11坐井觀天公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案（共2課時(shí)）第11課坐井觀天（第1課時(shí)）

1．認(rèn)識(shí)“觀、沿"等生字。會(huì)寫“觀、呀”等字。會(huì)寫“坐井觀天、哪兒"等詞語。

2．能正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

認(rèn)識(shí)“觀、沿”等生字。會(huì)寫“觀、呀"等字。會(huì)寫“坐井觀天、哪兒”等詞語。

認(rèn)識(shí)“觀、沿"等生字。會(huì)寫“觀、呀”等字。會(huì)寫“坐井觀天、哪兒"等詞語。

教材、PPT課件。

新課導(dǎo)入

情境導(dǎo)入。

教師：同學(xué)們，今天我們的工作是擔(dān)任動(dòng)畫片配音員，給兩位特別的動(dòng)物朋友配音！它們一位住得低，一位飛得高，聊起天來特別有意思。想知道怎么完成貼合角色的配音嗎？先跟著老師一起完成前期的配音準(zhǔn)備工作吧！

（教師板書課文題目：11坐井觀天）

【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合二年級(jí)學(xué)生喜歡角色扮演、充滿好奇心的年齡特點(diǎn)，以動(dòng)畫片配音員為情境切入點(diǎn)，既能快速吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又能自然引出課文主角和“配音準(zhǔn)備”的課堂主線，為后續(xù)初讀課文、梳理故事做鋪墊。

新知探究

一、合作探究

學(xué)習(xí)活動(dòng)一初讀感知——開啟對(duì)話之門

1．自讀課文：

①把不認(rèn)識(shí)的字畫出來，多讀幾遍。

②遇到不會(huì)讀的字可以借助拼音，也可以查字典或請(qǐng)教老師與同學(xué)。

2．跟讀課文：注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（教師范讀，學(xué)生跟讀。）

3．?dāng)?shù)一數(shù)課文有幾個(gè)自然段。

明確：課文由七個(gè)自然段組成。

4．結(jié)合課題“坐井觀天”，引導(dǎo)學(xué)生理解“坐井觀天”即“坐在井里看天”，初步感知故事場(chǎng)景。

【設(shè)計(jì)意圖】遵循“低學(xué)段閱讀教學(xué)先讀通、再讀懂”的原則，通過“圈畫生字—自由讀—范讀跟讀"的步驟，幫助學(xué)生逐步掃清字音障礙，實(shí)現(xiàn)“正確、流利朗讀”的目標(biāo)；讓學(xué)生自主圈畫生字，培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字意識(shí)；結(jié)合課題釋義，降低學(xué)生對(duì)故事場(chǎng)景的理解難度，為后續(xù)梳理故事內(nèi)容打基礎(chǔ)；明確自然段數(shù)量則幫助學(xué)生建立對(duì)課文結(jié)構(gòu)的初步認(rèn)知，鍛煉文本梳理能力。

學(xué)習(xí)活動(dòng)二字詞補(bǔ)給站——素材積累

1．學(xué)習(xí)生字。

（1）認(rèn)生字。

①出示生字、新詞，檢查學(xué)生認(rèn)讀情況，然后教師范讀，糾正字音。

坐井觀天井沿口渴說大話弄錯(cuò)無邊無際抬頭不信

注：重點(diǎn)糾正“觀、沿、信"的前鼻音，教師提示“弄”不能讀成nèng。

②齊讀生字2遍。

（2）記生字。

請(qǐng)同學(xué)們觀察今天要認(rèn)識(shí)的生字，自主思考：你能通過哪些方法記住這些生字的字形與讀音？比如結(jié)合“加一加"減一減”的部件拆分法、聯(lián)系字形特點(diǎn)的聯(lián)想記憶法，或是借助生活經(jīng)驗(yàn)的組詞記憶法等。請(qǐng)積極舉手分享你的思路與方法吧！

