給水處理課程設(shè)計(jì)書一、教學(xué)目標(biāo)

本課程旨在幫助學(xué)生掌握給水處理的基本原理、工藝流程和技術(shù)方法，培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力，并樹立可持續(xù)發(fā)展理念。知識(shí)目標(biāo)包括：理解給水處理的原水水質(zhì)特點(diǎn)、主要處理工藝（如混凝、沉淀、過濾、消毒等）的原理和設(shè)備組成；掌握水處理劑的選擇與應(yīng)用、水質(zhì)檢測(cè)指標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn)；熟悉典型給水處理廠的設(shè)計(jì)流程和運(yùn)行管理要點(diǎn)。技能目標(biāo)包括：能夠繪制簡(jiǎn)單的給水處理工藝流程；運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析常見水處理工程中的問題并提出改進(jìn)方案；掌握基本的水質(zhì)檢測(cè)操作技能（如濁度、pH、余氯的測(cè)定）。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)包括：增強(qiáng)對(duì)水資源保護(hù)的意識(shí)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，認(rèn)識(shí)到給水處理對(duì)公共衛(wèi)生和社會(huì)發(fā)展的重要意義。課程性質(zhì)屬于環(huán)境工程專業(yè)的核心課程，學(xué)生具備一定的化學(xué)、物理基礎(chǔ)，但對(duì)水處理工程實(shí)踐認(rèn)知有限。教學(xué)要求需注重理論與實(shí)踐結(jié)合，通過案例分析和實(shí)驗(yàn)操作強(qiáng)化理解，目標(biāo)分解為：能獨(dú)立完成小型水處理實(shí)驗(yàn)；能解釋各處理單元的作用機(jī)理；能查閱相關(guān)規(guī)范并完成簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)計(jì)算。

二、教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容圍繞給水處理的核心工藝流程和技術(shù)要點(diǎn)展開，確保知識(shí)的系統(tǒng)性和前沿性，緊密銜接教材相關(guān)章節(jié)，滿足課程目標(biāo)對(duì)知識(shí)掌握的要求。教學(xué)大綱安排如下：第一章為給水處理概述，涵蓋原水水質(zhì)特征（教材第2章）、給水處理的基本要求與流程（教材第3章），重點(diǎn)介紹不同水源（地表水、地下水）的水質(zhì)差異及對(duì)處理工藝的影響，明確處理目標(biāo)（濁度、細(xì)菌學(xué)指標(biāo)等）。第二章聚焦混凝沉淀技術(shù)（教材第4章），詳細(xì)講解混凝機(jī)理（電性中和、吸附架橋等）、混凝劑（鋁鹽、鐵鹽）的選擇與投加計(jì)算、沉淀池的設(shè)計(jì)原理（表面負(fù)荷、水力停留時(shí)間），結(jié)合實(shí)際案例分析混凝效果的影響因素。第三章圍繞過濾工藝展開（教材第5章），內(nèi)容包括各種過濾介質(zhì)（石英砂、無(wú)煙煤）的特性比較、慢濾、快濾的操作規(guī)程、濾池的反沖洗機(jī)制與控制，強(qiáng)調(diào)過濾對(duì)去除懸浮物和病原體的關(guān)鍵作用。第四章探討消毒技術(shù)（教材第6章），系統(tǒng)介紹氯消毒的原理、影響因素（pH、溫度）、余氯的測(cè)定與控制，以及臭氧、紫外線等高級(jí)消毒技術(shù)的優(yōu)缺點(diǎn)與應(yīng)用場(chǎng)景，結(jié)合消毒副產(chǎn)物的潛在風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行討論。第五章涉及給水處理廠工藝組合與自動(dòng)化（教材第7章），分析不同處理單元的銜接邏輯、典型工藝流程（如常規(guī)處理、深度處理）的選擇依據(jù)，初步介紹自動(dòng)化控制系統(tǒng)在水處理中的應(yīng)用。教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度安排：總課時(shí)36學(xué)時(shí)，其中理論教學(xué)28學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)操作8學(xué)時(shí)。理論部分按上述章節(jié)順序展開，每章4-6學(xué)時(shí)；實(shí)驗(yàn)操作圍繞混凝沉淀實(shí)驗(yàn)、濾池過濾實(shí)驗(yàn)、水質(zhì)檢測(cè)（濁度、余氯）展開，確保學(xué)生掌握基本工藝驗(yàn)證和監(jiān)測(cè)技能。教材章節(jié)內(nèi)容與教學(xué)主題直接對(duì)應(yīng)，確保教學(xué)內(nèi)容的覆蓋度和深度滿足專業(yè)人才培養(yǎng)需求。

