12在牛肚子里旅行公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《在牛肚子里旅行》任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.語言運(yùn)用：能準(zhǔn)確找出課文7-19自然段中表示紅頭位置變化的詞語，并用“首先……然后……最后……"的句式完整復(fù)述紅頭在牛肚子里的旅行過程，理解“反芻”的科學(xué)概念。

2.思維能力：通過“編輯朋友圈畫線路圖"分角色朗讀表演”等任務(wù)，提升信息提取、語言表達(dá)與合作探究能力。

3.審美創(chuàng)造：參與“朋友遇險(xiǎn)的選擇"思辨討論，學(xué)會(huì)結(jié)合文本與生活情景分析問題，培養(yǎng)理性判斷與邏輯思考能力。明確“朋友遇險(xiǎn)時(shí)需在保證自身安全的前提下，用智慧與合適方式幫助”的觀念，培養(yǎng)對(duì)自己與他人負(fù)責(zé)的態(tài)度。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.梳理紅頭在牛肚子里的旅行路線，理解“反芻"的科學(xué)原理，能用連貫的語言復(fù)述旅行過程。

2.通過對(duì)話、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫，感悟青頭與紅頭的友情，總結(jié)“非常要好的朋友”的特質(zhì)。

3.參與思辨討論，初步形成“朋友遇險(xiǎn)需兼顧勇氣與智慧"的認(rèn)知，能結(jié)合簡(jiǎn)單生活情景說出合理的幫助方式。

教學(xué)過程

導(dǎo)入

乘著想象的翅膀，游歷奇妙的童話王國(guó)，在童話世界中，花兒會(huì)跳舞，星星能唱歌，就連小蟋蟀也能上演一出驚心動(dòng)魄的牛肚之旅，今天，讓我們繼續(xù)走進(jìn)《在牛肚子里旅行》，開啟一場(chǎng)奇妙的童話冒險(xiǎn)。

二、任務(wù)啟動(dòng)：任務(wù)一發(fā)朋友圈，畫線路圖

1.播放紅頭的AI視頻，說出編輯朋友圈的請(qǐng)求

2.默讀課文7-19自然段，畫出表示紅頭位置變化的詞語。

3.學(xué)生交流，完成學(xué)習(xí)單任務(wù)。（指名學(xué)生上臺(tái)完成）

這是一場(chǎng)（）的旅行。

用“首先……然后……最后”說一說紅頭旅行過程。

4.播放“反芻"科普視頻。

5.完成朋友圈圖文編輯。

三、任務(wù)啟動(dòng)：任務(wù)二化身人物，感悟友情

1.創(chuàng)設(shè)情景：

小兔子的疑問：什么樣的朋友才算是非常要好的朋友呢？

（1）游戲時(shí)的伙伴

①出示課文1-3自然段，標(biāo)出人物對(duì)話。

②教師引導(dǎo)：青頭想玩捉迷藏，紅頭說……青頭想玩丟沙包，紅頭說……青頭想玩跳大繩，紅頭說……

③師總結(jié)：原來，非常要好的朋友就是我需要游戲的時(shí)候，你永遠(yuǎn)是我的游戲伙伴。

（2）害怕時(shí)的勇氣

①出示課文7-11自然段，標(biāo)出人物對(duì)話。

②體會(huì)紅頭的“害怕”，引導(dǎo)學(xué)生讀出害怕的語氣。

③畫出描寫青頭動(dòng)作的詞語，說說你在這些詞語中感受到了什么？

④師總結(jié)：原來非常要好的朋友就我在害怕時(shí)，你給我勇氣。

（3）絕望時(shí)的鼓勵(lì)

①出示課文12-16自然段，標(biāo)出人物對(duì)話。

②從“哭起來"和“悲哀”中感受紅頭內(nèi)心的絕望，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

