浙美版(2024)小學(xué)二年級上冊美術(shù)15.謝謝您，老師教案本課是第五單元《花朵與園丁》的核心課時(shí)，面向7-8歲的二年級學(xué)生。從認(rèn)知特點(diǎn)來看，該年齡段學(xué)生形象思維占主導(dǎo)，對“老師”這一角色有強(qiáng)烈的親近感和依賴感，能清晰回憶起老師日常關(guān)心自己的具體場景(如批改作業(yè)、輔導(dǎo)難題、安慰情緒等),但對“用美術(shù)語言表達(dá)情感”的方式較為陌生，需通過具象引導(dǎo)建立鏈從技能基礎(chǔ)來看，學(xué)生已掌握簡單的線條勾勒、色彩平涂、剪貼等美術(shù)技法，能使用水彩筆、彩紙、剪刀等工具完成基礎(chǔ)創(chuàng)作，但在指導(dǎo)。從情感需求來看，學(xué)生樂于向老師表達(dá)感謝，但多停留在既能滿足其情感表達(dá)需求，又能深化尊師重教的意識(shí)。從學(xué)習(xí)習(xí)慣來看，二年級學(xué)生喜歡故事化、情境化的學(xué)習(xí)形式，對“分享回能觀察并說出教材中表現(xiàn)師生情的作品(如繪畫、賀卡)的創(chuàng)作形式(線條、色彩、構(gòu)圖)及情感表達(dá)特點(diǎn)(溫暖、親切);能識(shí)別不同感恩作品的核心元素(如老師的形象、代表感謝的圖案：花朵、愛心、星星等)。2.2美術(shù)表現(xiàn)掌握“繪畫賀卡”或“剪貼賀卡”的基本制作方法，能準(zhǔn)確勾勒老師的典型形象特征(如戴眼鏡、持粉筆、微笑表情等);學(xué)會(huì)運(yùn)用溫暖色調(diào)(紅、黃、橙、粉)和象征元素(花朵、愛心)表達(dá)感恩情感，能規(guī)范書寫簡單的感謝語(如“老師您辛苦了”“謝謝您，老師”)。2.3審美判斷能說出不同風(fēng)格感恩作品(如活潑的卡通風(fēng)格、溫馨的寫實(shí)風(fēng)格)的美感差異，表達(dá)自己的喜好及原因；能判斷作品中情感表達(dá)的合理性(如色彩是否溫暖、元素是否貼合師生場景),提出簡單的改進(jìn)建議(如“加上老師常用的紅鋼筆會(huì)2.4創(chuàng)意實(shí)踐能結(jié)合自己與老師的真實(shí)故事，設(shè)計(jì)個(gè)性化的作品內(nèi)容(如描繪“老師輔導(dǎo)我做題”“老師給我貼小紅花”的場景);嘗試綜合運(yùn)用繪畫、剪貼、拓印等多種技法裝飾作品，增強(qiáng)視覺效果。2.5文化理解知道“尊師重教”是中華民族的傳統(tǒng)美德，了解表達(dá)感謝的多體會(huì)美術(shù)作品傳遞情感的功能，萌發(fā)用美術(shù)語言表達(dá)對他人關(guān)3.教學(xué)重難點(diǎn)3.1教學(xué)重點(diǎn)了解感恩作品的創(chuàng)作思路，掌握“繪畫賀卡”或“剪貼賀卡”的基本制作方法；能結(jié)合與老師的回憶，用美術(shù)形式表達(dá)對老師的感謝之情。3.2教學(xué)難點(diǎn)能準(zhǔn)確捕捉老師的典型形象特征，將具體回憶轉(zhuǎn)化為畫面細(xì)節(jié)，能合理布局畫面，做到圖案、色彩、文字的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，避免雜亂無章。4.教學(xué)過程4.1情境導(dǎo)入：“老師的溫暖瞬間”師：“小朋友們，今天老師帶來了一段特別的錄音，我們一起來聽聽里面是誰的聲音，在說什么?”