地球運動說課稿

地球運動說課稿1

從容說課

基于前兩節(jié)的，學生了解了地球的宇宙環(huán)境，本節(jié)開始讓學

生立足地球本身，探討地球的運動。

鑒于教材把地球的自轉和公轉內(nèi)容前后列放，可用列表比較

的方式板書，從定義、方向、速度、周期等幾個方面分別講解地

球自轉和公轉的特征。學生在初中曾學過一些地球運動的知識，

在此基礎上，可讓學生把“地球自轉的方向”知識進行拓展，想

象在兩極的上空看地球的自轉方向，運立地球順時針和逆時針自

轉的概念，為以后學習地球自轉的地理意義打下基礎。多年的經(jīng)

驗告訴我們，學生在學習恒星日和太陽日的概念時非常困難。在

老師的詳細講解下也很難看懂書中的圖1.15“恒星日和太陽

日”。有條件的制作課件可以改善圖示，拉長地球與恒星之間的

相對距離，日地距離可以更靠近一些，把恒星只畫成一個，輔以

直觀的動畫效果，最大可能地還原真實，應該能更好地突破教學

難點。講解地球公轉的時候，要強調(diào)近日點和遠日點的含義、地

球到達該點時的時間及地球公轉速度的快慢。

地球自轉與時差的教學涉及到晝夜、晝夜交替、時差產(chǎn)生和

計算等問題，它們相互關聯(lián)，在歷年的高考中占有重要地位，也

是教學的重點和難點。教學中應通過演示說明晝夜現(xiàn)象和晝夜交

替的本質(zhì)區(qū)別，強調(diào)太陽光線與晨昏線垂直關系，晨線與昏線的

區(qū)別及判斷方法。通過演示講解地方時差的產(chǎn)生及規(guī)律，引導學

生對書中“讀圖思考”進行探究，強調(diào)時區(qū)和區(qū)時、區(qū)時和地方

時的區(qū)別，講解東加西減的計算方法和總結配套的解題方法，多

加練習鞏固，并需反復訂正和講解，才能完成此教學任務。教材

沒有對“地轉偏向力”作要求，但后面第二章第二節(jié)的“氣壓帶

和風帶”中有所涉及，因此教學中可略講一二，為后續(xù)教學作好

鋪墊。

地球公轉與季節(jié)的教學內(nèi)容既是教學重點又是教學難點。首

先要通過多媒體演示讓學生認清地軸、赤道平面、黃道平面之間

的關系，知道黃赤交角23。26'的含義，分析黃赤交角的影

響、二分二至日地球在公轉軌道上的位置、太陽直射點的運動規(guī)

律，為分析正午太陽高度和晝夜長短變化打下基礎，講解中還要

把夏至日、冬至日地球所處的時間和位置與遠日點、近日點地球

所處的時間和位置進行比較，找出區(qū)別，并練習加以鞏固。書中

的“活動”要讓每個學生都動起來，以另一種方式解讀太陽直射

點的回歸運動軌跡，體現(xiàn)學生學習的主體性，培養(yǎng)探究能力。日

常生活中，學生有晝夜長短變化和正午太陽高度的高低變化及太

陽輻射強弱變化的‘體會，這些是太陽直射點南北移動帶來的結

果。引導學生分析書中圖1.25,以數(shù)據(jù)歸納得出結論，具有季

節(jié)性的晝夜長短變化和正午太陽高度變化，使太陽輻射也呈現(xiàn)有

規(guī)律的季節(jié)變化，從而導出天文四季和統(tǒng)計四季的定義。再聯(lián)系

學校所在地的晝夜長短變化和正午太陽高度變化，輔以學生的生

活體會進行舉例教學或設計練習，滲透學以致用的思想，可以幫

助學生理解知識和提高學習興趣。

地球自轉和公轉是與人類關系最密切的兩種運動，是學習和

掌握高中地理知識的基礎，但是該部分內(nèi)容空間性強又比較抽

象，如何運用多媒體教學，通過電腦動畫演示，突出重點，突破

難點講清地球自轉與公轉的關系、太陽直射點的南北移動，幫助

學生建立空間概念，在整個高中地理教材中具有深遠影響。

三維目標

知識與技能

L了解地球自轉和公轉的方向及一些基本數(shù)據(jù)：周期、速

度、公轉的軌道、黃赤交角。

2.理解由于地球自轉運動造成的晝夜交替、地方時差，掌握

時間的有關換算，能正確判斷晨昏線。

3,理解地球自轉和公轉的關系，理解太陽直射點的南北移動

的過程及其原因，并能演示其運動規(guī)律。

4.理解晝夜長短和正午太陽高度的季節(jié)變化及緯度變化。

過程與方法

L通過運用地球儀演示地球的自轉和公轉現(xiàn)象，學生能夠準

確地畫出夏至日到冬至日太陽照射地芯的示意圖。

2.能根據(jù)“二分二至日太陽照射地球示意圖”分析全球各地

的晝夜長短狀況和正午太陽高度的變化，分析同緯度地區(qū)不同季

節(jié)和不同緯度地區(qū)相同季節(jié)的晝夜長短和正午太陽高度的變化。

情感、態(tài)度與價值觀

L樹立科學的宇宙觀°

2.培養(yǎng)學生樹立辯證唯物主義的思想觀，理解事物之間是聯(lián)

系的、發(fā)展變化的。

教學重點

1.自轉和公轉的特征，黃赤交角的產(chǎn)生及其引起的太陽直射

點的移動。

2.晨昏線的判斷、地方時的計算、晝夜長短和正午太陽高度

的變化規(guī)律。

3,四季的劃分方法及劃分依據(jù)。

教學難點

L晨昏線的判斷、地方時的計算。

2.太陽直射點的移動規(guī)律，正午太陽高度和晝夜長短的變化

原因分析。

課時安排

3課時

第1課時

教學過程

導入新課

上節(jié)課我們一起學習了“第二節(jié)太陽對地球的影響“，下

面就來回顧一下。

（投影表格）

概念成因特點所處位置

黑子太陽光球上的暗黑的斑點它的溫度比太陽表面其他地方

低，所以才顯得暗一些太陽活動的主要標志；活動周期為11年

光球

耀斑太陽色球有時出現(xiàn)的突然增大、增亮的斑塊太陽短時間

內(nèi)釋放出巨大能量造成的耀斑爆發(fā)是太陽活動的最激烈的顯示色

球

太陽風（簡單介紹）日冕

師請大家看表格，哪個同學能在空白處填上合適的內(nèi)容？

生（三個學生看圖分別回答，師根據(jù)學生的答題情況進行評

講和補充。）

師答得很棒。（師逐步投影答案的內(nèi)容）

前邊兩節(jié)課我們了解了地球的宇宙環(huán)境，現(xiàn)在讓我們立足地

球本身，探討地球的運動。

第三節(jié)地球的運動（板書）

推進新課

師在初中時我們曾學過一些地球運動的知識，那么你知道地

球的運動有哪兩種形式呢？

生自轉和公轉。

師非常正確。

（投影表格）

地球運動

圍繞中心運動方向運動周期運動速度

地球自轉

地球公轉

師我們首先一起來探討地球自轉的規(guī)律。

（板書）一、地球的自轉

（演示地球儀，讓其自西向東旋轉）

師地球儀在繞著什么中心轉動呢？

生地軸

師很好。

（投影答案填充表格）

師地軸就是地球的自轉軸，它的北端始終指向北極星附近。

在地球中真有這么一根軸嗎？

生沒有。

師正確。地軸是人們假想出來的，地球的內(nèi)部實際上沒有這

么一根軸。我們把地球繞其自轉軸的旋轉運動叫做??地球自轉。

那么，地球的自轉方向是怎樣的呢？

生自西向東旋轉。

師（投影答案填充表格）

所以，我們看到日月星辰都是東升西落。下面從不同的角度

看地球自轉。

（從不同的角度演示地球儀的自轉）請同學描述地球自西向

東轉。

生（學生觀察、思考后得出結論）

從北極上空看，呈逆時針方向轉動。

從南極上空看，呈順時針方向轉動。

側面北極在上，自西向東旋轉。

師（投影答案填充表格）

（投影練習）

甲圖中心是北極還是南極？

乙圖中心是北極還是南極？

生甲圖中心是北極，乙圖中心是南極。

師非常好。地球自轉一周需要多長時間呢？也就是地球的自

轉周期是多長呢？

生一天。

師由于在計算自轉周期時，選定的參考點不同，一日的時間

長度和名稱略有差別。

（多媒體動畫演示）恒星日與太陽日：拉長投影中地球與恒

星之間的相對距離，日地距離可以更靠近一些。某一恒星、地面

上某地點、地心第一次“三點共線”到下一次“三點共線”

