初中物理速度教案一、教學(xué)內(nèi)容分析1.課程標(biāo)準(zhǔn)解讀分析初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察、思考和探究，形成科學(xué)的世界觀和方法論，培養(yǎng)科學(xué)精神和創(chuàng)新意識。針對“速度”這一知識點(diǎn)，課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生了解速度的概念、意義及其測量方法，能夠運(yùn)用速度公式進(jìn)行簡單的計(jì)算和分析。在知識與技能維度，本節(jié)課的核心概念是速度，關(guān)鍵技能包括：理解速度的定義，掌握速度公式的運(yùn)用，能夠進(jìn)行速度的計(jì)算和分析。認(rèn)知水平要求學(xué)生能夠從生活實(shí)例中抽象出速度的概念，理解速度與路程、時(shí)間的關(guān)系，并能運(yùn)用速度公式解決實(shí)際問題。在過程與方法維度，課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的學(xué)科思想方法包括：觀察、實(shí)驗(yàn)、建模、推理等。本節(jié)課將通過實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生觀察物體運(yùn)動(dòng)過程，通過建模幫助學(xué)生理解速度的概念，通過推理引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用速度公式解決問題。在情感·態(tài)度·價(jià)值觀、核心素養(yǎng)維度，本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的速度現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和使命感。2.學(xué)情分析初中生在進(jìn)入物理學(xué)習(xí)階段時(shí)，已經(jīng)具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)。在速度這一知識點(diǎn)上，學(xué)生可能已經(jīng)對速度的概念有所了解，但對速度公式的運(yùn)用和理解可能存在困難。學(xué)生已有的知識儲備包括：時(shí)間、路程等基本物理量的概念，以及數(shù)學(xué)中的比例關(guān)系。生活經(jīng)驗(yàn)方面，學(xué)生已經(jīng)接觸過速度的概念，如汽車行駛的速度、人的奔跑速度等。在技能水平方面，學(xué)生可能存在以下問題：對速度公式的理解不夠深入，不能靈活運(yùn)用公式解決問題；對速度與路程、時(shí)間的關(guān)系認(rèn)識不足，容易混淆。在認(rèn)知特點(diǎn)方面，初中生正處于青春期，好奇心強(qiáng)，喜歡探索未知。但在學(xué)習(xí)物理時(shí)，可能會因?yàn)槌橄蟾拍钶^多而感到困惑。在興趣傾向方面，部分學(xué)生對物理學(xué)習(xí)感興趣，但部分學(xué)生可能因?yàn)槲锢韺W(xué)科難度較大而感到畏懼。針對以上情況，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對不同層次的學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)策略，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識目標(biāo)本節(jié)課的知識目標(biāo)旨在幫助學(xué)生構(gòu)建關(guān)于速度的清晰認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)生將通過學(xué)習(xí)，識記速度的定義、公式及其相關(guān)概念，理解速度與時(shí)間、路程的關(guān)系，并能夠應(yīng)用這些知識解決簡單的物理問題。具體目標(biāo)包括：能夠準(zhǔn)確描述速度的概念，說出速度公式，并解釋其在不同情境下的應(yīng)用；通過實(shí)例比較和歸納，概括速度與路程、時(shí)間的關(guān)系；能夠運(yùn)用速度公式進(jìn)行簡單的計(jì)算，并解決實(shí)際問題。2.能力目標(biāo)能力目標(biāo)關(guān)注學(xué)生將知識應(yīng)用于實(shí)踐的能力。學(xué)生需要能夠獨(dú)立進(jìn)行速度的測量和計(jì)算，并能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來驗(yàn)證速度公式的正確性。具體目標(biāo)包括：能夠獨(dú)立并規(guī)范地完成速度測量的實(shí)驗(yàn)操作；能夠從多個(gè)角度評估實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)論的可靠性；通過小組合作，完成一份關(guān)于速度研究的調(diào)查報(bào)告，展示綜合運(yùn)用多種能力解決問題的能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和人文素養(yǎng)。