統(tǒng)編版四年級語文上冊第四單元大單元整體公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計四年級語文上冊第四單元大單元整體教學設(shè)計

——“神話傳奇探秘局"

一、單元目標與內(nèi)容分析：

（一）核心素養(yǎng)定位：

語言運用：通過梳理情節(jié)梯、人物卡片等工具，掌握“起因—經(jīng)過—結(jié)果”的故事概括策略。學習“神奇細節(jié)+人物特質(zhì)"的表達模式，能復述神話情節(jié)并評價人物形象。

思維能力：運用對比閱讀、因果鏈分析等方法，探究神話情節(jié)的邏輯性與創(chuàng)造性。從“理解神話”遷移到“創(chuàng)編神話”，實現(xiàn)從閱讀到創(chuàng)作的思維躍升。

審美創(chuàng)造：感受神話中夸張、變形、超自然力等藝術(shù)手法，體會先民對世界的浪漫想象。通過繪畫、戲劇表演、故事新編等形式，表現(xiàn)神話的奇幻意境。

文化自信：對比中外神話，理解不同文明對生命、自然、英雄的共通詮釋。

（二）教材內(nèi)容整合：

1.文本分析：

《盤古開天地》：以“混沌—開辟—化身”的創(chuàng)世過程，展現(xiàn)“犧牲奉獻"的宇宙觀，重點學習按時間順序概括內(nèi)容。

《精衛(wèi)填海》：通過“溺亡—化鳥—填?！钡囊蚬?，體會執(zhí)著精神，積累文言文感知策略?！镀樟_米修斯》：借助“盜火—受罰—獲救"的英雄敘事，感受“抗爭與正義”的主題，學習多角度評價人物。

《女媧補天》：以“災難—救世—補天"的救贖邏輯，理解女性神祇的創(chuàng)造與守護意義。

2.跨學科鏈接：

美術(shù)：為神話人物設(shè)計“神格卡”（如盤古的巨斧、女媧的五色石）。

科學：探討“火種來源"的科學解釋與神話解釋的差異。

戲?。悍纸M編排《神話英雄會》，模擬人物對話展現(xiàn)性格沖突。

（三）學情診斷：

已有基礎(chǔ)：能概括故事大意，但對“起因—經(jīng)過—結(jié)果”的邏輯關(guān)系梳理不清晰；能識別神奇情節(jié)，但缺乏對人物形象的深度分析。

認知難點：文言文《精衛(wèi)填?！返恼Z言理解障礙；神話虛構(gòu)性與現(xiàn)實意義的辯證關(guān)系。

興趣點：癡迷變身、神力、法寶等奇幻元素；樂于扮演神話角色。

二、單元主題與情境設(shè)計：

（一）大主題提煉：“神話傳奇探秘局"

子任務(wù)1：破解神話密碼（梳理情節(jié)與人物）。

子任務(wù)2：神話法庭辯論（辯證理解虛構(gòu)與真實）。

子任務(wù)3：神話創(chuàng)編工作室（展開想象創(chuàng)作故事）。

（二）真實情境創(chuàng)設(shè)：

任務(wù)型情境：成立“神話探秘局”，學員化身“神話研究員”，為“中華神話展覽”撰寫解說詞。

項目化情境：制作《神話人物檔案冊》（含情節(jié)梯、人物評價、神奇指數(shù)評分）。

生活化情境：舉辦“神話英雄見面會”，邀請同學扮演神話人物，分享“一天穿越計劃”。

三、單元導圖：

四、任務(wù)群活動設(shè)計：

任務(wù)層級能力目標活動示例（緊扣語文要素）

青銅任務(wù)1.梳理起因、經(jīng)過、結(jié)果，把握主要內(nèi)容。2.圈畫神奇想象，初步感知人物形象。1.盤古創(chuàng)世計時沙漏：繪制時間軸，標注“沉睡—劈天地—撐天地—化萬物"的關(guān)鍵動詞。2.精衛(wèi)填海證據(jù)鏈：用因果圖連接“溺?！B→銜石→填?！?，體會執(zhí)著精神。3.普羅米修斯審判庭：分組扮演宙斯、火神、普羅米修斯，辯論“盜火是否正義"。

黃金任務(wù)1.多角度評價人物形象。2.辨析神話虛構(gòu)與現(xiàn)實意義。3.遷移結(jié)構(gòu)創(chuàng)編故事。1.神話人物勛章墻：為盤古、精衛(wèi)等設(shè)計勛章，附頒獎詞。2.科學VS神話擂臺：對比“火種來源”的兩種解釋，理解神話是古人的“答案"。3.習作《我和___過一天》：用“相遇—共歷事件—告別”框架創(chuàng)編故事。