（注：“三點共線”是指地面上某點位于地心與恒星的連線上）

的時間間隔為一個恒星日。太陽、地面上某地點、地心第一次

“三點共線”到下一次“三點共線”的時間間隔為一個太陽日。

（利用課件中的動畫進行分步顯示講述，學生一目了然）

師恒星日是以遙遠的“恒”星為參照物的，遙遠的恒星相對

于地球而言是不動的，此時地球的公轉過程將會忽略不計。某一

恒星、地面上某地點、地心第一次“三點共線”到下一次“三點

共線”的時間間隔為一個恒星日。

（多媒體動畫演示）

圖1圖2

圖3

如圖1電腦顯示動畫：假設遙遠的恒星（小圓）和太陽

（S）同時對著地球上的一點P,設地球只自轉而不公轉，那么

地球在E1處自轉一周（電腦顯示P點繞圓運動一周）。

師（多媒體動畫演示）

如圖2先以恒星作參照，動畫顯示恒星日的長度。

動畫的過程是：地球一邊自轉（即P點繞圓心運動），一邊

由E1向E2運動（公轉），當?shù)厍虻竭_E2點停止，此時P點剛好

對著恒星。

師此時地球是否自轉了一周，自轉的角度是多少，以什么作

參照？

生（學生準確回答）

師很好！

（點擊鼠標，電腦畫出SE2的連線和E2與恒星的連線，標

出“恒星日”）從E1到E2,地球自轉了360°o而因為以恒星

作為參照，地球從E1到E2的時間間隔就是“恒星日”，時長

23時56分4秒，是地球自轉的真正周期。

（投影答案填充表格）

師圖3以太陽作參照。

在圖2中可看出，地球在E2處時，P點還未兩次對著太

陽，即以太陽作參照時，地球自轉還不到一周360。。

（演示動畫）地球繼續(xù)自轉（即P點繼續(xù)繞圓運動），但地

球同時繞太陽公轉到E3處時，動畫暫停，P點兩次對著太陽。

從E1到E3,相對太陽來說，地球是否自轉了一周，目轉角

度是多少？

生自轉了一周多。

師觀察得很仔細。（點擊鼠標顯示連線和“太陽日”）太

陽、地面上某地點、地心第一次“三點共線”到下一次“三點共

線”（注：“三點共線”是指地面上某點位于地心與太陽的連線

上）的時間間隔為一個太陽日。從E1到E3的時間間隔稱一個太

陽日，長24小時，其自轉的角度是360。59，。

師（過渡）任何一種圓周運動，總離不開角速度和線速度。

下面我們就來探討一下地球自轉的角速度和線速度。什么是地球

自轉的角速度呢？

生地球在單位時間內(nèi)自轉的角度叫做地球自轉的角速度。

師很好！根據(jù)地球自轉的周期，可以知道地球自轉的角速度

大約是多少？

生15°/小時。

自轉角速度和線速度

師非常正確。地球表面除南、北兩極點外，任何地點的自轉

角速度都一樣。根據(jù)360。/24小時推算，地球自轉的角速度大

約是15。/小時，1。/4分鐘，J/4秒。但南、北極點無角速

度，即南、北極點的角速度為零。

（投影答案填充表格）

我們再看看地球自轉的線速度是怎樣的。地球自轉時，某點

在單位時間內(nèi)轉過的距離（弧長），叫做該點的自轉線速度。

（投影）地球自轉的線速度和角速度圖

師大家一起探討地球自轉線速度有什么分布規(guī)律。

生地球自轉線速度的大小因緯度而異（離地軸的距離即圓周

運動的半徑不同，半徑越大，線速度越大），赤道處最大（1670

千米/小時），自赤道向兩極漸小，兩極的線速度為零。在南北緯

60°處，自轉線速度為赤道處的一半。

（投影答案填充表格）

地球運動圍繞中心運動方向運動周期運動速度

地球自轉地軸由西向東

北極看：逆時針；南極看：順時針23時56分4秒地球自轉

的真正周期地球自轉的角速度南、北兩極點為零，其他任何地點

的角速度都相等，即15。/小時地球自轉的線速度由赤道向南、

北極點逐漸減小，至60。N、S處減小為赤道的一半；兩極點處

為零

地球公轉

師請大家歸納一下地球自轉的角速度和線速度的共同規(guī)律。

生在南北兩極點，角速度和線速度均為零。

師非常好。下面閱讀教材P14地球自轉的證明。

生（閱讀）

師（過渡）我們已經(jīng)探討了地球自轉的規(guī)律。而地球在自轉

的同時，還在繞日公轉。那么地球公轉又有什么樣的規(guī)律呢？

（板書）二、地球的公轉

（演示）地球公轉運動

師什么是地球的公轉？

生地球繞太陽的運動，叫做地球的公轉。

師那么應該從哪幾個方面來描述地球公轉的規(guī)律呢？

生可從地球公轉的軌道、方向、周期和速度等方面來說明地

球公轉的規(guī)律。

師很好！地球公轉的路線叫做公轉軌道，又叫黃道。它是近

似正圓的橢圓軌道，太陽位于橢圓的一個焦點上。

（投影公轉軌道圖）

師仔細觀察，地球公轉的方向是怎樣的？

（以下內(nèi)容同時投影答案填充表格）

生由西向東。

師在北極上空看地球公轉，順時針轉還是逆時針轉？

生逆時針轉。

師在南極上空看地球公轉，順時針轉還是逆時針轉？

生順時針轉。

師我們再來看看地球公轉的周期是怎樣的？

生1個回歸年：365日5時48分46秒。

師回歸指的是太陽直射點在南北回歸線之間的往返運動。大

家看書圖L18,地球公轉的速度有什么特點？

生近日點公轉速度最快，遠日點公轉速度最慢°

師由于太陽略微偏離地球公轉軌道的中心，因此，日地距離

不斷隨地球公轉而發(fā)生細微的變化，地球公轉速度也相應有一些

變化。根據(jù)開普勒第三宇宙定律，行星運行在單位時間內(nèi)掃過的

面積相等，因此，近日點運行速度快，角速度是61'/d,線速

度是30.3km/so而遠日點慢，角速度是57,/d,線速度是

29.3km/so平均角速度：約1°/日，平均線速度：30km/s。

課堂小結

本節(jié)課內(nèi)容較多，主要是關于地球的自轉和公轉兩種基本形

式的對比。

（投影下面的表格）分別對地球自轉和公轉進行總結。

地球運動圍繞中心運動方向運動周期運動速度

地球自轉地軸由西向東北極看：逆時針；南極看：順時針

23時56分4秒地球自轉的真正周期地球自轉的角速度南、北兩

極點為零，其他任何地點的角速度都相等，即15。/小時地球自

轉的線速度由赤道向南、北極點逐漸減小，至60°N、S處減小

為赤道的一半；兩極點處為零

地球公轉太陽由西向東在北極上空看地球公轉：逆時針轉在

南極上空看地球公轉：順時針轉1個回歸年：365日5時48分

46秒平均角速度：約1。/日，平均線速度：30km/so近日點公

轉速度最快，遠日點公轉速度最慢

板書設計

第三節(jié)地球的運動

一、地球的自轉

二、地球的公轉

（見“課堂小結”）

活動與探究

探究課題：了解地球的自轉和公轉。

探究內(nèi)容：

（1）演示地球的自轉和公轉。

（2）填表比較分析地球的自轉和公轉的規(guī)律。

（3）利用地球自轉和公轉的規(guī)律來解釋兩個自然現(xiàn)象。

探究辦法、過程：

演示、討論、競賽的方法。

（活動）我們一起學習了地球的自轉和公轉，下面來做一個

活動。先找兩個同學來演示地球的自轉和公轉。

生（用地球儀演示）

師都很好。說明大家基本掌握了地球自轉和公轉的規(guī)律。請

同學們填寫教材“活動”中的表格。

生（填表：比較分析地球的自轉和公轉的規(guī)律）

師活動3要求我們同學能解釋兩個現(xiàn)象，分成小組討論，看

哪一個小組能先解釋第一個現(xiàn)象？

生（小組代表搶答）恒星被看做是固定不動的。照片上的恒

星會出現(xiàn)圓弧狀軌跡，是由于地球自轉，照相機也跟隨轉動，其

結果是恒星看起來運動起來了。

師答案非常準確。哪一個小組能解釋第二個現(xiàn)象？地球運動