三、教學(xué)方法

為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，提升教學(xué)效果，采用多元化的教學(xué)方法組合，強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性。首先，采用講授法系統(tǒng)傳授基礎(chǔ)理論知識(shí)，如給水處理的基本概念、水質(zhì)指標(biāo)、主要工藝原理等，確保學(xué)生掌握核心知識(shí)框架。結(jié)合教材內(nèi)容，選擇性講解關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，如混凝劑的作用機(jī)理、不同過濾方式的比較等，輔以表進(jìn)行可視化呈現(xiàn)，提高理解的直觀性。其次，運(yùn)用案例分析法深入探討工程實(shí)際問題。選取典型給水處理廠的設(shè)計(jì)案例或運(yùn)行故障案例（如水質(zhì)波動(dòng)處理、消毒副產(chǎn)物超標(biāo)問題），引導(dǎo)學(xué)生分析原因、提出解決方案，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，使教學(xué)內(nèi)容與工程實(shí)踐緊密關(guān)聯(lián)。再次，實(shí)施討論法促進(jìn)互動(dòng)與思維碰撞。圍繞課程中的爭(zhēng)議性話題（如氯消毒與臭氧消毒的選擇）、技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)（如海綿城市中的雨水處理回用）課堂討論，鼓勵(lì)學(xué)生查閱資料、發(fā)表觀點(diǎn)，鍛煉批判性思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。此外，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)法操作訓(xùn)練。安排混凝沉淀實(shí)驗(yàn)、濾池過濾實(shí)驗(yàn)等核心實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親手操作、觀察現(xiàn)象、記錄數(shù)據(jù)、分析結(jié)果，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，加深對(duì)工藝原理的理解。最后，結(jié)合多媒體技術(shù)展示水處理廠實(shí)景視頻、工藝動(dòng)畫等，豐富教學(xué)形式，增強(qiáng)課堂吸引力。多種教學(xué)方法交替使用，滿足不同學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)生的需求，確保教學(xué)過程生動(dòng)有效。

