統(tǒng)編版四年級(jí)語文上冊(cè)第五單元大單元整體公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)四年級(jí)語文上冊(cè)第五單元大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

——“捕捉生活浪花，寫清事件波瀾"

一、單元目標(biāo)與內(nèi)容分析：

（一）核心素養(yǎng)定位：

語言運(yùn)用：通過梳理事件順序、品讀細(xì)節(jié)描寫，學(xué)習(xí)按起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序敘事，并運(yùn)用動(dòng)作、語言、心理等描寫把事件寫清楚。

思維能力：借助流程圖、情節(jié)曲線圖等工具，分析事件發(fā)展的轉(zhuǎn)折與高潮，培養(yǎng)邏輯思維與詳略安排能力。

審美創(chuàng)造：感受平凡事件中蘊(yùn)含的情感力量，學(xué)習(xí)通過細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)人物品質(zhì)或事件意義。

文化自信：體會(huì)生活中互助、勇氣、友善等美好品質(zhì)，培養(yǎng)關(guān)注生活、熱愛表達(dá)的態(tài)度。

（二）教材內(nèi)容整合：

1.文本分析：

《麻雀》：通過獵狗與麻雀的沖突，學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序敘事，并融合“看到、聽到、想到”的描寫方法。

《爬天都峰》：聚焦爬山過程中的心理變化與人物互動(dòng)，學(xué)習(xí)通過對(duì)話、動(dòng)作寫清事件過程。

習(xí)作例文《我家的杏熟了》《小木船》：提供“分杏"和解”等生活化事例，示范如何安排詳略、寫出波折。

2.跨學(xué)科鏈接：美術(shù)：繪制“事件發(fā)展流程圖"或“情節(jié)波折圖”。

社會(huì)實(shí)踐：觀察家庭、校園中的事件，記錄關(guān)鍵細(xì)節(jié)。

（三）學(xué)情診斷：

已有基礎(chǔ)：三年級(jí)已初步學(xué)習(xí)按順序敘事，但對(duì)事件高潮的刻畫和細(xì)節(jié)描寫能力較弱。

認(rèn)知難點(diǎn)：如何選擇事件的重要環(huán)節(jié)展開描寫，避免流水賬。

興趣點(diǎn)：對(duì)生活中的矛盾、意外事件充滿好奇，樂于分享自身經(jīng)歷。

二、單元主題與情境設(shè)計(jì)：

（一）大主題提煉：“捕捉生活浪花，寫清事件波瀾"

引導(dǎo)學(xué)生在平凡事件中發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)折與情感波動(dòng)，學(xué)習(xí)寫出事件的起伏變化。

（二）真實(shí)情境創(chuàng)設(shè)：

任務(wù)型情境：成立“生活記錄館”，征集“最打動(dòng)人心的瞬間"故事，為班級(jí)文集供稿。

項(xiàng)目化情境：制作《生活萬花筒》故事集，整合課文范例、練筆片段、完整習(xí)作。

三、單元導(dǎo)圖：

四、任務(wù)群活動(dòng)設(shè)計(jì)：

任務(wù)層級(jí)任務(wù)內(nèi)容活動(dòng)示例

青銅任務(wù)研讀課文，學(xué)敘事方法1.事件脈絡(luò)圖：梳理《麻雀》《爬天都峰》的起因、經(jīng)過、結(jié)果。2.細(xì)節(jié)放大鏡：圈畫文中動(dòng)作、語言、心理描寫，分析如何寫清關(guān)鍵環(huán)節(jié)。3.對(duì)比閱讀：比較兩篇課文在敘事順序、高潮描寫上的異同。

黃金任務(wù)初試身手，練片段表達(dá)1.圖片創(chuàng)編：根據(jù)“運(yùn)動(dòng)會(huì)”“生日會(huì)"圖片，想象前因后果，口頭編寫故事。2.家務(wù)動(dòng)作鏈：觀察家人做家務(wù)，用動(dòng)詞串聯(lián)過程（如“洗→切→炒→裝盤”）。3.習(xí)作例文仿寫：借鑒《小木船》的“矛盾-和解"結(jié)構(gòu)，寫一件同學(xué)間的小事。

鉆石任務(wù)合成佳作，分享成果1.生活萬花筒展播：評(píng)選“最曲折事件”“最感人細(xì)節(jié)”，匯編班級(jí)故事集。2.修改工作坊：依據(jù)評(píng)價(jià)表互評(píng)習(xí)作，重點(diǎn)修改事件高潮部分。