說課稿2

一、說教材

教材內(nèi)容：

《地球的運動》是九年義務教育三年制初級中學教科書（人

教版）《地理》第一冊第一章第二節(jié)的課文，本節(jié)教材的內(nèi)容

有：①地球自轉和晝夜交替；②地球公轉和季節(jié)變化，③五帶的

劃分及選學課文”四季的形成“。課文安排了三處“想一想”，

兩處“讀一讀”，一處“做一做”，運安排了11幅反映地球運

動和五帶劃分的圖片。教參建議上3課時，本節(jié)課為第1課時，

講授教材①②部分內(nèi)容。

2、編排意圖和前后聯(lián)系

這節(jié)內(nèi)容是繼第1節(jié)“地球和地琮儀”之后編排的，此時學

生已經(jīng)學習了地球的形狀、大小等知識，并且小學自然課中也學

過了“太陽高度”、“晝夜和四季的成因”等知識?，F(xiàn)在，對地

球運動進行學習，為將來進一步學習地理知識打下了基礎。

教材根據(jù)學生年齡特點把課文分為地球自轉和地球公轉分別

進述。應該指出的是地球繞軸自轉和繞日公轉是不能分割的，分

開來講是為了教學上的方便。

“地球自轉和晝夜交替”一段課文，內(nèi)容較簡單，為了使學

生能獲得感性知識，教材安排了演示地球自轉的小實驗和一段閱

讀材料?！暗厍蚬D和季節(jié)變化”一段課文，涉及的地球基礎知

識是比較多的，但這里抓住了一點，即地軸與公轉軌道面成

66.5°夾角，且地球在公轉過程中，地軸的傾斜方向始終不變，

然后從現(xiàn)象入手，得出規(guī)律。

3、教學目標：

知識目標：

①使學生掌握地球自轉的含義、方向和周期，理解地球上的

晝夜交替現(xiàn)象。

②使學生掌握地球公轉的含義、方向和周期，記住地軸傾斜

的方向和角度，知道地球上太陽直射點的移動情況，晝夜長短的

變化及四季是如何形成的、。

能力目標：

①使學生學會用地球儀和光源演示地球的自轉。

②使學生初步學會畫一幅簡單的地球公轉示意圖。

德育目標：使學生初步了解地球是不斷運動著的，地球上

許多地理現(xiàn)象都同地球的運動有關，從而對學生進行唯物主義和

無神論的教育，培養(yǎng)學生熱愛科學和勇于探索的精神。

4、教學重、難點:

教學重點：地球自轉和公轉運動的基本特點，地球自轉和公

轉運動產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。

教學難點：地球上的季節(jié)變化。

5、練習安排：

第14頁選做復習題1-3題，這兩道題是突出本節(jié)重點

知識和重點插圖而安排的，第1題的目的在于考察學生是否

掌握了地球上晝夜交替和季節(jié)變化現(xiàn)象的原因，第3題的目的在

于考察學生是否掌握了兩分兩至日太陽直射點在地球上的位置。

二、說教法

對于本課的基礎知識，以學生的自學為主。

本課內(nèi)容比較抽象，限于初一學生的思維水平，要

認真貫徹加強直觀性的原則。認真制作多媒體課件，變抽象

為直觀，變不可視為可視。在課件的使用中，給學生提出問題，

以發(fā)現(xiàn)法鞏固知識。

3、對于本節(jié)課的重難點內(nèi)容要采用學生演示、課件播放、

指導目標、教師講述、練習體會等綜合方法來調(diào)動全體學生的積

極性，提高教學效率C

4、教具準備：投影儀、多媒體計算機、地球儀、自制

課件等。

三、說學法

1.讀：培養(yǎng)學生閱讀地理課文和地理插圖的習慣和能力，正

確掌握閱讀插圖的步驟和方法。

2.思：即思考，通過教師提問啟發(fā)學生積極思考，達到學習

的目的。

3.記：即學生在初步了解本節(jié)知識的基礎上，識記本節(jié)重點

知識。

四、說教學程序

（一）導入新課

通過學生日常生活觀察到的日夜交替和季節(jié)變化提問，這些

是自然現(xiàn)象還是有神靈在主宰，引出本課內(nèi)容，要求學生自學。

（二）講授新課：

1.地球自轉和晝夜交替。

（1）地球自轉含義、方向、周期：通過觀察地球自轉動畫

得出結論。

（2）提問假定地球不自轉，太陽照在地球表面會出現(xiàn)什么

現(xiàn)象？（晝半球、夜半球）

（3）要求學生利用地球儀，演示地球自轉，觀察地球表面

不同地點晝夜交替的情況。

（4）想一想：當我國北京午夜時，美國華盛頓是白天還是

夜晚？當日本東京午夜時，英國倫敦是白天還是夜晚？

（5）讀一讀：我們?yōu)槭裁锤杏X不到地球在轉動。

2、地球公轉和季節(jié)變化。

（1）地球公轉含義、方向、周期：通過觀察地球公轉動畫

得出結論。

（2）通過觀察地球公轉時的姿態(tài)的動畫，得出地球公轉的

重要特征：地球公轉的軌道平面與地軸是保持66.50的夾角，而

且北極總是指向北極星附近。

（3）演示講解：地軸與地球公轉軌道面的交角。

（4）演示講解二分二至日太陽直射點在地球上的移動，得

出四季變化的規(guī)律，填寫表格。

（5）想一想：①學校所在地一年之中每天正午太陽高度一

樣嗎？什么時候較高，什么時候較低？②學校所在地一年之中每

天白晝時間一樣長嗎？什么時候較長，什么時候較短？

（三）總結新課：地球繞地軸不停地旋轉，這叫做地球自

轉，其方向是自西向東，周期為24小時，產(chǎn)生了晝夜交替的現(xiàn)

象，地球在自轉的同時又圍繞著太陽公轉，方向也是自西向東，

周期為一年，產(chǎn)生了季節(jié)變化的現(xiàn)象。

（四）布置作業(yè)：

1、地球上晝夜交替現(xiàn)象和季節(jié)變化的原因是什么？

2、對照課文中圖1.17,在圖L24中標出地球公轉的方

向，畫出太陽直射的緯線，并填注春分、秋分、冬至、夏至，完

成一幅簡略的地球公轉示意圖。

五、說板書設計

第二節(jié)地球的運動

一、地球自轉

二、地球公轉地球運動說課稿3

各位老師，今天我說課的內(nèi)容是新課程高中地理必修一

1.3”地球的運動”第三課時一一“地球公轉與季節(jié)”中的晝夜

長短的變化和正午太陽高度的變化兩部分的內(nèi)容。

下面我從說教材，說學生，說教法，說學法指導，說教學程

序等五個方面對本課的設計加以說明。

一、說教材

1.承上啟下的地位和作用

“地球的運動”是地理環(huán)境的形成以及地理環(huán)境各要素運動

變化的基礎，因而也是高中階段地理學習的基礎?！暗厍蚬D與

季節(jié)”是在介紹完“地球運動的一般特點”和“地球自轉與時

差”之后進行的，從這點上說,，此內(nèi)容是“地球運動的一般特

點”的一個延伸。同時，對后面第二章《地球上大氣》的學習，

特別是有關氣候知識的學習，起著至關重要的'作用。

2.注重“雙基”的三維目標

根據(jù)新課程標準的要求，在注重對基礎知識和技能培養(yǎng)的基

礎上，確立以下教學目標：

?知識與技能目標：掌握全球各緯度晝夜長短和正午太陽高

度變化的規(guī)律；懂得運用地球運動的有關知識解釋生活現(xiàn)象和分

析實際問題。

?過程與方法目標：通過前后關聯(lián)知識點層層遞進的學習，

讓學生學會運用相關圖表來分析地理問題，并能理論和實際相結

合綜合分析和解決問題。（加強對圖表分析能力的培養(yǎng)，是地理

學科的突出特點。）

?情感態(tài)度與價值觀目標：使學生初步了解地球上許多地理

現(xiàn)象都同地球的運動有關，從而對學生進行唯物主義教育，培養(yǎng)

