1《記念劉和珍君》任務(wù)式公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊(cè)記念劉和珍君

【教學(xué)目標(biāo)】

1.梳理人物事跡，分析劉和珍人物形象；

2.品讀語言，體會(huì)魯迅散文語言張力；

3.理解魯迅先生對(duì)于學(xué)生請(qǐng)?jiān)甘录睦硇运伎迹?/p>

4.學(xué)習(xí)愛國(guó)青年高度的社會(huì)責(zé)任感，感受魯迅剛正的性格和嫉惡如仇的精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.品味文中一些富含深意的語句，引導(dǎo)學(xué)生深入剖析魯迅在“說"與“不說”之間所經(jīng)歷的感情掙扎，體會(huì)作者的悲憤之情；

2.記敘中議論抒情的效果。

【教學(xué)難點(diǎn)】

分析魯迅先生對(duì)于學(xué)生請(qǐng)?jiān)甘录睦硇运伎?，理解魯迅最終寫作本文的目的。

【教學(xué)過程】

情境導(dǎo)入

今年5月，習(xí)近平總書記在《求是》雜志上發(fā)表一篇題為《激勵(lì)新時(shí)代青年在中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)中挺膺擔(dān)當(dāng)》的重要文章。同學(xué)們準(zhǔn)備籌備拍攝“新青年精神與時(shí)代傳承"系列視頻，計(jì)劃以魯迅筆下的“青年火種”為單元，推出《記念劉和珍君》專題視頻?，F(xiàn)由你負(fù)責(zé)擬寫視頻拍攝腳本，請(qǐng)根據(jù)文本內(nèi)容，挑選你最想拍攝的一個(gè)場(chǎng)景，完成下面表格。

任務(wù)一：走進(jìn)文本，初識(shí)人物——識(shí)和珍，品其性

分鏡頭腳本

時(shí)長(zhǎng)：30秒

音樂特點(diǎn)

遠(yuǎn)鏡頭

特寫鏡頭

視頻解說

同學(xué)們預(yù)習(xí)時(shí)填的鏡頭腳本，藏著劉和珍的“愛"和“勇”。她的“愛"是對(duì)學(xué)校、對(duì)國(guó)家的大愛；她的“勇”，是思想的進(jìn)步，是當(dāng)時(shí)進(jìn)步精神的延續(xù)。魯迅聽聞這次噩耗，內(nèi)心同樣的悲痛。他想寫點(diǎn)什么，而他的至情往往又和他的理性思考產(chǎn)生糾葛，讓他陷入矛盾之中。讓我們走進(jìn)本篇文章，探尋魯迅先生在“說"與“不說”之間交織的復(fù)雜情感。

設(shè)計(jì)說明：教考銜接，學(xué)生預(yù)習(xí)《記念劉和珍君》，同時(shí)梳理魯迅記錄的劉和珍有關(guān)的生平事跡，選取其中一個(gè)片段，通過設(shè)計(jì)腳本，概括對(duì)劉和珍的印象，整體把握文章內(nèi)容。

任務(wù)二、涵泳語句，把握情感——誦語句，明心境

1.作者在文中有好幾處“欲言又止"而又“言不盡意”，請(qǐng)你結(jié)合文本內(nèi)容，任選一處，寫一則簡(jiǎn)要的讀書感悟（30字），探究魯迅到底想說什么，或者為什么不說？（提示：抓住詞語，緊扣文本）

第2自然段:“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了"

第3自然段:“可是我實(shí)在無話可說”。

第5自然段:“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了"。

第5自然段:“我正有寫一點(diǎn)東西的必要了”。

第12自然段:“我還有什么話可說呢"

第12自然段：“但是，我還有話要說”

第22自然段：“嗚呼，我說不出話"

2.朗讀指定語句，通過長(zhǎng)短句式的變化感受魯迅內(nèi)心沒有明說的情感表達(dá)。

3.朗讀指定語句，看似客觀冷靜的詳細(xì)的遇害現(xiàn)場(chǎng)背后是魯迅對(duì)施暴者的控訴。

設(shè)計(jì)說明：分析文章語言，把握作者的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生感受魯迅所經(jīng)歷的感情掙扎和理性選擇。在細(xì)微之處育人，通過朗讀課文中的經(jīng)典段落、引領(lǐng)學(xué)生深入研習(xí)課文，理解作者獨(dú)特的情感表達(dá)方式。

任務(wù)三、解讀言語，深悟內(nèi)涵——探尋魯迅的心靈

1.研讀全文后請(qǐng)?zhí)骄浚呼斞冈趧⒑驼錉奚录?，沉淀于悲痛之下的理性考量，是否真正認(rèn)同她們以請(qǐng)?jiān)阜绞奖磉_(dá)訴求的選擇？

