統(tǒng)編版六年級(jí)下冊(cè)10《古詩(shī)三首》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)六下《古詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)《馬詩(shī)》《竹石》，有感情地朗讀古詩(shī)，感知“馬"字、“竹”字的形象特點(diǎn)。

2.借助資料，了解詩(shī)人，體會(huì)詩(shī)人的志向。

3.初步體會(huì)詠物詩(shī)“托物言志"的特點(diǎn)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

借助資料，了解詩(shī)人，體會(huì)詠物詩(shī)“托物言志”的特點(diǎn)。

【教學(xué)過程】

活動(dòng)一溫故知新，初識(shí)詠物

1.沙畫激趣，喚起記憶

(1)播放動(dòng)態(tài)沙畫視頻，呈現(xiàn)王安石的《梅花》、虞世南的《蟬》的詩(shī)句輪廓，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)并背誦。

(2)提問：這兩首詩(shī)有什么共同特點(diǎn)？（都借助一種事物表達(dá)情感）

(3)揭示概念：這類借某種事物來抒發(fā)情感、表達(dá)志向的詩(shī)歌，叫作詠物詩(shī)。

2.聚焦詩(shī)題，明確對(duì)象

(1)出示本課中三首古詩(shī)題目：《馬詩(shī)》《石灰吟》《竹石》。

(2)指名讀題，引導(dǎo)思考：這三首詩(shī)分別寫了什么事物？

(3)齊讀詩(shī)題。

3.初讀正音，設(shè)疑導(dǎo)學(xué)

(1)自由朗讀三首詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

(2)指名朗讀，正音指導(dǎo)。

燕(yān)山堅(jiān)勁(jìng)鄭燮(xiè)

(3)齊讀三首詩(shī)，思考：詩(shī)人僅僅是在描寫馬、石灰和竹子這些事物嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】：運(yùn)用沙畫喚醒學(xué)生已有認(rèn)知，順勢(shì)導(dǎo)入詠物詩(shī)的概念理解，降低了學(xué)生認(rèn)知的難度。初讀環(huán)節(jié)立足基礎(chǔ)知識(shí)，完成識(shí)字任務(wù)，同時(shí)提出關(guān)鍵問題激發(fā)學(xué)生的思考興趣，落實(shí)“學(xué)起于思，思源于疑"的教學(xué)觀念，為學(xué)生的深入學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

活動(dòng)二品詩(shī)悟情，探究言志

一、研讀《馬詩(shī)》，悟“駿馬之志”

1.品析詞句，識(shí)駿馬形象

(1)出示《馬詩(shī)》，指名讀，借助注釋理解意思。

(2)提問：你從詩(shī)句中看到了一匹怎樣的馬？圈畫關(guān)鍵詞，說說理由。

預(yù)設(shè)：“金絡(luò)腦"（用黃金裝飾的馬籠頭）：貴重，良馬的裝備。

“快走”“踏"：迅疾有力，矯健奔騰……

教師點(diǎn)撥：這匹裝備精良、英姿勃發(fā)的駿馬，它最向往的地方是哪里？

(3)想象畫面，鏈接意象。

出示：“大漠沙如雪，燕山月似鉤?！?/p>

預(yù)設(shè)：遼闊的大漠，沙白如雪；高峻的燕山，彎月如鉤。

這樣的環(huán)境給你什么感覺？（蒼茫、肅殺的邊塞戰(zhàn)場(chǎng)）

①了解“鉤"的意象。

“鉤”是古代的一種兵器?！霸滤沏^"這一比喻描繪了月亮的形狀，還讓人聯(lián)想到武器和戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)景。

②了解“燕山”的意象。

“燕山"在詩(shī)中指邊塞，許多詩(shī)句中都提到過“燕山”。（出示）

胡雁鳴，辭燕山，昨發(fā)委羽朝度關(guān)。

——[唐]李白《鳴雁行》

太行南北燕山外，多少游魂逐馬蹄。

——[宋]文天祥《發(fā)高沙》

“燕山"象征著邊疆的險(xiǎn)峻與蒼涼。

2.緊扣“何當(dāng)”，感渴望之情

(1)提問：這匹戰(zhàn)馬最大的心愿是什么？（何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。）

(2)理解“何當(dāng)”，引導(dǎo)體會(huì)：這個(gè)詞藏著戰(zhàn)馬怎樣的心情？（期盼、向往、急切、無奈……）

(3)引導(dǎo)想象：這匹戰(zhàn)馬是多么渴望自己能戴上金絡(luò)腦，馳騁于秋高氣爽的疆場(chǎng)之上。

①指名朗讀，要求讀出詩(shī)人對(duì)建功立業(yè)、一展抱負(fù)的渴望。

②齊讀，體會(huì)情感。

3.聯(lián)系背景，悟詩(shī)人之志

(1)出示資料：李賀是個(gè)才華橫溢的天才詩(shī)人。他七歲能賦詩(shī)，自幼志向高遠(yuǎn)。想通過考取進(jìn)士的方式做官報(bào)效朝廷，但是由于父親的名字“晉肅”，因避諱失去了參加進(jìn)士考試的機(jī)會(huì)，一生只做了個(gè)小小的官吏。李賀生于790年，卒于816年，只活了27歲，一生體弱多病，仕途困厄。