學生熱愛科學和勇于探索的精神。

3.教學重點與難點：

天文四季劃分的依據(jù)是晝夜長短和正午太陽高度的變化，對

于這個問題的理解涉及立體幾何知識，而學生空間思維能力不

強，所以這部分既是重點也是難點。

二、說學生

1.知識基礎：高一學生經(jīng)過小學、初中的學習，具有一定

知識基礎，但水平參差不齊，對于晝夜長短和正午太陽高度，有

一定感性認識，但理性的認識很少。

2.學習能力：教材內(nèi)容抽象，語言具有專業(yè)性的特點，圖

型分析涉及立體幾何知識，而學生空間思維能力不強，有較大的

學習難度。地球運動說課稿4

一、教材分析

《地球內(nèi)部運動引起的地形變化》是義務教育小學科學教科

版教材五年級上冊第三單元《地球表面及其變化》的第二課。本

節(jié)課主要通過火山和地震的事例來認識地球內(nèi)部的力量是如何改

變地形地貌的?；鹕胶偷卣鹗菍W生非常感興趣的話題，他們也通

過各種途徑具備了一些相關的知識，特別是08年的汶川大地震

讓學生對地震有了較為直觀的認識。然而對火山和地震怎樣改變

著地形，學生可能不是很清楚，本課教學正是基于學生這樣的認

識基礎進行的。

二、教學目標

科學概念：火山和地震是由于地琮內(nèi)部的運動造成的。

過程與方法：做板塊運動的模擬實驗，想象和理解地球內(nèi)部

的運動對地表形態(tài)的影響。

情感、態(tài)度、價值觀：認識到地球內(nèi)部是不斷運動的，地形

地貌也是不斷變化的。

三、教學重點

地球內(nèi)部的運動使地表形態(tài)發(fā)生不斷的'變化，這種變化有

時是迅猛激烈的，有時是緩慢不易覺察的。

四、教學難點

地球內(nèi)部的運動會引起板塊運動，板塊運動影響和改變著地

形地貌。

五、教學準備

分組材料：有關火山和地震的資料、毛巾、橡皮泥、板塊平

移學具等。

演示材料：多媒體課件

六、教學過程

一、復習引入

1、同學們，前一節(jié)課我們已經(jīng)學習了地球表面的地形，下

面我們一齊來欣賞一些地形的圖片。（播放地形的圖片），那么，

地球表面的地形是不是一成不變的呢？大海永遠是大海，陸地永

遠是陸地呢？那到底是什么引起了地形的變化呢？（板書：引起

地形的變化）

（意圖：通過復習地球表面的地形地貌，設計地形地貌會不

會發(fā)生變化，是什么力量在作用它發(fā)生變化，為下面地球為部運

動引起地球表面的地形地貌做了一個鋪墊。）.....

二、提出問題，自主探究

2、師談話：大家都認為地球內(nèi)部的運動會對板塊造成一定

的影響，那是不是這樣呢？我們現(xiàn)在一起來看一個演示實驗，用

兩張紙表示兩大板塊，把兩張紙靠緊平放在水面上，再用一根吸

管插入水底，向兩紙中間吹氣，使水運動起來，表示地球深部不

斷得運動。觀看模擬實驗錄像

3、師提問：觀察兩個板塊由于內(nèi)部運動發(fā)生了怎樣的變化

呢？

4、生回答（分離）

師提問：板塊分離會形成怎樣的地形呢？生答：（板塊分離

會形成海洋）

5、師談話：前面的實驗說明板塊分離會形成海洋。那如果

板塊碰撞呢？（出示實驗要求并講解），請學生根據(jù)實驗要求自

己動手做做！并完成實驗報告《一》）。（講解實驗報告《一》）

6、學生交流實驗現(xiàn)象，并展示實驗報告。模擬大陸板塊的

撞擊你觀察到了什么現(xiàn)象，說明了大陪板塊的撞擊會形成什么地

形？（預設：互相靠近后：連接處會隆起來。高高的。大陸上特

別高的地方我們會稱它為山或者山脈。這些山脈有什么特點？山

脈是排列在兩個板塊邊緣°越用力擁擠，山越高°）

意圖：學生看完模擬實驗對板塊運動有了一定了解的基礎

上，讓學生自主探究地球內(nèi)部運動引起板塊碰撞而引發(fā)地球表面

的變化，讓學生自己來解決問題，增強自身的科學素養(yǎng)。

7、師提問：說說板塊碰撞會使地形有什么變化？拉伸呢？

請學生根據(jù)實驗要求自己動手做做！芳完成實驗報告《二》）。

（講解實驗報告《二》）

8、學生交流實驗現(xiàn)象，并展示實驗報告。模擬大陸板塊的

平移你觀察到了什么現(xiàn)象，說明了大陪板塊的平移會形成什么地

形？（中間先慢慢變薄，拉開后原本陸地上相連的河流、山脈都

塌了河流消失，平原也變了。）

三、效果檢測，引領提升

課堂小測：

一、選擇題(把合適的序號填在括號里)

1、在地球的深部，越往下去，()。

A、溫度越高，壓力越大B、溫度越高，壓力越小

C、溫度越低，壓力越大

2、絕大多數(shù)地震發(fā)生在()內(nèi)。

A、地核B、地幔C、地殼

3、雄偉的喜馬拉雅山是()形成的。

A、一次的火山噴發(fā)B、一次大地震C、兩個大陸板塊碰撞擠

壓

二、判斷：(對的打錯的打_)

1、地球的地殼部分主要由巖石組成。()

2、火山和地震是地球釋放能量的一種形式。()

3、地球表面的變化都是很猛烈的。()

4、地震會產(chǎn)生湖泊。()

5、火山噴發(fā)只會給人類帶來災害，不會帶來好處。()

6、地球表面在流水、風、冰川、海浪的作用下也會產(chǎn)生變

化。()

三、填空題

1、地球內(nèi)部可以分為()

2、在地球的深部，越往下去溫度越，壓力越。

3、地球表面在（）等自然力的作用下，也會緩慢地發(fā)生變

化。

（設計意圖：對所學知識加以運用和深化）

四、歸納總結，深化認知

同學們，通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？

五、板書設計第二課地球內(nèi)部運動引起的地形變化

火山和地震會改變地形地貌

火山和地震的成因

地球內(nèi)部的運動

（設計意圖：這樣的板書設計簡單清晰，使學生一目了然。

根據(jù)本節(jié)課的知識目標，學生應該掌握火山與地震會使地形發(fā)生

改變，而火山與地震是地球內(nèi)部運動引起的，這就總結了地球內(nèi)

部運動會使地形發(fā)生了變化，在板書中很好的體現(xiàn)了，并且突出

了重點與難點。讓學生總結本課所學知識內(nèi)容時更直觀形象。）

地球運動說課稿5

一、教學設計特色

本課是小學科學教科版中唯一一節(jié)有關科學史的內(nèi)容，它屬

于《課標》中內(nèi)容標準的第五節(jié)“地域與宇宙”范疇內(nèi)的內(nèi)容。

而科學史的教學是獨具特點的概念教學，平時我們上這節(jié)課時都

感覺到學生對本課興趣不濃厚，缺少了更多學生喜愛的實驗環(huán)

