jqx教學(xué)反思

身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過(guò)程

中的感悟記錄在教學(xué)反思中，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的jqx教

學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

jqx教學(xué)反思1

［教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)札記背景介紹】

《jqx》是漢語(yǔ)拼音第6課。本課包括五部分內(nèi)容，第一部分是情境圖。星期（q）天，

媽媽用洗（x）衣機(jī)（j）洗衣服，女兒看見(jiàn)了，也端來(lái)一盆水洗自己的手帕。情境圖一方面引

出要學(xué)的聲母jqx,另一方面幫助學(xué)生掌握jqx的發(fā)音，而且以生動(dòng)的語(yǔ)境歌激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼

音的興趣。第二部分是聲母jqx及其表音表形圖以形象直觀的圖形幫助學(xué)生記住這三個(gè)字母。

第三部分是聲母jqx在四線格中的書寫，用以指導(dǎo)學(xué)生正確描紅。第四部分是jqx與TU組成的

音節(jié)及相關(guān)的圖。第五部分是字母形易混淆的幾個(gè)聲母的比較。

【教學(xué)札記】

低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，要力求做到有情有趣，尤其對(duì)于這些入學(xué)不到一個(gè)月的新生，教師

更應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的飽滿激情。因此，我在教學(xué)jqx一課時(shí)創(chuàng)

設(shè)了有趣的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生愉快地學(xué)。

情境一：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好

的'自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，我在開(kāi)課的認(rèn)讀復(fù)習(xí)

時(shí)，設(shè)計(jì)了猜字游戲，來(lái)鞏固拼音字母的音形。同時(shí)用小朋友喜愛(ài)的木偶帶著大家來(lái)到童話世

界一拼音王國(guó)，而jqx成了拼音娃娃的角色，學(xué)生自然而然地喜歡上了童話中的娃娃，一下

子就融入了新課的學(xué)習(xí)中。不僅激發(fā)了學(xué)生參與的積極性，而且提高了他們的注意力C

情境二：在孩子的精神世界中，希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者。新課程也十分注重

倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。以我教學(xué)jqx和口軸為例：我放手讓學(xué)生自己去拼讀、

去觀察、去比較、去發(fā)現(xiàn)，通過(guò)質(zhì)疑、思考，得到了答案，總結(jié)出規(guī)律。教師的因勢(shì)利導(dǎo)，讓

學(xué)生體驗(yàn)到了合作探究后成功的喜悅，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又大大增強(qiáng)了學(xué)生結(jié)

合作的興趣和主動(dòng)探究的勇氣。

情境三：漢語(yǔ)拼音是口耳之學(xué)，學(xué)拼音就是練口、練耳，反復(fù)練習(xí)，達(dá)到運(yùn)用自如。

這種練習(xí)不是蠻練，教師必須懂學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。剛進(jìn)校的兒童，其實(shí)還不知道什么是真正的

學(xué)習(xí)，他們往往把學(xué)習(xí)、游戲混為一壇，即使在接受學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，兒童也總想把這種任務(wù)變成

游戲。他們感興趣的是學(xué)習(xí)的過(guò)程，而不是結(jié)果和目的。為此，在學(xué)習(xí)字形時(shí),我讓學(xué)生自編

順口溜，用橡皮泥擺字形，學(xué)生興趣盎然，非常投入，字母的形狀深深地印在他們的腦海中。

針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本著"興趣是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力"，本節(jié)課，我緊緊地圍繞

著學(xué)生的"趣”而展開(kāi)一系列的教學(xué)。

1、創(chuàng)設(shè)情境：

從兒童的心理和認(rèn)知角度來(lái)看，他們認(rèn)識(shí)事物總是從具體到抽象,從感性到理性的，

本課學(xué)習(xí)的拼音字母是抽象的表音符號(hào)，缺乏具體的內(nèi)容，學(xué)起來(lái)枯燥無(wú)味，兒童往往會(huì)產(chǎn)生

厭倦情緒。因此，拼音教學(xué)必須遵循兒童認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，教師要善于創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情

景，采用多種活潑生動(dòng)的形式，使枯燥的內(nèi)容形象化，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這一特點(diǎn)，

我創(chuàng)設(shè)了"爸爸帶小孩爬山看大佛的情境"，在情境中引出本課的四個(gè)聲母，激發(fā)了學(xué)生的積

極情緒和濃厚興趣，讓學(xué)生在一種積極主動(dòng)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。

