中小語文課程銜接：

學(xué)習(xí)的寬度與高度五邑鄒振猷學(xué)校鄭麗娟副校長30-3-2012

教育局課程發(fā)展處「小學(xué)與中學(xué)語文課程的銜接」研討會1學(xué)前教育小學(xué)教育中學(xué)教育2學(xué)前教育中學(xué)教育小學(xué)教育3由小至中的推進學(xué)習(xí)的寬度學(xué)習(xí)的高度4分析、綜合內(nèi)容（如概括段落及篇章的意思、作出總結(jié)、分辨事實與意見）、分析組織結(jié)構(gòu)、寫作目的分析作品結(jié)構(gòu)、寫作技巧比較、分析、綜合不同作品的內(nèi)容和觀點在理解的基礎(chǔ)上，推斷閱讀材料以外的內(nèi)容和見解運用聯(lián)想和想像，產(chǎn)生新的意念探究作品的內(nèi)容，對作品有個人的感悟，產(chǎn)生新的意念、觀點或建議聯(lián)繫相關(guān)的材料，提出新的問題和見解評價內(nèi)容，如人物的性格和行為欣賞作品中優(yōu)美的語言（如韻律、節(jié)奏）和生動的形象感受作品的藝術(shù)形象、語文之美，體味作品的思想感情欣賞作品的內(nèi)容美、形式美和二者相互結(jié)合的美評價作品的思想內(nèi)容和寫作手法學(xué)習(xí)的高度探究和創(chuàng)新分析和綜合感受和鑑賞學(xué)習(xí)的寬度6學(xué)習(xí)的寬度由小至中的推進學(xué)習(xí)的高度學(xué)習(xí)面的拓寬學(xué)習(xí)能力的攀升7中小銜接

