時鐘造型設計課程設計一、教學目標

本課程旨在通過時鐘造型設計的學習，幫助學生掌握時鐘的基本結(jié)構(gòu)、功能原理及造型設計方法，培養(yǎng)其空間想象能力、動手實踐能力和創(chuàng)新設計意識。具體目標如下：

**知識目標**：學生能夠理解時鐘的機械或電子工作原理，掌握時鐘的基本組成部分（如鐘面、指針、機芯等），了解不同材質(zhì)（如木材、金屬、塑料等）在造型設計中的應用特性，并能結(jié)合學科知識（如數(shù)學中的時間計算、美術(shù)中的色彩搭配與構(gòu)等）進行分析。

**技能目標**：學生能夠運用測量、繪、模型制作等技能，完成一個具有實用功能的時鐘造型設計，包括繪制設計草、制作三維模型、優(yōu)化結(jié)構(gòu)布局，并能通過小組合作完成作品展示與交流。

**情感態(tài)度價值觀目標**：學生能夠培養(yǎng)對時間文化的興趣，增強審美感知力，形成嚴謹?shù)墓こ趟季S與創(chuàng)新意識，同時學會尊重團隊協(xié)作，理解設計服務于生活的理念。

課程性質(zhì)上，本課程屬于跨學科實踐類課程，結(jié)合了科學與藝術(shù)元素，強調(diào)理論聯(lián)系實際。學生所在年級（假設為初中階段）已具備一定的基礎造型能力和邏輯思維能力，但對機械原理的系統(tǒng)性認知尚淺，需通過直觀案例和動手實踐逐步深入。教學要求注重激發(fā)學生的主動探究精神，鼓勵個性化表達，同時確保設計作品的科學性與可操作性。目標分解為：1）能獨立繪制時鐘草并標注關鍵結(jié)構(gòu)；2）能選擇合適材料完成模型制作；3）能闡述設計理念并接受同伴反饋；4）能總結(jié)時間與造型設計的關系。

二、教學內(nèi)容

為實現(xiàn)課程目標，教學內(nèi)容圍繞時鐘的原理、設計、制作三大板塊展開，結(jié)合教材相關章節(jié)，系統(tǒng)構(gòu)建知識體系。教學大綱如下：

**模塊一：時鐘原理與結(jié)構(gòu)認知（2課時）**

-**教材章節(jié)**：參考教材第3章“機械原理基礎”第1節(jié)、第4章“時間計量”第2節(jié)。

-**內(nèi)容安排**：

1.**時鐘發(fā)展簡史**：介紹古代水鐘、沙鐘至現(xiàn)代電子鐘的演變，強調(diào)時間功能與社會生活的關聯(lián)。

2.**機械時鐘結(jié)構(gòu)解析**：通過實物或動畫演示鐘面、指針、齒輪傳動、發(fā)條或電池驅(qū)動等核心部件的工作原理，重點講解齒輪比與時間調(diào)節(jié)的關系。

3.**電子時鐘原理概覽**：簡述石英鐘的晶體振蕩器與數(shù)字顯示技術(shù)，對比機械與電子時鐘的優(yōu)缺點。

-**教學要求**：學生能繪制簡易齒輪組示意，并解釋其作用。

**模塊二：造型設計與方法訓練（4課時）**

-**教材章節(jié)**：參考教材第5章“設計思維與方法”第1-3節(jié)、第6章“材料與工藝”第2節(jié)。

-**內(nèi)容安排**：

1.**設計主題與功能定義**：分組討論時鐘的實用場景（如桌面擺件、兒童教學玩具等），明確設計目標。

2.**造型風格與色彩研究**：分析不同風格（如極簡主義、復古工業(yè)風）的時鐘案例，結(jié)合教材色彩理論進行搭配練習。

3.**設計草與模型制作**：指導學生完成草繪制（含比例標注），選擇材料（如卡紙、3D打印耗材、廢舊鐘表零件等）制作初步模型，重點培養(yǎng)空間轉(zhuǎn)化能力。

4.**結(jié)構(gòu)優(yōu)化與功能測試**：通過小組互評，調(diào)整模型結(jié)構(gòu)（如指針穩(wěn)定性、機芯隱蔽性），驗證計時準確性。