節(jié)，聽起來像歷史課又像語文課。由于教科書上所給予的學習資

源相對甚少，所以針對這節(jié)課，我改變了原有的讓學生搜集資料

來講授的模式，尋找更有探究意味的方法來為孩子們服務。具體

改良有以下幾個優(yōu)勢：

1、時光軸的出現(xiàn)更具連貫性。關于對地球進行研究的人物

不論在哪個時代都有其特定的歷史環(huán)境，而把這些人物用一條時

光軸貫穿看起來更具連貫性和比較性，使學生在分析學習上一目

了然。并且在軸上都標有科學家所處的年代的刻度，讓學生感知

歷史年代的真實性和科學的嚴謹性。

2、增加具有代表性的歷史人物。在教科書介紹的已知兩位

科學家的基礎之上，增加了兩位也具代表性的人物：亞里士多德

和伽利略。外加人造衛(wèi)星的出現(xiàn)。這樣更豐富了學生的知識，還

能通過對幾位科學家的研究進行比較找到相似之處。了解這些探

索的歷史，不僅可以使學生驚嘆人類智慧的無窮還有助于學生唯

物史觀的形成。

3、提供有結構的閱讀資料。學生自己尋找相關材料沒有太

多針對性，而在整理和共享資料的環(huán)節(jié)做得并不是很理想，有相

當一部分學生還沒有針對性整理資料的能力。所以我為學生提供

相關資料，一是可以節(jié)省時間，二是可以從我提供的資料里找到

本課所需要的精華。

4、從學生認知點入手。本課一共有四個關鍵人物，而我的

開頭不是按照時間的順序來學習的，而是孩子們對哪位科學家熟

知就從哪位科學家入手，引領孩子們通過閱讀、交流、模擬實驗

等學習手段，客觀真實地了解人類進步的歷史，體會科學家們的

科學態(tài)度和探索精神。

5、插入亮點，產(chǎn)生認知沖突，體會科學家挑戰(zhàn)權威堅持真

理的精神。本課提到哥白尼的學說受到教會和科學界的蔑視，為

了讓孩子們體會到當時人們的心里狀態(tài)，我插入了一個挑戰(zhàn)權威

的‘環(huán)節(jié)，讓孩子們體會到不唯書不唯上的科學態(tài)度。

以上幾番整合是我依據(jù)課標解讀和根據(jù)學生實際情況而更改

的。以下是課標解讀中出現(xiàn)的依據(jù)：

1、《標準》“課程目標”中要求學生樹立“科學不迷信權

威”的觀念，那么學生要不要聽老師的話？要不要相信書本上的

結論？

“科學不迷信權威”是我們對待科學的正確態(tài)度。它建立在

“科學是不斷發(fā)展的”信念基礎之上。因為科學是不斷發(fā)展的，

今天勝過昨天，而明天又超越今天，所以崇尚科學、研究科學的

人類會不斷前進。權威有沒有？有的。權威能不能相信？能。但

是我們不能迷信權威。所謂迷信就是盲目信仰、崇拜，就是執(zhí)迷

不悟，就是非理智地擁護、追隨，而恰恰忽略了科學的發(fā)展和進

步，忽略了及時的吐故納新。

講“科學不迷信權威”，并不與聽從老師的教誨和采納書本

上的結論相沖突。老師的教誨和書本的結論都是應該常換常新

的，體現(xiàn)科學的發(fā)展與進步的。如果老師的教誨和書本的結論受

到學生的合理懷疑，那也不是壞事，也許正是學生科學探究、增

長新的知識和技能的開端呢！

2、科學家的探究是怎樣的？

科學家當然是不會滿.足于兒童自發(fā)探究這種水平的°這樣的

探究也不可能解決科學家們所關心的問題?？茖W家的探究是十分

不同的另外一番景象。

科學史上有豐富多彩、相互不同的大量典型探究范例值得我

們?nèi)ド钊胨伎己妥屑氀芯俊?/p>

如古代科學發(fā)展史上，阿基米德對浮力規(guī)律的研究。再如近

代，伽利略對擺動的研究（詳見《義務教育課程標準實驗教科

書?物理》，人民教育出版社20_年版第8頁），伽利略對落體

運動的探究（詳見《動手做一一法國小學科學教學實驗計劃》，

人民教育出版社20_年（內(nèi)部交流），第66頁）。這些范例，展

示了單個科學探究的完整過程，是“單情節(jié)（episode）科學探

究”的典型范例。

近代對萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)與發(fā)展（詳見《著名物理學家和

他的一個重大發(fā)現(xiàn)》，山東科學技術出版社1998年版），展示了

多位科學家針對一個領域或課題在不同歷史時期持續(xù)進行探究的

發(fā)生、發(fā)展過程，包含數(shù)個依次連續(xù)的單情節(jié)科學探究過程，是

“連續(xù)單情節(jié)科學探究”的典型范例。

當代對人類基因組計劃的研究，表現(xiàn)了探究需要多位科學家

相互合作、聯(lián)合攻關的現(xiàn)代科學特征，中國負責其中1%但極重

要的一部分研究項目。這一研究是以國際合作為特征的“多情節(jié)

科學探究”的典型范例°

科學發(fā)展過程中的每一個范例都能給人以無窮的、多方面的

啟迪。

另外，對于不同學科的探究規(guī)范和范式，科學哲學領域一直

處在熱烈的爭論中，如科學探究中的邏輯實證主義、證偽主義

等。而且自然科學與社會科學中各種與傳統(tǒng)研究方法（觀察法、

實驗法等）不同的、新的研究方法都正在日益受到人們的關注，

如質(zhì)的研究方法目前是新熱點之一。

3、對一個問題探究到什么程度才停止？

允許學生針對某一問題或材料，螺旋式地、分階段地開展不

斷的探究活動。

如果通過教師引導下的探究，兒童仍不能接受新的解釋或理

解，那么就不必急于讓兒童強行記住這一新概念，而應該待他日

后適當?shù)臅r候再進一步開展這一題目的探究。一方面，這可能超

出了兒童的理解力；另一方面，我們常要求兒童：不迷信專家，

不唯書，不唯上，敢于向權威挑戰(zhàn)，“我愛我?guī)?，但我更愛?/p>

理”，因此也不能要求兒童強行接受某一概念。

4、地球運動與晝夜變化中為什么要有“了解古人對晝夜成

因的猜想與哥白尼的貢獻”及“探究晝夜變化對動植物的影響”

的要求？

多年的教學實踐證明通過模擬實驗使學生理解這一知識并不

困難。能否結合這一知識增加些內(nèi)容？標準編制者認為增加一些

科技史的內(nèi)容是可能的也是必須的，它可以使兒童意識到科學結

論不是從來就如此的，有時需要經(jīng)歷一個很長的時間。這正好符

合標準情感、態(tài)度、價值觀的二個目標：“科s學是不斷發(fā)展

的“、“科學不迷信權威”。地靜天動，符合人的日常經(jīng)驗，再

加上古希臘大哲學家亞里士多德建立的模式的支撐-----個很大

的靜止的地球處于宇宙的中心，地球的四周圍繞著太陽、月亮和

星星，它們分布在一個正圓形的球體上，所有這些物體都以恒定

的速度沿著正圓形軌道旋轉，使得這一概念沿用了20_多年。

波蘭天文學家哥白尼提出了一種不同的天體模型。這一模型

指出：看上去靜止不動的地球，實際上每天繞著軸心自轉一周且

地球和行星都圍繞太陽旋轉。這一模型使行星表現(xiàn)出來的不規(guī)則

運動可以得到解釋，這真是了不起的革命，應該讓兒童在心里記

住哥白尼這個名字。

“探究晝夜變化對動植物行為的影響”內(nèi)容標準的提出是想

給兒童一個洞察晝夜變化與動植物行為的機會。為什么雞會早早

上墟？為什么貓頭鷹夜晚特別靈敏？為什么向日葵的花盤會跟著

太陽轉？為什么夜來香只在夜間吐芬芳？動植物對晝夜變換的適

應性行為真是太神奇了，這些探究活動既能激起兒童的興趣又能

培養(yǎng)兒童探究的能力，這些探究性活動可以建議家長和兒童一起

做。

5、為什么要安排考察宇宙的歷史這部分的內(nèi)容？

人類為科學地了解宇宙所做的努力及取得的成功應歸功于人

類的好奇心和智慧。早先，初民用眼睛和想象來認識宇宙。今天

我們使用各種研制的工具來觀察宇宙，這些工具包括非常敏感的

無線電望遠鏡和—射線望遠鏡，使用這些儀器，可以從看見搜索

到非常廣泛的光譜信息；計算機可以進行日益復雜的引力系統(tǒng)計

算和核反應計算，并且從運算數(shù)據(jù)中尋找規(guī)律、演繹運用理論；

空間探測器從太陽系遙遠的行星發(fā)回了詳細的圖片和數(shù)據(jù)；巨大

的“原子破碎器”則用來模擬宇宙初期的狀態(tài)，探索原子為部的

奧秘。了解這些探索的歷史，不僅可以使學生驚嘆人類指揮的無

窮還有助于學生唯物史觀的形成。

二、授課效果

1、資料的增強并人手一份的更改，學生明顯有了自主性和

協(xié)調(diào)性，并能緊跟老師的步伐進行探究。

2、對于增加的科學人物由于學生在一知半解的情況下更加

愿意去求知。

3、時光軸情景的創(chuàng)設滿足了學生研究欲望和可觀性。

4、現(xiàn)代化教學媒體，能在較短的時間內(nèi)，通過精心設計的

動畫、插圖等，可以使抽象深奧的科學知識以簡單明了、直觀的

形式出現(xiàn)，縮短了客觀事物與學生之間的距離，更好地幫助學生

思考知識間的聯(lián)系，促進新的認知結構的形成。

三、課后反思

本課內(nèi)容是讓學生回顧人類認識地球運動的歷史，教材主要

呈現(xiàn)了托勒密和哥白尼的學說和觀點?！暗匦恼f”和“日心說”