學(xué)習(xí)推進學(xué)習(xí)目標教學(xué)法教材8

1.學(xué)習(xí)目標的設(shè)定

第一學(xué)習(xí)階段第二學(xué)習(xí)階段運用引領(lǐng)思維閱讀策略培養(yǎng)學(xué)生的推論能力運用故事圖式分析故事情節(jié)運用六何法解讀故事內(nèi)容理解故事的寓意評價人物的行為和性格運用故事圖式續(xù)寫故事運用引領(lǐng)思維閱讀策略培養(yǎng)學(xué)生的推論能力運用故事圖式分析故事情節(jié)分析人物性格與行為的關(guān)係認識小說的佈局及角色塑造認識小說的時代背景及作者的寫作風(fēng)格提出新的解決問題的方法及創(chuàng)作新的結(jié)局運用故事圖式，發(fā)揮想像力，創(chuàng)作新故事由故事到小說學(xué)習(xí)能力的攀升92.教材的選取及組織P.1P.2P.3P.4P.5P.6狼來了龜兔賽跑醜小鴨坐井觀天螞蟻和蟋蟀好朋友和熊父子騎驢狐假虎威狐貍和葡萄給貓掛鈴鐺同伴種金子一杯牛奶種梨雨錢包公審石頭少年筆耕射鵰英雄傳草船借箭火燒連環(huán)船禮物二十年後三借芭蕉扇三打白骨精學(xué)習(xí)面的拓寬由故事到小說103.教學(xué)法的運用引領(lǐng)思維閱讀策略故事圖式戲劇教育創(chuàng)意寫作推論能力、預(yù)測能力分析能力、綜合能力同理心、批判、多角度思考、表達能力想像力、創(chuàng)造力由故事到小說11故事圖式的運用背景問題／目的解決方法結(jié)果故事發(fā)生在甚麼時間和地點，涉及哪些人？故事主要人物遇到甚麼困難與問題，以及主要人物在故事中想達成甚麼目標？故事主要人物為了解決困難與問題，或為了達成目標，採用了哪些辦法和行動？故事主要人物採取行動後，有甚麼結(jié)果？12故事圖式的運用小牧童在山上放羊小牧童覺得很悶他大叫狼來了欺騙村民村民不再相信他羊被狼吃光了一年級狼來了故事情節(jié)較簡單13雁兒在秋天要南飛銀羽兒遇到受傷的寶兒銀羽兒決定留下陪寶兒銀羽兒和寶兒在小屋中度過寒冬三年級同伴情節(jié)較複雜，主角面對一重又一重的困難寶兒痊癒後銀羽兒受傷寶兒決定留下陪銀羽兒故事圖式的運用14以孫悟空為主體保護唐僧到天竺取經(jīng)途中遇到想吃唐僧肉的白骨精打死白骨精被逐出師門返回花果山以白骨精為主體白骨精聽說吃了唐僧肉會長生不老想吃唐僧肉化身為人欺騙唐僧死於悟空棒下但令孫悟空被逐出師門六年級西遊記：三打白骨精故事圖式的運用15輔以分析不同角色的性格，不同性格的人解決問題的方法會不同，突出小說在人物塑造方面的特色（角色塑造）從不同角色的角度出發(fā)，以故事圖式作分析，以突出情節(jié)的衝突和矛盾，突顯小說的特色及教學(xué)重點（故事佈局）故事圖式的運用16六年級禮物聖誕節(jié)快到了吉姆和德拉都沒有錢買禮物給對方德拉賣掉美髮買錶鏈吉姆賣掉手錶買髮梳大家都感受到對方的愛聖誕節(jié)快到了吉姆和德拉都沒有錢買禮物給對方？大家都感受到對方的愛故事圖式的運用17抽起解決問題的方法，保留結(jié)局，請學(xué)生創(chuàng)作新的方法處理主角面對的問題抽起解決問題的方法及結(jié)局，請學(xué)生創(chuàng)作新的方法處理主角面對的問題，並推想新的方法將會帶來甚麼結(jié)局培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作力、想像力及推論能力明白不同的情節(jié)發(fā)展會影響故事的推進及結(jié)果18寫作：第八十二難故事圖式的運用保護唐僧到天竺取經(jīng)途中遇到想吃唐僧肉的白骨精？？191.學(xué)習(xí)目標的設(shè)定第一學(xué)習(xí)階段第二學(xué)習(xí)階段理解詩歌的內(nèi)容大意理解文言詞語的意義認識古詩的格式認識押韻感悟作者的思想感情欣賞詩歌中優(yōu)美的語言理解古詩文的內(nèi)容大意感悟作者的思想感情認識古詩的格式比較古今詞義的異同認識古文用字精煉的特色欣賞詩歌優(yōu)美的語言及音律美認識情景交融的寫作手法認識作品的時代背景與作品的關(guān)係認識作者的生平及寫作風(fēng)格古今並讀學(xué)習(xí)能力的攀升202.教材的選取及組織年級P.1P.2P.3P.4P.5P.6單元名稱媽媽，我愛您!吃喝玩樂在中秋祭祖日記錦繡河山戰(zhàn)爭與和平引經(jīng)據(jù)典古典文學(xué)游子吟古朗月行靜夜思清明回鄉(xiāng)偶書飲湖上初晴後雨曉出淨(jìng)慈寺送林子方望廬山瀑布春望涼州詞兩首鄭人買履疑鄰竊斧指鹿為馬語體文廿四孝故事媽媽的愛真的愛你嫦娥奔月吃月餅日記五篇泰山之行黃果樹瀑布一聲槍響安妮日記戰(zhàn)地報導(dǎo)紙上談兵唇亡齒寒古今並讀學(xué)習(xí)面的拓寬213.教學(xué)法的運用探索作者生平及寫作時代背景朗讀（配合音樂）探究、分析、感悟想像、感悟、審美、評鑑古今並讀比較並讀（變易）探究、分析、綜合、評鑑221.學(xué)習(xí)目標的設(shè)定第一學(xué)習(xí)階段第二學(xué)習(xí)階段1.認識語文和生活是息息相關(guān)的2.理解資訊文字及實用文的內(nèi)容3.擷取資訊文字及實用文的信息4.認識實用文的格式及用語1.認識語文和生活是息息相關(guān)的2.認識實用文的格式及寫作方法3.分析資訊文字的主要信息4.概括及評價人物的觀點及理據(jù)5.聯(lián)繫生活經(jīng)驗，提出新的觀點