鉆石任務(wù)1.綜合展示神話探究成果。2.多媒介演繹神話魅力。1.神話展覽解說員：為自制的《人物檔案冊》配解說詞，現(xiàn)場演繹。2.神話劇場：演出創(chuàng)編的《我和女媧過一天》短劇。

五、具體教學設(shè)計：

第1課時：單元開啟課·神話探秘局招募令

【核心目標】

初步感知神話“想象神奇、人物鮮明"的文體特點，激發(fā)探究興趣。

2.明確本單元“破解密碼→辯證分析→創(chuàng)意創(chuàng)作”的遞進式學習任務(wù)。

【重點環(huán)節(jié)設(shè)計】

1.神秘檔案啟封——初識神話。

教師活動：

出示甲骨文“神"字、《山海經(jīng)》異獸圖（如精衛(wèi)鳥、盤古巨人身形），播放混剪短片（包含開天辟地、填海、盜火等經(jīng)典畫面）。

提問引導：“這些故事里最讓你驚嘆的是什么？現(xiàn)實中可能存在嗎？”

學生活動：

快速瀏覽課文插圖，用句式“我發(fā)現(xiàn)____（人物）能____（神奇能力）"分享初步印象。

小組討論：神話故事和現(xiàn)實生活最大的不同是什么？（如：人物有神力、情節(jié)超自然）。

2.探秘地圖解密——明確任務(wù)。

教師活動：

展示“神話探秘局”三大任務(wù)關(guān)卡圖：青銅關(guān)：破解情節(jié)密碼（梳理起因、經(jīng)過、結(jié)果）；黃金關(guān)：辯證分析虛構(gòu)與真實（辯論“盜火是否正義"）；鉆石關(guān)：創(chuàng)意工坊（編寫《我和＿過一天》）。

發(fā)布《探秘手冊》，說明每課時的“勛章”收集規(guī)則。

學生活動：

認領(lǐng)任務(wù)角色（如情節(jié)破解師、人物分析師），在手冊上勾選最想挑戰(zhàn)的關(guān)卡。

嘗試用一句話概括《盤古開天地》的故事梗概，初步實踐“情節(jié)梳理"。

3.招募令簽署——啟動探秘。

教師活動：

出示“神話探秘局”招募令海報，朗讀任務(wù)宣言：“用智慧破解神話密碼，用創(chuàng)意點亮傳奇故事！"

布置預備任務(wù)：收集一個中外神話中的“神奇道具”。

學生活動：

集體簽署招募令。

自由分享想探究的神話人物及理由。

第2-6課時：青銅任務(wù)·神話密碼破解

課時2：《盤古開天地》——創(chuàng)世密碼破解

【核心目標】

1.按“起因→經(jīng)過→結(jié)果"梳理創(chuàng)世過程，把握主要內(nèi)容。

2.圈畫神奇想象，感受盤古犧牲奉獻的形象。

【重點環(huán)節(jié)設(shè)計】

1.混沌初開·時空定位。

教師活動：

出示“宇宙蛋”模型圖，提問：“盤古蘇醒前世界是什么狀態(tài)？"（引出“混沌”）。

范讀第1-2段，標注時間詞“一萬八千年"有一天”。

學生活動：

用黏土捏“混沌蛋”，模擬斧劈裂縫（對應(yīng)“大雞蛋裂開”）。

完成句式：“盤古醒來后，先____，再____，結(jié)果____"。

2.化身萬物·神奇指數(shù)評級。

教師活動：

引導圈畫第5段“氣息→風云”“聲音→雷聲"等變化鏈。

提問：“哪些變化最不可思議？為什么？”

