一、教學(xué)背景與目標(biāo)定位演講人教學(xué)背景與目標(biāo)定位01總結(jié)升華：讓寫(xiě)作成為情感的"保存罐"02教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：從觀察到表達(dá)的情感喚醒之旅03教學(xué)反思與后續(xù)延伸04目錄2025初中語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)家庭生活寫(xiě)作情感表達(dá)課件01教學(xué)背景與目標(biāo)定位教學(xué)背景與目標(biāo)定位作為一線(xiàn)語(yǔ)文教師，我在近三年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，初一學(xué)生在"家庭生活寫(xiě)作"中普遍存在兩個(gè)典型問(wèn)題：其一，內(nèi)容空洞，常以"媽媽很愛(ài)我""爸爸很辛苦"等概括性語(yǔ)句代替具體場(chǎng)景；其二，情感表達(dá)生硬，要么堆砌"感動(dòng)""溫暖"等詞匯，要么因過(guò)度渲染而失去真實(shí)感。2022版《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出"表達(dá)真實(shí)情感，記錄真實(shí)生活"的寫(xiě)作要求，結(jié)合統(tǒng)編教材七年級(jí)上冊(cè)第二單元"親情"主題（包含《秋天的懷念》《散步》等經(jīng)典文本），本次課件設(shè)計(jì)聚焦"家庭生活寫(xiě)作中的情感表達(dá)"，旨在引導(dǎo)學(xué)生從"記錄事件"向"傳遞情感"進(jìn)階。教學(xué)目標(biāo)STEP1STEP2STEP3知識(shí)目標(biāo)：掌握家庭生活寫(xiě)作中"情感錨點(diǎn)"的尋找方法，理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)與情感表達(dá)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)；能力目標(biāo)：能運(yùn)用"五感觀察法""動(dòng)作拆解法"等技巧，將家庭生活中的普通場(chǎng)景轉(zhuǎn)化為有情感溫度的文字；情感目標(biāo)：通過(guò)寫(xiě)作喚醒對(duì)家庭生活的細(xì)膩感知，體會(huì)親情的日常性與深刻性，培養(yǎng)"用文字珍藏溫情"的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：如何從日常家庭生活中提煉有情感價(jià)值的寫(xiě)作素材；難點(diǎn)：通過(guò)具體細(xì)節(jié)描寫(xiě)實(shí)現(xiàn)"無(wú)聲處見(jiàn)深情"的情感表達(dá)效果。02教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：從觀察到表達(dá)的情感喚醒之旅情境導(dǎo)入：一張照片里的情感密碼（5分鐘）上課伊始，我會(huì)展示自己手機(jī)里一張舊照片：廚房臺(tái)面上，母親用布滿(mǎn)皺紋的手握著削皮刀，蘋(píng)果皮像金色的絲帶垂落，刀背輕輕刮去果核，最后將蘋(píng)果切成月牙狀，盛在藍(lán)邊瓷盤(pán)里。"這張照片拍于去年中秋，每次看到它，我都能想起母親說(shuō)的'蘋(píng)果要切得薄才甜'。同學(xué)們，你們手機(jī)里有沒(méi)有這樣一張'藏著故事'的家庭照片？"請(qǐng)3-5名學(xué)生分享照片背后的故事（要求：說(shuō)清"誰(shuí)在做什么""當(dāng)時(shí)你的感受"）。在分享中，我會(huì)用追問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)："媽媽揉面時(shí)，手指是怎樣陷進(jìn)面團(tuán)的？""爸爸修臺(tái)燈時(shí)，額角有汗珠嗎？"這些追問(wèn)不是為了刁難，而是幫學(xué)生意識(shí)到：情感不是漂浮在空中的，它藏在具體的動(dòng)作、聲音、氣味里。文本解碼：經(jīng)典中的情感表達(dá)范式（15分鐘）統(tǒng)編教材中的《秋天的懷念》是家庭生活寫(xiě)作的典范。我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生做"情感拆解練習(xí)"：找"情感錨點(diǎn)"：全文圍繞"看花"展開(kāi)，從"我"暴怒拒絕到最終與妹妹去看，三次"看花"構(gòu)成情感線(xiàn)索。引導(dǎo)學(xué)生思考：作者為何選擇"看花"而非其他事件？