《浮力》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目的：1.能用試驗的措施比較物體在水中的沉浮，能對物體的沉浮提出假設(shè)和猜測，并通過試驗驗證自己的假設(shè)和猜測，理解水的浮力在生活中的應(yīng)用。2.培養(yǎng)學(xué)生試驗?zāi)芰?、?xì)致觀測能力、歸納概括能力以及合作意識、創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生用學(xué)到的科學(xué)知識處理問題的愛好。教學(xué)重點(diǎn)：能用試驗證明在水中浮著的下沉的物體都受到水的浮力。教學(xué)難點(diǎn)：試驗：下沉的物體與否受到水的浮力。課前準(zhǔn)備：盆、泡沫、木塊、石塊、小皮球、橡皮、鉤碼、彈簧秤、視頻等。教學(xué)過程：一、情境引入1、多媒體出示：皮球掉進(jìn)樹洞里（圖）師：一天，幾種小朋友在大樹下玩皮球，一不小心，皮球掉進(jìn)一種樹洞里。洞又深口又小，小朋友們的手臂主線夠不到皮球。怎么辦呢？同學(xué)們，你們有措施嗎？2、學(xué)生匯報交流。（生也許會說出往樹洞里倒水,皮球會浮起來）3、設(shè)疑：皮球為何會浮起來呢？它和什么有關(guān)？4、揭示課題，板書課題，齊讀課題。5、學(xué)生質(zhì)疑。（學(xué)生也許會問：什么是浮力，是不是所有物體都會受到水的浮力，學(xué)習(xí)浮力有什么用……）今天，我們不也許處理同學(xué)們提出的所有的問題，那么今天我們要處理的第一種問題就是什么是浮力。二、試驗活動（一）試驗1：1、規(guī)定學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)下大膽猜測，哪些物體能浮在水面上，哪些物體會沉下去，并把猜測的成果記錄在試驗表格中。注意：只猜測，不動手試驗！試驗一記錄單物體項目上浮下沉泡沫乒乓球橡皮鉤碼猜想試驗驗證2、學(xué)生猜測并填寫記錄單。（教師巡視）學(xué)生匯報。3、試驗驗證學(xué)生的猜測。剛剛同學(xué)們的猜測究竟對不對呢？有什么措施來證明？（學(xué)生也許會說出，做個試驗：把它們都放到水里，就懂得了。）4、學(xué)生試驗并填寫，老師巡視，學(xué)生匯報，師對應(yīng)板書。（二）試驗2：1、質(zhì)疑：為何這些物體都會浮在水面上呢？（學(xué)生也許會說出：受到了水的浮力。）師：那水的浮力究竟是怎樣的呢，下面，我們就一起來感知一下。2、出示試驗規(guī)定：把泡沫等上浮地物體放在水上，用手向下按，仔細(xì)體會手的感覺，并進(jìn)行小組內(nèi)交流，填寫試驗記錄單。試驗二記錄單把泡沫等上浮物體放在水上，用手向下摁，手會感覺到，這個力的方向是。這闡明這些物體在水中受到了。3、學(xué)生試驗，并填寫記錄單，教師巡視指導(dǎo)。4、學(xué)生匯報。5、教師小結(jié)并板書：上浮的物體都受到一種向上的力，科學(xué)上稱這力叫浮力。（三）試驗3：1、質(zhì)疑：上浮的物體在水中受到水的浮力，那下沉的物體有無受到水的浮力呢？怎樣來證明你們的猜測？2、小組討論、交流，匯報。3、提出用試驗來證明你們的猜測。明確試驗環(huán)節(jié)，提出試驗注意規(guī)定。物體要完全浸入水中；物體和彈簧秤不能接觸盆壁；對的使用彈簧秤，并對的讀寫刻度；把測量成果對的記錄下來，完畢試驗三記錄單。用試驗證明下沉的物體與否受到水的浮力物體在空氣中的重量在水中的重量結(jié)論4、學(xué)生分組試驗，教師巡視指導(dǎo)。5、小組匯報試驗成果。6、教師小結(jié):在水中下沉的物體也受到一種向上的力。也就說在水中下沉、上浮的物體都受到一種向上的力，因此我們就能歸納：在水中的物體都受到一種向上的力，叫做水的浮力。三、實(shí)踐應(yīng)用：1、說說學(xué)了這一課，你有哪些收獲？尚有什么問題？2、引導(dǎo)學(xué)生說說生活中水的浮力的某些應(yīng)用。3、讓學(xué)生觀看：浮力應(yīng)用視頻（鹽水選種）。四、教師小結(jié)，布置作業(yè)。找一找，水的浮力在生活中尚有哪些應(yīng)用？教學(xué)反思首先，我認(rèn)真閱讀了《科學(xué)課程原則》，看到這樣一句話：學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。我認(rèn)真揣摩，細(xì)細(xì)體會，覺得這句話應(yīng)當(dāng)這樣理解：科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生積極參與和能動的過程。那我們科學(xué)課該怎么上呢？我想，科學(xué)課必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已經(jīng)有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的多種科學(xué)探究活動，做到教師放手，讓學(xué)生動手，自己提出問題，進(jìn)行猜測，自己設(shè)計試驗處理問題，證明猜測，從而來體驗科學(xué)。因此，《浮力》這一課，我把學(xué)習(xí)的積極性完全放給學(xué)生，讓學(xué)生自己猜測、動手、驗證，教師只是作為學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，這樣所獲得的效果最佳。另一方面，我做了充足的準(zhǔn)備，我給學(xué)生準(zhǔn)備了試驗記錄單和試驗器材：泡沫、橡皮、木塊、石頭、彈簧秤……并讓每組學(xué)生準(zhǔn)備好一盆水。這樣，盡量多地予以學(xué)生試驗材料，使學(xué)生更能充足發(fā)揮自己的想象力，得出的科學(xué)結(jié)論就更可靠，學(xué)生印象也最深。當(dāng)然，以上的材料也可讓學(xué)生準(zhǔn)備，這就更鍛煉了學(xué)生。最佳，上課時，我首先讓學(xué)生進(jìn)行大膽猜測，哪些物體是上浮的，哪些物體是下沉的。然后再讓學(xué)生通過試驗來驗證。緊接著，從“為何有的浮在水面上，有的卻沉在水底這個問題”入手，得到受到浮力的結(jié)論，再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用浮在水面的物體去感受浮力，用手往下按，體會手上的感覺。學(xué)生經(jīng)歷這一探究過程，初步感受到了浮力。接下來，我讓大家再自己設(shè)計試驗證明下沉的物體與否受到浮力的作用。并通過試驗得出下沉的物體在水中也受到水的浮力。最終，帶領(lǐng)學(xué)生觀看浮力的應(yīng)用視頻，讓學(xué)生理解浮力在人們生活中廣泛應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的意識。這堂課上，雖然課堂氣氛并不濃，但孩子們的的智慧、想象力、動手能力都得到了充足的發(fā)揮，我想，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)得以發(fā)生的情景和材料，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，真正體驗自主探究的科學(xué)過程，那么，我相信，我們的學(xué)生會學(xué)得更好，得到更多！同步，這堂課中也讓我看到了許多局限性，讓我明白了，科學(xué)試驗的成果很重要，但試驗的感知更重要。在這堂課中，我讓學(xué)生通過試驗來感知浮力，但因缺乏經(jīng)驗，只重視了試驗的成果，讓學(xué)生通過填寫試驗成