學(xué)生將通過學(xué)習(xí)速度的概念，體會科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)性和探索的樂趣。具體目標(biāo)包括：通過了解速度在科技發(fā)展中的應(yīng)用，激發(fā)對物理學(xué)習(xí)的興趣和好奇心；在實(shí)驗(yàn)過程中養(yǎng)成如實(shí)記錄數(shù)據(jù)的習(xí)慣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度；能夠?qū)⑺鶎W(xué)的物理知識應(yīng)用于日常生活，提出環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展的建議。4.科學(xué)思維目標(biāo)科學(xué)思維目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法思考和解決問題的能力。學(xué)生需要學(xué)會如何通過觀察、實(shí)驗(yàn)、建模等科學(xué)方法來探究速度現(xiàn)象。具體目標(biāo)包括：能夠構(gòu)建速度的物理模型，并用以解釋實(shí)際現(xiàn)象；能夠評估某一結(jié)論所依據(jù)的證據(jù)是否充分有效，進(jìn)行邏輯分析；能夠運(yùn)用設(shè)計(jì)思維的流程，針對實(shí)際問題提出創(chuàng)新性的解決方案。5.科學(xué)評價(jià)目標(biāo)科學(xué)評價(jià)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和評價(jià)的能力。學(xué)生需要學(xué)會如何評估自己的學(xué)習(xí)效果，并能夠?qū)ν榈墓ぷ鹘o出建設(shè)性的反饋。具體目標(biāo)包括：能夠運(yùn)用反思策略對自己的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行復(fù)盤，并提出改進(jìn)點(diǎn)；能夠運(yùn)用評價(jià)量規(guī)，對同伴的實(shí)驗(yàn)報(bào)告給出具體、有依據(jù)的反饋意見；能夠運(yùn)用多種方法交叉驗(yàn)證網(wǎng)絡(luò)信息的可信度，建立質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)意識。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生深入理解速度的概念，并能夠運(yùn)用速度公式進(jìn)行實(shí)際問題的解決。重點(diǎn)包括：首先，理解速度的定義和速度公式的含義，能夠準(zhǔn)確描述速度是如何表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的；其次，掌握速度公式的應(yīng)用，能夠進(jìn)行速度的計(jì)算，包括在已知路程和時(shí)間的情況下求速度，或在已知速度和時(shí)間的情況下求路程；最后，能夠?qū)⑺俣鹊母拍钆c實(shí)際生活中的現(xiàn)象相聯(lián)系，解釋速度在交通、運(yùn)動(dòng)等場景中的應(yīng)用。2.教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)在于學(xué)生如何將抽象的速度概念轉(zhuǎn)化為具體的應(yīng)用場景，并能夠進(jìn)行復(fù)雜的計(jì)算和分析。難點(diǎn)包括：首先，理解速度公式的推導(dǎo)過程，尤其是在涉及到多步邏輯推理時(shí)，學(xué)生可能難以把握；其次，將速度概念與實(shí)際情況相結(jié)合時(shí)，學(xué)生可能會遇到如何選擇合適的物理量進(jìn)行計(jì)算的問題；最后，對于一些復(fù)雜的問題，學(xué)生可能難以找到合適的解題策略。難點(diǎn)成因主要在于學(xué)生對于抽象概念的理解不足，以及缺乏將理論知識應(yīng)用于實(shí)際情境的能力。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單多媒體課件：包含速度定義、公式及例題展示教具：速度圖表、運(yùn)動(dòng)軌跡模型實(shí)驗(yàn)器材：計(jì)時(shí)器、尺子音頻視頻資料：相關(guān)物理現(xiàn)象視頻任務(wù)單：速度計(jì)算練習(xí)題評價(jià)表：速度理解自評表學(xué)生預(yù)習(xí)：閱讀速度相關(guān)章節(jié)學(xué)習(xí)用具：畫筆、計(jì)算器教學(xué)環(huán)境：小組座位排列，黑板板書設(shè)計(jì)框架五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)情境創(chuàng)設(shè)：課堂一開始，我會播放一段關(guān)于運(yùn)動(dòng)員跑步的短片，讓學(xué)生們觀察并思考：如何比較兩位運(yùn)動(dòng)員誰跑得更快？