-**教學要求**：提交一份包含設計說明、草和實物模型的完整方案，能說明造型與功能的匹配邏輯。

**模塊三：綜合實踐與成果展示（2課時）**

-**教材章節(jié)**：參考教材第7章“項目實踐與展示”第1節(jié)。

-**內(nèi)容安排**：

1.**作品完善與裝飾**：根據(jù)測試結(jié)果優(yōu)化模型，添加個性化裝飾（如手繪案、燈光效果等）。

2.**班級展覽與答辯**：分組展示作品，闡述設計過程，互評創(chuàng)意與實用性。

3.**跨學科拓展**：結(jié)合數(shù)學課的鐘表數(shù)學問題（如時針與分針重合角度計算）、科學課的能量轉(zhuǎn)換實驗（如手搖發(fā)電驅(qū)動時鐘），深化理解。

-**教學要求**：完成作品并撰寫500字設計日志，記錄遇到的工程挑戰(zhàn)及解決方法。

**進度安排**：總課時10節(jié)，其中理論講解2節(jié)、實踐操作6節(jié)、拓展延伸2節(jié)。教材內(nèi)容與教學活動緊密耦合，確保知識傳遞與技能培養(yǎng)同步，同時預留彈性時間應對學生差異化需求。

三、教學方法

為達成課程目標并激發(fā)學生興趣，采用“理論講授—實例探究—動手實踐—合作展示”四位一體的教學方法組合，確保學生認知與技能的協(xié)同發(fā)展。

**1.講授法與案例分析法結(jié)合**

在時鐘原理模塊，采用講授法系統(tǒng)梳理機械傳動、電子計時等基礎概念，結(jié)合教材表與歷史影像，通過案例分析法解析經(jīng)典時鐘（如擺鐘、數(shù)字時鐘）的設計特點與科學邏輯，如對比萊卡鐘的精密齒輪設計與宜家時鐘的簡約結(jié)構(gòu)，使學生直觀理解原理與美學的統(tǒng)一性。

**2.討論法與情境創(chuàng)設**

在設計主題確定階段，設置“未來智能時鐘”或“環(huán)保主題時鐘”等開放性議題，采用小組討論法，引導學生從用戶需求、材料可持續(xù)性等角度思辨，教師作為引導者補充學科知識（如教材中的人機工程學原理），強化設計的人文關懷。

**3.實驗法與項目式學習（PBL）**

設計制作模塊核心采用實驗法，以“齒輪組組裝挑戰(zhàn)”為任務，讓學生在試錯中掌握傳動比計算與結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性優(yōu)化。結(jié)合PBL模式，將完整時鐘設計作為驅(qū)動性問題，學生自主規(guī)劃草繪制、模型迭代、功能調(diào)試全流程，教師提供材料特性（如教材附錄的金屬材料強度數(shù)據(jù)）與安全操作規(guī)范支持。

**4.多媒體輔助與翻轉(zhuǎn)課堂**

利用動畫模擬齒輪咬合過程替代部分抽象講授，課前發(fā)布教材章節(jié)預習任務（如繪制鐘面刻度），課中聚焦難點（如電子鐘振蕩電路）開展互動答疑。

**5.合作學習與評價驅(qū)動**

通過“設計—制作—互評”循環(huán)，強調(diào)組內(nèi)分工（如造型師、結(jié)構(gòu)師）與組間比拼，結(jié)合教材評價量表（如功能評分、創(chuàng)意權(quán)重）落實過程性評價，用實物模型的可視化成果強化成就感。

教學方法的選擇注重邏輯遞進，從被動接受知識到主動創(chuàng)造知識，符合初中生形象思維向抽象思維過渡的認知規(guī)律，同時確?？鐚W科知識的融合滲透。

四、教學資源

為支持教學內(nèi)容與方法的實施，系統(tǒng)配置以下教學資源，確保知識傳授、技能培養(yǎng)與審美體驗的深度融合。

**1.教材與參考書**

以指定教材為核心，重點研讀第3、4、5、6、7章關于時間原理、設計思維、材料工藝、展示評價的部分。配套補充《實用機械設計簡明教程》（側(cè)重基礎部件解）、《創(chuàng)意手工DIY手冊》（提供模型制作技巧），供學生自主查閱復雜結(jié)構(gòu)或拓展工藝方法。