五、具體教學(xué)設(shè)計(jì)：

第1課時(shí)：單元開啟課——生活浪花采集站

【核心目標(biāo)】

1.明確單元任務(wù)：記錄生活事件，寫出波瀾與細(xì)節(jié)。

2.初讀課文，感知“寫清事件”的基本要求（順序清晰、重點(diǎn)突出）。

【重點(diǎn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)】

情境導(dǎo)入——生活中的“意外瞬間"。

教師活動(dòng)：播放短視頻（如運(yùn)動(dòng)員摔倒后堅(jiān)持比賽、同學(xué)和解），提問：“哪個(gè)瞬間最打動(dòng)你？為什么？”

學(xué)生活動(dòng)：用一句話描述視頻中的事件，并圈出“最意外"的環(huán)節(jié)。

2.任務(wù)發(fā)布——“生活記錄館”征稿啟事。

教師活動(dòng)：出示班級(jí)文集策劃書，宣布任務(wù)：為《生活萬花筒》投稿一件印象深刻的事。

學(xué)生活動(dòng)：瀏覽單元課文標(biāo)題，投票最想學(xué)習(xí)的敘事方法（如“寫矛盾"寫心理變化”）。

3.范例引路——速讀《麻雀》，畫“情節(jié)曲線圖"。

教師活動(dòng)：示范用↑↓符號(hào)標(biāo)注事件起伏（如：小麻雀遇險(xiǎn)↓→老麻雀救援↑→獵狗退縮↑）。

學(xué)生活動(dòng)：小組合作繪制《爬天都峰》的情節(jié)曲線，標(biāo)注“猶豫→鼓勵(lì)→攀登”的變化。

第2-4課時(shí)：青銅任務(wù)·探秘?cái)⑹旅艽a

課時(shí)2：《麻雀》——定格動(dòng)人瞬間

【核心目標(biāo)】

1.理清事情發(fā)展的順序（起因、經(jīng)過、結(jié)果），能完整復(fù)述故事。

2.學(xué)習(xí)作者把看到的、聽到的、想到的寫下來，感受如何通過細(xì)節(jié)描寫把重要場(chǎng)景寫清楚。

【重點(diǎn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)】

1.初讀感知，梳理脈絡(luò)。

教師活動(dòng)：

播放課文朗讀音頻，要求學(xué)生邊聽邊圈畫關(guān)鍵詞（獵狗、小麻雀、老麻雀）。

出示思維導(dǎo)圖框架（起因、經(jīng)過、結(jié)果），示范填寫第一項(xiàng)。

學(xué)生活動(dòng)：

默讀課文，自主填寫完整的脈絡(luò)圖。

小組合作，用簡潔語言（每項(xiàng)1句話）概括故事。

2.聚焦高潮，品析細(xì)節(jié)。

教師活動(dòng)：

提問引導(dǎo)：獵狗逼近小麻雀時(shí)，作者是怎樣把緊張場(chǎng)面寫活的？

出示學(xué)習(xí)單，設(shè)計(jì)表格三欄（看到的、聽到的、想到的）。

學(xué)生活動(dòng)：

默讀第4-5自然段，分類摘抄描寫句子。

角色扮演活動(dòng)：一生朗讀文本，其余學(xué)生閉眼想象畫面，然后分享“腦海中看到了什么"。

3.遷移運(yùn)用，初試身手。

教師活動(dòng)：

出示“初試身手”第一幅圖（運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)景），引導(dǎo)觀察：如果你是小記者，會(huì)記錄哪些細(xì)節(jié)？

提供句式支架：“只見他______（動(dòng)作），耳邊傳來______（聲音），我想______。"