（因母親重病仍堅(jiān)持要帶"我"看花，最能體現(xiàn)"母愛(ài)的堅(jiān)韌與牽掛"）析"細(xì)節(jié)密碼"：重點(diǎn)分析"母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜"一句。提問(wèn)："悄悄""偷偷"兩個(gè)副詞有何作用？如果換成"母親走了出去，在外面聽(tīng)著"，情感表達(dá)有何不同？通過(guò)對(duì)比，學(xué)生能體會(huì)到：動(dòng)作的幅度、頻率、隱藏的"小心"，都是情感的載體；悟"情感層次"：文中"我"的情感從"暴躁"到"沉默"再到"理解"，并非一蹴而就。結(jié)合課后"閱讀提示"，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注情感變化的"觸發(fā)點(diǎn)"——比如母親突然的咳嗽、妹妹紅著眼圈的提醒，這些都是情感轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵細(xì)節(jié)。方法建構(gòu)：家庭生活寫(xiě)作的"情感工具箱"（20分鐘）通過(guò)前面的文本分析，學(xué)生已初步感知"細(xì)節(jié)-情感"的關(guān)聯(lián)。接下來(lái)需要將這種感知轉(zhuǎn)化為可操作的方法，我將其總結(jié)為"三招六式"：方法建構(gòu)：家庭生活寫(xiě)作的"情感工具箱"（20分鐘）第一招：用"五感雷達(dá)"捕捉生活家庭生活的動(dòng)人之處，往往藏在被忽略的感官體驗(yàn)中。我會(huì)讓學(xué)生回憶"最近三天最溫暖的家庭場(chǎng)景"，并填寫(xiě)《感官觀察表》：1|感官類(lèi)型|具體細(xì)節(jié)（示例：媽媽叫我起床）|2|----------|------------------------------|3|視覺(jué)|窗簾透進(jìn)淡金色晨光，媽媽的影子投在地板上，毛衣袖口磨得起球|4|聽(tīng)覺(jué)|她輕聲喊"寶貝，該起了"，聲音像泡在溫牛奶里|5|觸覺(jué)|她伸手摸我額頭，指腹有織毛衣留下的粗糙|6|嗅覺(jué)|廚房飄來(lái)紅豆粥的甜香，混著她身上的肥皂味|7|味覺(jué)|后來(lái)喝到粥，米粒在舌尖裂開(kāi)，是熟悉的甜|8方法建構(gòu)：家庭生活寫(xiě)作的"情感工具箱"（20分鐘）第一招：用"五感雷達(dá)"捕捉生活以表格為工具，學(xué)生能將籠統(tǒng)的"溫暖"拆解為具體的感官細(xì)節(jié)。有位學(xué)生曾在練習(xí)中寫(xiě)道："爸爸的摩托車(chē)停在樓下，我從窗戶(hù)看他仰頭喊我，風(fēng)掀起他的藍(lán)布工裝，露出里面洗得發(fā)白的秋衣——那是我去年淘汰的校服。"這里的"藍(lán)布工裝""發(fā)白秋衣"通過(guò)視覺(jué)細(xì)節(jié)，無(wú)聲傳遞出父愛(ài)的含蓄。方法建構(gòu)：家庭生活寫(xiě)作的"情感工具箱"（20分鐘）第二招：用"慢鏡頭"拆解動(dòng)作家庭中的很多情感，體現(xiàn)在重復(fù)的、微小的動(dòng)作里。比如母親每晚給孩子蓋被子，父親每次送孩子上學(xué)時(shí)的揮手。我會(huì)示范如何將"媽媽遞牛奶"這個(gè)普通動(dòng)作"慢放"：原句：媽媽把牛奶放在我書(shū)桌上。慢鏡頭版：她端著白瓷杯從廚房過(guò)來(lái)，杯沿騰起的熱氣在她眼鏡片上蒙了層霧。她用指尖試了試杯壁，輕輕說(shuō)了聲"不燙"，然后把杯子往我手邊推了推，杯底在木桌上蹭出"吱呀"一聲，像句沒(méi)說(shuō)完的叮囑。通過(guò)對(duì)比，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)：將一個(gè)動(dòng)作拆解為"準(zhǔn)備-試探-完成-余響"的過(guò)程，情感就自然溢出了。隨后讓學(xué)生練習(xí)拆解"爸爸修自行車(chē)""奶奶包粽子"等場(chǎng)景，要求至少寫(xiě)出3個(gè)連續(xù)動(dòng)作。方法建構(gòu)：家庭生活寫(xiě)作的"情感工具箱"（20分鐘）第三招：用"情感留白"代替直抒胸臆初一學(xué)生常犯的錯(cuò)誤是"情感喊口號(hào)"，比如"媽媽的愛(ài)讓我感動(dòng)極了！"。我會(huì)結(jié)合《散步》中"我蹲下來(lái)，背起了母親；妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子……我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)"的片段，講解"留白式抒情"：作者沒(méi)有說(shuō)"我們很愛(ài)家人"，而是通過(guò)"慢""穩(wěn)""仔細(xì)"的動(dòng)作，讓讀者自己體會(huì)責(zé)任與溫情。