1《故都的秋》公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計統(tǒng)編版高中語文必修上冊故都的秋

教學目標：1、了解作者的簡況，寫作背景

___2、熟讀課文，掌握字詞和課文概況

教學重難點：1、感受文章中景物所寄寓的作者的感情；

2、學習作者描寫景物的手法。

教學課時：2課時

教學程序：

第一課時總__________課時

一、課前預習單：

1、作者簡介

郁達夫：原名郁文，浙江富陽人?，F(xiàn)代作家，詩人。早年留學日本，曾廣泛涉獵外國文字，深受近代歐洲，日本各種社會思潮和文藝作品的熏陶。十年異國生活，弱國國民的經(jīng)歷，激發(fā)了他的愛國熱忱。1922年回國，從事新文學創(chuàng)作活動，與郭沫若，成仿吾等發(fā)起組織“創(chuàng)造社”，先后編輯《創(chuàng)造季刊》《洪水》等刊物，先后在北京大學，武昌大學，中山大學等學校在教。1930年參加中國左賓作家聯(lián)盟。1937年抗戰(zhàn)爆發(fā)，輾轉(zhuǎn)南洋，1945年8月，被日本憲兵秘密殺害

作品：小說《沉淪》《銀灰色的死》《春風沉醉的晚上》《薄奠》等。散文集《達夫游記》《達夫散文集》等、本文選自《郁達夫文集》

2、寫作背景

從1921年9月至1933年3月，郁達夫曾用相當多的精力參加左翼文藝活動和進行創(chuàng)作。由于國民黨白色恐怖的威脅等原因，郁達夫從1933年4月由上海遷居杭州，1936年2月離杭赴福州，在杭州居住了近3年。在這段時間，他思想苦悶，創(chuàng)作枯竭，過的是一種閑散安逸的生活。在這兩三年間，郁達夫的確花了許多時間到處游山玩水，在一定程度上也是為了排遣現(xiàn)實帶給他的苦悶和離群索居的寂寞。在游山玩水的過程中，寫了許多游記，在杭州期間，郁達夫提供“靜的文學”寫的也多是“靜如止水的遁世文學"1934年7月，郁達夫“不遠千里”從杭州經(jīng)青島去北平，再次飽嘗了故都的秋“味"并寫下了優(yōu)美的散文——《故都的秋》

3、導入

古往今來，秋是文人騷客的至愛，許多作品都是與秋天有聯(lián)系的，請同學們回憶一下：馬實甫《秋思》、歐陽修《秋聲賦》、王實甫《西廂記》《長亭送別》、范仲淹《漁家傲》、蘇軾《赤壁賦》“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”秋瑾“秋風秋雨秋煞人"毛澤東《詞二首》湘江秋色圖

但這些秋的情懷，秋的意境，與本文作者描繪的北國之秋也一樣嗎??？讓我們一起來分析課文

4、字詞

潭柘寺zhe

椽chuan

蕊rui

仄ze

歧qi

橢tuo

頹tui

錣zhui

二、課堂分析單

活動一、分析課文

1、（題目明確而深沉）“故都”：點明描寫的地點，含有深切的眷戀之意、也暗含著一種文化底蘊?！扒?：確定描寫的內(nèi)容，與“故都”結(jié)合在一起，暗含著自然觀和人文學觀相融合的新境界。

活動二、課文詳析

文章三部分：總—分—總

1、第一部分（1—2）寫北國、江南的秋的不同感受，表達對北國之秋的向往

感受：北國之秋：清，靜，悲涼（向往—不遠千里）

南國之秋：慢，潤，淡（排比）“半開半醉"南國詩人

___看不飽，嘗不透（通感）還有比喻，擬人

為什么要從“江南之秋”寫起？

反襯手法引出下文，為后面濃墨重彩寫“故都的秋"打好伏筆

2、文眼：北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼，“清”“靜"既是對客觀景物的描寫和總結(jié)，又是作者的內(nèi)心感受。“悲涼”則更多的也是作者的主觀感受

3、“秋天，無論在……可是啊，北國的秋……悲涼"：“啊”樸素而又自然的表現(xiàn)作者內(nèi)心的喜愛之情，“來得"這個詞反復使用，使句子留下了繞梁不息的余韻

三、課堂檢測單

1、介紹作者

2、文眼

3、為什么要從“江南之秋”寫起？

4、字詞

四、課后檢測單

第二課時總_________課時

一、課前預習單：回顧上節(jié)內(nèi)容

二、課堂分析單：

活動二、分析第二部分：

1、第二部分（3—12）分寫，記敘故都秋景的紛繁多彩，贊美北國之秋。

第3段：清晨靜觀，院中所見

2、“陶然亭的聲花……潭柘寺的鐘聲"白居易：“更待菊黃客釀酒，共君一醉一陶然“

用筆極簡原因：不寫陶然亭的蘆花，而寫一椽破屋中的所見，鋪得滿地的愧樹的花蕊，簡直像是家家戶戶都養(yǎng)在家里的家蟲，秋蟬的嘶叫聲等，就很難準確的扣住了故都這個文眼，北國秋味：濃重的證實了（這寫景物和作者要表達的“清”“靜"悲涼”的情感，不相吻合）

3、看得到，聽得到，細數(shù)著，靜對著

4、“漏";細膩而又傳神地寫出了濃陽下日光的倩影，突出了秋的清與靜

5、哪些景？碧綠的天色，馴鴿的飛聲（以聲襯靜），藍色或白色的牽?；?/p>

6、簡答題：為什么“我以為以藍色或白色者為佳，紫黑色次之，淡紅色最下”？由于作者追求“清"靜”的境界，內(nèi)心深處籠罩著淡紅的“悲涼”，所以他筆下的秋景，秋味，秋色和秋的意境都以冷色為主，藍白色牽?；w現(xiàn)了故都之秋特有的風味和精神