這引發(fā)學(xué)生們對速度概念的初步思考。認(rèn)知沖突：隨后，我會展示一張圖表，上面列出了兩位運(yùn)動(dòng)員在不同距離上的跑步時(shí)間。學(xué)生們可能會發(fā)現(xiàn)，兩位運(yùn)動(dòng)員在相同時(shí)間內(nèi)跑的距離不同，這引發(fā)了認(rèn)知沖突。問題提出：基于這個(gè)認(rèn)知沖突，我會提出問題：“如果我們要準(zhǔn)確地比較兩位運(yùn)動(dòng)員的速度，我們應(yīng)該如何計(jì)算？”這個(gè)問題自然引出了本節(jié)課的核心問題——速度的定義和計(jì)算方法。學(xué)習(xí)路線圖：接著，我會明確告知學(xué)生們：“今天，我們將一起探索速度的概念，學(xué)習(xí)如何計(jì)算速度，并了解速度在物理世界中的應(yīng)用。首先，我們將回顧時(shí)間、路程等概念，然后學(xué)習(xí)速度的定義和公式，最后通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證我們的理解。”舊知回顧：為了確保學(xué)生們能夠順利學(xué)習(xí)新知識，我會簡要回顧時(shí)間、路程等概念，并強(qiáng)調(diào)它們與速度的關(guān)系。任務(wù)分配：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的最后，我會將學(xué)生分成小組，并分配給他們一個(gè)任務(wù)：“每個(gè)小組選擇一位運(yùn)動(dòng)員，記錄他在100米、200米和400米賽跑中的時(shí)間，然后計(jì)算他的平均速度?！钡诙?、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：速度的定義與測量教師活動(dòng)：1.展示運(yùn)動(dòng)員跑步視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察并討論不同運(yùn)動(dòng)員的速度差異。2.提出問題：“如何量化運(yùn)動(dòng)員的速度？”3.引導(dǎo)學(xué)生回顧時(shí)間、路程等概念，并解釋它們與速度的關(guān)系。4.介紹速度的定義和公式，并解釋其物理意義。5.通過實(shí)例演示如何計(jì)算速度，包括在已知路程和時(shí)間的情況下求速度，或在已知速度和時(shí)間的情況下求路程。學(xué)生活動(dòng)：1.觀看跑步視頻，并嘗試描述運(yùn)動(dòng)員的速度。2.回顧時(shí)間、路程等概念，并思考它們?nèi)绾闻c速度相關(guān)。3.聽取教師講解速度的定義和公式，并嘗試?yán)斫馄湮锢硪饬x。4.通過教師提供的實(shí)例，學(xué)習(xí)如何計(jì)算速度。即時(shí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.學(xué)生能夠描述速度的概念。2.學(xué)生能夠解釋速度公式及其物理意義。3.學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)例計(jì)算速度。任務(wù)二：速度公式的應(yīng)用教師活動(dòng)：1.提出問題：“如何應(yīng)用速度公式解決實(shí)際問題？”2.通過實(shí)例演示如何應(yīng)用速度公式解決實(shí)際問題，如計(jì)算汽車行駛的時(shí)間或距離。3.引導(dǎo)學(xué)生討論速度公式的應(yīng)用場景。學(xué)生活動(dòng)：1.聽取教師講解速度公式的應(yīng)用實(shí)例。2.參與討論，并嘗試提出自己的應(yīng)用場景。3.嘗試應(yīng)用速度公式解決簡單的實(shí)際問題。即時(shí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.學(xué)生能夠理解速度公式的應(yīng)用場景。2.學(xué)生能夠應(yīng)用速度公式解決簡單的實(shí)際問題。3.學(xué)生能夠提出自己的應(yīng)用場景。任務(wù)三：速度與加速度的關(guān)系教師活動(dòng)：1.提出問題：“速度與加速度之間有什么關(guān)系？”2.通過實(shí)例演示速度與加速度的關(guān)系，如自由落體運(yùn)動(dòng)。3.引導(dǎo)學(xué)生討論速度與加速度的關(guān)系。學(xué)生活動(dòng)：1.觀察教師演示的自由落體運(yùn)動(dòng)實(shí)例。2.參與討論，并嘗試解釋速度與加速度的關(guān)系。3.嘗試解釋自由落體運(yùn)動(dòng)中的速度與加速度變化。即時(shí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.學(xué)生能夠描述速度與加速度的關(guān)系。2.學(xué)生能夠解釋自由落體運(yùn)動(dòng)中的速度與加速度變化。3.學(xué)生能夠?qū)⑺俣扰c加速度的概念應(yīng)用于實(shí)際問題。任務(wù)四：速度的相對性教師活動(dòng)：1.