2025年軍隊(duì)文職人員招聘之軍隊(duì)文職教育學(xué)提升訓(xùn)練試卷（附答案）一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共20題）1.教育的本質(zhì)屬性是（）。A.傳遞社會(huì)經(jīng)驗(yàn)B.有目的地培養(yǎng)人C.促進(jìn)個(gè)體發(fā)展D.推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步2.提出“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”“從做中學(xué)”教育思想的教育家是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.盧梭3.我國(guó)現(xiàn)行中小學(xué)課程設(shè)置中，“綜合實(shí)踐活動(dòng)”屬于（）。A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.隱性課程D.核心課程4.教師在教學(xué)中通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考，體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。A.循序漸進(jìn)原則B.因材施教原則C.啟發(fā)性原則D.鞏固性原則5.德育過(guò)程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾C.受教育者內(nèi)部知、情、意、行諸因素之間的矛盾D.教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾6.按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分“銀行”（金融機(jī)構(gòu)）與“銀行”（河流岸邊）屬于（）。A.言語(yǔ)信息B.智慧技能C.認(rèn)知策略D.態(tài)度7.維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”是指（）。A.兒童現(xiàn)有水平與即將達(dá)到的發(fā)展水平之間的差異B.兒童已有能力與欠缺能力之間的差距C.兒童實(shí)際發(fā)展水平與潛在發(fā)展水平的重疊區(qū)域D.兒童獨(dú)立解決問(wèn)題的水平與在成人指導(dǎo)下解決問(wèn)題的水平之間的差異8.教育研究中，通過(guò)分析學(xué)生的作文、日記等作品來(lái)了解其心理特點(diǎn)的方法屬于（）。A.觀察法B.訪談法C.作品分析法D.調(diào)查法9.教師專業(yè)發(fā)展的核心是（）。A.專業(yè)知識(shí)的拓展B.專業(yè)能力的提升C.專業(yè)理念的更新D.專業(yè)情意的培養(yǎng)10.泰勒提出的課程編制“目標(biāo)模式”的核心步驟是（）。A.確定教育目標(biāo)B.選擇教育經(jīng)驗(yàn)C.組織教育經(jīng)驗(yàn)D.評(píng)價(jià)教育結(jié)果11.班級(jí)管理中，教師通過(guò)樹立榜樣引導(dǎo)學(xué)生模仿，屬于（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理12.奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是（）。A.機(jī)械的接受學(xué)習(xí)B.有意義的接受學(xué)習(xí)C.機(jī)械的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)13.下列不屬于教育法律關(guān)系主體的是（）。A.學(xué)校B.教師C.教材D.學(xué)生14.教學(xué)中“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)的是（）。A.直觀性原則B.因材施教原則C.理論聯(lián)系實(shí)際原則D.科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則15.科爾伯格的道德發(fā)展階段理論中，“好孩子”定向階段屬于（）。A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.超習(xí)俗水平16.課程計(jì)劃的核心內(nèi)容是（）。A.課程設(shè)置B.學(xué)科順序C.課時(shí)分配D.學(xué)年編制17.教師在課堂上通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行教學(xué)，屬于（）。A.模象直觀B.言語(yǔ)直觀C.實(shí)物直觀D.抽象直觀18.教育目的的層次結(jié)構(gòu)中，最低層次的是（）。A.國(guó)家的教育目的B.各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.教師的教學(xué)目標(biāo)D.課程目標(biāo)19.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于成功體驗(yàn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，屬于（）。A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)B.外部動(dòng)機(jī)C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.自我提高內(nèi)驅(qū)力20.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。A.學(xué)習(xí)過(guò)程B.教學(xué)過(guò)程C.評(píng)價(jià)/反思過(guò)程D.教師心理二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題，多選、錯(cuò)選、漏選均不得分）1.下列屬于教育的社會(huì)功能的有（）。A.人口功能B.經(jīng)濟(jì)功能C.文化功能D.個(gè)體發(fā)展功能2.泰勒的課程評(píng)價(jià)模式（目標(biāo)評(píng)價(jià)模式）的步驟包括（）。