7、清：很高很高的碧綠的天色

靜：青天下馴鴿，飛聲，靜對著

悲涼：破屋，

第4段：落蕊輕掃，寫槐樹及其有關(guān)情況

1、點綴，落蕊，觸覺，遙想

2、“梧桐的一葉而天下知秋”出處《淮南子說山》夸張

3、歸納段意：寫槐樹的落蕊及相關(guān)情況

4、簡要分析這段文字藝術(shù)特色：語言簡潔流暢，描寫細膩傳神，融情于景，表現(xiàn)出北國之秋特有的“清"靜”“悲涼"的韻味

5、“深沉”：進一步說明“潛意識"中體會到的落寞，指內(nèi)心深處不宜外露的思想感情

第5段：秋蟬殘鳴：衰弱，特產(chǎn)，啼唱，嘶叫

第6—10段：都市閑人（秋雨及雨后活秋景）

1、下得奇，下得有味，下得更像樣發(fā)排比

2、息列索落的雨聲，緩慢悠閑的人聲，都是細小的聲音，作者以有聲襯無聲，給人幽靜的感覺。著zhuo，穿

3、注意標點“唉，天可真涼了—“（這了字念的很高，拖的很長）

4、秋雨“在灰沉沉的天底下……太陽又露出臉來了”：這段文字繪聲繪色，有動有靜，娓娓道來生活本貌自然反映了作者內(nèi)心的情思。情景交融，如訪家常，清麗動人，字里行間表達出一種淡淡的悲涼意味

第11段：秋日佳果

以棗子顏色變化寫季節(jié)特征

第12段：議論，以喻理的角度，進一步贊頌自然之秋，贊頌北國之秋

1、表達方式：議論作用：深化了對秋景的描寫，突出強調(diào)了作者對故都之秋的深深的喜愛和眷戀之情

2、對本文第一句話的解說：這是一個復雜單句。主語：批評家謂語：說其后皆賓語

3、作者在文中特別提到“關(guān)閉在牢獄里的囚犯"意思是為指出各個階段的人都會對秋有深情

4、“可是這秋……才感受得到底”意思？這里的“深味"正是大自然的客觀色彩，同作家內(nèi)心的“主觀色彩”的自然結(jié)合

5、“歐陽子的秋聲"宋，歐陽修“秋士”指古時客年仍不得志的知識分子

第三部分（13—14）總結(jié)，與開頭照應(yīng)，再次強調(diào)南國之秋的色味不及北國之秋，直抒作者對故都的秋的無比眷戀之情。

第13段．手法：1.欲擒故縱盡情概括南方久負盛名的秋景，欲與北方的秋比高低，但“色彩不濃，回味不示"—不可與之倫比。2.連環(huán)比喻使人對南北之秋各自的色與味理解更具體，更形象，對它們的意境與姿態(tài)認識得更深刻。在這一系列的聯(lián)想中，抓住了絕妙而有力的對比

對比：目的：突出北國之秋的清，靜，悲涼的特征，表現(xiàn)了故都的秋的喜愛和贊美

黃酒與白干比：醇濃馥郁/清冽，威猛

稀飯與饃饃比：爽口/香甜

鱸魚與大蟹比：肥美鮮美/酥脆，

黃犬與駱駝比：忠實勤勞/大度寬容

北國之秋魅力盡在不言中

層層深入，環(huán)環(huán)緊扣，進一步揭示了作者對故都之秋的謳歌的衷心贊美的情愫

第14段：以生命為喻體，與秋色的本體作比較，指出本體勝過喻體——秋色勝過生命

“換的一個三分之一的零頭”：“三分之一"指秋色的三分之一，_____________。。含義：秋色勝過生命，抒發(fā)了對故都之秋的眷戀之情，整個句子既有直抒和強調(diào)了作者對故都之秋的眷戀之情，又使籠罩著淡淡的憂慮的心平添了一層“悲涼”的氤氳，從而深化了主題（一切景語皆情語）

活動二、體會本文情與景，形與神的辯證關(guān)系

本文自然界的“客觀色彩"—故都之秋，與作家內(nèi)心的“主觀色彩”—個人心情自然地融化在一起，秋中有情的眷意，情中有秋的落寞

文中的秋味，秋色，秋形，秋實及秋意境與姿態(tài)，都籠罩著一層奇異的主觀色彩

文中的“情"與“景”，形與神從而與小說美的交融統(tǒng)一

本文是抒情散文，作者通過描繪故都北平的秋色，贊美了故都的自然風物，抒發(fā)了向往，眷戀故都之秋的真情，流露出深遠的幽思和孤獨感

什么是散文的形與神？形與神的關(guān)系？特點？書本Ｐ１３７

從北國秋天的一些典型景物為對象，通過聯(lián)想，對照，反襯，解讀了故都了故都之秋的內(nèi)涵，其中始終貫穿的是作者的個人感受，自然界豐富的客觀色彩與作家內(nèi)心深刻的客觀體驗融合在一起，突出故都的秋那種“清"靜”“悲涼”的神韻，意境雋永而耐人尋味

活動三、關(guān)于本文語言方面特色：樸素自然，簡潔清雅，精致細膩

三、課堂檢測單

見測驗卷

四、課后鞏固單：

相關(guān)練習

板書

故都的秋：總起：１，