《0的認識》說課稿大家好！今天我說課的課題是人教版數(shù)學(xué)一年級上冊第三單元“1-5的認識和加減法”中第30頁內(nèi)容《0的認識》。下面我將從教材，學(xué)情，目標，重難點，教法學(xué)法，教學(xué)過程，板書幾個方面闡述我對教材的理解和設(shè)計意圖。深入文本說教材《0的認識》是在學(xué)生已經(jīng)比較熟練地掌握了1到5各數(shù)知識的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)的。0的認識是數(shù)字概念最基礎(chǔ)的知識之一，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始，也是為今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識打下重要基礎(chǔ)?！?”的含義比較寬。在生活中應(yīng)用廣泛，不同的應(yīng)用就體現(xiàn)出“0”的不同含義，所以教材采取了認數(shù)、寫數(shù)及相關(guān)計算結(jié)合的編排方式，把0的教學(xué)單獨排成一段,并注重通過多種素材，創(chuàng)設(shè)為學(xué)生所熟悉、感興趣的教學(xué)題材。二、著眼發(fā)展說學(xué)情學(xué)生已經(jīng)認識了1-5各數(shù)，而且都是用數(shù)的方法來認識的?；?的認識，是比較抽象的，因為它表示一個也沒有，所以不能提供直觀、具體的數(shù)量與之建立聯(lián)系，特別是“0”不僅可以表示一個數(shù)，還可以表示起點和分界線，受學(xué)生的認知、理解能力的影響，接受起來有一點的障礙。因此在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生已有的認知經(jīng)驗，給予他們足夠的感受、體驗的時間和機會。三、依托課標說目標根據(jù)《課程標準》的基本理念和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，我把本節(jié)課的目標定為:1、知識與技能（1）

通過觀察和實踐活動，讓學(xué)生理解和掌握“0”的兩種含義，表示沒有和表示起點。(2)規(guī)范“0”的寫法，學(xué)生能工整地書寫。

(3)通過動態(tài)過程，體會0的算理，會熟練計算有關(guān)0的加減法。2、過程與方法：通過緊密聯(lián)系生活的實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察思維、歸納總結(jié)等數(shù)學(xué)綜合能力。3、情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，在學(xué)習(xí)過程中獲得成功體驗，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。四、結(jié)合學(xué)情說重、難點根據(jù)學(xué)生的認知發(fā)展水平和教材的特點，結(jié)合學(xué)情制定以下重難點：本節(jié)課的重點是：聯(lián)系生活實際，體會“0”的含義，

