DNA是主要的遺傳物質--教案

教學基本信息

課題§3.1DNA是主要的遺傳物質第1課時

學科生物學學段：高中年級一年級

教材書名：生物學必修2遺傳與進化

出版社：人民教育出版社出版日期：2019年9月

教學設計參與人員

姓名單位

設計者劉健清華大學附屬中學

實施者劉健清華大學附屬中學

指導者田樹青北京市海淀區(qū)教師進修學校

課件制作者劉健清華大學附屬中學

其他參與者蔡磊中國人民大學附屬中學

教學目標及教學重點、難點

教學目標：

1.通過資料分析和實驗論證，了解人們對遺傳物質的早期推測，概述親代的遺傳

信息是通過DNA遺傳給子代的。

2.通過肺炎鏈球菌實驗的分析過程，學習對照實驗中自變量制的減法原則，學會

分析實驗結果，嘗試進行實驗設計。

3.在實驗討論過程中發(fā)展批判性思維。認同科學結論的獲得離不開嚴謹的推理和

確鑿的實驗證據。

教學重點：

肺炎鏈球菌轉化實驗的分析過程

教學難點：

通過資料分析概括遺傳物質的特點

教學過程

教學環(huán)節(jié)主要教學活動設計意圖

回顧歷史，找到研究

帶領學生回顧遺傳學從誕生到細胞遺傳學的研

引入新課

方向，

究發(fā)展過程，引出問題：遺傳物質是蛋白質還是DN

A?激發(fā)探究愿望。

活動一：分析推理——誰是遺傳物質？

學生根據學習任務單上提供的材料，通過分析推使學生體驗用事實

理的思維過程，對材料進行分類判斷，列舉出支持蛋或材料作為證據支

白質是遺傳物質或者支持DNA是遺傳物質的證據。撐觀點的科學思維

方式。

信息整合歸納：對材料信息進行分類整理，梳理

出遺傳物質應該具有哪些特征（多樣性、可傳遞、穩(wěn)學習對信息進行整

定性等）合歸納，通過分析推

理過程歸納出遺傳

小結：推測和假說是根據事實所做出的符合邏輯物質的特點。

的判斷。但是得到真正的結論不僅僅要符合邏輯，更

新知學習

需要實證。只有實驗才能為誰是遺傳物質提供直接證在真實問題情景中

據！復習、運用科學方

法。

活動二：尋找直接證據——實驗

1.格里菲思的肺炎鏈球菌體內轉化實驗

討論問題串：通過問題引導回顧

第一、二兩組實驗在整個實驗中起什么作用？對照實驗、自變量處

對比第二、三組實驗，說明什么？理、實驗結果、實驗

第四組小鼠做了怎樣的實驗處埋？實驗結果是結論等科學探究基

什么？本技能。

第四組小鼠為何死亡？死亡小鼠體內能分離出S

型活菌，說明什么？推測導致小鼠死亡的S型活菌

通過合理的邏輯推

是從哪里來的？

得出推論：加熱致死的s型細菌，含有某種物質，理過程得到結論，發(fā)

能把無毒的R型活菌轉化為有毒性的S型活菌。我

現“轉化因子”的存

們把這種物質叫做“轉化因子”

在O

2.設計實驗證明誰是轉化因子

討論實驗設計思路，明確實驗操作的方法、技術；

明確實驗中需要檢測的因變量指標由小鼠死亡轉變

為檢測菌落特征，

認識到體內轉化實

3艾.弗里的肺炎鏈球菌體外轉化實驗

驗到體外轉化實驗

討論問題串：

的進步。

第一組將加熱殺死的S型菌細胞提取液與R型

活菌混合培養(yǎng)，實驗結果是培養(yǎng)皿中長出了S型活

菌。這說明什么？

第二至四組用蛋白酶或RNA酶、脂的分別處理

S型菌的細胞提取液，之后再與R型活菌混合埠養(yǎng)，

本實驗中蛋白酶、RNA酶、酷醉的作用是什么？這

利用了酶的什么特點？

第一至四組的實驗結果為什么既有R型菌，又有

S型菌？

學會分析實驗處理

第五組，用DNA施處理S型菌的細胞提取液之

與實驗結果之間的

后再與R型活菌混合培養(yǎng)，為什么培養(yǎng)皿中只有R

型菌？實驗結果說明什么？

邏輯關系，推理得出

概括本實驗結論：DNA是轉化因子

實驗結論：DNA是

小結：

轉化因子。

1.實驗自變量控制的加法原則和減法原則：

2.DNA是轉化因子到DNA是遺傳物質的認識：

3.格里菲思活體轉化實驗與艾弗里設計的離體實驗

構建概念：親代的遺

傳信息是通過DNA

遺傳給子代的，DN

A是主要的遺傳物

質。

總結反思：

概括認識：DNA是使細菌產生穩(wěn)定遺傳變化的科學概念的形成；

物質。

科學探究方法的提

小結提升科學方法技術在研究中的重要作用

升；

科學精神與態(tài)度：為什么主流觀點不接受艾弗里