為了讓學(xué)生理解"留白"的力量，我會(huì)展示兩組句子讓他們對(duì)比：A組：爺爺很愛(ài)我，他去世那天我哭了很久。B組：爺爺?shù)奶僖芜€在老墻根下，椅面磨得發(fā)亮，扶手上留著他指甲蓋的印子。我蹲下去摸那印子，陽(yáng)光曬得藤條暖暖的，像他從前摸我頭的溫度。學(xué)生普遍認(rèn)為B組更觸動(dòng)人心，因?yàn)樗?藤椅""印子""溫度"這些具體意象，讓"思念"有了可觸摸的形狀。我順勢(shì)總結(jié)：情感最好的表達(dá)方式，是讓讀者通過(guò)文字"看見(jiàn)""聽(tīng)見(jiàn)"，然后自己"感受到"。寫(xiě)作實(shí)踐：從片段到篇章的情感落地（30分鐘）理論方法需通過(guò)實(shí)踐內(nèi)化。我設(shè)計(jì)了"三步寫(xiě)作法"：寫(xiě)作實(shí)踐：從片段到篇章的情感落地（30分鐘）第一步：頭腦風(fēng)暴選素材（10分鐘）發(fā)放《家庭生活素材清單》，包含"早餐時(shí)刻""睡前對(duì)話(huà)""周末大掃除""生病看護(hù)"等12個(gè)常見(jiàn)場(chǎng)景。學(xué)生從中選1-2個(gè)最有感觸的場(chǎng)景，用關(guān)鍵詞記錄當(dāng)時(shí)的"五感細(xì)節(jié)"（如"切蔥花的香味""爸爸敲鍵盤(pán)的聲音""媽媽揉肩的力度"）。寫(xiě)作實(shí)踐：從片段到篇章的情感落地（30分鐘）第二步：片段寫(xiě)作練細(xì)節(jié)（15分鐘）要求：用"五感觀察法+慢鏡頭動(dòng)作拆解"，寫(xiě)一個(gè)200字左右的片段，重點(diǎn)突出"最想傳遞的情感"。例如，有位學(xué)生寫(xiě)"奶奶曬被子"："奶奶搬著竹匾往陽(yáng)臺(tái)走，竹匾邊緣磕在門(mén)框上，發(fā)出'咚'的悶響。她踮腳把被子搭在晾衣繩上，灰白的頭發(fā)被風(fēng)掀起來(lái)，我看見(jiàn)她后頸有塊淡褐色的斑——去年冬天她給我織圍巾時(shí)，我總揪著這撮頭發(fā)玩。陽(yáng)光漫過(guò)被子，棉花絮在風(fēng)里飄，像她從前哄我睡覺(jué)時(shí)，輕輕拍著背說(shuō)的'云絮絮'。"這段文字通過(guò)"竹匾悶響""后頸斑""棉花絮"等細(xì)節(jié)，將"祖孫溫情"寫(xiě)得細(xì)膩動(dòng)人。寫(xiě)作實(shí)踐：從片段到篇章的情感落地（30分鐘）第三步：互評(píng)修改深情感（5分鐘）采用"三明治評(píng)價(jià)法"：先肯定1個(gè)精彩細(xì)節(jié)（如"后頸的斑這個(gè)細(xì)節(jié)很打動(dòng)人"），再提出1個(gè)改進(jìn)建議（如"可以加一點(diǎn)當(dāng)時(shí)你的心理活動(dòng)"），最后用1句話(huà)總結(jié)感受（如"讀這段文字，我好像也聞到了太陽(yáng)曬過(guò)的被子味"）。通過(guò)互評(píng)，學(xué)生既能學(xué)習(xí)他人的細(xì)節(jié)處理技巧，又能從讀者視角反思自己的情感傳遞是否到位。03總結(jié)升華：讓寫(xiě)作成為情感的"保存罐"總結(jié)升華：讓寫(xiě)作成為情感的"保存罐"課程尾聲，我會(huì)展示學(xué)生課上的精彩片段，并引用作家遲子建的話(huà)："生活是一方沃土，寫(xiě)作是一粒種子，情感是澆灌它的泉水。"家庭生活寫(xiě)作的意義，不是為了完成作業(yè)，而是為了用文字保存那些會(huì)消失的溫暖——媽媽第一次學(xué)用智能手機(jī)給你發(fā)的語(yǔ)音，爸爸悄悄塞在你書(shū)包里的巧克力，奶奶把你的舊玩具收在木箱里的模樣……這些細(xì)節(jié)會(huì)隨著時(shí)間模糊，但文字能讓它們永遠(yuǎn)新鮮。最后布置分層作業(yè)：基礎(chǔ)層：修改課上的寫(xiě)作片段，確保至少有3處具體的感官細(xì)節(jié)；提高層：以"家庭里的小確幸"為題，寫(xiě)一篇500字左右的完整作文，要求運(yùn)用"情感留白"技巧；拓展層：將作文讀給家人聽(tīng)，記錄他們的反應(yīng)（如媽媽說(shuō)"原來(lái)你記得我切蘋(píng)果的樣子"），下節(jié)課分享。04教學(xué)反思與后續(xù)延伸教學(xué)反思與后續(xù)延伸本次教學(xué)以"情感表達(dá)"為核心，通過(guò)"觀察-解碼-實(shí)踐"的遞進(jìn)式設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從"寫(xiě)事件"到"傳情感"的轉(zhuǎn)變。課后我會(huì)重點(diǎn)關(guān)注兩類(lèi)學(xué)生：一