四、教學(xué)資源

為支持教學(xué)內(nèi)容和多樣化教學(xué)方法的有效實(shí)施，需整合多元化、高質(zhì)量的教學(xué)資源，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，強(qiáng)化理論與實(shí)踐的結(jié)合。核心教材選用《給水工程》（教材名稱，版本號(hào)），作為知識(shí)傳授的主要依據(jù)，確保內(nèi)容體系完整且與課程目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度緊密對(duì)應(yīng)。參考書方面，補(bǔ)充《水處理工程設(shè)計(jì)手冊(cè)》（相關(guān)章節(jié)）、《給水處理工藝設(shè)計(jì)》（專著）等，供學(xué)生深入研讀特定工藝細(xì)節(jié)或查閱設(shè)計(jì)規(guī)范，拓展知識(shí)深度和廣度。多媒體資料包括但不限于：給水處理廠運(yùn)行維護(hù)的現(xiàn)場(chǎng)視頻片段、不同處理單元（混凝池、沉淀池、濾池、消毒車間）的工藝流程動(dòng)畫演示、典型水質(zhì)檢測(cè)操作規(guī)程的微課視頻。這些資料直觀展示工程實(shí)際場(chǎng)景和操作細(xì)節(jié)，彌補(bǔ)課堂講授的局限，增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性和形象性。實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源需完善，主要包括：混凝沉淀實(shí)驗(yàn)裝置（含攪拌器、燒杯、泥沙樣）、濾池實(shí)驗(yàn)裝置（模擬砂濾池）、水質(zhì)檢測(cè)儀器（濁度計(jì)、pH計(jì)、余氯儀）、標(biāo)準(zhǔn)比色管等，確保學(xué)生能夠完成教材要求的混凝效果測(cè)試、過濾性能評(píng)估、消毒效果檢測(cè)等核心實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，掌握基本的水處理工藝驗(yàn)證技能。此外，準(zhǔn)備相關(guān)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)文件（如GB5749《生活飲用水衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)》）、行業(yè)技術(shù)規(guī)程、典型給水處理廠設(shè)計(jì)紙等，供學(xué)生在案例分析、課程設(shè)計(jì)中參考使用，使其了解行業(yè)規(guī)范和實(shí)際工程要求。這些資源的整合運(yùn)用，能夠有效支撐教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)方法的吸引力與實(shí)效性。

五、教學(xué)評(píng)估

為全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，采用多元化、過程性的評(píng)估方式，確保評(píng)估結(jié)果能有效反映學(xué)生對(duì)課程知識(shí)和技能的掌握程度，并與課程目標(biāo)保持一致。平時(shí)表現(xiàn)占評(píng)估總成績(jī)的20%。包括課堂出勤、參與討論的積極性、回答問題的質(zhì)量、小組合作任務(wù)的完成情況等。通過觀察記錄、隨堂提問、小組匯報(bào)等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，旨在鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作業(yè)占評(píng)估總成績(jī)的30%。布置與教材章節(jié)內(nèi)容緊密相關(guān)的作業(yè)，如水處理工藝流程繪制與解釋、水質(zhì)數(shù)據(jù)計(jì)算與分析、簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)計(jì)算題等。要求學(xué)生獨(dú)立完成，以此檢驗(yàn)其對(duì)基本概念、原理和計(jì)算方法的掌握情況，并培養(yǎng)其分析問題能力。期末考試占評(píng)估總成績(jī)的50%，采用閉卷筆試形式?？荚噧?nèi)容涵蓋教材所有章節(jié)的核心知識(shí)點(diǎn)，包括水處理基本概念、主要工藝原理（混凝、沉淀、過濾、消毒等）、關(guān)鍵設(shè)備構(gòu)造與功能、水質(zhì)指標(biāo)與檢測(cè)、基本計(jì)算等。試卷結(jié)構(gòu)分為選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題和計(jì)算題，題型多樣，難度梯度合理，既能考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶和理解，也能檢驗(yàn)其綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。實(shí)驗(yàn)操作考核單獨(dú)進(jìn)行，占評(píng)估總成績(jī)的10%。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，通過檢查實(shí)驗(yàn)報(bào)告（數(shù)據(jù)記錄的準(zhǔn)確性、結(jié)果分析的合理性、結(jié)論的完整性）、現(xiàn)場(chǎng)提問（實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、步驟、注意事項(xiàng)）以及實(shí)驗(yàn)過程中的表現(xiàn)（操作規(guī)范性、安全意識(shí)）進(jìn)行評(píng)價(jià)，確保學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)素養(yǎng)。所有評(píng)估方式均圍繞課程目標(biāo)設(shè)計(jì)，注重知識(shí)與能力的結(jié)合，保證評(píng)估的公平性和有效性。

