第五單元活動·探究人與動物《貓》七年級語文上冊·統(tǒng)編版2024探三貓故事，悟生命哲思鄭振鐸1課堂導(dǎo)入2學(xué)習(xí)目標3重點難點4探究新知6課堂練習(xí)5課堂小結(jié)新課導(dǎo)入同學(xué)們，生活中，貓咪或靈動可愛，或慵懶隨性，總能給我們帶來溫暖與歡樂。它們或是家中備受寵愛的萌寵，或是街頭自在漫步的精靈，每一只貓都有著獨特的故事。新課導(dǎo)入在作家鄭振鐸的筆下，也有三只貓，它們有著怎樣的經(jīng)歷？又引發(fā)了作者怎樣的情感波瀾呢？今天，就讓我們一同走進《貓》這篇課文，開啟一段探尋貓咪故事與情感之旅。理解文中關(guān)鍵語句含義，分析貓的形象特點；學(xué)習(xí)作者通過細節(jié)描寫表現(xiàn)情感變化的寫作手法，提升記敘文閱讀與寫作能力。通過默讀、精讀、小組合作探究等方式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)與合作交流能力。學(xué)生能準確掌握文中生字詞，梳理文章三次養(yǎng)貓的情節(jié)脈絡(luò)。體會文中蘊含的對生命的尊重與反思；培養(yǎng)關(guān)愛動物、尊重生命的意識和自我反省的精神。學(xué)習(xí)目標重點難點1.梳理三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，分析貓的形象和作者情感變化；2.理解文章蘊含的對生命的態(tài)度和自我反省的主題。

體會作者在第三只貓死后的深刻反思，理解“我”的懺悔之情。任務(wù)群任務(wù)一覽貓?理經(jīng)歷檔案任務(wù)二析貓?探情感軌跡任務(wù)三思貓?悟故事深意任務(wù)四寫貓?抒寵物情緣學(xué)習(xí)任務(wù)群第一課時：初讀尋蹤?解析貓事脈絡(luò)第二課時：深悟思情?探尋生命哲思第一課時初讀尋蹤?解析貓事脈絡(luò)探究新知

學(xué)校的“動物故事長廊”活動即將開始，但在活動任務(wù)正式開始前，我們需要做幾個知識小展板，請從作家作品、字詞積累方面完成展板制作。探究新知活動展板一：作家作品鄭振鐸，筆名西諦，現(xiàn)代作家、翻譯家、文學(xué)史家。福建長樂人。1920年底，與茅盾、葉圣陶等發(fā)起成立文學(xué)研究會，是我國新文化運動的積極倡導(dǎo)者。解放后歷任中央文化部文物局局長、文化部副部長。1958年10月率中國文化代表團訪問阿聯(lián)酋，途中飛機失事不幸遇難。點一點看視頻探究新知他在這一時期的作品中，表現(xiàn)了新思想、新觀念，表達了同情弱小無辜，譴責專制霸道，弘揚公道、民主、博愛的思想。本文選自《鄭振鐸選集》上冊（福建人民出版社1984年版）?！敦垺肥青嵳耔I早期從事文學(xué)創(chuàng)作的作品，適逢五四運動時期提倡自由平等、個性解放，他認為即使對不會說話的貓也應(yīng)如此?；顒诱拱逡唬鹤骷易髌诽骄啃轮顒诱拱宥鹤衷~積累自由讀一讀課后“讀讀寫寫”的詞語，并把生難字注上拼音。逗（）縷（）倚（）妄（）消耗（）憂郁（）懶惰（）慫恿（）安詳（）乞丐（）預(yù)警（）悵然（）蜷伏（）叮囑（）懲戒（）悲楚（）斷語（）冤枉（）虐待（）芙蓉鳥（）畏罪潛逃（）綾（）污澀（）詛罵（）dòulǚyǐwànɡhàoyùduòsǒnɡyǒnɡxiánɡɡàijǐnɡchànɡquánzhǔchénɡchǔduànyuānnüèfúrónɡqiánlínɡsèzǔ探究新知?？家族e常考易錯活動展板二：字詞積累重點詞語采集站蜷伏：彎著身體臥著。畏罪潛逃：犯了罪怕受到制裁而偷偷地逃走。悲楚：悲傷凄楚，悲苦。懲戒：通過處罰來警戒。妄下斷語：胡亂、隨意地下結(jié)論。虐待：用殘暴狠毒的手段對待。探究新知?？家族e?？家族e活動展板二：字詞積累重點詞語采集站污澀：骯臟且不光滑。慫恿：鼓動別人去做某事。安詳：從容不迫，穩(wěn)重。提心吊膽：形容十分擔心或害怕。預(yù)警：指事先覺察可能發(fā)生某種情況的感覺。悵然：因不如意而感到不痛快。探究新知任務(wù)一：覽貓?理經(jīng)歷檔案