2、聯(lián)系生活發(fā)音：

兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音,是一個(gè)從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)，又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去的過(guò)程，是一個(gè)將

已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對(duì)象建立起新的聯(lián)系的過(guò)程。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)拼音字母標(biāo)

識(shí)的語(yǔ)音，其實(shí)是在兒童口語(yǔ)中經(jīng)常出現(xiàn)的。因此，教學(xué)中，利用情境圖，語(yǔ)境歌進(jìn)行發(fā)音練

習(xí)，并利用組詞進(jìn)行發(fā)音練習(xí)，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音并不難，很有趣。

3、合作學(xué)習(xí)：

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，教學(xué)聲母b、p、m、f的發(fā)音時(shí)，

采用小組合作的方式，讓學(xué)生自編口訣記憶字母，并發(fā)揮自己的潛能，快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

jqx教學(xué)反思2

昨天第一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音第6課jqx。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)非常好。這節(jié)課的教

學(xué)步驟簡(jiǎn)單明確，主要采用的是學(xué)生自學(xué)的方式，孩子fl］學(xué)得興致勃勃。

我先是在黑板上畫出了與本課相關(guān)的三幅圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話，學(xué)習(xí)jqx的音和形，

學(xué)生們頓時(shí)興趣大增，我按順序先讓學(xué)生三幅圖上畫著什么，學(xué)生能完整地作答了。因?yàn)榘嗬?/p>

大多數(shù)孩子上學(xué)前都學(xué)過(guò)拼音了，所以，在這個(gè)環(huán)節(jié)我把側(cè)重點(diǎn)放在了引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察和練

習(xí)語(yǔ)言表達(dá)上。也因?yàn)橹缹W(xué)生對(duì)拼音字母的學(xué)習(xí)都有基礎(chǔ)，所以，接下來(lái)我鼓勵(lì)學(xué)生做小作

家，做小觀察員，做小老師，讓學(xué)生看圖自編順口溜來(lái)記憶聲母jqx的形，讓學(xué)生仔細(xì)觀察jqx

在四線三格中的書寫，讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，做我的小老師，教我寫jqx,帶領(lǐng)全班同學(xué)進(jìn)

行書空練習(xí)。孩子們學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,學(xué)得特別帶勁兒，課堂上發(fā)言踴躍，紀(jì)律也

特別好，表現(xiàn)欲得到了極大的‘滿足。

自學(xué)結(jié)束后，我要求學(xué)生先進(jìn)行書上的字母描紅，然后再在作業(yè)本上把jqx各寫兩行。

孩子］口寫得很認(rèn)真,教室里非常安靜，接下來(lái)我們進(jìn)行了jqx與單韻母相拼的兩拼音和三拼音

的拼讀練習(xí)，也是讓孩子們當(dāng)小老師帶著學(xué)生讀。孩子們學(xué)習(xí)的興趣非常濃厚使課堂教學(xué)進(jìn)行

的很順利。

jqx教學(xué)反思3

這是我教的第三個(gè)一年級(jí)了，第一次接觸拼音時(shí)覺(jué)得沒(méi)什么好教的，孩子們?cè)谟變簣@

都學(xué)過(guò)，小學(xué)學(xué)習(xí)只是復(fù)習(xí)鞏固，教后發(fā)現(xiàn)孩子根本一《半解，有的孩子竟掌握了很多錯(cuò)誤的

知識(shí),開(kāi)始的不重視使得學(xué)生習(xí)得效果不佳。第二次教學(xué)時(shí)細(xì)而全的過(guò)了一邊，浪費(fèi)時(shí)間而且

效果亦不佳。迎來(lái)了第三次拼音教學(xué)，針對(duì)上兩屆的經(jīng)驗(yàn)，每節(jié)課前我都會(huì)預(yù)設(shè)將孩子fl］普遍