待學(xué)生們分享完畢，老師針對(duì)學(xué)生未提及的生字，補(bǔ)充對(duì)應(yīng)的識(shí)字技巧與注意事項(xiàng)。

①組詞識(shí)記，認(rèn)識(shí)“觀"字。

觀：參觀、觀看、圍觀

②結(jié)合插圖識(shí)記，認(rèn)識(shí)“沿”字。

在認(rèn)讀“井沿"一詞的基礎(chǔ)上，結(jié)合插圖，讓學(xué)生指指“井沿”在哪里，理解“井沿"的意思。

還可以結(jié)合教室里的實(shí)物，讓學(xué)生指一指窗沿、桌沿在哪里，明確“沿”就是“邊"的意思，窗戶的邊就是“窗沿”，桌子的邊就是“桌沿"。

教師提問：你還知道生活中有哪些帶“沿”的事物？

預(yù)設(shè)：河沿、床沿。

③熟字比較記憶，認(rèn)識(shí)“渴"字。

聯(lián)系熟字“喝”，學(xué)習(xí)“渴”，并利用形旁，引導(dǎo)學(xué)生建立字形與字義之間的聯(lián)系：“口渴”是一種狀態(tài)，需要水，因而是三點(diǎn)水；“喝水"是一個(gè)動(dòng)作，張嘴喝，要用口，因而是口字旁。可以讓學(xué)生借助順口溜“口渴想要水，喝水要用嘴”區(qū)別這兩個(gè)字。

④給熟字換偏旁識(shí)記，認(rèn)識(shí)“話、抬"兩個(gè)字。

活－氵＋讠=話

治－氵＋扌=抬

“活”字的三點(diǎn)水換成言字旁，就成了“話"；“治”字的三點(diǎn)水換成提手旁，就成了“抬"。

⑤借助生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)記，認(rèn)識(shí)“弄、錯(cuò)”兩個(gè)字。

先讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說一說這兩個(gè)字，再出示常見語句“別把東西弄壞了。"有錯(cuò)要改正?！膘柟套R(shí)記。

⑥組詞＋造句識(shí)記，認(rèn)識(shí)“際、信"兩個(gè)字。

“際”可以組詞“邊際、天際”，可以造句“飛機(jī)飛向遙遠(yuǎn)的天際”。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“際"是指靠邊的或者分界的地方。

“信”可以組詞“不信、相信”，可以造句“我相信努力就會(huì)進(jìn)步?！?/p>

（3）寫生字。

教師邊范寫邊講解書寫要領(lǐng)（出示書寫筆順）。學(xué)生認(rèn)真觀察并書寫。

點(diǎn)撥：

①“觀"：“又”第2筆是長點(diǎn)；“見"首筆豎貼豎中線，撇穿插到左半部分“又”下。

②“呀"：注意“口”居于左上格的右下角；“牙"窄瘦，第1筆橫略短，豎折一筆寫成，折筆的橫要長，撇延伸到“口”的下面。

③“答"：竹字頭要寫得緊湊；“合”的撇捺要舒展。

④“話"：“舌”首筆撇收筆于豎中線，長橫在橫中線上。

⑤“抬"：“扌”橫畫短，豎鉤端正；“臺(tái)"上下中心對(duì)齊。

⑥“能”：左半部分第3筆是豎；右半部分的“匕"要先寫撇，再寫豎彎鉤，層疊的兩個(gè)“匕”上小下大。

⑦“信"：右半部分三橫中，第1橫最長，下面兩橫稍短，“口”要寫得扁一些。

2．詞語讀讀寫寫。

出示會(huì)寫詞語。

坐井觀天哪兒回答大話不過那么抬頭

3．學(xué)生在田字格中自主書寫，教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)檢查學(xué)生對(duì)范寫要領(lǐng)的落實(shí)情況，針對(duì)個(gè)性化問題即時(shí)糾錯(cuò)。

注意：書寫姿勢(shì)、字的筆順要正確。

4．寫完的同學(xué)，同桌互評(píng)誰寫得好。（課件展示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。）

【設(shè)計(jì)意圖】緊扣“識(shí)字寫字是低學(xué)段教學(xué)重點(diǎn)"的要求，采用“認(rèn)讀—識(shí)記—書寫—互評(píng)”的完整流程，落實(shí)生字教學(xué)目標(biāo)?！岸喾椒ㄗR(shí)記生字"符合二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，既能幫助學(xué)生高效記憶生字，又能培養(yǎng)自主識(shí)字能力；書寫環(huán)節(jié)中教師范寫、細(xì)節(jié)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生掌握書寫規(guī)范，培養(yǎng)良好書寫習(xí)慣；同桌互評(píng)則通過同伴互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生書寫積極性，同時(shí)讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)觀察、反思，提升書寫質(zhì)量。