提出問題：“速度是絕對的還是相對的？”2.通過實(shí)例演示速度的相對性，如火車上的乘客觀察火車外的樹木。3.引導(dǎo)學(xué)生討論速度的相對性。學(xué)生活動(dòng)：1.觀察教師演示的火車上的乘客觀察樹木實(shí)例。2.參與討論，并嘗試解釋速度的相對性。3.嘗試解釋速度的相對性在生活中的應(yīng)用。即時(shí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.學(xué)生能夠描述速度的相對性。2.學(xué)生能夠解釋速度的相對性在生活中的應(yīng)用。3.學(xué)生能夠提出自己的觀點(diǎn)。任務(wù)五：速度的測量工具教師活動(dòng)：1.介紹速度的測量工具，如計(jì)時(shí)器、測速儀等。2.通過實(shí)例演示如何使用這些工具測量速度。3.引導(dǎo)學(xué)生討論速度測量工具的優(yōu)缺點(diǎn)。學(xué)生活動(dòng)：1.觀察教師演示的速度測量工具的使用方法。2.參與討論，并嘗試提出自己的觀點(diǎn)。3.嘗試使用速度測量工具進(jìn)行簡單的測量。即時(shí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.學(xué)生能夠描述速度測量工具的種類。2.學(xué)生能夠解釋如何使用速度測量工具。3.學(xué)生能夠提出自己的觀點(diǎn)。第三、鞏固訓(xùn)練基礎(chǔ)鞏固層練習(xí)題1：計(jì)算以下各段路程對應(yīng)的平均速度。路程：5km，時(shí)間：10分鐘路程：200m，時(shí)間：20秒路程：1500m，時(shí)間：25秒練習(xí)題2：判斷以下說法是否正確，并解釋原因。速度快的物體一定比速度慢的物體走得更遠(yuǎn)。速度是物體在單位時(shí)間內(nèi)通過的路程。綜合應(yīng)用層練習(xí)題3：一輛汽車從靜止開始加速行駛，5秒后速度達(dá)到20m/s，求汽車的平均加速度。練習(xí)題4：一個(gè)人跑步的速度是5m/s，如果他跑了100米，他需要多少時(shí)間？練習(xí)題5：一個(gè)物體在5秒內(nèi)通過了50米的路程，如果它在接下來的5秒內(nèi)以相同的速度繼續(xù)運(yùn)動(dòng)，它總共將運(yùn)動(dòng)多遠(yuǎn)？拓展挑戰(zhàn)層練習(xí)題6：設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來測量自行車的平均速度，并記錄實(shí)驗(yàn)步驟和結(jié)果。練習(xí)題7：分析以下情境中的速度問題，并提出解決方案。某市計(jì)劃在市中心設(shè)立一個(gè)交通監(jiān)控點(diǎn)，以限制車輛的行駛速度，減少交通事故。請根據(jù)交通流量和道路條件，設(shè)計(jì)一個(gè)合理的速度限制方案。變式練習(xí)變式1：將路程和時(shí)間的數(shù)據(jù)替換為不同的數(shù)值，重復(fù)基礎(chǔ)鞏固層的練習(xí)題。變式2：將速度的概念應(yīng)用于不同的物理情境，如液體流動(dòng)、電磁波傳播等。即時(shí)反饋機(jī)制學(xué)生互評：讓學(xué)生之間互相檢查作業(yè)，并給出建設(shè)性的反饋。教師點(diǎn)評：對典型錯(cuò)誤進(jìn)行講解，并強(qiáng)調(diào)正確的解題思路。展示優(yōu)秀或典型錯(cuò)誤樣例：將優(yōu)秀作業(yè)和錯(cuò)誤作業(yè)展示給全班，進(jìn)行分析和討論。第四、課堂小結(jié)知識體系建構(gòu)引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖或概念圖梳理速度的相關(guān)概念和公式。回顧導(dǎo)入環(huán)節(jié)的核心問題，如“如何比較物體的運(yùn)動(dòng)快慢？”形成首尾呼應(yīng)的教學(xué)閉環(huán)。方法提煉與元認(rèn)知培養(yǎng)總結(jié)本節(jié)課中使用的科學(xué)思維方法，如建模、歸納、證偽。通過反思性問題，如“這節(jié)課你最欣賞誰的思路？”來培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力。懸念與差異化作業(yè)布置提出開放性探究問題，如“如何設(shè)計(jì)一個(gè)更精確的速度測量方法？”差異化作業(yè)：必做：完成課后練習(xí)題，鞏固速度概念。選做：設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證速度公式，并撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。輸出成果評價(jià)通過學(xué)生的小結(jié)展示和反思陳述來評估其對課程內(nèi)容整體把握的深度與系統(tǒng)性。關(guān)注學(xué)生能否清晰表達(dá)核心思想與學(xué)習(xí)方法。六、作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)完成以下速度計(jì)算題，確保計(jì)算準(zhǔn)確且格式規(guī)范。