學生活動：

小組合作繪制“盤古化身圖”，為每個身體部位標注化身事物。

投票評選“最神奇變身”，頒發(fā)三星標簽。

3.創(chuàng)世時間軸復刻。

教師活動：

提供關(guān)鍵詞卡（沉睡、劈裂、撐天、倒下、化身），要求排序。

示范用“首先…接著…最后…"復述故事。

學生活動：

貼關(guān)鍵詞完成“創(chuàng)世沙漏”圖（上窄下寬，象征天地形成）。

兩人一組互講故事，用“情節(jié)完整星"細節(jié)生動星”互評。

課時3：《精衛(wèi)填?！贰难悦艽a破譯

【核心目標】

1.借助注釋理解文言文大意，概括故事脈絡(luò)。

2.通過“溺亡→化鳥→填海"的因果鏈，體會精衛(wèi)的執(zhí)著精神。

【重點環(huán)節(jié)設(shè)計】

1.文白對照實驗室。

教師活動：

出示“女娃游于東海”句，對比現(xiàn)代文《精衛(wèi)填海》（教材注釋版）。

聚焦“溺而不返"堙于東海”，用動作演示釋義（如“堙"作填土狀）。

學生活動：

角色朗讀文言文，用白話文“翻譯”每句話（如“故為精衛(wèi)"→“所以變成精衛(wèi)鳥”）。

完成文言文填空卡：“女娃游于____，溺而____，故為____，常銜____"。

2.填海決心尺。

教師活動：

提問：“精衛(wèi)用樹枝石子填海，可能遇到哪些困難？”（浪濤、疲勞）。

引出“執(zhí)著"品質(zhì)，關(guān)聯(lián)生活實例（如堅持練字、跑步）。

學生活動：

繪制“填海決心尺”：從0（放棄）到10（堅持），標注精衛(wèi)的行為（如“銜木石"+2分，“日夜不?！?3分）。

寫一句話頒獎詞：“精衛(wèi)，你用____證明了____"。

3.神話VS現(xiàn)實辯論。

教師活動：

出示現(xiàn)實場景圖（沙灘堆沙堡被浪沖走），提問：“精衛(wèi)能填平大海嗎？”

引導理解神話象征意義（不屈精神）。

學生活動：

分正反方辯論：“精衛(wèi)填海是愚蠢還是偉大？"

完成反思單：“神話告訴我們，即使事情____，也要____”。

課時4：《普羅米修斯》——英雄密碼解碼

【核心目標】

多角度分析“盜火—受罰—獲救"的情節(jié)邏輯。

2.通過語言、行為描寫，感受普羅米修斯的勇敢不屈。

【重點環(huán)節(jié)設(shè)計】

1.火種得失天平。

教師活動：

出示天平圖：左盤“人類獲得火種”（光明、熟食），右盤“普羅米修斯受罰"（鎖崖、啄肝）。

提問：“盜火值得嗎？為什么？”

學生活動：

小組討論天平整失衡，用便利貼補充利弊（如“人類文明進步"VS“日夜痛苦”）。

完成選擇題：“普羅米修斯是一個____的人（A.無私B.沖動C.堅強）"。

2.痛苦循環(huán)放映機。

教師活動：

引導圈畫第7段“肝臟被吃光→重新長出”的循環(huán)描寫。

提問：“這種懲罰殘酷在哪里？"（無休止、希望與絕望交替）。

學生活動：

繪制“痛苦循環(huán)圖”：太陽（啄肝）→月亮（長肝）→太陽（啄肝）……

角色扮演“普羅米修斯的獨白"：“即使____，我也絕不____。”

3.眾神性格透視鏡。

教師活動：

出示人物關(guān)系圖（宙斯、火神、赫拉克勒斯），分析其行為動機。

對比閱讀鏈接《燧人鉆木取火》，思考中西火種傳說的差異。

學生活動：

填寫人物評價表：

人物行為性格關(guān)鍵詞

宙斯懲罰普羅米修斯嚴厲、冷酷

火神悄悄勸告同情、猶豫

小組演一演“火神勸降普羅米修斯"的對話。

課時5：《女媧補天》——救世密碼整合

【核心目標】

默讀梳理補天過程，自主概括起因、經(jīng)過、結(jié)果。

2.發(fā)揮想象，擴寫女媧尋找五色石的艱辛經(jīng)歷。

【重點環(huán)節(jié)設(shè)計】

1.災難現(xiàn)場偵察員。

教師活動：

出示關(guān)鍵詞卡（窟窿、深溝、洪水、野獸），要求排序并概括起因。

提問：“如果女媧不補天，世界會怎樣？”

學生活動：

繪制“災難地圖"：天空裂洞→地面裂縫→洪水噴涌→野獸襲擊。

用“因為…所以…”說清補天的必要性。

2.補天行動流程圖。

教師活動：

提供步驟卡（揀石→熔煉→補天→撐龜腿→殺黑龍→堵地縫），引導排序。

示范用“先…然后…最后…"說清經(jīng)過。

學生活動：

小組合作拼貼“補天行動鏈”，用箭頭連接步驟。

默讀課文，核查流程是否完整，補漏“燒蘆葦堵地縫"等細節(jié)。

3.五色石尋蹤想象工坊。

教師活動：

創(chuàng)設(shè)情境：“女媧找赤色石時，可能遇到火山爆發(fā)；找青色石時，可能____？”

