《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》

核心素養(yǎng)目標(biāo)：

文化自信：有感情地朗讀課文，感知課文的主要內(nèi)容，了解故事的主人公王葆這個(gè)人物，能說(shuō)出王葆想得到寶葫蘆的原因。

語(yǔ)言運(yùn)用：認(rèn)識(shí)“普、少"等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“少、沖、系”，會(huì)寫(xiě)“葫、蘆"等9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“聲明、神仙”等14個(gè)詞語(yǔ)。

思維能力：了解奶奶給王葆講的故事，并根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事，講給同學(xué)聽(tīng)。

審美創(chuàng)造：思考王葆渴望得到寶葫蘆的理由；了解“寶葫蘆的秘密"這個(gè)故事的起因；能發(fā)揮想象，創(chuàng)編故事。感受語(yǔ)言文字之美。

教學(xué)重難點(diǎn)

思考王葆渴望得到寶葫蘆的理由；了解“寶葫蘆的秘密”這個(gè)故事的起因；能發(fā)揮想象，創(chuàng)編故事。感受語(yǔ)言文字之美。

教學(xué)過(guò)程

一、探秘寶葫蘆，感受奇妙世界

1.初步感知寶葫蘆

師：（板書(shū)“寶葫蘆"）今天我們要認(rèn)識(shí)一個(gè)神奇的寶貝———寶葫蘆。請(qǐng)大家快速閱讀課文，找找文中哪里提到了寶葫蘆，它是什么樣的。

生：在課文第2、3自然段，講的是傳說(shuō)中的寶葫蘆。

生：傳說(shuō)寶葫蘆能讓人心想事成，想要什么就有什么。

師：沒(méi)錯(cuò)，這些文字里藏著寶葫蘆的“奇妙”。

2.聯(lián)系生活談奇妙

師：除了課文，你們?cè)谄渌适禄蛏钪羞€聽(tīng)說(shuō)過(guò)寶葫蘆嗎？知道它有什么奇妙之處？

生：《西游記》里太上老君有寶葫蘆，能收妖怪。

生：動(dòng)畫(huà)片里的寶葫蘆能變出金銀財(cái)寶，還能實(shí)現(xiàn)愿望。

……

師：看來(lái)寶葫蘆的“奇妙"就在于它有無(wú)窮的法力。文中有個(gè)想得到寶葫蘆的普通人，他是誰(shuí)呢？

生：王葆。

師：請(qǐng)大家讀第4自然段，看看王葆有多“普通”。（生齊讀第4自然段）

3.共情體驗(yàn)探心愿

師：如果你也是王葆這樣的普通人，現(xiàn)在給你一個(gè)寶葫蘆，你想要嗎？

生（齊）：想！

師：你想要寶葫蘆做什么？

生：我想讓寶葫蘆幫我考試得滿分，這樣就不用復(fù)習(xí)了。

生：我想讓寶葫蘆幫我競(jìng)選班長(zhǎng)，肯定能贏。

生：我想讓寶葫蘆幫我寫(xiě)作業(yè)，這樣就能多玩一會(huì)兒了。

……

師：這些愿望聽(tīng)起來(lái)很真實(shí)。王葆也是這么想的。童話的奇妙就在于，它能給我們普通人的小小心愿插上翅膀。

二、聚焦王葆形象，品味真善美

1.梳理故事結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)“奇妙"規(guī)律

師：王葆為什么對(duì)寶葫蘆如此向往？原來(lái)奶奶從小給他講了許多寶葫蘆的故事。請(qǐng)完成學(xué)習(xí)單1，分析這些故事的共同點(diǎn)。

（展示學(xué)生填寫(xiě)的學(xué)習(xí)單）

人物

來(lái)源

結(jié)局

張三撞見(jiàn)神仙

心想事成

李四游到龍宮

王五

得到獎(jiǎng)勵(lì)

趙六掘地偶得

師：誰(shuí)來(lái)分享“什么人配得到寶葫蘆”？

生：不管是神仙還是凡人，誰(shuí)都有機(jī)會(huì)。

（師板書(shū)：人物———普通人）

師：那寶葫蘆的“來(lái)源"有規(guī)律嗎？

生：沒(méi)有。

生：來(lái)源很隨意。有的從地里撿，有的釣魚(yú)釣上來(lái)，還有的是神仙送的。

（師板書(shū)：來(lái)源———無(wú)規(guī)律）

師：結(jié)局呢？

生：結(jié)局都是“心想事成”，想要什么就有什么。

師：這就是童話的“奇妙公式"———無(wú)條件獲得+無(wú)限制實(shí)現(xiàn)愿望。

2.創(chuàng)編精彩故事，體驗(yàn)“奇妙”魅力

師：根據(jù)這個(gè)公式，我們來(lái)創(chuàng)編一個(gè)寶葫蘆的故事吧！例如：“孫八一出門瞧見(jiàn)地上有個(gè)寶葫蘆，便撿了起來(lái)。忽然想起今天要考試，趕忙往學(xué)校趕。不料，手中竟出現(xiàn)一張考卷，定睛一看，竟是滿分，真是心想事成！"