是人類探索天體運動的兩個重要學說，特別是“地心說”由于有

著宗教勢力的支撐，一直被人視為真理，可以說在哥白尼提出這

樣的“日心說”觀點以前，“地心說”的觀點早已深入人心。即

使有人有疑義，也沒有充分的、直接的證據(jù)，更多人只是畏懼宗

教勢力，不敢表達正確的言論。因此，在教學過程中，不僅要讓

學生理解他們的主要觀點和證據(jù)，以及建立觀點和證據(jù)之間的聯(lián)

系，學會科學研究的方法，養(yǎng)成科學研究的態(tài)度，更要學習哥白

尼研究天體運行的持之以恒的精神和堅持真理的氣概。加上聯(lián)系

幾位科學家的成就讓學生思考到促使人類前進的力量是靠什么支

撐的。

從學生層面來說，幾位科學家的觀點是已知的，但需要學生

知道并內(nèi)化成情感態(tài)度層面。因此，我讓學生尋找科學家的證

據(jù)，建立觀點和證據(jù)之間的聯(lián)系顯得尤為重要，并且教師要幫助

學生在理解證據(jù)的基礎上，學生的思維才可能到達一定高度。經(jīng)

過幾節(jié)課的試講，發(fā)現(xiàn)每次試講都會有不同的問題出現(xiàn)，最后終

于達到了比較好的效果。起初是按照教科書上的模式進行試講，

發(fā)現(xiàn)學生興趣不濃厚，學生找的資料雜亂無章，在整理資料的時

候幾乎畫了全篇資料，沒有針對性的整理在匯報上很花費時間。

而第二次試講我給學生提供了資料以小組合作形式完成，發(fā)現(xiàn)形

勢也不好，因為每個人的意見不統(tǒng)一。兩位科學家的出現(xiàn)比較突

兀沒有前因后果，學生學起來比較生拉硬拽。添加了兩位科學家

的成就聯(lián)系到一起來分析是有必要的。而本課難點應該放在學生

情感態(tài)度上，“科學不迷信權威”是我們對待科學的正確態(tài)度。

它建立在“科學是不斷發(fā)展的”信念基礎之上。所以我覺得本節(jié)

課無論是講到哪個環(huán)節(jié)，講到哪位科學家都應無時無刻地滲透科

學家的精神。地球運動說課稿6

?。教學目標

①用地球儀正確演示地球的自轉和公轉，并解釋其基本的運

動規(guī)律。

②用簡單的工具正確演示晝夜的形成，并用實例解釋時差現(xiàn)

象，說明在現(xiàn)實生活中需要具備時差的知識。

③用圖或親身體驗，比較分析二分二至日時太陽照射情況的

差異，說明四季的變化，并用圖說明五帶的界限和各自的特點。

④使學生初步了解地球是不斷運動的，地球上許多地理現(xiàn)象

都同地球的運動有關，從而形成對地理的好奇心和學習地理的興

趣。

?O教學重點、難點分析

教學重點

地球自轉、公轉運動的基本特點及所產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。

教學難點

用地球自轉的基本知識解釋一些自然地理現(xiàn)象；四季的形

成。

?。教學準備

大地球儀1個，小地球儀10個，晝夜形成演示儀，手電筒11

個，《地球自轉歌訣》投影片，地球公轉運行儀，皮球等。

?。課時安排

1課時。

?。教學設計

導入

在現(xiàn)實生活中有許多自然現(xiàn)象,可能沒有引起大家太多的注

意，如：為什么會有日出日落？為什么日出自東，日落向西？

（因為地球的目轉運動）

從身邊的自然現(xiàn)象入手，讓學生感覺學習地理有用，同時又教

育學生要養(yǎng)成觀察的習慣。

教學新課

板書一、地球的.運動

大家知道這些現(xiàn)象是地球的自轉運動引起的，那么地球是怎

樣進行自轉運動的？自轉運動又是怎樣產(chǎn)生白天、黑夜的？我們這

兒準備有手電筒和地球儀,你能演示一下地球的自轉運動嗎?你能

通過演示來解釋這些現(xiàn)象嗎？

富有挑戰(zhàn)性的問題，容易激起學生們的探究欲望。問題一出,

學生立即會躍躍欲試。

學生四人一組，合作演示地球的自轉運動，有人拿手電筒，有

人轉動地球儀，有人觀察并做好記錄，教師巡視指導，注意學生旋

轉地球儀時的方向，演示完畢后，小組討論下面這幾個問題：

讓學生自己動手，既能提高學習興趣，增強學習效果，又能培

養(yǎng)學生的合作能力。

①地球上為什么會有日出回落現(xiàn)象？（因為地球的自轉）

②為什么日出自東、日落向西？（自轉方向和日出日落相反是

自西向東）

③日出日落產(chǎn)生了什么現(xiàn)象？（白天黑夜）學生回答完畢后，請

學生進一步思考下列問題：

④晝夜的產(chǎn)生只是因為地球在自轉嗎？

若問題4學生回答不出來，教師用一較大的玻璃地球儀進行

演示，讓學生觀察、思考后回答「（還因為地球是不透明的球

體）。

通過設置這幾個問題，在探究自轉運動的過程中，由現(xiàn)象到本

質(zhì)，將難懂的、抽象的知識變的簡單、具體。

搭建一知識臺階，幫助學生理解。低臺階、高密度。

教師作進一步的解釋：由于地球是一個不透明的球體,在任何

時刻，太陽光只能照亮地球的一半。因此，被太陽照亮的半球是白

晝，我們叫它晝半球;未被太陽照亮的半球是黑夜，我們叫它夜半

球（如教材圖L15晝與夜示意圖）。地球不停地自西向東自轉，各

地晝夜也就不斷更替，而且總是自東方迎來黎明的曙光，由西方送

走黃昏的落日。地球運動說課稿7各位評委老師：

今天我為大家說課的內(nèi)容是初中地理《地球的運動》，我將

從以下幾點說起。

一說教材

1、教材內(nèi)容：

《地球的運動》是九年義務教育三年制初級中學教科書（人

教版）《地理》第一冊第一章第二節(jié)的課文，本節(jié)教材的內(nèi)容

有：①地球自轉和晝夜交替;②地球公轉和季節(jié)變化，③五帶的

劃分及選學課文“四季的形成“。課文安排了三處“想一想”，

兩處“讀一讀”，一處“做一做”，運安排了11幅反映地球運

動和五帶劃分的圖片°教參建議上3課時，本節(jié)課為第1課時，

講授教材①②部分內(nèi)容。

2、編排意圖和前后聯(lián)系

這節(jié)內(nèi)容是繼第1節(jié)“地球和地玻儀”之后編排的，此時學

生已經(jīng)學習了地球的形狀、大小等知識，并且小學自然課中也學

過了“太陽高度”、“晝夜和四季的成因”等知識。現(xiàn)在，對地

球運動進行學習，為將來進一步學習地理知識打下了基礎。

教材根據(jù)學生年齡特點把課文分為地球自轉和地球公轉分別

進述。應該指出的是地球繞軸自轉和繞日公轉是不能分割的，分

開來講是為了教學上的方便。

“地球自轉和晝夜交替”一段課文，內(nèi)容較簡單，為了使學

生能獲得感性知識，教材安排了演示地球自轉的小實驗和一段閱

讀材料?！暗厍蚬D和季節(jié)變化”一段課文，涉及的地球基礎知

識是比較多的'，但這里抓住了一點，即地軸與公轉軌道面成

66.5°夾角，且地球在公轉過程中，地軸的傾斜方向始終不變,

然后從現(xiàn)象入手，得出規(guī)律。

3、教學目標：

知識目標：①使學生掌握地球自轉的含義、方向和周期，理

解地球上的晝夜交替現(xiàn)象。

②使學生掌握地球公轉的含義、方向和周期，記住地軸傾斜

的方向和角度，知道地球上太陽直射點的移動情況，晝夜長短的

周年

變化及四季是如何形成的。

能力目標：①使學生學會用地球儀和光源演示地球的自轉。

②使學生初步學會畫一幅簡單的地球公轉示意圖。

德育目標：使學生初步了解地球是不斷運動著的，地球上

許多地理現(xiàn)象都同地球的運動有關，

從而對學生進行唯物主義和無神論的教育，培養(yǎng)學生熱愛科

學和勇于探索的精神。

4、教學重、難點：

教學重點：地球自轉和公轉運動的基本特點，地球自轉和

公轉運動產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。

教學難點：地球上的季節(jié)變化。

5、練習安排:

第14頁選做復習題1-3題，這兩道題是突出本節(jié)重點

知識和重點插圖而安排的，第1題的目的在于考察學生是否

掌握了地球上晝夜交替和季節(jié)變化現(xiàn)象的原因，第3題的目的在

于考察學生是否掌握了兩分兩至日太陽直射點在地球上的位置。

二、說教法

對于本課的基礎知識，以學生的自學為主。

本課內(nèi)容比較抽象，限于初一學生的思維水平，要

認真貫徹加強直觀性的原則。認真制作多媒體課件，變抽象

為直觀，變不可視為可視。在課件的使用中，給學生提出問題，

以發(fā)現(xiàn)法鞏固知識。

3、對于本節(jié)課的重難點內(nèi)容要采用學生演示、課件播放、

指導目標、教師講述、練習體會等綜合方法來調(diào)動全體學生的積

極性，提高教學效率。

4、教具準備：投影儀、多媒體計算機、地球儀、自制

課件等。

三、說學法

L讀：培養(yǎng)學生閱讀地理課文和地理插圖的習慣和能

力，正確掌握閱讀插圖的步驟和方法。

2.思：即思考，通過教師提問啟發(fā)學生積極思考，達到學習

的目的。

3.記：即學生在初步了解本節(jié)知識的基礎上，識記本節(jié)重點

知識。

四、說教學程序

(一)導入新課

通過學生日常生活觀察到的日夜交替和季節(jié)變化提

問，這些是自然現(xiàn)象還是有神靈在主宰，引出本課內(nèi)容，要

求學生自學。

(二)講授新課：

1.地球自轉和晝夜交替。

(1)地球自轉含義、方向、周期：通過觀察地球自轉動畫得

出結論。

(2)提問假定地球不自轉，太陽照在地球表面會出現(xiàn)什么現(xiàn)

象？(晝半球、夜半球)

(3)要求學生利用地球儀，演示地球自轉，觀察地球表面不

同地點晝夜交替的情況。

(4)想一想：當我國北京午夜時，美國華盛頓是白天還是夜

晚？當日本東京午夜時，英國倫敦是白天還是夜晚？

(5)讀一讀：我們?yōu)槭裁锤杏X不到地球在轉動。

2、地球公轉和季節(jié)變化。

⑴地球公轉含義、方向、周期：通過觀察地球公轉動畫得

出結論。

(2)通過觀察地球公轉時的姿態(tài)的動畫，得出地球公轉的重

要特征：地球公轉的軌道平面與地軸是保持66.50的夾角，而且

北極總是指向北極星附近。

(3)演示講解：地軸與地球公轉軌道面的交角。

(4)演示講解二分二至日太陽直射點在地球上的移動，得出

四季變化的規(guī)律，填寫表格C

(5)想一想：①學校所在地一年之中每天正午太陽高度一樣

嗎？什么時候較高，什么時候較低?②學校所在地一年之中每天白

晝時間一樣長嗎？什么時候較長，什么時候較短？

(三)總結新課：

地球繞地軸不停地旋轉，這叫做地球自轉，其方向是自西向

東，周期為24小時，產(chǎn)生了晝夜交替的現(xiàn)象，地球在自轉的同

時又圍繞著太陽公轉，方向也是自西向東，周期為一年，產(chǎn)生了

季節(jié)變化的現(xiàn)象。

(四)布置作業(yè)：

1、地球上晝夜交替現(xiàn)象和季節(jié)變化的原因是什么？

2、對照課文中圖L17,在圖1.24中標出地球公轉的

方向，畫出太陽直射的緯線，并填注春分、秋分、冬至、夏

至，完成一幅簡略的地球公轉示意圖。

五、說板書設計

第二節(jié)地球的運動

一、地球自轉二、地球公轉

1.繞地軸運動1.繞太陽運動

2.方向：自西向東2.方向：自西向東

3.周期：24小時3.周期：一年

4.產(chǎn)生現(xiàn)象：晝夜交替4.產(chǎn)生現(xiàn)象：季節(jié)變化地球運動說

課稿8

-o說教材分析

lo說教材所處的地位和作用

本課內(nèi)容與1。4課《地球運動的基本形式一一自轉和公

轉》緊密相連，與1。5課《地球運動的地理意義（一）》是并列

的內(nèi)容。地球的自轉與公轉運動，產(chǎn)生了黃赤交角；由于黃赤交

角的存在，引起了太陽直射點一年中有規(guī)律的在南北回歸線之間

往返運動；又因為太陽直射點的回歸運動，引起了晝夜長短和正

午太陽高度的變化，同一緯度晝夜長短和正午太陽高度隨時間

（季節(jié)）發(fā)生變化，就形成了四季。同一時間（季節(jié)），晝夜長

短和正午太陽高度隨緯度發(fā)生了變化，形成了五帶。因此1。6

課又是1。4課，1。5課內(nèi)容的繼續(xù)。它可以幫助學生在學習新

知識的同時，進一步理解黃赤交角存在的地理意義和太陽直射點

南北回歸運動的規(guī)律。還可以進一步培養(yǎng)學生空間想象力，形成

事物之間是聯(lián)系發(fā)展的思想意識。因此，我設計了下面的教學目

標。

2o說教學目標

（1）知識目標：

Ao學生理解正午太陽高度，四季，五帶的基本概念。

Bo理解晝夜長短和正午太陽高度的變化規(guī)律。四季五帶的

形成。

（2）能力目標：

Ao能根據(jù)太陽直射圖分析說明地球上不同地帶晝夜長短，

正午太陽高度的大小及季節(jié)情況。

（3）德育目標：理解事物之間是聯(lián)系發(fā)展變化的。

確立以上教學目標的規(guī)律：正午太陽高度，四季，五帶是地

理學重要基本概念。學生必須理解。四季，五帶是晝夜長短和正

午太陽高度有規(guī)律變化的結果。因此，晝夜長短和正午太陽高度

變化規(guī)律是本課的教學重點。又因為學生在學習過程中涉及到太

陽直射點南北移動，晨昏線的傾斜的空間想象，而絕大部分學生

初中地理基礎差，空間想象力薄弱，所以理解和掌握晝夜長短和

正午太陽高度變化規(guī)律又是本課教學的難點。

二。說教法

根據(jù)教學重點和難點，我設計了以下教法：

lo設疑導學法

2o圖例導析法

3o歸納推導法

有些提問是用來幫助學生理解基本的概念，有些設疑是圖例

導析過程中學生加深理解晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律的必

要補充C

圖例導析是學生理解晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律的最

直觀手段。為學生構建直觀空間想象的平臺。因為課本的三幅”

二分二至全球的.晝夜長短和正午太陽高度分布”分布圖，很多學

生看不出太陽直射點移動與晝夜長短，正午太陽高度動態(tài)變化規(guī)

律的關系。因此我在圖例導析過程中比教材多了兩幅圖，如后圖

所示。

三。說學法

1。閱讀法。

2o圖畫法。

學生可以結合教師提問閱讀教材理解基本概念，如：正午太

陽高度，四季，五帶。

學生與教師一起畫，太陽直射點與晝夜長短和正午太陽高度

變化規(guī)律圖，有助于知識的鞏固和以后的復習深化。

四。說教學程序

lo說導入：

通過前兩節(jié)學習我們知道了地球自轉產(chǎn)生了晝夜更替，地方

時，沿地表水平運動物體的偏移，地球公轉產(chǎn)生了二分二至自轉

與公轉疊加產(chǎn)生了黃赤交角，由于黃赤交角存在使太陽直射點在

南北回歸線之間的來回移動。太陽直射點來回移動又會產(chǎn)生怎樣

的天文現(xiàn)象呢這是我們這節(jié)課要學習的主要內(nèi)容C

我采用復習導入和反問法導入，一方面復習前兩節(jié)知識引起

學生對舊知識的回憶，有利于本課新知識的學習。另一方面用反

問法激發(fā)學生的求知欲望。

2o說新課教學：

我在黑板中間春分太陽直射圖，引導學生閱讀教材圖1。

26c圖，從C圖上來掌握判斷P地晝夜長短的方法。過程如下：

要求學生在圖上畫出P點所在的緯線，標出晨昏線，標上字

母A,K,Bo得出P點所在的晝弧AK等于夜弧BK,所以春分日

P點晝夜等長。如黑板所示。從而使學生掌握判斷某地晝夜長短

的方法。即只要判斷所求地晝弧與夜弧的長短。為加深學生掌握

判斷某地晝夜長短的方法，還可提問，如何判斷一個地方的晝夜

長短

學生地理基礎薄弱，教師必須在黑板上邊畫邊講，幫助學生

掌握判斷晝夜長短的方法。

為使學生掌握晝夜長短的緯度變化，季節(jié)變化，我在黑板上

按次序畫3月210,5月6日，6月22日五幅太陽直射與晝夜

長短變化圖，如后圖所示。只要比較不同日期的一晝弧長短即可

看出晝長變化，掌握了這三個日期的晝長變化規(guī)律，后面日期的

晝長變化也就迎刃而解了。配合以下提問基本可以掌握太陽直射

點與晝夜長短的緯度變化規(guī)律，季節(jié)變化規(guī)律：(1)從3月21

日到6月22日P地晝夜長短怎樣變化

(2)從6月22日到9月23日P地晝夜長短怎樣變化

(3)晝夜長短與緯度有何關系

(4)北半球晝長大于夜長的是哪段時間此時太陽直射在哪

里

(5)北半球晝長小于夜長的是哪段時間此時太陽直射在哪

里

(6)北半球晝最長，夜最短是什么節(jié)氣此時是南半球的什

么季節(jié)