③從青頭的動(dòng)作中感受人物。（有跳到牛身上、隔著肚皮和紅頭說話）

④思考青頭為什么要說這些話，你從這些話中感受到了什么？

⑤師總結(jié)：原來非常要好的朋友就我在絕望時(shí)，你給我鼓勵(lì)。

（4）得救時(shí)的感謝

①出示出示課文20-21自然段，標(biāo)出人物對(duì)話。

②指導(dǎo)朗讀，學(xué)生上臺(tái)表演，可以發(fā)揮想象，加上自己的肢體動(dòng)作。

③師總結(jié)：原來非常要好的朋友就在得救時(shí)，你給我一句發(fā)自內(nèi)心的感謝。

總結(jié)：什么樣的朋友是非常要好的朋友？（聯(lián)系自己的生活實(shí)際，比如：傷心時(shí)的安慰、快樂時(shí)的分享……）

四、任務(wù)啟動(dòng)：任務(wù)三思辨討論：朋友遇險(xiǎn)的選擇

1.思辨任務(wù)導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)情景：紅頭被牛吞進(jìn)肚子后，青頭立刻沖過去營(yíng)救，甚至跳到牛背上、隔著肚皮喊話，過程中還可能被牛尾巴掃到、被牛蹄踩到。如果當(dāng)時(shí)你是青頭，看到好朋友陷入危險(xiǎn)，第一反應(yīng)會(huì)是什么？會(huì)像青頭一樣立刻營(yíng)救嗎？

2.分層思辨討論

初步思考：救還是不救的第一判斷

提問：請(qǐng)大家先獨(dú)立思考1分鐘，然后用“我會(huì)救/不救，因?yàn)開_____"的句式，在小組內(nèi)分享自己的第一想法。

要求：不批判他人觀點(diǎn)，只專注表達(dá)自己的真實(shí)判斷和理由，比如“我會(huì)救，因?yàn)榕笥延龅轿ｋU(xiǎn)不能不管”“我可能先不沖過去，因?yàn)閾?dān)心自己也陷入危險(xiǎn)"。

深度分析：青頭營(yíng)救背后的“理性”與“勇氣"

回顧文本：出示課文中描寫青頭營(yíng)救的句子，如“青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上，可是那頭牛用尾巴輕輕一掃，青頭就給摔到地上了。青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來大聲喊：‘躲過它的牙齒，牛在這時(shí)候不會(huì)仔細(xì)嚼的，它會(huì)把你和草一起吞到肚子里去……’”

提問引導(dǎo)：

青頭在營(yíng)救時(shí)，有沒有考慮過自己的安全？從哪里能看出來？

它不是盲目沖上去，而是做了什么關(guān)鍵舉動(dòng)？（提醒紅頭躲過牙齒、告訴紅頭牛的消化規(guī)律）

這說明“救朋友"除了勇氣，還需要什么？（冷靜、智慧、了解相關(guān)知識(shí)）

聯(lián)系生活：不同場(chǎng)景下的“救”與“不救"

3.呈現(xiàn)生活情景：

情景1：好朋友在河邊玩耍時(shí)，不小心掉進(jìn)了不深的淺水區(qū)，他自己有點(diǎn)慌，喊你幫忙。

情景2：好朋友想爬樹摘果子，結(jié)果卡在樹中間下不來，周圍沒有大人，你也不會(huì)爬樹。

小組討論：針對(duì)不同情景，說說“該怎么救”“能不能自己直接救”，并總結(jié)出“救朋友”的重要原則——保證自身安全的前提下，盡力幫助，比如“淺水區(qū)可以伸手拉一把，卡樹上要先喊大人幫忙，不能自己也爬上去"。

4.思辨總結(jié)

教師引導(dǎo)：通過討論我們知道，“朋友遇險(xiǎn)”不是簡(jiǎn)單的“救"或“不救”。不救，可能會(huì)失去朋友；但盲目去救，可能會(huì)讓自己也陷入危險(xiǎn)，反而幫不到朋友。

總結(jié)觀點(diǎn)：真正的友情，是既有“想救朋友"的心意，也有“會(huì)救朋友”的智慧——先冷靜判斷情況，能自己幫忙就用安全的方式幫，自己做不到就及時(shí)找大人、找辦法，這才是對(duì)朋友和自己都負(fù)責(zé)的選擇。

五、任務(wù)啟動(dòng)：任務(wù)四發(fā)散視角創(chuàng)編故事

1.完成學(xué)習(xí)單思維導(dǎo)圖，根據(jù)提示，編寫《青頭營(yíng)救記》

2.站在牛或者草的角度，它們是這場(chǎng)歷險(xiǎn)或是營(yíng)救的現(xiàn)場(chǎng)目擊者。它們