(播放提前錄制的片段：本班老師批改作業(yè)時(shí)的叮囑“這個(gè)字再寫工整一點(diǎn)就更好啦”、課堂上的鼓師：“聽出來是誰了嗎?(生答：X老師/X老師)是啊，這些都是老師平時(shí)和我們說的話。那你們還記得老師為我們做過哪些讓你覺得溫暖的事嗎?”(引導(dǎo)學(xué)生分享具體回憶，如“我生病時(shí)老師師：“老師的愛就像園丁照顧花朵一樣，默默付出。今天我們就用美術(shù)的方式，把對老師的感謝畫出來、做出來，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《謝謝您，老師》!”(板書課題：謝謝您，老師)通過熟悉的老師聲音和“分享溫暖回憶”,快速喚起學(xué)生的情感共鳴，讓“感恩”從抽象概念轉(zhuǎn)化為具體場景；自然銜接單元主題“花朵與園丁”,明確本節(jié)課“用美術(shù)表達(dá)感謝”的核心任務(wù)，為后續(xù)創(chuàng)作奠定情感基礎(chǔ)。4.2新知探究一：看教材——發(fā)現(xiàn)“感恩作品的小秘密”翻開課本第38頁，看看圖上的小朋友都做了什么作品?”(學(xué)生翻鮮花》、手繪畫《老師幫我改作業(yè)》)師："誰來說說這些作品都是用什么方法做的?畫了什么內(nèi)容呀?”(引導(dǎo)學(xué)生觀察：有畫出來的，有剪出來貼的；內(nèi)容有老師講課、送花給老師、老師改作業(yè)等)師：“小朋友們看得真仔細(xì)!這些作品有兩個(gè)共同的小秘密：第愛心、笑臉這些讓人覺得溫暖的圖案，還有紅、黃、粉這些暖暖的顏色，把感謝的心情藏在里面啦!”有什么呀?(生答：字)對啦!寫上一句感謝的話，老師收到會(huì)更開心哦!”愛心，還可以畫哪些能代表感謝的圖案呢?”(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，生答：小紅花、鋼筆、書本、粉筆、老師的眼鏡、講臺(tái)等)愛心、書本的卡片),誰能來選一張，說說為什么它能代表對老師的感謝?”(邀請學(xué)生上臺(tái)分享，如“鋼筆是老師批改作業(yè)用的，看到鋼筆就想起老師辛苦工作”)師：“這些都是充滿心意的好元素!我們可以把它們用到自己的作品里哦!”結(jié)合教材范例分析感恩作品的核心特征，讓學(xué)生明確“內(nèi)容要真實(shí)、元素要傳情”的創(chuàng)作原則；“元素搜集”互動(dòng)環(huán)節(jié)打開學(xué)生思路，幫助其建立“生活元素與情感表達(dá)”的鏈接，為后續(xù)畫面內(nèi)容設(shè)計(jì)提供素材。4.3新知探究二：學(xué)方法——解鎖“感恩賀卡的制作技巧”4.3.1教材步驟分析與教師示范師："課本第39頁還給我們介紹了兩種簡單的賀卡做法，一種一步要做什么呀?”(生答：折卡紙)教師對照教材步驟圖，分別示范兩種賀卡的核心技巧：。①繪畫賀卡(以“老師送我小紅花”為例):第二步：畫主體——“在賀卡封面畫老師和自己的形象：老師可以畫成微笑的樣子，手里拿著小紅花；自己可以畫成開心的表情，伸出手接小紅花——注意老師的形象要突出，比如畫得大一點(diǎn)，位置在中間?！?示范勾勒形象，強(qiáng)調(diào)“抓住特征：比如老師常戴眼第三步：添元素、涂顏色“在周圍畫小紅花、星星當(dāng)裝用黃色、粉色、橙色這些溫暖的顏色涂色，封面就做好了!翻開里。