二、整體感知

學(xué)習(xí)活動(dòng)三故事輪廓初描畫

1．引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，思考：課文主要講了什么故事？

學(xué)生朗讀課文，圈畫內(nèi)容，初步用簡單語言概括。

2．出示填空：課文講述了_____和_____爭論_________的故事。

學(xué)生獨(dú)立完成填空；同桌交流答案及依據(jù)，互相修正。

3．學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容填空，教師引導(dǎo)明確答案：青蛙小鳥天有多大。

【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生讀通課文、掌握字詞的基礎(chǔ)上，通過“再讀課文—填空概括”的方式，引導(dǎo)學(xué)生提取故事核心要素（主角、事件），培養(yǎng)初步的概括能力；填空形式降低了概括難度，符合低學(xué)段學(xué)生的表達(dá)水平，幫助學(xué)生建立“理清故事主要內(nèi)容"的學(xué)習(xí)思路，為下一課時(shí)深入分析對(duì)話、理解寓意做鋪墊。

課堂小結(jié)

同學(xué)們，配音準(zhǔn)備工作已經(jīng)完成，下節(jié)課我們就要正式練習(xí)配音，走進(jìn)青蛙和小鳥的對(duì)話世界啦！

課后任務(wù)

1．朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2．抄寫本課要求會(huì)寫的字和詞語。第11課坐井觀天（第2課時(shí)）

1．分角色朗讀課文，讀好小鳥和青蛙的對(duì)話。

2．了解小鳥和青蛙爭論的問題，知道他們的說法不一致的原因，體會(huì)故事寓意。

分角色朗讀課文，讀好小鳥和青蛙的對(duì)話。

了解小鳥和青蛙爭論的問題，知道他們的說法不一致的原因，體會(huì)故事寓意。

教材、PPT課件。

新課導(dǎo)入

情境導(dǎo)入。

同學(xué)們，這節(jié)課，咱們的“配音劇場(chǎng)”要正式開演啦！不過，要想給青蛙和小鳥配出最貼合的聲音，咱們得先走進(jìn)他們的世界，理解角色內(nèi)涵，分析他們產(chǎn)生爭論的原因。

【設(shè)計(jì)意圖】以“配音劇場(chǎng)開演"為切入點(diǎn)，快速吸引學(xué)生注意力，激發(fā)參與熱情。同時(shí)銜接第1課時(shí)“配音準(zhǔn)備”情境，自然引出“分析角色、理解對(duì)話"的核心任務(wù)，讓學(xué)生帶著探索欲進(jìn)入新知學(xué)習(xí)。

新知探究

一、精讀品味

學(xué)習(xí)活動(dòng)一制作配音劇本

1．角色位置定位。

朗讀第1自然段，想一想：青蛙和小鳥分別在什么地方？

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本插圖，明確青蛙的位置在井底（低），小鳥的位置在井沿上（高）。

2．對(duì)話線索梳理。

朗讀課文第2～7自然段，以青蛙和小鳥的一問一答為一組對(duì)話，分別畫出青蛙和小鳥說的話，數(shù)數(shù)文章中一共有幾組對(duì)話。

師生共同確認(rèn)：

第一組：2、3自然段。

第二組：4、5自然段。

第三組：6、7自然段。

【設(shè)計(jì)意圖】通過“角色位置定位”，幫學(xué)生直觀理解青蛙與小鳥的位置差異，為探究觀點(diǎn)不同的原因做鋪墊；引導(dǎo)圈畫對(duì)話并梳理層次，培養(yǎng)“不動(dòng)筆墨不讀書"的習(xí)慣，為后續(xù)精讀對(duì)話夯實(shí)基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)活動(dòng)二配音技巧演練場(chǎng)

