統(tǒng)編版五年級上冊第六單元口語交際?父母之愛公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計口語交際父母之愛教學(xué)設(shè)計

教材分析

單元位置：本節(jié)課為統(tǒng)編版小學(xué)語文五年級上冊第六單元的口語交際課。本單元以“舐犢情深"為主題，編排了《慈母情深》《父愛之舟》《“精彩極了”和“糟糕透了"》三篇課文，從不同角度展現(xiàn)了父母之愛的深沉與多樣。

“父母之愛”是貼近每個學(xué)生生活的話題，具有極強的情感共鳴性和現(xiàn)實探討價值。教材通過三個典型案例，呈現(xiàn)了嚴(yán)厲、溺愛、陪伴三種不同的愛的方式，引導(dǎo)學(xué)生從感受愛走向理解愛、表達愛，實現(xiàn)從情感體驗到理性思辨的升華。

學(xué)情分析

通過本單元課文學(xué)習(xí)，已初步感受父母之愛的不同表達。五年級學(xué)生具備基本的口頭表達能力，但在“有理有據(jù)地論證觀點"和“在分歧中保持理性交流”方面仍需指導(dǎo)。

教學(xué)目標(biāo)

1.能清晰表達對父母不同愛的方式的看法，做到觀點明確。學(xué)習(xí)選擇恰當(dāng)材料（親身經(jīng)歷、課文內(nèi)容、他人事例等）支持自己的觀點。

2.在交流中做到認(rèn)真傾聽、尊重他人、積極回應(yīng)。

3.理解父母之愛的多樣性，體會不同表達方式背后的良苦用心。

4.初步建立換位思考的意識，嘗試?yán)斫飧改感袨榈那楦谐霭l(fā)點。在思辨與共鳴中，深化對親情的珍視與感恩之情。

教學(xué)重點：

1.學(xué)習(xí)運用恰當(dāng)材料有理有據(jù)地表達觀點。

2.在交流中實踐“尊重他人、積極回應(yīng)"的交際原則。

3.理解嚴(yán)厲、溺愛、陪伴等不同愛的方式的特點。

教學(xué)難點：

1.理解“嚴(yán)格要求”也是愛的一種表達方式，而非簡單的“不愛"。

2.在觀點交鋒中保持理性思考與文明表達，平衡情感與邏輯。

3.從具體生活事例中提煉對愛的普遍性理解。

教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：翻開回憶錄，走進愛的思辨

教師活動：

1.情景創(chuàng)設(shè)：“同學(xué)們，讓我們輕輕翻開‘暖心回憶錄’的上一個篇章——《愛需細(xì)品味》。還記得嗎？在那里，我們遇見了……”

2.課文回顧：用關(guān)鍵詞喚起記憶

《慈母情深》：“塞錢的手"立刻又坐下去”

《父愛之舟》：“搖船送考"縫補棉被”

《“精彩極了"和“糟糕透了”》：“兩種評價，同一份愛"

3.揭示新課：“今天，我們的回憶錄將翻開新篇章——《愛之深領(lǐng)悟》。我們將從靜靜的感受者，變成勇敢的表達者和智慧的思考者。”

學(xué)生活動：

跟隨教師引導(dǎo)回憶課文

齊讀課題“思辨課堂：愛的多面棱鏡"

設(shè)計意圖：用詩意語言串聯(lián)單元學(xué)習(xí)，在溫情中自然過渡，明確本課“從感受到思辨”的能力提升定位。

環(huán)節(jié)二：交流典型事例，學(xué)習(xí)交際方法

步驟1：打開“語言工具箱"

師：“在閱讀書中三位小朋友的故事前，請先打開我們的‘語言工具箱’?！?/p>

生回顧交際方法：聲音響亮、說話清楚、認(rèn)真傾聽、有所回應(yīng)

出示課本小貼士，齊讀強化：“選擇恰當(dāng)材料支持觀點"尊重他人，積極回應(yīng)”

步驟2：為三種愛的方式“把脈取名"

1.指名朗讀教材三個案例

2.集體討論命名：

案例一（李強爸爸）：引導(dǎo)從“暴躁型”“虎爸型"等說法中提煉出“嚴(yán)厲型”

案例二（王小雅媽媽）：從“溺愛"包辦”等說法中確定“寵愛型"

案例三（陳敏爸爸）：共同確定為“陪伴型”

3.教師板書三種類型，并用一句話詮釋每種愛的特點

步驟3：初步表達，實踐方法（5分鐘）

1.師：“這三種方式，你更能接受哪一種？請用‘我更能接受……因為……’的句式說。"