掌握和不易接受的分開(kāi)，確定重難點(diǎn)，努力創(chuàng)造高效課堂。

《jqx》一課計(jì)劃兩課時(shí)完成，第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容定為學(xué)習(xí)jqx的讀法寫法及學(xué)會(huì)拼讀

jqx的音節(jié)。有了前車之鑒，所以教學(xué)中將jqx與U相拼的規(guī)律作為教學(xué)重難點(diǎn)。分析孩子易

錯(cuò)點(diǎn)：

一是學(xué)生容易忘記首寫口上的兩點(diǎn)；

二是不知為什么要省寫。上的兩點(diǎn)；

三是學(xué)會(huì)了省寫規(guī)則后，又將其它聲母與U相拼時(shí)也去掉U上兩點(diǎn)，造成拼讀錯(cuò)誤，為

了攻破這些難點(diǎn)，這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地使用多種教學(xué)形

式，讓學(xué)生自己去探究、去獲取知識(shí)，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，我設(shè)計(jì)了三大教

學(xué)環(huán)節(jié)：一發(fā)音認(rèn)形，二拼讀，三探究與講目拼的規(guī)律。在完成了第一和第二環(huán)節(jié)之后，重點(diǎn)

探究j、q、x與口相拼的規(guī)律，我為引起學(xué)生注意力在黑板前突然問(wèn)道："我是誰(shuí)？"無(wú)聊的問(wèn)

題引起孩子們的注意，看看我要出什么花招，看后，不以為然的回答："你是許老師唄。""再

看。"齊聲答："許老師"我要變身了,看看我是誰(shuí)？"這是伸出兩個(gè)拳頭放在頭頂上方，高

興地喊道："小vj于是我開(kāi)始了小v的自我介紹"大家好，我是小v，他們總說(shuō)我是愛(ài)哭鬼

（帶著哭腔說(shuō)），其實(shí)只要和jqxy在一起游戲，我就會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng)，他們是我最好的朋友。"我

繪聲繪色地講完故事后，從學(xué)生們臉上的表情能夠看出他們已經(jīng)明白了問(wèn)題的答案。趁熱打鐵

把U變到了黑板上j-u-ju,剛寫完,孩子們立刻發(fā)表意見(jiàn)了"老師給。見(jiàn)q不哭了要去點(diǎn)二

我急忙改錯(cuò)j-u-ju,改寫完后，“這次對(duì)了吧？“話音剛落，引起了孩子們的爭(zhēng)論，有的說(shuō)

對(duì)了，有的說(shuō)錯(cuò)了，“我已經(jīng)給u差點(diǎn)眼淚了啊？"有個(gè)孩子立即反駁"他和j在一起時(shí)擦掉眼

淚，前一個(gè)不是還沒(méi)和j在一起呢嗎?”我裝作恍然大悟"哦，是啊r其他學(xué)生也被一語(yǔ)驚

醒。之后順利的‘完成了qx的板書。板書后在一聲響亮的"沒(méi)錯(cuò)r聲中Jqx與ii相拼時(shí)省寫

ii上兩點(diǎn)的規(guī)則便深深地印入了學(xué)生的腦海之中。于是我讓學(xué)生認(rèn)真拼讀。結(jié)束了本次教學(xué)。

不足之處：

通過(guò)本次教學(xué)我雖抓住了大多數(shù)同學(xué)的心，讓他們對(duì)jqx與ii相拼時(shí)省寫口上兩點(diǎn)的規(guī)

則有了較深的記憶，但不可否認(rèn)有個(gè)別學(xué)生因種種原因可能并不是很清楚，而且在以往教學(xué)中

發(fā)現(xiàn)知道了這一規(guī)則，一遇到題就會(huì)出錯(cuò)。所以課上及時(shí)練習(xí)是至關(guān)重要，本堂課的練只是反

復(fù)的讀，如果加上寫出些習(xí)題讓孩子們當(dāng)堂練練，相信效果更好。

jqx教學(xué)反思4

語(yǔ)文學(xué)習(xí)，是最具有靈性的。語(yǔ)文課堂，就應(yīng)有學(xué)生自己的語(yǔ)言，自己的體驗(yàn)，自己

的靈魂?口思想。但我們傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)，講究預(yù)設(shè)，按部就班，亦步亦趨。由于目標(biāo)預(yù)定，

教師往往為任務(wù)而教。為了保證時(shí)間，常常粗暴打斷一些不合心意和目標(biāo)的學(xué)生發(fā)言,死拉硬

拽回自己預(yù)設(shè)的“軌道”。教師在講臺(tái)前口若懸河，談古論今。學(xué)生聽(tīng)得云里霧里，一臉迷茫。

長(zhǎng)此以往，窒息人的精神，丸殺人的靈性。因此新課程改革倡導(dǎo)了一個(gè)之相對(duì)應(yīng)的理念；動(dòng)態(tài)