六、教學(xué)安排

本課程總學(xué)時(shí)為36學(xué)時(shí)，教學(xué)安排緊湊合理，確保在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成所有教學(xué)任務(wù)，并充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際情況。教學(xué)進(jìn)度嚴(yán)格按照教學(xué)大綱設(shè)計(jì)，按周推進(jìn)，理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)操作穿插進(jìn)行，以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和最佳狀態(tài)。理論教學(xué)部分共28學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)操作部分共8學(xué)時(shí)，具體安排如下：第一、二周為給水處理概述和原水水質(zhì)，講授教材第2章、第3章內(nèi)容，約6學(xué)時(shí)；第三、四周重點(diǎn)講解混凝沉淀技術(shù)，包括原理、藥劑、設(shè)備與設(shè)計(jì)，講授教材第4章，約8學(xué)時(shí)；第五、六周圍繞過濾工藝展開，涉及各類濾池、操作與管理，講授教材第5章，約8學(xué)時(shí)；第七、八周集中探討消毒技術(shù)及相關(guān)水質(zhì)檢測(cè)，涵蓋氯消毒、其他消毒方法及檢測(cè)方法，講授教材第6章，約6學(xué)時(shí)；第九周為給水處理廠工藝組合與自動(dòng)化，介紹典型流程選擇與自動(dòng)化應(yīng)用，講授教材第7章，約2學(xué)時(shí)。實(shí)驗(yàn)操作安排在理論教學(xué)之后進(jìn)行，與對(duì)應(yīng)章節(jié)內(nèi)容緊密結(jié)合：第三周進(jìn)行混凝沉淀實(shí)驗(yàn)，第四周進(jìn)行濾池過濾實(shí)驗(yàn)，第五、六周進(jìn)行水質(zhì)檢測(cè)（濁度、pH、余氯）實(shí)驗(yàn)。教學(xué)時(shí)間主要安排在每周的固定課時(shí)內(nèi)，具體時(shí)間段選擇在上午或下午，避開學(xué)生普遍的午休或晚間休息時(shí)間，保證學(xué)生能夠精力集中地參與學(xué)習(xí)。教學(xué)地點(diǎn)方面，理論教學(xué)在配備多媒體設(shè)備的普通教室進(jìn)行；實(shí)驗(yàn)操作在學(xué)校的給水處理實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)中心進(jìn)行，確保實(shí)驗(yàn)設(shè)備齊全、環(huán)境安全，滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求。教學(xué)安排充分考慮了知識(shí)的邏輯順序和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，確保教學(xué)過程連貫、高效。

七、差異化教學(xué)

針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣和能力水平，實(shí)施差異化教學(xué)策略，確保每位學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得最大程度的發(fā)展。首先，在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上，針對(duì)視覺型學(xué)習(xí)者，強(qiáng)化多媒體資源的運(yùn)用，如制作詳細(xì)的工藝流程、設(shè)備結(jié)構(gòu)示意，并播放水處理廠運(yùn)行視頻；針對(duì)聽覺型學(xué)習(xí)者，增加課堂討論、小組辯論環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生闡述觀點(diǎn)，并設(shè)計(jì)講解原理的互動(dòng)問答；針對(duì)動(dòng)覺型學(xué)習(xí)者，加大實(shí)驗(yàn)操作的比重，允許學(xué)生分組輪流操作關(guān)鍵設(shè)備，并提供故障排除的實(shí)踐機(jī)會(huì)。其次，在內(nèi)容呈現(xiàn)上，對(duì)基礎(chǔ)性知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)一講解，確保共同基礎(chǔ)；對(duì)進(jìn)階性內(nèi)容，如特定處理工藝的優(yōu)化設(shè)計(jì)、新型水處理技術(shù)等，開設(shè)拓展性講座或閱讀材料，供學(xué)有余力的學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)。再次，在評(píng)估方式上，采用分層評(píng)估策略?；A(chǔ)題面向全體學(xué)生，考察必掌握的核心知識(shí)點(diǎn)；提高題和拓展題供學(xué)有余力的學(xué)生挑戰(zhàn)，鼓勵(lì)其深入探究。實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)估中，對(duì)基礎(chǔ)操作和數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性有統(tǒng)一要求，但對(duì)結(jié)果分析、問題討論的深度和創(chuàng)意提出個(gè)性化評(píng)價(jià)。此外，建立個(gè)性化輔導(dǎo)機(jī)制，通過課后答疑、小組指導(dǎo)等方式，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性幫扶，如單獨(dú)輔導(dǎo)計(jì)算方法，或安排學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行同伴互助。通過這些差異化措施，滿足不同學(xué)生的需求，促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步。