2.細(xì)究文本可知，事實(shí)上，魯迅先生對(duì)于學(xué)生請(qǐng)?jiān)钢e，并未持有完全認(rèn)可的態(tài)度。那為何要寫這篇文章記念？這篇文字的言說對(duì)象又是誰？

設(shè)計(jì)說明：比較其他文本，感受魯迅在劉和珍等人的犧牲事件中，沉淀于悲痛之下的冷靜考量，以此探究本文寫作目的。

小結(jié)：從這篇文中，我們看到了魯迅的偉大，在緘默與發(fā)聲的抉擇間，他以筆為刃鐫刻歷史：所謂“忘卻”，從非拋卻慘痛的歷史鏡鑒，而是放下個(gè)人的悲慟與窒息；而“記念”，是對(duì)烈士精神的永恒鐫刻，是刻入骨髓的銘記；是為了凝聚更磅礴的力量，向著黑暗繼續(xù)沖鋒。

同時(shí)我們也看到了劉和珍們以青春之軀彰顯的女性力量，是劃破時(shí)代陰霾的炬火，是敢為正義挺身而出的勇氣傳承；她們是真正的勇士，是中國(guó)脊梁。這份力量并未隨歲月褪色，在當(dāng)下的各行各業(yè)中，仍有無數(shù)女性續(xù)寫著堅(jiān)守與擔(dān)當(dāng)，讓精神的光芒穿越時(shí)空、生生不息。

任務(wù)四、落筆為證，賡續(xù)精神

導(dǎo)入視頻，在劉和珍等人的追悼會(huì)上，有一幅特殊的挽聯(lián)，是她生前翻譯的句子。這樣的一位真的猛士，一位進(jìn)步的青年，一位“中國(guó)的脊梁”，也請(qǐng)你為她擬一副挽聯(lián)，既寄寓哀思，又彰顯她身上覺醒青年的熱血與女性剛毅交織的力量。愿這份精神在當(dāng)今社會(huì)永續(xù)傳承，也愿同學(xué)們帶著這份赤誠(chéng)與勇毅奮勇向前！

板書設(shè)計(jì)參考：

記念劉和珍君

魯迅

人物：微笑、青年、女性

情感：說（句式、細(xì)節(jié)）

至情之人

喚醒世人、精神延續(xù)

思考：不說___理性之人

【教學(xué)反思】

記念劉和珍君

本次《記念劉和珍君》教學(xué)以“感知人物、品味語言、體悟思想"為核心，但在課堂主導(dǎo)權(quán)分配、問題設(shè)計(jì)精準(zhǔn)度及語言表達(dá)上存在明顯不足，結(jié)合教學(xué)實(shí)際反思如下：

一、課堂主導(dǎo)失衡

1.教師講解的內(nèi)容比較多，缺乏對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，沒有做到把課堂交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2.自主探究環(huán)節(jié)被壓縮，學(xué)生事先沒有預(yù)習(xí)課文，在有限的時(shí)間內(nèi)為了完成原定的教學(xué)計(jì)劃，縮短了學(xué)生小組討論的時(shí)間，學(xué)生尚未思考便被打斷，探究效果打折扣。

3.人物形象分析流于表面

在“識(shí)和珍，品其性”環(huán)節(jié)，僅讓學(xué)生梳理生平事跡、概括印象，缺乏對(duì)劉和珍“微笑"從容”等細(xì)節(jié)背后精神力量來源的提示，也未關(guān)聯(lián)“女性力量"等時(shí)代價(jià)值。

二、缺乏情景化任務(wù)

導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置不合理，本篇文章的基調(diào)應(yīng)該是沉痛的，是對(duì)烈士的沉痛哀悼和對(duì)暴行的強(qiáng)烈控訴，而導(dǎo)入的部分讓學(xué)生回憶印象中的魯迅，并且穿插魯迅有趣的一面，試圖吸引學(xué)生注意，和整堂課的主題不契合。

三、問題與答案脫節(jié)

希望學(xué)生在魯迅重復(fù)的語句中能夠感受到魯迅在寫這篇文章時(shí)壓抑在內(nèi)心深處的情感，但所選的14自然段的句子，答案并不能很好的緊扣問題。

三、改進(jìn)方向與效果

1.設(shè)置情景化導(dǎo)入，讓學(xué)生熟悉文章內(nèi)容，梳理劉和珍事跡和品質(zhì)后，引導(dǎo)學(xué)生聚焦“微笑”“從容轉(zhuǎn)輾"等關(guān)鍵詞，結(jié)合時(shí)代背景討論其精神的來源，提及“女性力量”。

2.歸還課堂主權(quán)，讓學(xué)生自己在文章中找尋，探究魯迅到底想說什么，或者為什么不說，篩選1處句核心語句，讓學(xué)生自主研讀，教師僅作為引導(dǎo)者補(bǔ)充點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生分享見解，充分調(diào)動(dòng)主動(dòng)性。