生成。這一理念用變化的、動(dòng)態(tài)的、生成的觀點(diǎn)來(lái)看待課堂教學(xué)，它是根據(jù)學(xué)生心理的、情感

的、知識(shí)的需要隨時(shí)作出富有創(chuàng)意的調(diào)整，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性，充滿著生命，精彩不斷。

本教學(xué)片段中，課堂的'動(dòng)態(tài)生成體現(xiàn)在：

1、目標(biāo)的升華：

課堂教學(xué)具有較強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)性，學(xué)習(xí)的狀態(tài)、條件隨時(shí)會(huì)發(fā)生變化，當(dāng)條件發(fā)生變化的

時(shí)候，目標(biāo)需要開(kāi)放地納入彈性靈活的成分，接納始料未及的信息。本片段預(yù)設(shè)的目標(biāo)是學(xué)會(huì)

jqx與U的拼讀。在課堂推進(jìn)過(guò)程中，學(xué)生的興趣高漲，思維活躍，不僅自主地仕請(qǐng)求中學(xué)會(huì)

了拼讀，而且說(shuō)出相關(guān)的帶調(diào)詞語(yǔ)，這樣使教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)得到了提升，豐滿了目標(biāo)，做到了

學(xué)以致用。

2、教法、學(xué)法的主成：

教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。教師事先預(yù)設(shè)的教法，只能作為備案，走進(jìn)課堂，

教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體，教師不能無(wú)視學(xué)生所呈現(xiàn)的生命信息，而是要及時(shí)地采擷,

活化教法。再者，雖然執(zhí)教前教師可以在頭腦中對(duì)學(xué)情、學(xué)作作充分的預(yù)演，但很難窮盡課堂

萬(wàn)千的變化。學(xué)生的學(xué)法會(huì)在其充分自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中靈動(dòng)的創(chuàng)造，我們要積極的接納，吸收，

鼓勵(lì)。如課堂中，學(xué)生說(shuō)的"老師，我想你帶我出去玩。""小U小U,你不要哭了，你跟我們

一起出去玩？""老師，你能帶小U一同去動(dòng)物園嗎？”等等都是學(xué)生真實(shí)的表露，是學(xué)生情感

的需求，是教師備課時(shí)無(wú)，擷測(cè)的，教師都要及時(shí)的接納、鼓勵(lì)。其二，學(xué)生的一請(qǐng)求，"老

師，你們?cè)跍刂輨?dòng)物園是坐車去的，如果我在車上給你們唱歌曲，這樣就不冷清了，是吧，q

-U-qu,我也去，行嗎？"雖然這看是學(xué)生一小小的請(qǐng)求，而這也恰恰是她創(chuàng)造性的思維所

所折射出的獨(dú)特的體驗(yàn)，q-U-qu，唱歌曲,她的自主探究超越了老師的精心設(shè)計(jì)，生成了富

有創(chuàng)造的可發(fā)展的課堂資源。我果斷推棄預(yù)設(shè)的教法，充分利用學(xué)生生成的狀態(tài)加以點(diǎn)撥、引

導(dǎo)，"我怎么沒(méi)想到呢，好啊，你也去"。一石激起千層浪，學(xué)生你一言我一語(yǔ)的也爭(zhēng)著要去并

說(shuō)明理由，他們相互啟發(fā)，歸拼讀教學(xué)融合在了自主發(fā)現(xiàn)、自主探究中，并激發(fā)了他們表達(dá)的

欲望，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性在啟發(fā)中得到無(wú)限的張揚(yáng)，創(chuàng)造力得到淋漓盡致的發(fā)揮，課堂充滿了

生?？诨盍Α?/p>

生成是始料未及的，不重視語(yǔ)文課堂中生成的資源，就是扼制了學(xué)生自主探究的原動(dòng)

力。生成，能提升學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用思維的能力和水平，使春思維處于激活狀態(tài)并富有生長(zhǎng)性，

不斷優(yōu)化其思維品質(zhì)和思維能力。

jqx教學(xué)反思5

1.音的教學(xué)