2.學(xué)生發(fā)言，教師示范評價：

“觀點明確，還用了自己的例子，這就是‘選材恰當(dāng)’”

“你不僅說了自己的看法，還回應(yīng)了前面同學(xué)的話，做到了‘積極回應(yīng)’"

3.引導(dǎo)對待不同觀點：“如果你不同意他的看法，該怎么說？”示范“我尊重你的感受，但我有不同看法……"

設(shè)計意圖：從教材案例入手，在具體語境中學(xué)習(xí)“表達觀點—說明理由—禮貌交流”的交際范式，降低表達焦慮。

環(huán)節(jié)三：鏈接生活，傾訴真實心聲

步驟1：創(chuàng)設(shè)安全表達氛圍

師：“現(xiàn)在，請把我們的故事也放進回憶錄。閉上眼睛，讓思緒飛回家中……"

輕柔描述多個生活場景：早晨的嘮叨、雨天的接送、生病時的守護、進步時的微笑

步驟2：提供表達支架

出示兩個“說話小扶手”：

1.分享溫暖：“我記得有一次……（事情），當(dāng)時……（細(xì)節(jié)），讓我覺得……（感受）"

2.提出困惑：“我有一個小問號，當(dāng)我……（事情）時，爸爸/媽媽總會……（做法），我不太理解……”

步驟3：同桌交流與全班分享

1.同桌相互傾訴

2.自愿全班分享（預(yù)設(shè)三種典型情況）

3.教師回應(yīng)策略：

對表達壓力者：“謝謝你信任我們，說出了這個煩惱"

對分享困惑者：“這個‘小問號’提得真好，很多同學(xué)可能都有”

對表達理解者：“你從‘不理解’走到了‘開始懂得’，這就是成長"

步驟4：教師分享自身故事

講述少年時對母親“出門三問”的反感與多年后的理解

總結(jié)：“很多時候，愛的不同面孔需要時間才能讀懂"

設(shè)計意圖：從教材走向生活，提供具體表達支架，在安全氛圍中鼓勵真實表達，教師以身示范“理解需要時間”。

環(huán)節(jié)四：思辨交鋒，開展自由辯論

步驟1：明確辯論規(guī)則

劃分正反方：左邊為“鼓勵寬容更有利”，右邊為“嚴(yán)格要求更有利”

宣布三條黃金規(guī)則：有理（說清理由）、有據(jù)（回應(yīng)對方）、有禮（文明尊重）

設(shè)立“智慧評審團"：未直接辯論者根據(jù)“觀點明確、材料恰當(dāng)、表達文明、回應(yīng)及時”四個要點在心中評審

步驟2：自由辯論

教師主持，鼓勵發(fā)言：“哪方先亮出觀點？"對方如何回應(yīng)？”

適時引導(dǎo)：“能用上課文例子嗎？"可以結(jié)合剛才同學(xué)分享的生活經(jīng)歷嗎？”

維持秩序：“請讓對方說完"我們比的是誰更有道理，不是誰聲音更大”

步驟3：辯論后點評

1.邀請1-2名“評審團"成員簡評

2.教師出示“陽光雨水”圖，總結(jié)升華：

“鼓勵如陽光，給予我們溫暖和信心；嚴(yán)格如雨水，幫助我們扎深根基、長得結(jié)實。真正的成長，既需要陽光，也需要雨水。"

設(shè)計意圖：通過辯論制造認(rèn)知沖突，讓學(xué)生在觀點交鋒中自主建構(gòu)對愛之復(fù)雜性的理解，同時實踐高層次的交際能力。

環(huán)節(jié)五：情感升華，完成愛心大樹

步驟1：觀看家長視頻（1分鐘）

師：“在我們辯論時，一份‘神秘影像’已匯入回憶錄。請靜靜觀看……”

播放提前錄制的家長心聲視頻（內(nèi)容：父母想對孩子說的心里話）

步驟2：閱讀家長信件

學(xué)生從課桌中取出家長親筆信，安靜閱讀

教師輕聲引導(dǎo)：“從這些文字中，你是否讀懂了些什么？"

步驟3：書寫與分享“愛心卡”

1.在心形卡上寫一句話：“愛，原來是…"

2.邀請2-3人分享，教師個性化回應(yīng)：

“你把媽媽的嘮叨讀成了‘放心不下’”

“你讀懂了爸爸沉默背后的守護"

步驟4：共建愛心大樹

學(xué)生依次將愛心卡貼到黑板上的大樹底板

教師結(jié)語：“看！這棵因理解而枝繁葉茂的大樹。愿你們這些成長中的小樹，在陽光雨露的