一、活動(dòng)背景小學(xué)科學(xué)課程以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為核心，“天氣”單元中“風(fēng)力與風(fēng)向”的學(xué)習(xí)，能幫助學(xué)生建立對(duì)大氣現(xiàn)象的直觀認(rèn)知，掌握觀察、測量天氣要素的基本方法。結(jié)合《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，本活動(dòng)通過實(shí)踐探究，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、操作中理解風(fēng)向與風(fēng)力的概念，提升科學(xué)探究能力，激發(fā)對(duì)自然現(xiàn)象的探索興趣。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能能準(zhǔn)確描述風(fēng)向（風(fēng)的來向）、風(fēng)力（風(fēng)對(duì)物體的作用力大?。┑亩x；識(shí)別東、南、西、北等常見風(fēng)向，用簡易工具測量風(fēng)向和風(fēng)力；了解蒲福風(fēng)級(jí)表的簡化分類（如0級(jí)靜風(fēng)、3級(jí)葉動(dòng)紅旗展）。（二）過程與方法通過制作、使用簡易觀測工具，提高動(dòng)手操作與觀察分析能力；在小組合作中學(xué)會(huì)記錄、整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，培養(yǎng)科學(xué)思維（如對(duì)比、推理）。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，養(yǎng)成關(guān)注天氣、尊重自然規(guī)律的意識(shí)；增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，感受科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系（如天氣預(yù)報(bào)對(duì)出行的指導(dǎo)）。三、教學(xué)準(zhǔn)備（一）材料準(zhǔn)備每組：吸管、卡紙、鉛筆、圖釘、剪刀、輕小物品（羽毛、小紙條）；自制“風(fēng)速儀”材料（如紙杯、吸管、橡皮泥）。班級(jí)：蒲福風(fēng)級(jí)表（簡化版，配生活化插圖）、戶外觀察記錄表（含日期、時(shí)間、風(fēng)向、風(fēng)力描述、觀察現(xiàn)象）、多媒體課件（風(fēng)的形成動(dòng)畫、氣象站觀測視頻）。（二）場地準(zhǔn)備選擇校園內(nèi)空曠、通風(fēng)的區(qū)域（如操場、植物園旁），提前檢查安全隱患（遠(yuǎn)離電線、高大樹木），劃分小組活動(dòng)區(qū)域。四、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入：喚醒風(fēng)的感知播放一段“不同風(fēng)力的自然聲音”（如微風(fēng)拂葉、狂風(fēng)呼嘯），提問：“聽了這些聲音，你能想象風(fēng)的樣子嗎？生活中，風(fēng)除了聲音，還會(huì)帶來哪些變化？”引導(dǎo)學(xué)生回憶風(fēng)對(duì)物體的作用（吹動(dòng)紅旗、揚(yáng)起沙塵、搖晃樹枝），順勢提出問題：“風(fēng)從哪里來？它的‘力量’有多大？我們?cè)撊绾蚊枋鏊?？”引出本?jié)課主題——風(fēng)力與風(fēng)向。（二）新知探究：解碼風(fēng)的語言1.風(fēng)向：風(fēng)的“來向”之謎概念建構(gòu)：結(jié)合示意圖講解“風(fēng)向是風(fēng)的來向”，舉例：“北風(fēng)是從北方吹來，吹向南方；東風(fēng)是從東方吹來，吹向西方。”引導(dǎo)學(xué)生思考：“如何判斷風(fēng)從哪個(gè)方向來？”工具制作：發(fā)放材料，指導(dǎo)學(xué)生制作簡易風(fēng)向標(biāo)：①將卡紙剪成箭頭（窄端）和尾翼（寬端），分別粘貼在吸管兩端；②用圖釘將吸管中心固定在鉛筆尖（或小木棍）上，確保吸管能自由轉(zhuǎn)動(dòng)（圖釘不要過緊，保證轉(zhuǎn)動(dòng)靈活）。實(shí)踐測試：在教室通風(fēng)處（或用電風(fēng)扇模擬風(fēng)），小組合作測試風(fēng)向標(biāo)：觀察箭頭指向（風(fēng)的去向），判斷風(fēng)的來向（相反方向）。如箭頭指向南方，說明風(fēng)從北方來（北風(fēng)）。2.風(fēng)力：風(fēng)的“力量”刻度等級(jí)初識(shí)：展示蒲福風(fēng)級(jí)表（簡化版，配插圖：0級(jí)靜煙直上，3級(jí)葉動(dòng)紅旗展，5級(jí)小樹搖晃）。結(jié)合生活場景講解：“風(fēng)力是風(fēng)對(duì)物體的作用力大小，我們用‘級(jí)’來衡量。