1．學(xué)習(xí)第一組對(duì)話。

（1）師生對(duì)讀第一組對(duì)話，體會(huì)青蛙打招呼的文明禮貌行為和小鳥飛了一百多里后口渴的感受。教師指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)青蛙的問話要強(qiáng)調(diào)“哪兒”，小鳥的回答強(qiáng)調(diào)“天上”，一問一答。

（2）引導(dǎo)學(xué)生思考，著重理解“飛了一百多里”“口渴了"說明了什么。

預(yù)設(shè)1：“飛了一百多里”說明天很大很大，小鳥飛也飛不到頭。

教師明確：“一百多里"大約相當(dāng)于我們的操場(chǎng)（以200米的操場(chǎng)為例）250多圈，說明了天很大。

預(yù)設(shè)2：“口渴了”說明小鳥飛累了，也說明小鳥飛了很遠(yuǎn)，暗示天很大。

（3）拓展想象：小鳥都飛到了哪些地方？發(fā)揮想象，填一填。

小鳥飛過了______，飛過了______，飛過了______，飛了一百多里，口渴了，下來找點(diǎn)兒水喝。

讓學(xué)生用“小鳥可能飛過了……"這樣的句式練習(xí)說話。說的時(shí)候要講清楚飛過的地方是什么樣的，之后選幾位同學(xué)全班分享。

預(yù)設(shè)：飛過了高山、飛過了大河、飛過了田野……

（4）過渡：小鳥飛了這么遠(yuǎn)的路，看見了這么多東西，所以他見多識(shí)廣！可是，青蛙相信小鳥說的話嗎？你是怎么知道的？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二組對(duì)話。

2．學(xué)習(xí)第二組對(duì)話。

（1）分角色朗讀第二組對(duì)話。

提示學(xué)生“哪”在句尾讀輕聲，但感情強(qiáng)烈。

（2）理解“大話"的意思。

①教師：結(jié)合課文語句，說一說“大話”是什么意思。（學(xué)生舉手發(fā)言）。教師明確：“大話"就是吹牛、夸張、不切實(shí)際的話。

②教師引導(dǎo)：“大話”和“謊話"一樣嗎？請(qǐng)和同桌相互討論一下。（學(xué)生討論后）教師明確：大話是夸大事實(shí)，謊話是故意說假。

（3）理解“無邊無際”的意思。

教師點(diǎn)撥：“無邊無際"就是無限廣闊，沒有邊際的意思。

（4）圈畫句子“天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎”。

啟發(fā)：其實(shí)青蛙是想說——

教師指名讓學(xué)生回答。

預(yù)設(shè)：天不過井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)。

教師補(bǔ)充：這說明青蛙對(duì)小鳥的話表示懷疑，不相信。

（5）讀一讀，比較下面的句子。

①天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？

②天不過井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)。

同桌互讀句子，思考后舉手分享發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)：意思一樣，都是說天不大，不用飛那么遠(yuǎn)！第一句是問句；第二句是直接說“不用”，是陳述句。