學(xué)生活動(dòng)：

口頭描述圖片場(chǎng)景，嘗試運(yùn)用“多感官描寫”。

小練筆：寫一段話描述運(yùn)動(dòng)會(huì)沖刺瞬間（100字以內(nèi)）。

課時(shí)3：《爬天都峰》——寫好過程變化

【核心目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)按過程順序（爬山前、中、后）把一件事寫清楚。

2.體會(huì)如何通過寫人物對(duì)話、心理活動(dòng)和動(dòng)作，把爬山過程中的重要內(nèi)容寫具體。

【重點(diǎn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)】

1.對(duì)比發(fā)現(xiàn)，明晰順序。

教師活動(dòng)：

引導(dǎo)回顧：《麻雀》是按什么順序?qū)懙?？本文有什么不同?/p>

出示示意圖（山腳→山腰→山頂），請(qǐng)學(xué)生將課文分段。

學(xué)生活動(dòng)：

快速默讀，用“‖"標(biāo)出爬山過程的三階段。

完成表格：各階段“我”的心情（如：害怕→受到鼓舞→自豪）。

2.抓住對(duì)話，體會(huì)助推。

教師活動(dòng)：

聚焦半山腰對(duì)話部分，提問：老爺爺和“我"的對(duì)話對(duì)爬山有什么作用？

朗讀指導(dǎo)：讀出疑問句的好奇和感嘆句的堅(jiān)定。

學(xué)生活動(dòng)：

分角色朗讀對(duì)話，體會(huì)“互相汲取力量”。

小組討論：如果沒有這段對(duì)話，故事會(huì)怎樣？（感受對(duì)話推動(dòng)情節(jié)發(fā)展）。

3.聯(lián)動(dòng)生活，學(xué)寫過程。

教師活動(dòng)：

關(guān)聯(lián)“初試身手"第二題，播放家務(wù)視頻（如炒菜），指導(dǎo)觀察順序。

出示動(dòng)詞庫：翻炒、倒入、撒上……引導(dǎo)學(xué)生排序。

學(xué)生活動(dòng)：

邊說邊演：模擬擦玻璃過程，用“先…接著…然后…”說清步驟。

片段習(xí)作：選一件家務(wù)，用10個(gè)動(dòng)詞寫清過程（參考《爬天都峰》第6段）。

課時(shí)4：兩文對(duì)比——總結(jié)敘事密碼

【核心目標(biāo)】

1.通過對(duì)比兩篇課文，發(fā)現(xiàn)按順序?qū)懯?、抓重點(diǎn)內(nèi)容寫清楚的方法。

2.初步嘗試將所學(xué)方法用于修改自己的小練筆。

【重點(diǎn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)】

1.對(duì)比探究，發(fā)現(xiàn)異同。

教師活動(dòng)：

出示維恩圖，引導(dǎo)比較兩篇文章在順序、描寫重點(diǎn)上的異同。

提煉共同點(diǎn)：都按順序?qū)懀徊煌c(diǎn)：《麻雀》重場(chǎng)景，《爬天都峰》重過程。

學(xué)生活動(dòng)：

小組合作完成維恩圖。

匯報(bào)發(fā)現(xiàn)：哪篇課文更側(cè)重心理描寫？哪篇更側(cè)重動(dòng)作？

2.回歸生活，選材構(gòu)思。

教師活動(dòng)：

出示單元習(xí)作題目（如“教室里的掌聲"），引導(dǎo)聯(lián)想類似經(jīng)歷。

提供提綱支架：什么事？→怎么發(fā)生的？（起因→經(jīng)過→結(jié)果）→哪個(gè)環(huán)節(jié)最精彩？

學(xué)生活動(dòng)：

完成選材單：確定一件想寫的事，并畫出情節(jié)曲線圖（標(biāo)出高潮點(diǎn)）。

同桌交流：互相建議哪些細(xì)節(jié)可以展開描寫。

3.修改提升，初顯成效。

教師活動(dòng)：

出示修改范例（如：原句“我很害怕”→改后“我的腿不住發(fā)抖，心都快跳出來了"）。

提供評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（三星）：★順序清楚★重點(diǎn)突出★細(xì)節(jié)生動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)：

修改之前的小練筆（運(yùn)動(dòng)會(huì)或家務(wù)片段），嘗試運(yùn)用本課所學(xué)方法。

小組內(nèi)依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行星級(jí)評(píng)價(jià)，推薦優(yōu)秀片段展示。

第5-8課時(shí)：黃金任務(wù)·妙筆敘事件

課時(shí)5：交流平臺(tái)——總結(jié)敘事方法

【核心目標(biāo)】

1.回顧精讀課文，梳理、總結(jié)把事情寫清楚的方法。

2.能結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，理解并內(nèi)化“按順序?qū)憽焙汀白ブ攸c(diǎn)寫"兩大核心策略。

【重點(diǎn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)】

1.回顧課文，發(fā)現(xiàn)共性。

教師活動(dòng)：

出示《麻雀》《爬天都峰》的結(jié)構(gòu)圖（起因-經(jīng)過-結(jié)果/爬山前-中-后），提問：兩篇課文在寫法上有什么共同點(diǎn)？

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“交流平臺(tái)”中的四個(gè)泡泡話，提煉關(guān)鍵詞（順序、要素、細(xì)節(jié)）。