學(xué)校的“動物故事長廊”正在征集素材，我們要為《貓》文中的三只小貓整理經(jīng)歷檔案，成為故事的記錄者。通過梳理它們的來歷、外形等信息，我們能揭開三只貓的生活篇章，為長廊增添精彩內(nèi)容。大家快從文中尋找線索，完成這份獨特的檔案吧！探究新知快速默讀課文，標出段落，劃出文中起重要作用的句段。（提示：重要句段一般指總起句、總結(jié)句、過渡句、議論句、獨句成段等。）

1.請根據(jù)劃出的重點句，概括文章的主要內(nèi)容。2.除了總起句和總結(jié)句，大家還劃住了哪些特殊句段？它們在文中起什么作用呢？任務(wù)一：覽貓?理經(jīng)歷檔案探究新知墨劍飄雨墨劍飄雨墨劍飄雨請根據(jù)劃出的重點句，概括文章的主要內(nèi)容?！拔覀儭奔以陴B(yǎng)了三只小貓或死或丟之后，“我”決定永不養(yǎng)貓。【啟示】總起句和總結(jié)句往往可以概括文章主要內(nèi)容。

概括內(nèi)容方法：主要人物+主要事件任務(wù)一：覽貓?理經(jīng)歷檔案探究新知除了總起句和總結(jié)句，大家還劃住了哪些特殊句段？它們在文中起什么作用呢？總起句——我家養(yǎng)了好幾次貓，結(jié)局總是失蹤或死亡。過渡句——“我再向別處要一只來給你?！边^渡句、獨句成段——自此，我家好久不養(yǎng)貓。總結(jié)句、獨句成段——自此，我家永不養(yǎng)貓。任務(wù)一：覽貓?理經(jīng)歷檔案探究新知作者筆下的三只貓，特點不同，命運各異。請摘錄課文內(nèi)容，填寫下表。貓來歷外貌性情在家中的地位結(jié)局對我的影響第一只第二只第三只從隔壁要來的花白的毛，“如帶著泥土的白雪球似的”很活潑招人喜愛病亡一縷酸辛舅舅家要來的渾身黃色活潑、會爬樹捉鼠全家都喜愛它被一個過路人捉去悵然、憤恨、詛咒路人遭人遺棄，拾來的毛色花白，并不好看，又很瘦。燒脫了好幾塊毛之后，樣子更難看了。憂郁懶惰若有若無，都不喜歡，不大注意。被冤枉、誤打、流浪而死更難過得多。永不養(yǎng)貓。任務(wù)一：覽貓?理經(jīng)歷檔案探究新知三只小貓或來自鄰友親戚，或來自街頭巷陌；三只小貓或一身毛色亮麗，或長得丑陋瘦弱；三只小貓或憨態(tài)可掬，或活潑淘氣，或安靜憂郁。同樣是貓，它們遭遇不同，這取決于它們的外形性格是否討人喜歡。0102任務(wù)一：覽貓?理經(jīng)歷檔案探究新知

“動物故事長廊”里，動物與主人的情感故事最能打動人心?，F(xiàn)在，我們要深入挖掘作者與三只貓之間的情感故事，探尋作者情感變化的軌跡。通過分析文中語句，我們能走進作者內(nèi)心，為長廊打造充滿溫情與思考的故事板塊。同學(xué)們，快開啟情感探索之旅吧！任務(wù)二：析貓?探情感軌跡探究新知活動內(nèi)容

1.再次精讀課文，用不同顏色的筆標記出表現(xiàn)作者對三只貓不同情感的語句。2.小組討論交流，分析作者情感產(chǎn)生變化的原因，形成“作者情感變化分析報告”。任務(wù)二：析貓?探情感軌跡探究新知對第一只貓：喜愛、關(guān)切。初見時“很是喜歡”，它生病時“還想救活它”。原因是第一只貓活潑可愛，給全家?guī)砹藲g樂。對第二只貓：更喜歡、擔憂、難過?！案腥?，更活潑”表明喜愛之情更深，它失蹤后“我”“悵然地，憤恨地詛罵那個把它捉去的人”。原因是第二只貓更活潑機靈，還能捉老鼠，且它的失蹤是意外，讓作者感到惋惜和氣憤。任務(wù)二：析貓?探情感軌跡探究新知

對第三只貓：討厭、誤解、自責、悔恨?！安幌矚g它”“開始厭惡它了”，冤枉它后“我心里十分地難過，真的，我的良心受傷了”。原因是第三只貓外形不好看，性情也不討喜，且“我”僅憑主觀臆斷就認定它吃了芙蓉鳥，在得知真相后，充滿了自責與悔恨。任務(wù)二：析貓?探情感軌跡探究新知關(guān)注小貓悲劇時人物的表現(xiàn)。