教師小結(jié)：第一句語氣更強(qiáng)烈，更能表現(xiàn)出青蛙對(duì)小鳥的懷疑，突出了他的自以為是。

（6）拓展想象。聯(lián)系生活想一想：除了天是無邊無際的，還有什么是無邊無際的？

預(yù)設(shè)：大海、沙漠、草原……

（7）青蛙和小鳥因?yàn)樘煊卸啻蠖l(fā)生爭論。說一說：他們分別是什么觀點(diǎn)？

引導(dǎo)學(xué)生在課本中找到觀點(diǎn)：

青蛙認(rèn)為“天不過井口那么大”。

小鳥認(rèn)為“天無邊無際，大得很"。

（8）配音指導(dǎo)。

讀第4自然段時(shí)，強(qiáng)調(diào)“井口、那么遠(yuǎn)”等詞語，語調(diào)上揚(yáng)，讀出自以為是的語氣。

讀第5自然段時(shí)，語速舒緩，重讀“很"字，讀出真誠、勸告的語氣。

3．學(xué)習(xí)第三組對(duì)話。

（1）引讀：小鳥說天空無邊無際，青蛙想到自己一抬頭就能看見天，認(rèn)為天空只有井口那么大。青蛙笑了，說：“__________”。

教師指名讓學(xué)生讀。

預(yù)設(shè)：我天天坐在井里，一抬頭就能看見天。我不會(huì)弄錯(cuò)的。

點(diǎn)撥：這部分對(duì)應(yīng)了課文題目“坐井觀天"。

（2）引讀：小鳥也笑了，說：“__________”。

教師指名讓學(xué)生讀。

預(yù)設(shè)：你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井來看一看吧。

（3）小組探究：青蛙和小鳥的笑有何不同？

關(guān)注兩個(gè)“笑”，說一說青蛙和小鳥各自是怎么想的，他們分別在笑什么。引導(dǎo)學(xué)生各抒己見。通過交流，讓學(xué)生體會(huì)到：青蛙的笑，是固執(zhí)的笑，他在笑小鳥說大話；小鳥的笑并非對(duì)青蛙的嘲笑，而是理解青蛙局限后的善意回應(yīng)，所以才會(huì)有讓青蛙“跳出井來看一看”的勸告。

預(yù)設(shè)1：青蛙的笑是自以為是的笑，他對(duì)自己的想法深信不疑，在笑小鳥說大話。

預(yù)設(shè)2：小鳥的笑是無奈的笑，青蛙不相信他的話，所以他勸告青蛙“跳出井來看一看"。

（4）啟發(fā)思考。讀一讀青蛙的話，一邊讀一邊想：青蛙為什么會(huì)有這樣的認(rèn)識(shí)？

同桌討論，全班交流，初步感知課文寓意。

預(yù)設(shè)：高高的井壁阻擋了青蛙的視線，所以他目光狹小，看不到全部的天。

（5）配音指導(dǎo)。

重讀加點(diǎn)字“天天、一……就、不會(huì)、是”，讀出青蛙的自大，讀出小鳥的無奈和勸告青蛙時(shí)的語重心長。

4．讀了這個(gè)寓言故事，你有什么收獲？

學(xué)生安靜思考，把想到的收獲寫下來，舉手發(fā)言。

預(yù)設(shè)：

學(xué)生1：青蛙之所以目光狹小，是因?yàn)楦吒叩木趽踝×怂囊暰€。所以看事物要全面，站得高才能看得遠(yuǎn)。

學(xué)生2：看事物時(shí)，不能只看到一面，就認(rèn)為自己是對(duì)的，要多看、多聽、多思考。

學(xué)生3：要學(xué)會(huì)走出去，開闊自己的眼界。

教師小結(jié)：是啊，認(rèn)識(shí)事物、看待問題，站得高才能看得全面。我們遇到事情時(shí)要多想、多看、多請(qǐng)教，才能讓自己的眼界更開闊。

5．配音秀實(shí)踐。

（1）同學(xué)們，讀懂了青蛙和小鳥的爭論，現(xiàn)在就來為他們配音吧！

配音要求：

①每4人一組，每組選2人配角色、1人當(dāng)旁白、1人當(dāng)評(píng)委。

②讀準(zhǔn)對(duì)話：不添字，不漏字。

③讀對(duì)語氣：用聲音表現(xiàn)青蛙的“自以為是"、小鳥的“語重心長”。

④加小動(dòng)作：配青蛙時(shí)可做“抬頭看"的動(dòng)作，配小鳥時(shí)可做“展翅”的動(dòng)作。

教師逐條講解。

（2）展示配音評(píng)分表（含“字音準(zhǔn)確"語氣貼合角色”“聲音洪亮"三項(xiàng)），明確評(píng)委職責(zé)，學(xué)生分組練習(xí)5分鐘，教師巡視指導(dǎo)（重點(diǎn)糾正語氣、字音）。

（3）邀請(qǐng)2—3組上臺(tái)展示，評(píng)委根據(jù)評(píng)分表打分并說明給分原因，教師點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)。

【設(shè)計(jì)意圖】精讀對(duì)話時(shí)，用師生對(duì)讀、生活舉例等方式，將抽象理解具象化，符合低年級(jí)認(rèn)知特點(diǎn)。配音實(shí)踐以小組合作形式展開，兼顧參與和評(píng)價(jià)，強(qiáng)化技巧與角色理解。自主提煉寓意，避免灌輸，實(shí)現(xiàn)語文育人價(jià)值。

二、