學(xué)生活動(dòng)：

小組討論，完成表格：兩篇課文分別按什么順序?qū)?？抓住了哪些重點(diǎn)內(nèi)容？

代表發(fā)言，分享發(fā)現(xiàn)：如《麻雀》重點(diǎn)寫“老麻雀保護(hù)幼兒”，《爬天都峰》重點(diǎn)寫“互相鼓勵(lì)和攀登”。

2.鏈接經(jīng)驗(yàn)，提煉方法。

教師活動(dòng)：

提問引導(dǎo)：除了課文，你還知道哪些按順序?qū)懯碌姆椒?？（如：時(shí)間順序、事情發(fā)展順序）

出示“方法錦囊"卡片：①寫清六要素；②按順序敘述；③寫清看到的、聽到的、想到的；④抓住怎么想、怎么說、怎么做。

學(xué)生活動(dòng)：

從自己的練筆片段中找一找，用上了哪些方法？用符號(hào)標(biāo)注（如：用“△”標(biāo)出順序詞，用“○"標(biāo)出細(xì)節(jié)描寫）。

同桌交換學(xué)習(xí)單，互相補(bǔ)充遺漏的方法。

3.初試身手，診斷運(yùn)用。

教師活動(dòng)：

出示“初試身手”第一幅圖（運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)景），引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“方法錦囊"觀察圖片。

提供表達(dá)支架：“首先……接著……突然……最后……”、“只見他……耳邊傳來……我想……"。

學(xué)生活動(dòng)：

口頭描述圖片內(nèi)容，嘗試用上至少兩種方法。

完成小練筆：寫一段話描述運(yùn)動(dòng)會(huì)沖刺瞬間（150字以內(nèi)），要求順序清楚、有細(xì)節(jié)。

課時(shí)6：習(xí)作例文——借鑒敘事智慧

【核心目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)《我家的杏熟了》《小木船》如何按順序敘事，并抓住重點(diǎn)內(nèi)容寫清楚。

2.能借助旁批和課后題，發(fā)現(xiàn)例文在鋪墊、詳略安排上的特點(diǎn)，并嘗試遷移運(yùn)用。

【重點(diǎn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)】

1.對(duì)比閱讀，發(fā)現(xiàn)敘事特色。

教師活動(dòng)：

出示兩篇例文的結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)比較：《我家的杏熟了》重點(diǎn)寫“分杏”，《小木船》重點(diǎn)寫“友誼破裂與和好"。

提問引導(dǎo)：為什么作者要重點(diǎn)寫這些部分？

學(xué)生活動(dòng)：

默讀兩篇例文，借助旁批思考：作者是怎么寫清楚重點(diǎn)部分的？

完成表格：例文名稱、重點(diǎn)內(nèi)容、用了哪些方法（如：動(dòng)作、語言、心理描寫）。

2.聚焦重點(diǎn)，學(xué)寫波折。

教師活動(dòng)：

精講《小木船》第3自然段（友誼破裂），引導(dǎo)學(xué)生圈畫表示動(dòng)作、語言的詞語。

提問：作者為什么把“摔船”的過程寫得這么詳細(xì)？

學(xué)生活動(dòng)：

角色扮演朗讀，體會(huì)人物情緒。

小組討論：如果刪去這些細(xì)節(jié)，故事會(huì)變得怎樣？（感受細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)矛盾的重要性）

3.遷移練筆，寫出變化。

教師活動(dòng)：

創(chuàng)設(shè)情境：寫“教室里的掌聲”，重點(diǎn)應(yīng)該寫什么？（如：掌聲響起的過程、人物的表現(xiàn)）

提供寫作框架：起因（為什么鼓掌）→經(jīng)過（掌聲如何響起）→結(jié)果（影響如何）。

學(xué)生活動(dòng)：

選擇一件同學(xué)間的小事（如：誤會(huì)、幫助），寫出事情的變化（從______到______）。

嘗試運(yùn)用例文中的方法，寫一個(gè)重點(diǎn)段（如：誤會(huì)如何解除）。

課時(shí)7：習(xí)作指導(dǎo)——構(gòu)思生活萬花筒

【核心目標(biāo)】

1.能選擇一件印象深刻的事，按一定的順序梳理起因、經(jīng)過、結(jié)果。

2.能運(yùn)用本單元所學(xué)方法，初步完成習(xí)作提綱，并確定要重點(diǎn)描寫的內(nèi)容。

【重點(diǎn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)】

1.喚醒記憶，選擇事件。

教師活動(dòng)：

出示單元習(xí)作題目（捉蚊趣事、一件煩心事、她收到了禮物等），引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活。