八、教學(xué)反思和調(diào)整

教學(xué)過程并非一成不變，需在實(shí)施過程中進(jìn)行持續(xù)的反思與動(dòng)態(tài)調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求變化，提升教學(xué)效果。首先，每完成一個(gè)章節(jié)的教學(xué)后，教師應(yīng)立即進(jìn)行階段性反思。對(duì)照教學(xué)目標(biāo)，評(píng)估學(xué)生對(duì)核心知識(shí)（如混凝機(jī)理、過濾原理）的掌握程度，分析教學(xué)重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否有效突破。檢查教學(xué)方法和資源的使用效果，如案例分析法是否激發(fā)了學(xué)生的思考，多媒體資料是否直觀清晰，實(shí)驗(yàn)操作是否達(dá)到了預(yù)期目的。其次，通過課堂觀察和互動(dòng)，收集學(xué)生的即時(shí)反饋。關(guān)注學(xué)生在提問、討論、回答問題時(shí)的狀態(tài)，了解他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度和存在的困惑。利用課后作業(yè)和測(cè)驗(yàn)結(jié)果，分析學(xué)生普遍存在的錯(cuò)誤或理解偏差，判斷教學(xué)內(nèi)容的選擇和深度是否適宜。再次，定期（如每?jī)芍芑蛎吭拢┱匍_教學(xué)研討會(huì)，教師團(tuán)隊(duì)共同交流教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)和遇到的問題，分享有效的教學(xué)策略和資源。同時(shí)，重視學(xué)生的正式反饋渠道，如課程結(jié)束時(shí)的教學(xué)評(píng)估問卷，收集學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度、方法、資源等方面的意見和建議?；诜此己头答佇畔?，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。例如，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)某個(gè)復(fù)雜原理（如消毒副產(chǎn)物的形成機(jī)理）理解困難，可增加相關(guān)案例分析的深度，或調(diào)整講解節(jié)奏，補(bǔ)充輔助性教學(xué)材料（如動(dòng)畫模擬）。若實(shí)驗(yàn)操作效果不佳，需檢查實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)是否清晰，設(shè)備是否需要維護(hù)，或調(diào)整分組方式，增加教師指導(dǎo)強(qiáng)度。對(duì)于學(xué)生普遍提出的有價(jià)值建議，如增加某類前沿技術(shù)的介紹，可在后續(xù)教學(xué)中適當(dāng)融入相關(guān)內(nèi)容。這種持續(xù)反思和調(diào)整的循環(huán)，確保教學(xué)始終圍繞課程目標(biāo)，并緊密貼合學(xué)生的實(shí)際需求，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