提示用“地點+困難+解決方法"展開想象。

學生活動：

選擇一種顏色石頭，創(chuàng)作尋石小劇場（如：黑色石藏在猛獸洞穴，女媧用智慧引開野獸）。

完成句子：“為了找____石，女媧____，終于____”。

課時6：神話密碼會館——單元整合

【核心目標】

對比四篇神話的情節(jié)模式（災難→救世→犧牲/抗爭）。

2.初步關(guān)聯(lián)習作，選定“我和____過一天"的神話人物。

【重點環(huán)節(jié)設(shè)計】

1.神話情節(jié)模式揭秘。

教師活動：

出示四篇神話的“起因”關(guān)鍵詞（混沌、溺海、無火、天塌），引導歸類“自然災難型"。

提問：“英雄解決災難的方式有什么共同點？”（神力、犧牲）。

學生活動：

完成表格：

篇目災難英雄行動結(jié)果

盤古混沌劈天地、化身萬物創(chuàng)造世界

精衛(wèi)溺海銜石填海精神永存

討論：“哪些神話結(jié)局是勝利？哪些是悲壯？"。

2.人物精神頒獎禮。

教師活動：

發(fā)布獎項：開辟之星（盤古）、執(zhí)著之翼（精衛(wèi)）、盜火之勇（普羅米修斯）、補天之智（女媧）。

引導用事例證明獎項合理性（如女媧“殺黑龍”體現(xiàn)智慧）。

學生活動：

小組為人物撰寫頒獎詞。

投票評選“最想邀請過一天的神話人物”，說明理由。

3.穿越通行證設(shè)計。

教師活動：

出示習作框架：“相遇→共歷事件→告別”，提示可借鑒課文神奇情節(jié)。

示范例句：“我和女媧過一天，幫她用吸塵器收集五色石"。

學生活動：

設(shè)計“穿越通行證”：畫自選人物+寫關(guān)鍵詞。

同桌交換通行證，提問：“你們會去哪里？可能遇到什么危險？"

第7-10課時：黃金任務(wù)·神話辯證與創(chuàng)編

課時7：神話萬花筒——人物·詞語·意象交融

【核心目標】

1.整合識字加油站的花卉詞匯與神話意象，通過“神話花園”情境積累生字。

2.運用詞句段運用的成語多維度評價人物，完成“人物—特質(zhì)—事件"關(guān)聯(lián)圖。

【重點環(huán)節(jié)設(shè)計】

1.神話花園識字會。

教師活動：

創(chuàng)設(shè)“神話奇花園”情境：出示花圃、玫瑰等詞卡，聯(lián)想神話中的植物意象。

引導分類識字：形聲字解密：“圃、蕾、蕊"（強調(diào)形旁與字義關(guān)聯(lián)）；文化意象拓展：“牡丹”對應(yīng)女媧的華貴，“玫瑰"對應(yīng)精衛(wèi)的堅韌。

學生活動：

制作“花卉神話卡”：為每種花匹配神話人物，書寫理由。

小組合作設(shè)計“神話植物圖鑒”，用句式“在____神話中，____花象征著____”匯報。

2.成語神力認證廳。

教師活動：

出示“騰云駕霧"等成語，開展“神力歸類賽”：能力類（上天入地）→哪吒風火輪；形象類（三頭六臂）→孫悟空分身術(shù)；精神類（不屈不撓）→普羅米修斯。

引導對比中外神話：對比“夸父逐日"與“赫爾墨斯飛行”中的速度描寫。

學生活動：

完成“成語人物連連看"表格。

角色扮演“神力拍賣會”：用成語競拍人物能力。

課時8：神話博覽館——詩韻·故事·奇趣探秘

【核心目標】

1.誦讀積累《嫦娥》古詩，感受神話古詩的音韻美和意境美。

2.通過“神奇物品鑒定會"等活動，激發(fā)閱讀神話的興趣，初步感受中外神話的異同。

【重點環(huán)節(jié)設(shè)計】

1.月宮詩韻誦讀會。

教師活動：

配樂范讀《嫦娥》，用輕柔舒緩的語調(diào)營造靜謐氛圍。

指導朗讀節(jié)奏：云母/屏風/燭影深，長河/漸落/曉星沉。

出示月宮圖片，簡單講解詩意：嫦娥在月宮中獨自一人的寂寞心情。

學生活動：

跟讀、分組賽讀《嫦娥》，評選"最佳誦讀小組"。

為詩句配畫：選擇最喜歡的一句詩，用彩筆畫出想象中的畫面。

填空背誦：云母屏風，長河漸落。嫦娥應(yīng)悔，碧海青天。

2.神奇物品鑒定會。

教師活動：

展示“神奇物品”圖片：風火輪、乾坤圈、金箍棒等。

引導討論：“這些法寶有什么神奇之處？你最喜歡哪個？為什么？"