(2)小組討論：詩(shī)人李賀與這匹渴望佩戴金絡(luò)腦、馳騁沙場(chǎng)的駿馬有什么相似之處？

(3)理解齊讀《馬詩(shī)》，體會(huì)詩(shī)人情感。

【設(shè)計(jì)意圖】：本環(huán)節(jié)遵循“感知物象—理解意象—感悟情志"的設(shè)計(jì)思路，由淺入深、層層深入，通過對(duì)關(guān)鍵詞句品析、補(bǔ)充背景資料、小組討論等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解托物言志的手法。借助圖片、補(bǔ)充詩(shī)句等方法，符合六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有助于學(xué)生理解“燕山”“吳鉤"等文化意象。

二、學(xué)習(xí)《竹石》，感“巖竹之勁”

過渡：李賀借馬抒懷，一共寫了23首《馬詩(shī)》。如果讓你用《竹石》中的兩句詩(shī)來形容李賀的堅(jiān)定，你會(huì)選哪句？（引出《竹石》）

1.初讀詩(shī)句，感知環(huán)境

(1)指名朗讀《竹石》，介紹詩(shī)人。

(2)提問：竹子生長(zhǎng)在什么地方？結(jié)合“破巖"想象：這樣的環(huán)境有什么特點(diǎn)？（貧瘠、艱險(xiǎn)）

2.品詞析句，悟其堅(jiān)韌

(1)聚焦“咬定青山不放松，立根原在破巖中”。

“咬定"是什么意思？竹子真的會(huì)“咬”嗎？（運(yùn)用擬人的描寫手法，是為了寫竹子根扎得很深，很牢固。）

引導(dǎo)想象：這是一株怎樣的竹子？

(2)研讀“千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)"。

想象拓展：竹子會(huì)遭受哪些“千磨萬擊”？面對(duì)“千磨萬擊”，竹子屈服了嗎？

“任爾”是什么意思？透露出竹子怎樣的態(tài)度？

有感情地朗讀古詩(shī)，要求鏗鏘有力，讀出竹子的剛勁與傲骨。

3.知人論世，悟其品格

(1)教師講述“鄭燮開倉(cāng)放糧遭罷官"的故事。

(2)學(xué)生交流感受：聽了板橋先生的自述，你覺得他是一個(gè)怎樣的人？

預(yù)設(shè)：剛正不阿、關(guān)心百姓、不懼強(qiáng)權(quán)、堅(jiān)貞不屈……

(3)跨越時(shí)空與詩(shī)人（鄭燮）智能體對(duì)話，感受他的“為民無悔”。

(4)建立聯(lián)系：鄭燮與他筆下的竹子有什么相似之處？

預(yù)設(shè)：無論遭遇怎樣的打擊，他始終如竹般堅(jiān)勁、正直、不屈。

(5)懷著對(duì)板橋先生深深的敬佩，齊讀《竹石》。

三、對(duì)比總結(jié)，明確手法

1.提問：《馬詩(shī)》《竹石》在寫法上有什么共同特點(diǎn)？（都在借助事物表達(dá)志向）

2.小結(jié)：這兩首詩(shī)都是詠物詩(shī)，但也不僅僅是在吟詠事物。李賀借駿馬抒發(fā)壯志豪情，鄭燮借石縫中生存的勁竹體現(xiàn)了他鐵骨錚錚的品格。這種通過描繪事物來表達(dá)志向和情感的寫法，就叫托物言志。

【設(shè)計(jì)意圖】：本環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用所學(xué)方法，自主探究《竹石》的內(nèi)涵。通過對(duì)“咬定"等詞語的品讀，不僅幫助學(xué)生感受擬人修辭的好處，又利用資料，聯(lián)系作者相關(guān)人生經(jīng)歷，了解“竹”與“人"的相同點(diǎn)，體會(huì)“托物言志”這一手法的特色；跨越時(shí)空對(duì)話的方式，使學(xué)生更加身臨其境，增進(jìn)了學(xué)生與詩(shī)人的情感共鳴。

活動(dòng)三誦讀積淀，拓展延伸

1.分層誦讀，融通感悟

(1)學(xué)生帶著對(duì)兩位詩(shī)人及其志向的理解，有感情地誦讀《馬詩(shī)》《竹石》。

(2)嘗試背誦。

2.課堂小結(jié)

小結(jié)：通過品讀《馬詩(shī)》《竹石》，我們認(rèn)識(shí)了渴望建功立業(yè)的李賀和剛正不阿的鄭燮，更領(lǐng)悟了詠物詩(shī)“托物言志"的藝術(shù)魅力。板橋先生一心為民，無懼罷官，正如于謙那句“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間”。于謙寫下這句詩(shī)時(shí)年僅12歲。12歲的少年怎么會(huì)有這樣的抱負(fù)呢？下一節(jié)課我們將走進(jìn)《石灰吟