②剪貼賀卡(以“送給老師的鮮花”為例):第一步：折卡紙—“和繪畫賀卡一樣對折卡紙”;第二步：剪元素—“用不同顏色的彩紙剪出花朵(圓形花瓣)、花莖(綠色長條)、葉子(心形),像課本步驟2那樣，注意剪的第三步：貼圖案、寫文字——“把剪好的花莖貼在封面下方，花瓣貼在花莖頂端，葉子貼在花莖兩側(cè)，翻開里面貼一張小愛心，寫上‘老師，您辛苦了!”(示范粘貼，提醒“膠水不要涂太多，不然4.3.2師生互動(dòng)：“技巧小問答”師：“畫老師的時(shí)候，怎么讓別人一眼就認(rèn)出是我們班的老師呀?”(生答：畫老師的眼鏡/老師的辮子/老師常穿的衣服)師："說得太棒了!抓住老師的典型特征，形象就更像啦!那剪貼賀卡時(shí)，剪出來的花瓣怎么貼才不會(huì)歪呢?”(引導(dǎo)學(xué)生思考，生答：先比一比位置再貼)師：“對啦!貼之前先在卡紙上比一下，確定位置再涂膠水，這樣貼出來更整齊!”對照教材步驟圖示范，確保教學(xué)的規(guī)范性和可操作性；針對“如何畫像老師”“如何貼整齊”等關(guān)鍵問題設(shè)計(jì)互動(dòng)，強(qiáng)化制作技巧的重點(diǎn)和難點(diǎn)；提供兩種賀卡選擇，滿足不同學(xué)生的技能偏好，降低創(chuàng)作壓力。4.4創(chuàng)意實(shí)踐一：構(gòu)思“我的感恩畫面”4.4.1師生互動(dòng)：“我的感謝故事”師：“現(xiàn)在請小朋友們想一想：你最想感謝老師的哪一件事?打教師巡回傾聽，鼓勵(lì)學(xué)生說具體：“你說老師幫你改作業(yè)，那畫面里可以畫老師拿著紅筆，你趴在旁邊看的樣子”)師：“誰愿意和大家分享你的創(chuàng)作思路?”(邀請2-3名學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)補(bǔ)充：“你想畫老師帶我們做游戲，那可以加上跳繩、皮球這些元素，顏色用鮮艷一點(diǎn)的暖色調(diào)”)4.4.2構(gòu)思草圖(或剪材準(zhǔn)備)師：“現(xiàn)在請大家拿出草稿紙，簡單畫一畫你的賀卡封面草圖，確定主體形象和元素位置；選擇剪貼賀卡的小朋友，可以先在彩紙上畫出要剪的圖案輪廓。”(學(xué)生構(gòu)思準(zhǔn)備，教師巡回指導(dǎo)，幫助構(gòu)圖混亂的學(xué)生規(guī)劃：“把老師畫在中間，周圍畫小裝飾，這樣畫面更整齊”)“故事分享”環(huán)節(jié)幫助學(xué)生梳理創(chuàng)作思路，將模糊的回憶轉(zhuǎn)化為具體的畫面內(nèi)容；“草圖構(gòu)思”環(huán)節(jié)讓學(xué)生提前規(guī)劃構(gòu)圖，避免創(chuàng)作4.5創(chuàng)意實(shí)踐二：動(dòng)手做我的“感恩賀卡”師：“現(xiàn)在我們動(dòng)手制作感恩賀卡，記住三個(gè)小要求：①選擇一種你喜歡的方式(繪畫或剪貼),主體形象要突出老師的特征；②用溫暖的顏色和感恩元素裝飾，內(nèi)容要貼合你的感謝故事；③在賀卡里面寫上一句簡單的感謝語，字要寫工整。