A.確定課程目標(biāo)B.選擇課程內(nèi)容C.組織課程內(nèi)容D.評(píng)價(jià)課程目標(biāo)的達(dá)成度3.德育方法中，屬于說(shuō)服教育法的有（）。A.講解B.報(bào)告C.參觀D.表?yè)P(yáng)4.影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有（）。A.學(xué)習(xí)材料的相似性B.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的定勢(shì)D.學(xué)習(xí)的態(tài)度5.教師勞動(dòng)的特點(diǎn)包括（）。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.長(zhǎng)期性6.下列屬于課程內(nèi)容組織原則的有（）。A.縱向組織與橫向組織B.邏輯順序與心理順序C.直線式與螺旋式D.分科與綜合7.學(xué)生的權(quán)利包括（）。A.受教育權(quán)B.人身權(quán)C.財(cái)產(chǎn)權(quán)D.著作權(quán)8.布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)（）。A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.學(xué)科基本結(jié)構(gòu)C.接受學(xué)習(xí)D.強(qiáng)化9.教育研究的基本步驟包括（）。A.確定研究課題B.查閱文獻(xiàn)C.制定研究計(jì)劃D.分析研究數(shù)據(jù)10.班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)有（）。A.有利于大面積培養(yǎng)人才B.有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用C.有利于學(xué)生個(gè)別差異的發(fā)展D.有利于學(xué)生之間的相互交流三、簡(jiǎn)答題（每題5分，共4題）1.簡(jiǎn)述德育過(guò)程的基本規(guī)律。2.簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本階段。3.簡(jiǎn)述奧蘇貝爾有意義學(xué)習(xí)的條件。4.簡(jiǎn)述教師專業(yè)發(fā)展的途徑。四、論述題（每題10分，共2題）1.結(jié)合實(shí)際，論述核心素養(yǎng)導(dǎo)向下中小學(xué)教學(xué)改革的主要方向。2.聯(lián)系教育實(shí)踐，分析如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.B教育的本質(zhì)是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。2.C杜威提出“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”“從做中學(xué)”。3.B綜合實(shí)踐活動(dòng)以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為中心，屬于活動(dòng)課程。4.C提問(wèn)引導(dǎo)思考體現(xiàn)啟發(fā)性原則。5.B德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)要求與學(xué)生現(xiàn)有品德水平的矛盾。6.B區(qū)分同一詞語(yǔ)的不同含義屬于智慧技能中的辨別能力。7.D最近發(fā)展區(qū)是獨(dú)立解決問(wèn)題水平與成人指導(dǎo)下解決問(wèn)題水平的差異。8.C分析學(xué)生作品屬于作品分析法。9.B專業(yè)能力提升是教師專業(yè)發(fā)展的核心。10.A泰勒目標(biāo)模式的核心是確定教育目標(biāo)。11.B樹立榜樣引導(dǎo)模仿屬于平行管理（馬卡連柯提出）。12.B奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義的接受學(xué)習(xí)。13.C教材是教育法律關(guān)系的客體，主體是學(xué)校、教師、學(xué)生等。14.B“一把鑰匙開一把鎖”強(qiáng)調(diào)因材施教。15.B“好孩子”定向階段屬于習(xí)俗水平的人際協(xié)調(diào)取向。16.A課程計(jì)劃的核心是課程設(shè)置（開設(shè)哪些學(xué)科）。17.C展示實(shí)物屬于實(shí)物直觀。18.C教育目的層次：國(guó)家→學(xué)?！n程→教學(xué)目標(biāo)（最低）。19.A成功體驗(yàn)帶來(lái)的動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)。20.A教育心理學(xué)研究的核心是學(xué)習(xí)過(guò)程。二、多項(xiàng)選擇題1.ABC教育的社會(huì)功能包括人口、經(jīng)濟(jì)、政治、文化功能；個(gè)體發(fā)展是個(gè)體功能。2.AD目標(biāo)評(píng)價(jià)模式步驟：確定目標(biāo)→選擇經(jīng)驗(yàn)→組織經(jīng)驗(yàn)→評(píng)價(jià)結(jié)果，核心是目標(biāo)與結(jié)果的對(duì)比。3.ABC說(shuō)服教育法包括語(yǔ)言說(shuō)服（講解、報(bào)告）和事實(shí)說(shuō)服（參觀、調(diào)查）；表?yè)P(yáng)屬于品德評(píng)價(jià)法。4.ABC影響遷移的因素包括材料相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)定勢(shì)（心向）；態(tài)度是間接影響。5.ABCD教師勞動(dòng)特點(diǎn)：復(fù)雜性、創(chuàng)造性、示范性、長(zhǎng)期性、連續(xù)性、廣延性等。6.ABC課程內(nèi)容組織原則：縱向（深度）與橫向（廣度）、邏輯（學(xué)科邏輯）與心理（學(xué)生心理）、直線式（不重復(fù)）與螺旋式（重復(fù)加深）。