第一只小貓（死于忽視）：生病了——“三妹想著種種方法去逗它”；給它掛銅鈴；死了——“不要緊，我再向別處要一只來給你。”第二只小貓（死于冷漠）：丟失了——“他們看見了，為什么不出來阻止？他們明曉得它是我家的！”遇到“愛貓”的“我”家，三只小貓際遇不同，命運卻殊途同歸。因為人類對動物的生命缺乏尊重。任務(wù)二：析貓?探情感軌跡探究新知課文開頭的第一句話“我家養(yǎng)了好幾次的貓，結(jié)局總是失蹤或死亡”在文中的作用是什么？（1）這是全文的中心句，點明了“我”家養(yǎng)貓的結(jié)局，為全文定下基調(diào)，拋出線索，總領(lǐng)全文。（2）為末尾“我家永不養(yǎng)貓”埋下伏筆。任務(wù)二：析貓?探情感軌跡探究新知

開頭的作用①如果開篇即點題，首段的作用往往是總括全文，點明題旨，或者表達與主旨相關(guān)的某種感情（奠定感情基調(diào)）。②如果沒有點題，那么，首段的作用就是開啟（引出）下文。③文章開篇如果是景物描寫，那么，首段的作用，從結(jié)構(gòu)上看，它可能是鋪墊作用，從景物描寫上看，它的作用是以襯托、勾勒環(huán)境，提供背景或營造（渲染）某種氣氛。任務(wù)二：析貓?探情感軌跡探究新知④如果首段連續(xù)發(fā)問，那么，首段還兼有引人入勝或發(fā)人深思的作用。⑤如果開篇即連續(xù)感嘆，那么，首段還兼有強烈的抒情作用。⑥開頭還有可能是設(shè)置懸念，引人入勝。任務(wù)二：析貓?探情感軌跡探究新知“我”一家特別喜歡第二只小貓，在文中第二只小貓遺失時全家都出動開始尋找小貓，其中的對話能夠感受到不同人物的情緒，下面請幾位同學(xué)分角色進行朗讀。任務(wù)二：析貓?探情感軌跡探究新知提示：“我”、三妹、李媽、張媽都有話語，其中“我”的語氣是焦急的，“三妹，小貓呢？”這句話應(yīng)該以較為快、著急的語氣朗讀，而三妹的語氣從“我剛才也尋了一遍，沒有看見”從焦急的狀態(tài)轉(zhuǎn)變成“他們看見了，為什么不出來阻止？他們明曉得它是我家的！”的不滿、憤怒。張媽與李媽的語氣也應(yīng)該是遺憾。任務(wù)二：析貓?探情感軌跡探究新知三妹是真的愛貓嗎？誰是真的愛貓人？

三妹“最喜歡貓”，但她喜歡的更多是前兩只貓活潑的性格和顏值，而不是貓本身這個生命。對于第三只丑陋、懶惰的貓，三妹不怎么陪它玩，也并不關(guān)注它，甚至在最后還揭發(fā)了這只貓所在的地方，叫“我”們過來。三妹的愛只是把貓當玩物，寵物，并不真正關(guān)心貓愛貓。

真正愛貓的是張媽。第二只小貓丟失后是張媽一直在找并確定貓被偷的，第三只小貓被眾人嫌棄，只有張媽在憐惜它喂養(yǎng)它。任務(wù)二：析貓?探情感軌跡探究新知“張媽默默無言，不能有什么話來辯護?！贝蠹以谶@一細節(jié)中看到了誰的影子？看到了第三只貓的影子，都受到冤枉無可辯白。這里貓的悲劇和人的悲劇合二為一。

張媽：身份卑微但心存善意，盡力保護但無能為力。0102任務(wù)二：析貓?探情感軌跡課時小結(jié)

這節(jié)課，我們?nèi)缤诫U家，走進了鄭振鐸先生的養(yǎng)貓世界。通過梳理三只貓的經(jīng)歷檔案，我們清晰了解到每只貓不同的結(jié)局；化身情感分析師，探尋到作者對三只貓喜愛、關(guān)切、討厭、自責等復(fù)雜情感變化的軌跡與原因。這些內(nèi)容是理解文章深層內(nèi)涵的基石，下節(jié)課，我們將繼續(xù)深入挖掘故事背后的哲理，感受生命的重量與反思的力量。第二課時深悟思情?探尋生命哲思課堂導(dǎo)入上節(jié)課，我們跟隨作者的筆觸，了解了三只貓的故事和作者的情感變化。但《貓》這篇文章的魅力遠不止于此，它還藏著對生命的深刻思考和自我反省的智慧。這節(jié)課，讓我們帶著好奇心，再次走進文本，去探尋那些藏在故事深處的生命哲思，相信會有更多的收獲與感悟。探究新知任務(wù)三：思貓?悟故事深意