(7)何時全球晝夜平分哪個地方全年晝夜平分

教學過程中，把重要的知識點寫成板書，如后圖所示。

在講解太陽直射點與正午太陽高度變化規(guī)律時，先通過提問

”一天中有幾個太陽高度何時太陽高度最大"來幫助學生理解正

午太陽高度的概念，然后出示正午太陽高度的計算公式H=90—

緯度間隔（太陽直射點與所求地之間的緯度距離），要求學生把

五幅圖上的P地所在的緯線與太陽直射點的緯度距離用紅筆畫出

來，叫一學生到黑板上去畫，從板圖上很快能看出P地不同季節(jié)

的正午太陽高度變化，同一季節(jié)不同緯度的正午太陽高度變化。

其間配合下面提問就可幫助學生理解太陽直射點與正午太陽高度

的變化規(guī)律。

（1）P地何時正午太陽高度最大其他地方正午太陽高度

怎樣變化

（2）P地何時正午太陽高度最小這是P地的什么季節(jié)

（3）夏至日哪些地方正午太陽高度最大夏至日是整個北半

球正午太陽高度最大的時候，這句話對嗎

（4）冬至日哪些地方正午太陽高度達到最大值哪些地方正

午太陽高度達到最小值

同樣把重要的知識點寫成板書，如后圖所示。整個過程直觀

而有邏輯，緊緊圍繞晝夜長短和正午太陽高度的季節(jié)變化，緯度

變化規(guī)律。

后面的四季，五帶的形成與劃分比較簡單，學生可以閱讀教

材即可完成目標，為加深對概念的理解和加強知識的體系性我還

設計了下面兩個問題：

（1）四季是怎樣劃分的若黃赤交角不存在，還有四季嗎

（2）五帶是怎樣劃分的若黃赤交角增大為25,五帶將發(fā)

生怎樣的變化

3,說課堂練習

本節(jié)課的課堂練習基本上在新課教學過程中完成，新課結束

時，看時間還可以按學生情況增加幾個提問。

4說課堂小結

課堂小結可以把地球自轉與公轉產(chǎn)生黃赤交角到四季五帶形

成復述一遍。這樣既可把前面1。4課與1。5課所學的的知識

納入新學的知識體系中，又可以幫助學生理解晝夜長短和正午太

陽高度變化，四季與五帶形成的根原所在地球運動說課稿9

一、自我介紹

各位評委老師和領導好！我今天抽取的說話題目是《地球的

運動》。

二、說課內(nèi)容

我認為說課應該以新課程理念為指導，圍繞說教材、說教

法、說學法、說教學程序四個環(huán)節(jié)進行。首先，我對本節(jié)教材做

以下的分析：

（1）說教材

①教材的地位與作用

本節(jié)內(nèi)容是九年義務教育教科書（人教版）《地理》七年級

上冊第一章第二節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)教材的內(nèi)容有：①地球自轉，②

地球公轉，③五帶的劃分。本節(jié)內(nèi)容也是初中地理教材中公認的

難點。教材圍繞“地球自轉、公轉的定義、方向、周期、特點及

意義”這一主線而展開，圖文并茂，體現(xiàn)了新課程標準中”學習對

生活有用的地理”的基本理念。

②教學目標

根據(jù)據(jù)教學大綱對本節(jié)課的具體要求，同時針對初中生的心

理特點和認知水平，結合教材，本著面向全體學生，使學生全面

主動發(fā)展的原則，我確定本節(jié)課的教學目標為以下三個方面。

一是知識技能目標：使學生初步學會用地球儀和光源演示地

球的自轉；掌握地球自轉的方向、周期和特點；使學生學會畫一

幅簡單的地球公轉示意圖；掌握地球公轉運動的方向、周期和特

點；理解地球上晝夜變化和四季變化產(chǎn)生的原因。

二是過程方法目標：在有關事實的基礎上，自己得出地球自

轉以及自轉方向和周期的結論；通過教學能使學生能夠通過讀圖

說出四季的劃分的依據(jù)和五個熱量帶的名稱范圍。

三是情感態(tài)度與價值觀目標：通過觀察地球的運動，說明物

質(zhì)是運動的，物質(zhì)的運動是有規(guī)律的。并通過學習使學生養(yǎng)成科

學的學習態(tài)度，初步樹立正確的科學宇宙觀。

③教學重、難點

依據(jù)新課程標準的要求和教材內(nèi)容我確定本節(jié)課的重點是：

地球的自轉和公轉的基本特點以及由此產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。本節(jié)教

材難點內(nèi)容也是地球的自轉和公轉的基本特點以及由此產(chǎn)生的地

理現(xiàn)象。我確定這個難點的依據(jù)是地玻的動動本身就是十分抽

象，很復雜的問題，而且學生又不能真的置身地球之外來親自觀

看！再加上學生綜合分析問題的能力逐比較差，對此不容易理

解。

如何把握重點，突破難點，實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標呢？那就

要采用適宜的教學方法和教學手段。教法的選擇要根據(jù)教學有

法、教無定法、貴在得法和以學為法的原則，這是新課程“以人

為本”的.教育思想的體現(xiàn)。

（2）說教法

在本節(jié)課教學活動中，我采用講練結合的啟發(fā)引導式教學方

法、結合多媒體動畫演示法和演示實驗法。

我采用這種教法的依據(jù)有三：一是現(xiàn)代教學研究證實真正的

理解是學習者對知識的主動再構建。知識再構建依靠提出問題，

引導推測，鼓勵大膽猜測與想象，解決問題，主動建構知識體

系。二是根據(jù)“課改”精神，教師轉變課堂角色，由知識的傳播

者轉變?yōu)閷W生主動學習活動的指導者、合作者與促進者。三是本

節(jié)課的內(nèi)容具有動態(tài)變化的特點而且比較抽象，把抽象的地理事

物通過直觀的動畫表現(xiàn)出來，變難為易，學生更容易理解。

(3)說學法

教學矛盾的主要方面是學生的學。教是手段，學是中心，會

學才是目的。教師在教學中必須“授之于漁”，培養(yǎng)學生獨立獲

取知識的能力，以實現(xiàn)新課程理念終生學習的目標。基于以上考

慮，本節(jié)課我主要從以下幾個方面滲透學法：

首先，在生理上，青少年好動，注意力易分散，愛表現(xiàn)自

己，抓住這一生理特點，創(chuàng)造多種機會和條件，讓學生參與進

來，提出自己解決問題的辦法，發(fā)揮學生學習的主動性，使學生

學會合作學習。這樣可使學生在探究性學習中，掌握比較、分析

綜合，歸納總結等科學的學習方法。

其次，有效利用互聯(lián)網(wǎng)和圖書館知識量豐富、資源共享這些

優(yōu)點，我鼓勵學生從互聯(lián)網(wǎng)和圖書館中獲取知識，向學生介紹一

些網(wǎng)站，搜索引擎和關鍵詞，教給學生獨立獲取知識的方法。

(4)教學程序

按照學生的認知規(guī)律，遵循教師為引導，學生為主體，訓練

為主線的指導思想，本節(jié)課我是這樣設計的：構建七個問題情

景，三個活動，兩次合作討論來完成教學。

①新課的導入

本節(jié)課在導入過程中，首先復習上一節(jié)《地球和地球儀》的

相關內(nèi)容（比如，地球的基本特征，大小，地球儀上經(jīng)線，緯線

等）。然后再通過播放“地球運動”的實況錄像或課件，請學生

認真觀看。

②講授新課

本節(jié)教材第一部分內(nèi)容是