花仙子和小朋友來(lái)到小河邊，這里的風(fēng)景可美啦還有三個(gè)拼音娃娃在草地上游玩呢。

這時(shí)小鳥飛過(guò)來(lái)，它唱起歌Mjqx,jqx,三個(gè)好朋友在一起，蝴蝶跑來(lái)逗小雞，氣

球飛，多美麗！切個(gè)西瓜大又圓，三個(gè)朋友吃得甜蜜蜜r（配上《賣報(bào)歌》的曲）

師：小朋友們，這三個(gè)拼音娃娃就是jqx，你們會(huì)讀嗎？

生：會(huì)。（學(xué)生七嘴八舌，學(xué)著發(fā)jqx的音，初步感知了讀音）

課件音：（小鳥說(shuō)）小朋友們發(fā)音時(shí)要注意發(fā)音的方法。（學(xué)生跟著"小鳥"，學(xué)著正確

的發(fā)音方法。）

師：（小結(jié)）小朋友們?cè)谄匆敉鯂?guó)學(xué)會(huì)了jqX的'發(fā)音，現(xiàn)在誰(shuí)能把這三個(gè)字母讀

給老師聽(tīng)？（生積極舉手，爭(zhēng)著向老師匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果）

2.形的教學(xué)

（1）記字母形

師：你們是怎樣記住這三個(gè)拼音娃娃的樣子的？

生1：我覺(jué)得"j"像一只雞。一只小雞j、j、j。

生2:"x"像西瓜切了兩刀。西瓜切了X、X、X。

生3:"p"一轉(zhuǎn)身qqq。

生4:"g"去掉尾巴qqq。

生5:"q"很像"9"，所以我說(shuō)像個(gè)9字q、q、q。

師：你們真行，會(huì)拿學(xué)過(guò)的字母、數(shù)字來(lái)比較，幫助記住"q"的樣子。

（2）與易混字母的比較，鞏固字形

師：這三個(gè)字母跟已學(xué)過(guò)的哪幾個(gè)字母很像？

（學(xué)生不斷舉手發(fā)言，找出下面的三組）

j:iq:bdpgx:ky

師：現(xiàn)在你能用你課桌上的橡皮泥捏一捏，擺一擺嗎？

（學(xué)生很來(lái)勁，有的獨(dú)自在捏，有的與同桌一起討論著捏。學(xué)生很開(kāi)心地在玩中學(xué)習(xí)）

師：誰(shuí)愿意到黑板前擺給大家看？

（學(xué)生踴躍舉手。師指名兩生到黑板前操作,都完成得很好，很自然，看不出學(xué)生有

一點(diǎn)兒緊張）

教學(xué)反思

活動(dòng)中體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求

發(fā)展。我借課件創(chuàng)設(shè)了一個(gè)童話世界〃拼音王國(guó)"，而jqx則成了“拼音娃娃”這樣的角

色，學(xué)生自然而然地喜歡上了童話中的娃娃，一下子就溶入了拼音課堂，興致勃勃地跟著情境

中的"小鳥”認(rèn)真地學(xué)著發(fā)"jqx的準(zhǔn)確讀音。在學(xué)習(xí)jqx的字形時(shí),學(xué)生自編順口溜，

自主意識(shí)得到老師的尊重，思維活躍。在鞏固階段，我先讓學(xué)生回憶：這三個(gè)字母跟哪幾個(gè)已

學(xué)過(guò)的字母很像？學(xué)生的主動(dòng)性再一次被調(diào)動(dòng)，積極開(kāi)動(dòng)腦筋。最后，教師以獨(dú)特的教學(xué)手段

—讓學(xué)生自己用橡皮泥捏、擺字母形體。學(xué)生興趣盎然，非常投入，字母的形狀也就深深地

印在了學(xué)生的腦海中

jqx教學(xué)反思6

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施建議提出：“拼音的教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?/p>

與普通話和識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。"漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)很容易枯噪、乏味，加上一年級(jí)的孩子又活潑

好動(dòng)，易于接受直觀事物的特點(diǎn)，所以漢語(yǔ)拼音的教學(xué)必須調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中，

我努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，將抽象、枯燥的漢語(yǔ)拼音同豐富的的游戲、故事、比賽等等

結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)、寓教于樂(lè)。同時(shí)，我也很注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。我