分享教師范文《家庭風(fēng)波》，示范如何選擇小事寫出波瀾。

學(xué)生活動(dòng)：

完成“選材卡”：我想寫的事是______，最打動(dòng)我的環(huán)節(jié)是______。

小組交流：說說為什么選擇這件事？哪個(gè)瞬間最難忘？

2.規(guī)劃順序，確定重點(diǎn)。

教師活動(dòng)：

提供提綱模板（表格形式）：起因、經(jīng)過（高潮）、結(jié)果。

引導(dǎo)學(xué)生用“☆"標(biāo)出需要重點(diǎn)寫的部分，并思考：可以寫哪些細(xì)節(jié)？

學(xué)生活動(dòng)：

填寫提綱表，明確事件發(fā)展的順序和重點(diǎn)。

口頭練習(xí)：向同桌講述事件經(jīng)過，重點(diǎn)描述高潮部分。

3.試寫重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)。

教師活動(dòng)：

針對(duì)學(xué)生共性難點(diǎn)（如：對(duì)話寫不生動(dòng)、心理描寫空洞），提供范例和詞句庫。

個(gè)別指導(dǎo)：巡視中發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)點(diǎn)撥。

學(xué)生活動(dòng)：

重點(diǎn)寫作：先寫事件中最精彩的部分（150字左右）。

自讀修改：讀一讀是否寫清楚了順序和細(xì)節(jié)。

課時(shí)8：習(xí)作評(píng)改——分享生活故事

【核心目標(biāo)】

1.能完成一篇結(jié)構(gòu)完整、重點(diǎn)突出的事件描寫。

2.通過互評(píng)互改，進(jìn)一步強(qiáng)化按順序?qū)懯?、抓重點(diǎn)描寫的意識(shí)，并學(xué)習(xí)修改習(xí)作。

【重點(diǎn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)】

1.獨(dú)立寫作，完成初稿。

教師活動(dòng)：

重申習(xí)作要求：①按順序?qū)?；②寫清重點(diǎn)內(nèi)容；③字?jǐn)?shù)350左右。

提供寫作提示卡：可參考提綱、可用上方法錦囊。

學(xué)生活動(dòng)：

安靜寫作，完成《生活萬花筒》初稿。

寫完后自讀一遍，檢查是否通順。

2.多維評(píng)價(jià)，引導(dǎo)修改。

教師活動(dòng)：

出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（三星級(jí)）：★順序清楚（起因、經(jīng)過、結(jié)果完整）★重點(diǎn)突出（高潮部分有細(xì)節(jié)描寫）★語言生動(dòng)（用上看到的、聽到的、想到的）

示范修改：用一篇中等習(xí)作示范如何添加細(xì)節(jié)。

學(xué)生活動(dòng)：

小組互評(píng)：按標(biāo)準(zhǔn)給出星級(jí)和建議。

針對(duì)建議修改自己的習(xí)作，重點(diǎn)完善細(xì)節(jié)描寫。

3.分享佳作，收獲成功。

教師活動(dòng)：

組織“生活萬花筒展播會(huì)”，邀請(qǐng)優(yōu)秀作者朗讀作品。

頒發(fā)“最佳敘事獎(jiǎng)"細(xì)節(jié)達(dá)人獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)。

學(xué)生活動(dòng)：

自愿朗讀習(xí)作片段，分享寫作心得。

將修改后的習(xí)作抄正，收入班級(jí)《生活萬花筒》文集。

第9課時(shí)：鉆石任務(wù)·生活萬花筒展映

【核心目標(biāo)】

1.通過分享與交流習(xí)作成果，展示本單元“寫清一件事"的學(xué)習(xí)收獲，體驗(yàn)寫作成就感。

2.在互評(píng)互賞中進(jìn)一步強(qiáng)化按順序敘事、抓重點(diǎn)描寫的意識(shí)，激發(fā)持續(xù)寫作的興趣。

【重點(diǎn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)】

1.精彩展映——我的故事我代言。

教師活動(dòng)：

創(chuàng)設(shè)“生活萬花筒影院”情境，宣布展映會(huì)開始，介紹展評(píng)規(guī)則。

邀請(qǐng)小組推選的“金牌作者"上臺(tái)朗讀習(xí)作精彩片段。

學(xué)生活動(dòng)：

作者朗讀前用1句話介紹故事亮點(diǎn)（如：“我最想分享的是這次誤會(huì)是如何