**2.多媒體資源庫**

構(gòu)建數(shù)字資源包，包含：

-**原理可視化資料**：動畫演示齒輪傳動、石英振蕩器工作過程，與教材示互為補充；

-**案例庫**：收錄斯堪森鐘表博物館片、極簡設計品牌（如Clocks&Watches）產(chǎn)品視頻、教材案例的3D建模渲染，用于風格分析與功能對比；

-**設計工具**：提供Inkscape矢量繪教程（替代教材手工繪部分）、Tinkercad在線3D建模演示，降低技術(shù)門檻。

**3.實驗設備與材料**

**基礎工具**：卡尺、鋼尺、鉛筆、剪刀、熱熔膠槍（配備安全護目鏡）、美工刀（配備指套）；

**核心材料**：木質(zhì)積木板、廢舊鬧鐘零件（齒輪、機芯）、環(huán)保塑料瓶（用于外殼改造）、LED燈珠（拓展照明設計）；

**先進設備**：3D打印機（用于復雜結(jié)構(gòu)原型）、數(shù)字鐘表測試儀（驗證計時精度）、投影儀（展示學生作品）。

**4.場地與環(huán)境**

布設“設計工坊”區(qū)域，劃分理論研討區(qū)（配備白板書架）、模型制作區(qū)（防靜電地毯）、作品展示區(qū)（可調(diào)節(jié)燈光），張貼教材關鍵公式、設計流程、安全操作規(guī)范，營造探究氛圍。

**5.課外延伸資源**

推薦科普紀錄片《時間的奧秘》、設計博客（如Houzz時鐘設計專欄）、開源硬件平臺（Arduino時鐘教程），引導學生課后自主探究，將課堂學習延伸至真實生活情境。所有資源均與課本知識體系緊密關聯(lián)，注重可及性與創(chuàng)新性，滿足不同層次學生的學習需求。

五、教學評估

為全面、客觀地評價學生學習成果，采用過程性評估與終結(jié)性評估相結(jié)合的多元評價體系，確保評估結(jié)果與課程目標、教學活動高度一致。

**1.過程性評估（60%）**

-**課堂參與度（10%）**：依據(jù)教材討論環(huán)節(jié)表現(xiàn)，記錄學生提出問題的深度、參與辯論的積極性、對教師提問的回應質(zhì)量，結(jié)合小組合作中的角色承擔（如記錄、演示）進行評分。

-**設計文檔與草（15%）**：評價草構(gòu)思的獨創(chuàng)性、功能標注的規(guī)范性（參照教材例）、設計說明的邏輯性，重點考察對時鐘原理與設計原則的理解應用。

-**模型制作與迭代（35%）**：分階段評估：初稿（5分）側(cè)重結(jié)構(gòu)完整性；修改稿（15分）考察功能優(yōu)化程度（如齒輪咬合精度、計時誤差范圍）；最終成品（15分）綜合評價造型美感（符合教材美學原則）、材料運用合理性及創(chuàng)新性。評估采用量規(guī)法，明確維度（如“結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性”“功能實現(xiàn)度”“工藝精細度”）。

**2.終結(jié)性評估（40%）**

-**作品展示與答辯（25%）**：學生以小組形式向全班展示作品，闡述設計理念、技術(shù)難點解決方法（結(jié)合教材公式或?qū)嶒灁?shù)據(jù)），并回答提問。評估依據(jù)評分表，涵蓋“表達清晰度”“團隊協(xié)作度”“問題應對能力”等指標。

-**設計日志與反思（15%）**：要求學生提交500字設計日志，記錄從靈感萌發(fā)到成品完善的完整過程，包括遇到的工程挑戰(zhàn)（如齒輪磨損問題）、解決策略（如增加潤滑）、與課本知識的關聯(lián)（如運用杠桿原理調(diào)整指針）。評估側(cè)重反思深度與知識遷移能力。

**3.評估工具與標準**

編制《時鐘設計評估量規(guī)》（含技能維度與素養(yǎng)維度），確保評價標準公開透明。評估數(shù)據(jù)來源包括教師觀察記錄、學生互評表（參考教材評價量表）、作品測試數(shù)據(jù)、答辯錄音/錄像。所有評估方式緊密圍繞“知識目標”（如準確解釋齒輪比）、“技能目標”（如制作符合精度要求的鐘面）和“情感態(tài)度價值觀目標”（如團隊協(xié)作中的溝通表現(xiàn)），形成性反饋（如對草的即時指導）與總結(jié)性評價（如最終成績）相結(jié)合，促進學生持續(xù)改進。

