉“請(qǐng)教三要點(diǎn)”：禮貌稱(chēng)呼：根據(jù)對(duì)象（長(zhǎng)輩、同學(xué)、陌生人）選擇合適的稱(chēng)呼（如“老師”“同學(xué)”“叔叔/阿姨”）。清晰提問(wèn)：把問(wèn)題說(shuō)具體（如說(shuō)明困惑的點(diǎn)、需要的幫助類(lèi)型），避免籠統(tǒng)。真誠(chéng)致謝：請(qǐng)教結(jié)束后，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)感謝（如“謝謝您的講解，我明白了！”）。（三）情境實(shí)踐，分層訓(xùn)練（20分鐘）1.小組模擬：基礎(chǔ)場(chǎng)景（10分鐘）每組抽取1張情境任務(wù)卡，組內(nèi)分工扮演“請(qǐng)教者”與“被請(qǐng)教者”，圍繞任務(wù)設(shè)計(jì)對(duì)話（如“向同學(xué)請(qǐng)教如何制作手抄報(bào)”）。要求：請(qǐng)教者：運(yùn)用“三要點(diǎn)”組織語(yǔ)言，語(yǔ)氣自然得體。被請(qǐng)教者：認(rèn)真傾聽(tīng)，清晰回應(yīng)（如補(bǔ)充說(shuō)明、舉例演示）。教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注語(yǔ)言規(guī)范性與角色代入感。2.全班展示：進(jìn)階挑戰(zhàn)（10分鐘）邀請(qǐng)2-3組上臺(tái)展示，其他同學(xué)用評(píng)價(jià)量表從“禮貌、清晰、回應(yīng)”三方面打分。展示后，教師引導(dǎo)提問(wèn)：“如果被請(qǐng)教的人很忙，你會(huì)怎么調(diào)整請(qǐng)教方式？”（如“老師，您現(xiàn)在方便嗎？如果不忙的話，我有個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)教……”），拓展學(xué)生的應(yīng)變思路。（四）拓展延伸，生活運(yùn)用（5分鐘）師：“請(qǐng)教”不僅在課堂和校園里需要，生活中也常常用到。比如迷路時(shí)向路人問(wèn)路，或者向廚師請(qǐng)教一道菜的做法。請(qǐng)大家課后完成一項(xiàng)小任務(wù)：1.選擇生活中的一個(gè)真實(shí)場(chǎng)景，向他人請(qǐng)教一個(gè)問(wèn)題（如向家長(zhǎng)請(qǐng)教“如何系鞋帶更牢固”）。2.用幾句話記錄下請(qǐng)教的過(guò)程和對(duì)方的回應(yīng)，明天和大家分享。五、板書(shū)設(shè)計(jì)學(xué)會(huì)請(qǐng)教┌────────┬────────┬────────┐│禮貌稱(chēng)呼│清晰提問(wèn)（說(shuō)清困惑點(diǎn)）│真誠(chéng)致謝（恰當(dāng)表達(dá)感謝）│└────────┴────────┴────────┘六、教學(xué)反思（課后補(bǔ)充）本課通過(guò)情境驅(qū)動(dòng)與實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生在體驗(yàn)中掌握了請(qǐng)教的核心技巧。但部分學(xué)生在“靈活應(yīng)變”環(huán)節(jié)仍顯生硬，后續(xù)可設(shè)計(jì)更多“突發(fā)狀況”類(lèi)情境（如請(qǐng)教時(shí)對(duì)方誤解問(wèn)題），提升學(xué)生的交際智慧。同時(shí)，需關(guān)注性格內(nèi)向?qū)W生的參與度，通過(guò)小組搭檔、個(gè)性化任務(wù)降低