及建議6.分辨事實與意見7.分辨誇張與誤導(dǎo)生活及社會議題學(xué)習(xí)能力的攀升232.教材的選取及組織年級P.1P.2P.3P.4P.5P.6單元名稱表哥的生日會陸運會繽紛聖誕樂滿營難忘的軍訓(xùn)譁眾取寵減肥血淚史文類賀卡邀請卡食譜通告報名表賽程表餐牌海報輕鐵路線圖日程表場規(guī)宣傳單張日程表演講辭週記廣告新聞稿聲明投訴信電郵日記廣告公函生活及社會議題學(xué)習(xí)面的拓寬243.教學(xué)法的運用論壇戲劇教育多角度、批判、創(chuàng)意同理心、批判、創(chuàng)意表達、溝通、協(xié)作生活及社會議題體驗式寫作同理心、批判創(chuàng)意、表達通識教育25減肥血淚史年級：六年級文類：電郵、日記、廣告、公函單元目標：1.複習(xí)電郵及日記的體裁2.分析廣告的誇張及誤導(dǎo)手法3.分析人物的觀點及理據(jù)4.認識及運用公函的格式及措辭5.理解人物的感受及評價人物的行為6.培養(yǎng)關(guān)心社會、理性批判的態(tài)度7.培養(yǎng)溝通能力、協(xié)作能力、多角度思考

和批判性思維能力生活及社會議題26戲劇教育一封奇怪的電郵六篇減肥日記27論壇一纖即瘦（廣告）瘦才是美？（對話）給立法會的信28體驗式寫作：

致未來特首的信目的：1.認識香港的房屋問題2.體會劏房居民的生活情況及困境3.運用公函的格式及措辭寫信給未來特首反映社會問

題及提出改善建議4.培養(yǎng)關(guān)心社會及關(guān)懷貧苦大眾的態(tài)度5.培養(yǎng)批判性思考能力、溝通能力及協(xié)作能力29處理：1.我在劏房的日子（戲劇式體驗）1.1家居擺設(shè)1.2起居生活1.3突發(fā)事件1.4全班反思致未來特首的信30處理：2.香港房屋問題2.1搜集剪報及閱讀社評2.2分組討論：香港市民面對最嚴重的房屋問題是甚麼？為何會出現(xiàn)有屋無人住，有人無屋住的現(xiàn)象？要解決房屋問題，誰應(yīng)負最大的責(zé)任？你認為政府可以怎樣做？請?zhí)岢鼋鉀Q的建議。（要合理及符合香港的情況）2.3互評共議致未來特首的信31處理：3.個人創(chuàng)作以《致未來特首的信：正視劏房問題》為題，寫一封公函，你要以劏房居民的身份寫作，向未來特首反映現(xiàn)時貧困戶面對的房屋問題，以及在劏房居住那異常惡劣的生活情況，並向其提出改善貧困戶居住問題的建議。致未來特首的信321.學(xué)習(xí)目標的設(shè)定第一學(xué)習(xí)階段第二學(xué)習(xí)階段認識中華文化的特色培養(yǎng)國民身份認同培養(yǎng)中華傳統(tǒng)美德培養(yǎng)溝通能力、研習(xí)能力、自我管理能力、創(chuàng)造力、批判性思維能力、運用資訊科技能力培養(yǎng)自學(xué)能力及態(tài)度學(xué)習(xí)搜集、整理及篩選資料認識中華文化的特色培養(yǎng)國民身份認同培養(yǎng)中華傳統(tǒng)美德培養(yǎng)溝通能力、協(xié)作能力、研習(xí)能力、自我管理能力、創(chuàng)造力、批判性思維能力、運用資訊科技能力、解決問題能力、運算能力培養(yǎng)自學(xué)能力及態(tài)度學(xué)習(xí)歸納及推論資料學(xué)習(xí)統(tǒng)計及運用數(shù)據(jù)提出新建議及新觀點中華文化專題學(xué)習(xí)能力的攀升332.教材的選取及組織年級P.1P.2P.3P.4P.5P.6專題研習(xí)過新年傳統(tǒng)小玩意中國神話