六、教學安排

本課程共10課時，總時長50分鐘/課時，針對初中生作息特點，安排在每周三下午第1、2節(jié)（共4課時）及周末拓展工作坊（6課時），確保理論教學與實踐操作比例協(xié)調(diào)，符合教材內(nèi)容分布節(jié)奏。具體安排如下：

**階段一：認知奠基（第1-2課時）**

-**時間**：第1周周三下午（第1、2節(jié)，各50分鐘）

-**地點**：普通教室（講授）+設計工坊（演示）

-**內(nèi)容**：結(jié)合教材第3章“機械原理基礎”，通過多媒體動畫與實物（舊鬧鐘）講解時鐘結(jié)構(gòu)，完成“齒輪組工作原理”隨堂小測。安排課間休息10分鐘，學生用教材附錄的齒輪模板進行基礎拼裝，初步感知傳動關系。

**階段二：設計實踐（第3-6課時）**

-**時間**：第2-3周周末工作坊（6課時，每次2課時，含午餐休息）

-**地點**：設計工坊（分組固定區(qū)域）

-**內(nèi)容**：

-第3課時：分組討論教材第5章“設計思維”，確定主題（如“環(huán)保主題時鐘”），完成草繪制，教師提供材料庫（木質(zhì)、塑料件）使用說明。

-第4課時：制作鐘面與指針，運用教材第6章“材料與工藝”知識點選擇切割工具（美工刀/激光切割機）。

-第5課時：組裝齒輪傳動系統(tǒng)，測試計時功能，記錄誤差數(shù)據(jù)（關聯(lián)教材科學實驗章節(jié)）。

-第6課時：優(yōu)化模型，添加個性化裝飾（如手繪案），同步完成設計日志初稿。

**階段三：展示與評價（第7-10課時）**

-**時間**：第4周周三下午（第1、2節(jié)）及周四課后（第3節(jié)）

-**地點**：設計工坊（布置展覽）+多媒體教室（答辯）

-**內(nèi)容**：

-第7課時：完成作品完善與最終測試，小組互評（參考教材評價量表）。

-第8-9課時：班級作品展覽，學生分組答辯，闡述設計過程與跨學科應用（如結(jié)合數(shù)學計算鐘面角度）。

-第10課時：教師總結(jié)，發(fā)放評估結(jié)果（結(jié)合過程性評估占60%+終結(jié)性評估占40%的計分方式），推薦拓展資源（教材配套、開源硬件項目）。

**考量為**：周末工作坊提供更長的連續(xù)操作時間，符合初中生體力與專注力特點；周三下午安排理論鋪墊，便于后續(xù)實踐；穿插休息與展示環(huán)節(jié)，維持學習節(jié)奏。

七、差異化教學

針對學生在學習風格、興趣特長和能力水平上的差異，實施分層教學與個性化支持，確保所有學生能在時鐘造型設計活動中獲得成就感。

**1.分層分組策略**

-**基礎層（A組）**：側(cè)重教材核心知識點掌握。提供“時鐘原理結(jié)構(gòu)解手冊”（補充教材內(nèi)容），安排一對一指導完成基礎齒輪傳動模型制作，評估重點為結(jié)構(gòu)完整性（參照教材示標準）。

-**拓展層（B組）**：鼓勵創(chuàng)新設計。允許自主選擇電子元件（如Arduino、LED）進行功能拓展（如動態(tài)報時），提供《創(chuàng)意電子時鐘設計案例集》（延伸教材第6章材料應用），評估包含創(chuàng)意獨特性與技術(shù)實現(xiàn)難度。

-**興趣導向分組**：根據(jù)學生前期調(diào)研意向，設立“復古風”“極簡風”“科技風”主題小組，小組內(nèi)成員能力互補，共同完成設計任務，教師提供對應風格的設計資源包（如教材雜志案例、Pinterest風格庫）。

**2.教學活動差異化**

-**輸入環(huán)節(jié)**：基礎層學生觀看教材配套視頻學習基礎工藝，拓展層學生研讀技術(shù)論壇（如Adafruit教程，與教材電子原理關聯(lián)），教師巡回答疑。