對(duì)上課時(shí)學(xué)生的坐姿、舉手、起立發(fā)言的‘站姿，傾聽(tīng)、說(shuō)完整話等常規(guī)習(xí)慣進(jìn)行訓(xùn)練，課堂

學(xué)習(xí)中學(xué)生參與性高，學(xué)習(xí)積極性也很高。

在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，我較為注重利用兒歌學(xué)聲母。首先讓學(xué)生觀察課文中的插圖,有意

識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。我通過(guò)講故事引入聲母jqx,故事充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,

學(xué)生的配合度挺高。為了讓孩子們記發(fā)音，我引導(dǎo)"公雞"的"雞"發(fā)短音就是聲母j的發(fā)音；

把"氣球"的"氣"讀一聲，讀得輕短一些就是聲母q的發(fā)音；把"西瓜"的"西"讀得輕短

一些就是x的發(fā)音。然后放手讓學(xué)生自己嘗試編兒歌，記住聲母jqx的音和形。如看圖編兒歌:

"一只公雞jjj,一個(gè)氣球qqq,刀切西瓜xxxj記憶jqx的形讓學(xué)生們用手表示出jqx的形，

再次充分利用書中插圖在插圖中找一找jqx是藏在哪兒?這樣學(xué)生的積極性很高。實(shí)踐證明，

引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)編兒歌，師生互動(dòng)學(xué)拼音，讓學(xué)生參與活動(dòng)，能讓枯燥的拼音課變得有趣味性，

提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

學(xué)習(xí)本課的一個(gè)難點(diǎn)就是jqx與U相拼，省寫。上的兩點(diǎn)的拼音規(guī)則。一是容易忘記省

寫口上的兩點(diǎn)；二是拼在一起忘記去掉兩點(diǎn)；三是學(xué)會(huì)了省寫規(guī)則后，又將其他聲母（如：n、

I）與。相拼時(shí)也去掉U上兩點(diǎn)；四是省掉兩點(diǎn)后又將。讀成u，造成拼讀錯(cuò)誤。要突破這一難點(diǎn),

我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：先讓學(xué)生觀察jqx與ii拼讀的音節(jié)，看看發(fā)現(xiàn)了什么,學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)

現(xiàn)U兩點(diǎn)去掉了。我趁熱打鐵，總結(jié)jqx與U相拼省寫口上兩點(diǎn)的規(guī)則。讓學(xué)生熟記兒歌："小ii

小U有禮貌，見(jiàn)到j(luò)qx就摘帽，去掉兩點(diǎn)還念以”拼寫穗則學(xué)生已基本明了,讀的規(guī)則還需

強(qiáng)調(diào)。即jqx與ii相拼時(shí)ii上兩點(diǎn)去掉后仍然讀ii，千萬(wàn)不能讀成u。通過(guò)多種方式的朗讀鞏固,

學(xué)生基本能掌握讀的規(guī)律了。于是為了檢測(cè)一下他們的學(xué)習(xí)情況，我還出示了幾個(gè)音節(jié)讓他們

進(jìn)行鞏固，看看誰(shuí)有一雙孫悟空的火眼金睛，對(duì)音節(jié)相拼的情況作出判斷，并說(shuō)出理由。學(xué)生

積極性很高，班里絕大多數(shù)學(xué)生都能很快地辨別出來(lái)。我想著學(xué)生能辨別出來(lái),那題肯定也會(huì)

做,我出了幾道jqx與ii相拼的題，可結(jié)果太令我失望了，學(xué)生們都會(huì)讀兒歌，可做題的時(shí)候

根本不去想兒歌，天馬行空的亂做，做錯(cuò)的學(xué)生多，我的自信心也遭到了前所未白的打擊。以

后，這一類型的題，要讓學(xué)生們多加練習(xí)。

在課堂上也有不足缺少兒童語(yǔ)言，給人感覺(jué)在趕著學(xué)生走，追著學(xué)生學(xué)，學(xué)生練習(xí)，

讀，說(shuō)的機(jī)會(huì)較少，這一點(diǎn)今后還要多注意。

jqx教學(xué)反思7

《jqx》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)拼音學(xué)習(xí)中的第六課。這篇拼音教學(xué)中,主要的教學(xué)

目標(biāo)是讓孩子1門學(xué)會(huì)聲母，認(rèn)識(shí)聲母jqx的形，能夠讀準(zhǔn)聲母jqx的音，學(xué)會(huì)j、q、x與單韻