初步學(xué)會計算有關(guān)0的加、減法。

本節(jié)課的難點是：理解“0”的兩個含義與“0”的書寫方法。五、多措并舉說教法學(xué)法1、教法：為了實現(xiàn)教學(xué)目標，突出重點，突破難點，我注重通過多種實踐活動來經(jīng)歷“情境展示一一抽象認識一回歸生活”的認數(shù)過程。2、學(xué)法可歸納為:創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生好學(xué)。運用多種手段，活躍課堂氣氛，使學(xué)生樂學(xué)。聯(lián)系生活實際，進一步鞏固學(xué)生對0的認識，讓學(xué)生活學(xué)。六、體驗感悟說流程根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認知規(guī)律，結(jié)合“以人為本，以學(xué)定教”的教學(xué)理念，我設(shè)計了如下的教學(xué)流程，流程是：（一）游戲?qū)耄稣n題。（二）創(chuàng)設(shè)情境，探究新知。（三）鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。（四）回顧整理，課堂小結(jié)。首先我們進入第一個流程：（一）、游戲?qū)?，引出課題對于一年級學(xué)生來說，最喜歡游戲活動了，讓學(xué)生在有趣的游戲活動中產(chǎn)生問題進行學(xué)習(xí)，學(xué)生會感到輕松愉快，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在本堂課一開始，我就設(shè)計了一個猜硬幣的游戲。我拿出一個裝有硬幣的盒子，搖動發(fā)出聲響。同學(xué)們，老師想和小朋友們做個游戲?，F(xiàn)在請大家聽一聽，猜一猜，這個盒子里裝了幾枚硬幣?用哪個數(shù)字表示呢?第一次放1枚，第二次一個也沒放，一個硬幣也沒有，用哪個數(shù)字表示呢?自然而然的從游戲中引出本堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容“0”。這樣，學(xué)生感到有趣、熟悉，對數(shù)學(xué)的親切感、興趣感也自然產(chǎn)生了。（二）、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知1、教學(xué)“0”表示沒有。我們班的孩子大多數(shù)都特別好奇，好勝，所以我首先用談話的形式，激發(fā)孩子的興趣，課件出示一只可愛的小猴子，并對學(xué)生說:“老師今天帶來了一位好朋友，看看是誰?猴子媽媽因為小猴子愛學(xué)習(xí)，所以獎勵給它兩個桃子?？此谋砬槭窃鯓幼兓?猜一猜，為什么會有這些變化?”說的同時，出示三幅表情各異的猴子圖。接著讓小朋友們在所創(chuàng)設(shè)的情境中發(fā)揮想象，講述猴子吃桃的數(shù)學(xué)故事，并記錄桃子的數(shù)目。小朋友們說完后，指示第一幅圖?！靶∨笥涯銈兛矗『镒邮遣皇呛荛_心呀?盤子里的桃子可以用數(shù)字幾來表示?”學(xué)生回答并出示數(shù)字“2”，接著小猴子就開始“吃”桃子了。(發(fā)現(xiàn)盤子里只剩下一個桃子了。)我接著問:可以用數(shù)字幾來表示呢?”學(xué)生答:可以用1來表示。”接著小猴又吃了1個桃子，并說:“小猴子又吃了一個桃不知道了，小朋友們讓我們來幫助小猴子解決這個問題好嗎?”很自然的讓小朋友說出了“0”，從而引出0表示沒有。小結(jié):

“0”和我們以前學(xué)過的數(shù)字1、2、3、4、5一樣，也是一個數(shù)，它表示沒有的意思(板書:“沒有”)。像剛才這樣一個硬幣也沒有，一個桃子也沒有，都可以用“0”表示。這樣給學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，讓學(xué)生自己在生活中、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)就在我們的身邊。2、教學(xué)“0”表示起點首先，我用課件出示了直尺圖，讓學(xué)生通過仔細觀察，在直尺的最左端找到0。自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律:0是在直尺的最左邊第一個刻度線上，它表示起點。然后再讓學(xué)生說說，0的右邊第一個數(shù)是幾?接著又是幾?讓學(xué)生初步認識0到5的順序。整個大的環(huán)節(jié)的教學(xué),是老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過觀察探究,認識“0”的第二個含義:表示起點。接著，讓學(xué)生舉一些生活中表示起點的例子。新課標明確指出:讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系。所以在課堂上我有意識的為學(xué)生創(chuàng)造感受生活的機會。的確，生活中0表示起點的例子很多，運動員跑步的起點相當(dāng)于0起點，0還可以表示跳遠的起點。最后讓學(xué)生在生活中找0，回想一下生活中，你在哪見到過“0”，從生活中你見到的0入手，引導(dǎo)說出門牌號、電話號碼、溫度計等。讓學(xué)生身臨現(xiàn)實情景，用數(shù)學(xué)的眼光看生活，讓孩子們深刻體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。3、教學(xué)“0”的書寫剛才我們認識了0既可以表示什么也沒有，也可以表示起點，那么同學(xué)們會寫0嗎?你覺得數(shù)字0的形狀像什么?在這一環(huán)節(jié)，我先請同學(xué)介紹一下0像什么?再給0編數(shù)字兒歌。寫0應(yīng)該注意什么?讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。向?qū)W生說明筆順，要從上到下，從左到右，起筆處和收筆處要相連，并且要寫的圓滑，沒有棱角。然后我再范寫，學(xué)生抬手跟老師空寫。這樣將學(xué)生放在主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。最后讓學(xué)生在書上描紅寫0，同桌互評。培養(yǎng)學(xué)生客觀、公正評價、欣賞他人和自己的意識。4、教學(xué)有關(guān)“0”的計算0的作用可真不少。下面我們將學(xué)習(xí)有關(guān)0的加減法，會更有趣。教學(xué)兩個同樣的數(shù)相減得0，先出示教材中的小鳥飛走主題圖，讓學(xué)生根據(jù)動畫說出圖意，鳥窩里一共有3只小鳥，飛走了3只，接著提問:鳥窩里還有幾只小鳥?你能用一