-**實踐環(huán)節(jié)**：基礎層提供預制齒輪組套件，拓展層提供散件與3D打印服務，均結(jié)合教材“材料特性表”進行選材指導。

**3.評估方式差異化**

-**過程性評估**：基礎層側(cè)重模型功能實現(xiàn)（如教材要求的時間準確度），拓展層側(cè)重創(chuàng)新點與用戶交互體驗，設計日志內(nèi)容要求不同（基礎層記錄步驟，拓展層撰寫設計哲學）。

-**成果展示**：設置“技術(shù)達人”“創(chuàng)意先鋒”“工藝巧匠”等多元獎項，結(jié)合自評表（參考教材評價維度）、同伴互評（側(cè)重合作貢獻）、教師評價（側(cè)重學科融合度）綜合評定。

**4.資源支持**

設立“求助站”，提供備用工具、補充材料；建立線上資源庫，分類歸檔設計靈感（含教材跨學科案例）、技術(shù)教程（如YouTube木工時鐘頻道，關聯(lián)教材工藝章節(jié)），滿足自主探究需求。

八、教學反思和調(diào)整

為持續(xù)優(yōu)化教學效果，在課程實施過程中建立動態(tài)反思機制，結(jié)合學生反饋與教學數(shù)據(jù)，對教學內(nèi)容與方法進行迭代調(diào)整。

**1.反思周期與內(nèi)容**

-**課時反思**：每課時結(jié)束后，教師記錄學生專注度變化、討論熱度、任務完成率等即時數(shù)據(jù)，對比預設教學目標（如教材第5章設計思維環(huán)節(jié)的參與度），分析差異原因。例如，若發(fā)現(xiàn)學生對手工制作興趣遠超理論討論，則次日增加實踐時間，縮減理論講解（關聯(lián)教材PBL模式強調(diào)實踐）。

-**階段反思**：在模型制作中期（第4課時結(jié)束后），學生填寫匿名反饋單，問題包括“哪個環(huán)節(jié)最感興趣（關聯(lián)教材案例風格）”“哪個知識點最困惑（如齒輪比計算）”等，結(jié)合小組互評數(shù)據(jù)，評估分層教學有效性。

-**單元反思**：課程結(jié)束后，分析最終作品集，統(tǒng)計功能實現(xiàn)率（如教材要求的計時精度達成度）、創(chuàng)新點分布、材料使用效率等，對照評估量規(guī)（含技能維度與素養(yǎng)維度），診斷教學短板。

**2.調(diào)整策略**

-**內(nèi)容調(diào)整**：若發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生對電子時鐘原理（教材第4章）掌握不足，則補充Arduino基礎實操課，或調(diào)整案例展示重點，增加與機械時鐘的對比分析。若某主題（如環(huán)保材料）學生參與度低，則減少強制要求，改為開放性課后拓展資源。

-**方法調(diào)整**：根據(jù)階段反思，若小組合作效果不佳（如分工不清），則調(diào)整分組規(guī)則，引入“輪崗制”確保成員均參與核心環(huán)節(jié)；若多媒體演示效果差，則增加實物互動環(huán)節(jié)，讓學生觸摸齒輪、調(diào)試電路（關聯(lián)教材“做中學”理念）。

-**資源調(diào)整**：基于單元反思結(jié)果，更新資源庫，如增加對某一成功作品的深度解析視頻（補充教材案例），或補充特定工藝（如激光切割）的安全操作微課。

通過“觀察—分析—調(diào)整—再觀察”的閉環(huán)管理，確保教學始終圍繞課本核心知識，貼合學生實際需求，動態(tài)提升課程質(zhì)量。

九、教學創(chuàng)新

積極引入現(xiàn)代科技手段與新穎教學方法，增強課程的吸引力和學生參與度，使學習過程更具時代感。

**1.虛擬現(xiàn)實（VR）沉浸式體驗**

利用VR設備模擬時鐘內(nèi)部結(jié)構(gòu)，學生可“進入”虛擬模型，觀察齒輪、機芯的運轉(zhuǎn)過程，直觀理解教材第3章中抽象的機械原理，突破時空限制。同時，通過VR場景切換展示不同風格的時鐘設計（如巴洛克風格、未來科技風），激發(fā)審美靈感（關聯(lián)教材第5章設計風格部分）。