1.一輛汽車行駛了150公里，用時(shí)3小時(shí)，求汽車的平均速度。2.一個(gè)學(xué)生跑步的速度是每分鐘300米，求他跑完1000米需要多少時(shí)間。3.一列火車從靜止加速到60公里/小時(shí)，用時(shí)20秒，求火車的平均加速度。拓展性作業(yè)分析并解釋以下生活中的速度現(xiàn)象：1.為什么飛機(jī)起飛前需要滑行一段距離？2.為什么在高速公路上行駛的汽車速度比在市區(qū)街道上的汽車速度要快？設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)來測量你騎自行車的平均速度，并記錄實(shí)驗(yàn)步驟和結(jié)果。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)假設(shè)你是一位交通工程師，需要設(shè)計(jì)一個(gè)交通流量控制方案來緩解城市交通擁堵。請撰寫一個(gè)簡要的報(bào)告，包括以下內(nèi)容：1.交通擁堵的主要原因分析。2.設(shè)計(jì)的具體方案，包括交通信號燈的調(diào)整、單雙號限行等措施。3.方案的預(yù)期效果和可能的挑戰(zhàn)。七、本節(jié)知識清單及拓展1.速度的定義：速度是描述物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，是路程與時(shí)間的比值，用公式v=s/t表示。2.平均速度：在一段時(shí)間內(nèi)物體通過的路程與時(shí)間的比值，是描述物體運(yùn)動(dòng)快慢的平均水平。3.瞬時(shí)速度：在某一時(shí)刻或某一位置的速度，是速度的極限概念。4.速度單位：常用的速度單位有米/秒（m/s）、千米/小時(shí)（km/h）等。5.速度公式：v=s/t，其中v代表速度，s代表路程，t代表時(shí)間。6.速度圖象：通過速度時(shí)間圖象可以直觀地了解物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。7.勻速直線運(yùn)動(dòng)：物體在相等時(shí)間內(nèi)通過的路程相等，速度不變的運(yùn)動(dòng)。8.變速直線運(yùn)動(dòng)：物體在相等時(shí)間內(nèi)通過的路程不相等，速度不斷變化的運(yùn)動(dòng)。9.加速度：描述物體速度變化快慢的物理量，是速度變化量與時(shí)間的比值。10.勻加速直線運(yùn)動(dòng)：物體在相等時(shí)間內(nèi)速度變化量相等的運(yùn)動(dòng)。11.速度與加速度的關(guān)系：加速度是速度變化率，即加速度越大，速度變化越快。12.速度的相對性：速度是相對的，不同的觀察者可能會得到不同的速度值。13.速度測量工具：計(jì)時(shí)器、測速儀等工具可以用來測量速度。14.速度公式的應(yīng)用：速度公式可以用來計(jì)算物體的速度、路程或時(shí)間。15.速度的物理意義：速度是描述物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，是物理學(xué)中重要的基本概念。16.速度與時(shí)間的關(guān)系：速度與時(shí)間的關(guān)系可以通過速度時(shí)間圖象來表示。17.速度與路程的關(guān)系：速度與路程的關(guān)系可以通過速度路程圖象來表示。18.速度與加速度的關(guān)系圖象：速度與加速度的關(guān)系可以通過速度加速度圖象來表示。19.速度的測量誤差：在測量速度時(shí)可能會存在誤差，需要采取適當(dāng)?shù)姆椒▉頊p小誤差。20.速度在生活中的應(yīng)用：速度在交通、運(yùn)動(dòng)、建筑設(shè)計(jì)等領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用。八、教學(xué)反思在本次關(guān)于速度的教學(xué)活動(dòng)中，我深刻體會到了教學(xué)反思的重要性。以下是我對本次教學(xué)的反思：首先，我對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度進(jìn)行了評估。通過當(dāng)堂檢測數(shù)據(jù)和學(xué)生作品的質(zhì)量等級分布，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對速度的概念、公式以及應(yīng)用有了較好的理解。然而，部分學(xué)生在解決復(fù)雜問題時(shí)仍然存在困難，這說明我在教學(xué)過程中需要更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，提供更具針對性的指導(dǎo)。其次，我對教學(xué)過程的有效性進(jìn)行了檢視。在時(shí)間分配上，我發(fā)現(xiàn)課堂討論環(huán)節(jié)的時(shí)間略長，導(dǎo)致部分練習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)