學(xué)?！吧膯⑹尽敝黝}論壇即將開啟，《貓》這篇文章中蘊含著深刻的哲理，正適合作為我們的研討素材。我們現(xiàn)在提前開展班級論壇，深入探討文章故事背后的深意，形成獨到見解，為學(xué)校論壇貢獻智慧。同學(xué)們，讓我們積極思考，在思維碰撞中領(lǐng)悟文章真諦！探究新知再讀課文，小組合作探案，注意圈點批注，理清第三只貓屈死的前后經(jīng)過，體味案件當事人作者的情感變化。請同學(xué)們小組合作，找原文，做分析，尋找“芙蓉鳥懸案”的真相。案發(fā)現(xiàn)場狀態(tài)、案件嫌疑人、案件嫌疑人犯案證據(jù)、對案件嫌疑人的懲處方式、案件真正犯案人、案件犯案性質(zhì)、案件結(jié)果反思。任務(wù)三：思貓?悟故事深意探究新知案發(fā)現(xiàn)場狀況：

（1）芙蓉鳥死了一只，死去鳥的一條腿被咬去，籠板布滿鮮血。（2）一只芙蓉鳥已經(jīng)死去，它的羽毛松軟無力，仿佛已經(jīng)與它的對手搏斗了很長時間。案件嫌疑人：第三只貓任務(wù)三：思貓?悟故事深意探究新知對案件嫌疑人的懲處措施：“我”拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下。案件真正犯案人：一只黑貓案件犯案性質(zhì)：冤案任務(wù)三：思貓?悟故事深意探究新知試想，如果芙蓉鳥被害案發(fā)生在養(yǎng)第二只貓時，會不會有不同的結(jié)果？這起“冤案”的背后原因是什么？“我”對于兩只貓的態(tài)度有很大不同，如果是非常喜愛的第二只貓，“我”可能不會怪罪它，這起冤案背后的原因是我對于這兩只貓的態(tài)度不同，一只喜愛一只不怎么喜歡，是我的偏見導(dǎo)致了這個冤案的發(fā)生。任務(wù)三：思貓?悟故事深意探究新知文章主題：通過三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，表達了作者對貓的喜愛與同情，更重要的是展現(xiàn)了作者對生命的尊重，以及因誤解第三只貓而產(chǎn)生的深刻自我反思，呼吁人們要關(guān)愛弱小生命，做事要避免主觀臆斷，對自己的行為負責。文章僅僅是在講述養(yǎng)貓的故事嗎？作者通過三只貓的遭遇，想要表達怎樣的思考？從“我”冤枉第三只貓的事件中，我們能獲得哪些關(guān)于對待生命的啟示？任務(wù)三：思貓?悟故事深意探究新知

對待生命的態(tài)度：我們應(yīng)該尊重每一個生命，不以貌取人，不輕易對生命下結(jié)論；在沒有確鑿證據(jù)時，不能主觀臆斷，要保持客觀公正；當發(fā)現(xiàn)自己的錯誤時，要勇于反思和懺悔，學(xué)會對生命負責。任務(wù)三：思貓?悟故事深意《貓》的思想內(nèi)涵是深刻的。在不合理的社會制度下，弱小者總是不幸的，侮辱、損害隨時隨地都可能降臨到他們身上，而且無法逃脫——他們的悲劇簡直具有必然性！對此，作者是憤憤不平的，他的“眷戀”舊人物，說得明白些，又何嘗不是對舊時代那些弱小者的同情表示呢？而小說結(jié)尾那句話“自此，我家永不養(yǎng)貓”，似乎又表明了作者希望這樣的悲劇不再重演下去的意思。（1925年11月7日于上海）探究新知任務(wù)四：寫貓?抒寵物情緣

學(xué)校“我的動物伙伴”征文大賽拉開帷幕，相信學(xué)完《貓》這篇課文，大家心中也有許多與寵物或小動物的故事想要訴說。現(xiàn)在，我們在班級“寫作工坊”里，運用課文中學(xué)到的寫作技巧，把這些溫暖的故事、真摯的情感化為文字，參加征文比賽，一展文采。同學(xué)們，拿起筆，讓文字記錄下與動物伙伴的美好情緣吧！探究新知結(jié)合閱讀體驗，交流自己與動物相處的真實經(jīng)歷，從“人與動物的關(guān)系”的角度寫出感悟。示例(2):人們常常以為養(yǎng)寵物的出發(fā)點是“愛”，但我們不妨追問自己“愛”的是什么。是愛其外表，還是發(fā)自內(nèi)心喜愛這個生命?這種愛會不會因為其他外在因素而改變?示例(1):與人相比，動物的力量是弱小的，即使強大如獅子老虎，也敵不過人類的槍炮。但從生命的意義來說，人與動物是平等的