簡單對比：出示希臘神話中的神奇物品，說說與中國神話法寶的不同。

學生活動：

“我最愛的神器”演講：選擇一件神器，用“這是____的神器，它能____"句式介紹。

設(shè)計自己的神器：畫一畫并寫上神器名稱和功能。

小組合作表演：用自創(chuàng)神器表演一個小情節(jié)。

3.神話故事萬花筒。

教師活動：

講述《神農(nóng)嘗百草》的故事片段，突出其神奇之處。

提出問題：“故事中哪些地方讓你覺得最神奇？”

推薦《中國神話故事》等書籍，鼓勵學生課后閱讀。

學生活動：

“神奇發(fā)現(xiàn)"分享會：說說自己聽過或讀過的神話故事中最神奇的情節(jié)。

制作“神奇故事卡片”：畫出故事中最神奇的畫面，配一句話說明。

開展“神話故事接龍"游戲，每人續(xù)編一句，體驗創(chuàng)編的樂趣。

課時9：創(chuàng)想孵化器——習作《我和____過一天》構(gòu)思

【核心目標】

1.選定神話人物，設(shè)計“相遇—共歷—告別”的故事框架。

2.能合理融入神話元素（如神力、法寶），保持邏輯自洽。

【重點環(huán)節(jié)設(shè)計】

1.穿越通行證設(shè)計。

教師活動：

出示習作框架圖：相遇：時空錯位、偶然發(fā)現(xiàn)；共歷：解決難題、合作冒險；告別：感悟收獲、約定未來。

示范例句：“我和精衛(wèi)過一天，用無人機幫她投擲石子填海"。

學生活動：

繪制“穿越通行證”：自選人物+關(guān)鍵詞。

小組互問互答：“你們會去哪里？現(xiàn)代科技和神力如何結(jié)合？"

2.神奇事件放映室。

教師活動：

提供靈感卡：場景卡：學校運動會、超市購物、環(huán)境污染治理；沖突卡：法寶失靈、神力受限、身份暴露。提示細節(jié)描寫：調(diào)動五感。

學生活動：

完成“事件鏈”草圖：起因（遇到困難）→經(jīng)過（合作解決）→結(jié)果（情感升華）。

口頭創(chuàng)編一個片段：“突然，____（神奇現(xiàn)象發(fā)生）"。

課時10：筆尖神話坊——習作撰寫與評改

【核心目標】

1.完成《我和____過一天》初稿，重點刻畫神奇想象與人物互動。

2.能根據(jù)評價標準修改習作，增強畫面感與邏輯性。

【重點環(huán)節(jié)設(shè)計】

1.創(chuàng)寫工作坊。

教師活動：

發(fā)布習作評價標準：★想象合理（神力使用符合人物特點）；★細節(jié)生動（有對話、動作、心理描寫）；★結(jié)構(gòu)完整（起因經(jīng)過結(jié)果清晰）。

巡回指導，提示常見問題（如人物突然消失、情節(jié)突兀）。

學生活動：

限時寫作（25分鐘），重點關(guān)注“共歷事件”的細節(jié)展開。

用熒光筆標出自認為最神奇的句子，并旁批“神奇點"。

2.神話評改沙龍。

教師活動：

組織交換習作，指導用“我欣賞……我建議……”句式互評。

展示范例修改。

學生活動：

同桌互評，按三星標準打分，并寫一條具體建議。

修改后謄抄，為習作配圖。

第11課時：鉆石任務(wù)·神話成果展演

【核心目標】

1.綜合展示單元學習成果（情節(jié)梳理、人物評價、創(chuàng)意寫作），在交流中深化對神話的理解。

2.通過多形式展演，提升表達力與團隊協(xié)作能力。

【重點環(huán)節(jié)設(shè)計】

1.神話檔案館·精品巡展。

教師活動：

布置展區(qū)：懸掛學生