7.ABCD學(xué)生權(quán)利包括受教育權(quán)（最基本）、人身權(quán)（生命健康、隱私等）、財(cái)產(chǎn)權(quán)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)（如著作權(quán)）。8.AB布魯納強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和學(xué)科基本結(jié)構(gòu)；接受學(xué)習(xí)是奧蘇貝爾的觀點(diǎn)，強(qiáng)化是行為主義觀點(diǎn)。9.ABCD教育研究步驟：確定課題→文獻(xiàn)查閱→制定計(jì)劃→實(shí)施研究→分析數(shù)據(jù)→撰寫報(bào)告。10.ABD班級(jí)授課制優(yōu)點(diǎn)：效率高（大面積培養(yǎng)）、教師主導(dǎo)、學(xué)生互動(dòng)；缺點(diǎn)是難以照顧個(gè)別差異。三、簡(jiǎn)答題1.德育過(guò)程的基本規(guī)律：①德育過(guò)程是具有多種開端的對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程；②德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，對(duì)學(xué)生多方面教育影響的過(guò)程；③德育過(guò)程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的過(guò)程；④德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過(guò)程。2.教學(xué)過(guò)程的基本階段：①激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（起始階段）；②領(lǐng)會(huì)知識(shí)（中心環(huán)節(jié)，包括感知和理解教材）；③鞏固知識(shí)；④運(yùn)用知識(shí)；⑤檢查知識(shí)（評(píng)定學(xué)習(xí)效果）。3.奧蘇貝爾有意義學(xué)習(xí)的條件：①學(xué)習(xí)材料本身具有邏輯意義（客觀條件）；②學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具有適當(dāng)?shù)闹R(shí)基礎(chǔ)（主觀條件1）；③學(xué)習(xí)者具有有意義學(xué)習(xí)的心向（主觀條件2）。4.教師專業(yè)發(fā)展的途徑：①師范教育（職前培養(yǎng)）；②入職培訓(xùn)（新教師適應(yīng)）；③在職培訓(xùn)（校本培訓(xùn)、教研活動(dòng)）；④自我教育（閱讀反思、實(shí)踐探索）；⑤同伴互助（師徒結(jié)對(duì)、教師工作坊）。四、論述題1.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下中小學(xué)教學(xué)改革方向：（1）教學(xué)目標(biāo)從“雙基”（基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能）轉(zhuǎn)向“三維目標(biāo)”（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀）再到“核心素養(yǎng)”（文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與），強(qiáng)調(diào)綜合育人。例如，語(yǔ)文教學(xué)不僅要掌握字詞，還要培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用、思維發(fā)展、審美創(chuàng)造、文化傳承的核心素養(yǎng)。（2）教學(xué)內(nèi)容從“學(xué)科本位”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)本位”，注重跨學(xué)科整合。如設(shè)計(jì)“環(huán)保主題”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，融合科學(xué)（環(huán)境知識(shí)）、語(yǔ)文（調(diào)查報(bào)告寫作）、美術(shù)（宣傳海報(bào)設(shè)計(jì)）等學(xué)科內(nèi)容。（3）教學(xué)方式從“講授式”轉(zhuǎn)向“啟發(fā)式、探究式、合作式”。例如，數(shù)學(xué)課堂通過(guò)“問(wèn)題鏈”引導(dǎo)學(xué)生自主探究勾股定理的推導(dǎo)過(guò)程，而非直接灌輸結(jié)論。（4）評(píng)價(jià)方式從“分?jǐn)?shù)導(dǎo)向”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)評(píng)價(jià)”，采用成長(zhǎng)檔案袋、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)等多元方法。如通過(guò)學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的參與度、問(wèn)題解決能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作表現(xiàn)綜合評(píng)定素養(yǎng)發(fā)展水平。2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的策略：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境：①營(yíng)造民主寬松的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和發(fā)表不同觀點(diǎn)（如允許“異想天開”的回答）；②改革考試評(píng)價(jià)制度，減少標(biāo)準(zhǔn)化答案的限制（如增加開放性試題）。（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造：①保護(hù)好奇心（對(duì)學(xué)生的“為什么”耐心解答并引導(dǎo)探索）；②解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理（明確“錯(cuò)誤是