**2.3D打印與參數(shù)化設計**

引入3D建模軟件（如Tinkercad，銜接教材數(shù)字化工具章節(jié)），學生設計個性化鐘面或復雜結(jié)構(gòu)零件，通過3D打印實現(xiàn)快速原型驗證。對于能力較強的學生，引入?yún)?shù)化設計理念，調(diào)整設計變量（如齒輪大小、鐘面刻度密度），觀察結(jié)構(gòu)變化（關聯(lián)教材數(shù)學與幾何知識），培養(yǎng)數(shù)字化造物能力。

**3.在線協(xié)作與云端項目管理**

使用Miro或釘釘?shù)仍诰€協(xié)作平臺，學生可隨時隨地共享設計草、模型文件（如SketchUp模型，補充教材設計軟件知識），進行遠程頭腦風暴或小組討論，教師實時追蹤進度，提供反饋。項目文檔自動云端存儲，方便過程性評估與成果追溯。

**4.互動游戲化學習**

開發(fā)“時鐘大闖關”H5小游戲，將教材知識點（如時間計算、齒輪傳動規(guī)則）融入關卡挑戰(zhàn)（如計算指針角度、匹配齒輪組合），通過積分、排行榜等機制激發(fā)競爭意識，寓教于樂。

十、跨學科整合

打破學科壁壘，促進時鐘設計課程與數(shù)學、物理、美術(shù)、信息技術(shù)、科學等學科的有機融合，培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)。

**1.數(shù)學與設計**

結(jié)合教材數(shù)學章節(jié)，設計“鐘表數(shù)學”專題。學生計算鐘面角度（如每小時分針移動度數(shù)）、設計齒輪比以實現(xiàn)秒針/分針/時針的同步（關聯(lián)物理運動學），或運用幾何知識繪制對稱鐘面案，強化數(shù)理應用意識。

**2.美術(shù)與造型**

引入教材美學原理，分析色彩搭配（如現(xiàn)代時鐘的黑白灰對比）、構(gòu)布局（如極簡風格的單元素突出），開展“時鐘包裝設計”活動，融合平面設計元素，提升學生審美與視覺表達能力。

**3.信息技術(shù)與工程**

學生利用編程工具（如Scratch或Arduino，關聯(lián)教材科技拓展部分）設計電子時鐘程序，控制LED顯示時間或驅(qū)動舵機轉(zhuǎn)動指針，理解軟硬件協(xié)同工作原理，培養(yǎng)計算思維與工程實踐能力。

**4.科學與環(huán)保**

結(jié)合教材科學實驗章節(jié)，探討時鐘能源問題，設計“太陽能時鐘”“風能時鐘”，研究材料回收利用（如塑料瓶改造成外殼），滲透可持續(xù)發(fā)展理念與環(huán)保意識。通過跨學科項目（如“智能養(yǎng)老時鐘”，需結(jié)合物理傳感器與信息技術(shù)），強化知識遷移與解決實際問題的能力，促進學生學科素養(yǎng)的全面發(fā)展。

十一、社會實踐和應用

將時鐘設計課程與社會實踐相結(jié)合，強化知識的應用價值，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與動手解決實際問題的能力。

**1.校園時鐘設計競賽**

“校園最美時鐘”設計大賽，要求學生結(jié)合校園文化（如校訓、標志性建筑）進行創(chuàng)意設計，可選用實體模型或數(shù)字時鐘形式。參賽作品需通過實地安裝（在教室或走廊）或在線展示，接受全校師生評議。此活動關聯(lián)教材“設計服務于生活”的理念，將課堂學習成果轉(zhuǎn)化為校園文化產(chǎn)品，鍛煉項目策劃、成本控制（材料預算）和團隊協(xié)作能力。

**2.兒童教學玩具設計**

針對低年級學生設計簡易教學時鐘玩具，強調(diào)趣味性與互動性。學生需考慮兒童認知特點（如大字體、卡通造型），使用安全環(huán)保材料（如教材提到的塑料、軟木），并設計可拆卸部件以便講解時間概念。可安排進小學課堂進行試教，收集師生反饋，優(yōu)化設計。此活動促進教育關懷意識，并將復雜原理轉(zhuǎn)化為通俗教具。

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