（學(xué)生自由創(chuàng)編后分享展示）

生：劉七出門時(shí)，一陣大風(fēng)刮來(lái)一個(gè)寶葫蘆。他又驚又喜，半信半疑地想著：“我想要一件好衣服，寶葫蘆能給嗎？”話音剛落，身上竟瞬間穿上了華麗的新裝。

生：趙六在河邊垂釣時(shí)，魚(yú)鉤忽然勾住一個(gè)寶葫蘆。他驚喜之余許下心愿：“想要一只會(huì)說(shuō)話的寵物。"話音未落，一只毛茸茸的小松鼠便蹦到懷里，還搖頭晃腦地背起了古詩(shī)！

……

師：大家的想象太精彩了！這些故事既體現(xiàn)了寶葫蘆的奇妙，也藏著大家心中真善美的心愿。

（師板書(shū)：真善美）

3.深入探討愿望，剖析王葆內(nèi)心

師：王葆的心愿和你們的一樣嗎？請(qǐng)結(jié)合第19~21自然段，完

成學(xué)習(xí)單2。

（展示學(xué)生填寫(xiě)的學(xué)習(xí)單）

事件用寶葫蘆解決

算術(shù)題前發(fā)愣，不知如何列式擁有正確答案

比賽種向日葵，自家植株瘦小向日葵長(zhǎng)勢(shì)佳

科學(xué)小組活動(dòng)，與人相處鬧翻科學(xué)競(jìng)賽勝出

師：王葆想用寶葫蘆解決哪些問(wèn)題？

生：讓算術(shù)題自動(dòng)算對(duì)。

生：種出全校第一的向日葵。

生：在科學(xué)小組比賽中勝過(guò)對(duì)手。

師：這些愿望逐漸從“便利”變成“競(jìng)爭(zhēng)”，如果一直依賴寶葫蘆，王葆可能會(huì)變成什么樣？

生：變得懶惰，不想自己努力。

生：可能會(huì)為了贏而傷害別人。

師：童話不僅有奇妙，還藏著成長(zhǎng)的道理。王葆的“小心思”正是我們每個(gè)孩子可能經(jīng)歷的真實(shí)想法，而童話的魅力就在于能引導(dǎo)我們思考什么是真正的美好。

三、導(dǎo)讀整本書(shū)籍，激發(fā)閱讀興趣

1.推測(cè)王葆奇遇，激發(fā)無(wú)限想象

師：如果王葆一直依賴寶葫蘆，還可能碰上哪些麻煩事兒呢？大家快開(kāi)動(dòng)小腦筋想一想。

生：食堂午餐太難吃了。

生：考試題目肯定超難。

生：評(píng)三好學(xué)生時(shí)競(jìng)爭(zhēng)太激烈。

……

師：那要是有寶葫蘆幫忙，這些難題會(huì)怎么解決呢？

（學(xué)生踴躍發(fā)言，將想法板書(shū)展示。）

午餐寡淡→瞬獲肯德基套餐

考試犯難→直取滿分卷一張

評(píng)三好生→寶葫蘆助全票過(guò)

……

2.探討寶葫蘆影響，洞察成長(zhǎng)危機(jī)

師：同學(xué)們，仔細(xì)想想，如果王葆事事靠寶葫蘆，他會(huì)變成什么樣的人呢？

生：肯定會(huì)變得好逸惡勞，什么都不想自己做。

生：他會(huì)越來(lái)越驕傲自大，覺(jué)得自己無(wú)所不能。

生：好吃懶做，整天只想著不勞而獲。

……

師：其實(shí)在《寶葫蘆的秘密》里，王葆經(jīng)歷了許多有趣的事，比如學(xué)騎自行車時(shí)的跌跌撞撞、吃糖葫蘆的甜蜜瞬間、搭建模型的專心致志、下象棋的緊張對(duì)弈，還有河邊釣魚(yú)的悠閑時(shí)光……你們會(huì)為王葆的未來(lái)?yè)?dān)心嗎？覺(jué)得他可能會(huì)發(fā)生什么變化？

生：有點(diǎn)兒擔(dān)心，怕他真的被寶葫蘆害了。

生：我也好奇，他到底能不能擺脫寶葫蘆的“控制"？

師：想知道王葆最后的結(jié)局嗎？課后讓我們一起翻開(kāi)這本書(shū)———《寶葫蘆的秘密》，陪著他經(jīng)歷成長(zhǎng)的酸甜苦辣吧！

3.聯(lián)結(jié)現(xiàn)實(shí)童話，讀懂人物內(nèi)核

師：大家覺(jué)得，現(xiàn)實(shí)生活中真的有寶葫蘆這種神奇的東西嗎？

生：沒(méi)有。這只是童話里的幻想。

師：那書(shū)里的王葆為什么堅(jiān)信寶葫蘆存在呢？請(qǐng)大家讀一讀第5~17自然段，找找答案。（生自由讀第5~17自然段）

生：因?yàn)樗麖男÷?tīng)奶奶講寶葫蘆的故事，聽(tīng)得多了就信以為

真了。

師：沒(méi)錯(cuò)。這說(shuō)明王葆天真、單純，而且爭(zhēng)強(qiáng)好勝，總想靠寶葫蘆實(shí)現(xiàn)心愿。雖然這樣可能會(huì)帶來(lái)麻煩，但這樣的他是不是特別真實(shí)可愛(ài)？你們喜歡這個(gè)小男孩嗎？