比如0級(jí)沒風(fēng)，煙筆直向上；3級(jí)風(fēng)時(shí)，樹葉會(huì)動(dòng)，紅旗展開飄揚(yáng)?！惫ぞ邉?chuàng)新：引導(dǎo)學(xué)生利用輕小物品（羽毛、紙條）或自制“風(fēng)速儀”（如用吸管串起3個(gè)紙杯，固定在鉛筆上，風(fēng)吹時(shí)紙杯轉(zhuǎn)動(dòng)，轉(zhuǎn)動(dòng)越快風(fēng)力越大），設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)判斷風(fēng)力：“如何用這些材料判斷風(fēng)力大小？比如，羽毛輕輕動(dòng)是幾級(jí)？紙條飛舞又是幾級(jí)？”分組實(shí)踐：小組合作，用不同材料測試風(fēng)力（可結(jié)合電風(fēng)扇調(diào)節(jié)風(fēng)速），記錄現(xiàn)象與推測的風(fēng)力等級(jí)（如“羽毛微動(dòng)→1級(jí)；紙條被吹走→4級(jí)”）。教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比蒲福風(fēng)級(jí)表，修正判斷。（三）戶外探索：捕捉風(fēng)的足跡組織學(xué)生到戶外（提前選定的場地），開展“風(fēng)的觀測員”活動(dòng)：1.小組分工：每組4人，分別負(fù)責(zé)風(fēng)向標(biāo)觀測（判斷風(fēng)向）、風(fēng)力觀測（用紙條、樹葉或自制風(fēng)速儀）、記錄、安全提醒。2.觀測記錄：學(xué)生在記錄表中填寫：風(fēng)向：通過風(fēng)向標(biāo)箭頭指向，判斷來向（如箭頭指南→北風(fēng)）；風(fēng)力：觀察現(xiàn)象（如樹葉微動(dòng)、樹枝搖晃），對(duì)應(yīng)蒲福風(fēng)級(jí)表（簡化版）記錄等級(jí)；補(bǔ)充觀察：風(fēng)對(duì)周圍環(huán)境的影響（如塵土飛揚(yáng)、水面波紋）。3.教師指導(dǎo)：巡視各小組，糾正觀測誤區(qū)（如風(fēng)向標(biāo)轉(zhuǎn)動(dòng)不靈活、風(fēng)力判斷偏差），提醒安全（遠(yuǎn)離高大物體、不追逐打鬧）。（四）總結(jié)交流：分享風(fēng)的故事1.小組匯報(bào)：各小組展示記錄表，分享觀測結(jié)果（如“今天10點(diǎn)，風(fēng)向北風(fēng)，風(fēng)力3級(jí)，樹葉沙沙響，紅旗展開”），并說明判斷依據(jù)。2.思維碰撞：提問“為什么不同小組的風(fēng)力判斷有差異？”引導(dǎo)學(xué)生思考：觀測時(shí)間、地點(diǎn)（如操場和教學(xué)樓旁風(fēng)力不同）、工具精度的影響，理解科學(xué)觀測需多次、多地點(diǎn)驗(yàn)證。3.生活聯(lián)系：展示天氣預(yù)報(bào)截圖，提問“天氣預(yù)報(bào)中的風(fēng)向風(fēng)力對(duì)我們生活有什么幫助？”（如出行、晾曬、防災(zāi)），讓學(xué)生意識(shí)到科學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。五、評(píng)價(jià)與拓展（一）多元評(píng)價(jià)從三方面評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)：參與度：課堂討論、小組合作的積極性；實(shí)踐能力：工具制作、戶外觀測的規(guī)范性；思維發(fā)展：數(shù)據(jù)分析、問題解決的邏輯性（如解釋風(fēng)力差異的原因）。采用教師評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、自我反思結(jié)合的方式，用“科學(xué)小達(dá)人”貼紙、觀察記錄冊(cè)星級(jí)評(píng)定等形式激勵(lì)。（二）拓展活動(dòng)1.長期觀測：制作“天氣日歷”，每天記錄風(fēng)向、風(fēng)力及天氣現(xiàn)象（晴、陰、雨），一周后分析規(guī)律（如“本周南風(fēng)較多，風(fēng)力2-3級(jí)，多晴天”）。2.家庭任務(wù)：和家長一起觀測周末的風(fēng)向風(fēng)力，對(duì)比校園與家庭附近的差異，思考原因（如建筑、地形影響）。3.創(chuàng)意探究：用廢舊材料設(shè)計(jì)更精準(zhǔn)的風(fēng)速儀，參加學(xué)校“科學(xué)小發(fā)明”展評(píng)。六、注意事項(xiàng)1.安全第一：戶外觀測時(shí)，遠(yuǎn)離電線、高大樹木，避免在風(fēng)口或狹窄通道停留；工具制作時(shí)，圖釘、剪刀使用需規(guī)范，教師提前示范。2.差異化指導(dǎo)：針對(duì)動(dòng)手能力弱的學(xué)生，提供半成品材料（如預(yù)剪好的卡紙箭頭）；對(duì)能力強(qiáng)的學(xué)生，鼓勵(lì)創(chuàng)新工具（如用風(fēng)車葉片制作風(fēng)速儀）。3.科