道算式來表示嗎?

根據(jù)學(xué)生的回答板書3-3，

得數(shù)是幾?

為什么?對了，從3只小鳥中去掉3只小鳥，就1只都沒有了，1只都沒有就是剩了0只。也就是從3中減去3，就一個都沒有了，結(jié)果就是0.接著鞏固練習(xí)，老師將手里的兩顆糖送給班上表現(xiàn)好的。請問，老師手中現(xiàn)在還有幾朵小紅花?能列一個數(shù)學(xué)

算式嗎?2-2=0，你們觀察這幾道式子，說說有什么發(fā)現(xiàn)，學(xué)生匯報。小結(jié):兩個同樣的數(shù)相減得0。教學(xué)任何數(shù)加0仍得這個數(shù)。課件出示兩片荷葉上的青蛙圖，一共有幾只小青蛙?你能用一道算式來表示嗎?根據(jù)學(xué)生回答板書:

4+0=4

，0+4=4，接著觀察這些算式，說說自己的發(fā)現(xiàn)。師小結(jié)：任何數(shù)加0仍得這個數(shù)。還敢接受我的挑戰(zhàn)嗎?

5-0=?為什么??

(從

5個里去掉0個，也就是一個也沒有去掉。把大家說的綜合起來就是，任何數(shù)加0（或減0）仍得這個數(shù)。在這一環(huán)節(jié)，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生根據(jù)問題尋找條件的分析問題能力，加深了對0表示什么都沒有的理解。培養(yǎng)了學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。（三）鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。因為小學(xué)生的學(xué)習(xí)大多以無意注意和形象思維為主，他們好奇、好勝，注意的穩(wěn)定性與持久性較差。因此練習(xí)的設(shè)計要富有情趣、靈活多樣，要富有挑戰(zhàn)性。我用闖關(guān)的形式，由淺入深，設(shè)計了可以鞏固今天所學(xué)內(nèi)容的習(xí)題，內(nèi)容豐富。首先，出一些需要用數(shù)字0表示的題目，鞏固0的含義。接著口算練習(xí)，做給開火車的游戲，激發(fā)孩子的興趣，檢查孩子的掌握情況。然后結(jié)合圖畫讓學(xué)生看圖列式進一步鍛煉孩子們的口頭表達能力和分析解決問題的能力，最后讓孩子們開動腦筋。想想括號里填幾。在教學(xué)過程中學(xué)生始終是積極主動的參與者，在游戲中嘗到學(xué)習(xí)的快樂，真正成為學(xué)習(xí)的主人。（四）回顧整理，課堂小結(jié)。讓學(xué)生說一說:這節(jié)課你學(xué)到了什么?這樣讓學(xué)生參與本節(jié)課的總結(jié)，即便于了解學(xué)生對新知識的掌握情況，又使學(xué)生享受到成功的喜悅更激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。以上幾個流程環(huán)環(huán)相扣，層層深入，充分體現(xiàn)教師與學(xué)生的交流互動，在教師的整體調(diào)控下，學(xué)生動腦思考，層層遞進，對知識的理解逐步深入，使課堂效益達到最佳。七、畫龍點睛說板書板書是洞察教材的“窗口”，開啟思路的“鑰匙”，排疑解難的“橋梁”。這樣設(shè)