九、教學(xué)創(chuàng)新

在傳統(tǒng)教學(xué)方法基礎(chǔ)上，積極探索和應(yīng)用新的教學(xué)理念與技術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)的現(xiàn)代感和吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。首先，引入虛擬仿真技術(shù)。針對(duì)給水處理廠中空間布局復(fù)雜、運(yùn)行過程不易觀察或存在安全風(fēng)險(xiǎn)的環(huán)節(jié)（如深井泵房、加藥間操作、濾池反沖洗過程），開發(fā)或利用現(xiàn)有的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。學(xué)生可以在虛擬環(huán)境中進(jìn)行設(shè)備識(shí)別、工藝流程模擬、操作步驟演練，獲得身臨其境的體驗(yàn)，降低認(rèn)知難度，提升操作興趣和安全性。其次，應(yīng)用在線互動(dòng)平臺(tái)。利用學(xué)習(xí)通、雨課堂等智慧教學(xué)工具，發(fā)布課前預(yù)習(xí)資料、課堂隨堂練習(xí)、在線討論話題等。通過實(shí)時(shí)投票、匿名提問、彈幕互動(dòng)等功能，增加師生、生生間的即時(shí)溝通，提高課堂參與度。同時(shí)，布置基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)（PBL）任務(wù)，如“模擬設(shè)計(jì)一個(gè)小型鄉(xiāng)鎮(zhèn)給水廠”，要求學(xué)生小組合作，利用在線協(xié)作工具（如共享文檔、在線白板）完成方案設(shè)計(jì)、報(bào)告撰寫，培養(yǎng)解決復(fù)雜工程問題的能力。再次，探索翻轉(zhuǎn)課堂模式。將部分基礎(chǔ)知識(shí)講解（如水質(zhì)指標(biāo)定義、基本計(jì)算公式）轉(zhuǎn)移到課前，學(xué)生通過觀看微課視頻或閱讀電子教材完成學(xué)習(xí)，課堂時(shí)間則主要用于答疑解惑、案例分析、小組討論和實(shí)踐操作，變被動(dòng)聽講為主動(dòng)探究。此外，結(jié)合大數(shù)據(jù)分析。若條件允許，引入城市給水管網(wǎng)壓力監(jiān)測(cè)、水質(zhì)在線監(jiān)測(cè)等真實(shí)數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)據(jù)分析工具（如Excel、Python基礎(chǔ)）進(jìn)行趨勢(shì)分析、異常診斷，理解數(shù)據(jù)在工程決策中的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)數(shù)據(jù)素養(yǎng)。通過這些創(chuàng)新舉措，提升教學(xué)的互動(dòng)性和實(shí)踐性，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情。

十一、社會(huì)實(shí)踐和應(yīng)用

為增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)其分析解決實(shí)際工程問題的能力，本課程設(shè)計(jì)并與社會(huì)實(shí)踐和應(yīng)用緊密結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)，使理論知識(shí)在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)和深化。首先，參觀當(dāng)?shù)亟o水處理廠或自來水公司。提前與相關(guān)單位聯(lián)系，安排學(xué)生實(shí)地考察混凝沉淀池、過濾車間、消毒設(shè)施等核心處理單元，觀察實(shí)際運(yùn)行狀況，了解設(shè)備選型、操作管理、水質(zhì)監(jiān)測(cè)等環(huán)節(jié)。參觀過程中，邀請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)工程師進(jìn)行講解，學(xué)生可針對(duì)教材知識(shí)和實(shí)際觀察進(jìn)行提問，建立理論與實(shí)踐的直觀聯(lián)系。其次，開展基于真實(shí)問題的課程設(shè)計(jì)或案例分析。選取典型的給水處理工程問題，如某地區(qū)原水水質(zhì)變化對(duì)處理工藝的影響、老舊水廠改造方案、水處理工藝優(yōu)化等，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，提出解決方案或設(shè)計(jì)初步方案。鼓勵(lì)學(xué)生查閱相關(guān)資料、模擬計(jì)算、繪制紙，培養(yǎng)工程思維和設(shè)計(jì)能力。再次，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目或社會(huì)服務(wù)活動(dòng)。如參與飲用水水質(zhì)安全宣傳、協(xié)助進(jìn)行社區(qū)水質(zhì)檢測(cè)、參與小型水處理設(shè)備的設(shè)計(jì)制作等，讓學(xué)生在真實(shí)情境中應(yīng)用專業(yè)知識(shí)，服務(wù)社會(huì)，提升責(zé)任感和創(chuàng)新意識(shí)。通過這些活動(dòng)，學(xué)生能