材料盒里有卡紙、水彩筆、彩紙、安全剪刀、膠水、鉛筆、橡皮，大家可以自由選用!”4.5.2學(xué)生創(chuàng)作與分層指導(dǎo)學(xué)生開始創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生能力差異分層幫助：基礎(chǔ)層學(xué)生：重點(diǎn)指導(dǎo)對折卡紙、勾勒簡單的老師形象(提供“老師簡筆畫模板”:如戴眼鏡的老師、微笑的老師),協(xié)助書寫感謝語(提供打印好的感謝語貼紙供選擇);提高層學(xué)生：鼓勵(lì)自主設(shè)計(jì)老師形象和場景，指導(dǎo)色彩搭配(如“老師的衣服用淺藍(lán)色，背景用淺黃色，對比柔和更溫馨”),規(guī)范書寫感謝語；創(chuàng)新層學(xué)生：引導(dǎo)綜合運(yùn)用繪畫+剪貼的方法(如封面剪貼花朵，里面繪畫場景),設(shè)計(jì)個(gè)性化的賀卡形狀(如心形、花朵形賀卡),創(chuàng)作更豐富的畫面細(xì)節(jié)(如“老師的教案上畫小愛心”“地面畫小腳印教師實(shí)時(shí)提醒：“繪畫的小朋友注意不要畫太滿，留出讓字的位置；剪貼的小朋友用剪刀要小心，膠水涂在圖案邊緣哦!”分層指導(dǎo)兼顧不同技能水平學(xué)生的需求，確保每位學(xué)生都能獨(dú)立完成作品并獲得成就感；針對性提醒解決“構(gòu)圖過滿”“膠水過多”“剪刀使用安全”等常見問題，幫助學(xué)生突破“情感與技法結(jié)合”4.6展示評價(jià)：“感恩分享會(huì)”來舉辦一場‘感恩分享會(huì)’。誰愿意拿著自己的賀卡，給大家講講：你畫(做)的是和老師的哪件事?為什么這樣設(shè)計(jì)?”(邀請4-5名學(xué)生分享，教師引導(dǎo)：“你在賀卡上畫了老師的紅鋼筆，能說說為什么嗎?”“這句感謝語是你想對老師說的心里話嗎?”)師：“現(xiàn)在我們來當(dāng)‘心意小評委’,從兩個(gè)方面評價(jià)：①‘情感真’——作品是不是真的體現(xiàn)了對老師的感謝；②‘創(chuàng)意巧’——設(shè)計(jì)和裝飾有沒有特別的想法。請大家給你最喜歡的3張賀卡貼上‘心意小星星’!”(學(xué)生投票)補(bǔ)作業(yè)’特別真實(shí)，連老師的紅筆都畫出來了；XX小朋友的剪貼賀卡用了三種顏色的花朵，特別漂亮；XX小朋友在里面寫了‘老師，我會(huì)更努力的’,真是貼心的孩子!老師相信，不管是哪一張賀卡，都藏著大家對老師滿滿的愛!”“感恩分享會(huì)”讓學(xué)生在表達(dá)中深化情感，將美術(shù)作品轉(zhuǎn)化為情感交流的載體；“情感+創(chuàng)意”的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，既關(guān)注作品的藝術(shù)表現(xiàn)，又重視情感的真實(shí)性，避免“唯技法論”,保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和感恩之心。4.7拓展延伸：“把感謝傳出去”師：“除了送給老師賀卡，我們還可以用哪些美術(shù)方式表達(dá)感謝呢?”(引導(dǎo)學(xué)生思考，生答：畫一幅畫送給老師、做一朵紙花送給老師、和同學(xué)合作做“感謝板報(bào)”)師：“說得真好!課后大家可以把今天做的賀卡送給自己想感謝的老師，還可以和爸爸媽媽一起做一份‘家庭感恩小禮物’(如給爸爸媽媽畫一幅感謝畫),下節(jié)課我們來分享大家的‘感恩故事’和新作品!”將“感恩”從“師生之間”拓展到“家庭之間”,深化“用美術(shù)表達(dá)關(guān)愛”的意識(shí)；通過“送賀卡”的實(shí)踐活動(dòng)，讓美術(shù)作品真正發(fā)揮傳遞情感的功能