母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)，初步掌握j、q、x和U相拼對(duì)，ii上兩點(diǎn)省寫的規(guī)則。在課堂上,

我運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，以達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。反思這一堂

課，有一些地方做得不錯(cuò)：

1、以故事形式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

剛剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)的孩子，還不太適應(yīng)小學(xué)生活，好奇、緊張、易動(dòng)、多變、注

意力不集中在他們身上淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。教師要使出渾身解數(shù)，充分利用一切資源和手段

調(diào)動(dòng)他們，吸引他們的注意力，我感覺(jué)生動(dòng)有趣的故事，可算是引人入勝的法寶之一。課堂上,

我充分利用每課中的情境圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。因?yàn)橐环鶊D就是一個(gè)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的小故

事，故事中又包含了字母的讀音、字形。上課伊始，我將jqx融入到有趣的故事之中進(jìn)行情境

導(dǎo)入，讓孩子1門一開(kāi)始就入情入境地投入到課堂中，很好地激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣C

2、利用兒歌學(xué)拼音，發(fā)展語(yǔ)言。

我在教學(xué)《jqx》時(shí)，首先讓孩子們觀察聲母jqx的表音表形圖，有意識(shí)地培養(yǎng)孩子觀

察的能力，為了讓孩子們記住jqx的發(fā)音，我耐心引導(dǎo)他們只要把"母雞的雞發(fā)短音就是

聲母j的發(fā)音了；把‘氣球‘的‘氣‘讀一聲，讀得短一些，輕一些，就是聲母q的‘讀音；把

‘西瓜的西’讀得短一些，輕一些就是聲母x的發(fā)音。然后自編兒歌記住jqx的形：母雞母雞，

jjj,左上半圓，qqq。打個(gè)叉叉，xxx。然后放手讓學(xué)生自己來(lái)嘗試編兒歌記住拼音字母。在

教學(xué)jqx與相拼去點(diǎn)規(guī)則時(shí)，讓學(xué)生熟記兒歌："jqx真淘氣，從不和u在一起，它們和U來(lái)相

拼，見(jiàn)了帽子就摘去。"或"小U遇見(jiàn)jqx,去掉兩點(diǎn)還讀口。"這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性很高,

而且因?yàn)槭亲约壕幍?，記憶也猶為深刻。實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己創(chuàng)編兒歌學(xué)拼音，不僅能讓枯

燥的拼音課變得有趣味性，而且還能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3、巧設(shè)教學(xué)游戲，在玩中學(xué)。

將活動(dòng)游戲引進(jìn)課堂，讓課堂真正成為孩子們學(xué)習(xí)的樂(lè)園。在教完jqx這三個(gè)聲母后,

我設(shè)計(jì)"開(kāi)火車"的游戲:（師）火車火車就要開(kāi)一（生）往哪兒開(kāi)？一（師）哪兒坐得好就

往哪兒開(kāi)！要求"開(kāi)火車”的學(xué)生把每個(gè)聲母讀三遍，我相機(jī)強(qiáng)調(diào)他們要把聲母讀得再輕再短。

在鞏固jqx與ii相拼時(shí)，我充分利用光盤中的游戲“找朋友"，這個(gè)游戲?qū)W生非常喜歡，這樣,

通過(guò)形式多種的游戲”，營(yíng)造出了一個(gè)民主、和諧、輕松、愉快、有趣、熱烈的教學(xué)氛圍，使

孩不門在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終興趣盎然，收到了比較好的教學(xué)效果。

存在的不足與改進(jìn)：

1、拼讀面太少，學(xué)生練習(xí)時(shí)間較少，可采用同桌拼讀、小組開(kāi)火車讀等多種形式，大

面積訓(xùn)練。另外時(shí)間關(guān)系，課堂是讓學(xué)生書空和描，沒(méi)有讓孩子I門在作業(yè)本上書寫。

2、在指導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話的時(shí)候，沒(méi)有用童趣的語(yǔ)言更好的去引導(dǎo)感染他們，讓他們發(fā)

現(xiàn)大公雞的可愛(ài)，西瓜紅紅的，氣球五顏六色很好看。這里可以有用語(yǔ)言欣賞的訓(xùn)練點(diǎn)，被我

忽視了。

漢語(yǔ)拼音在小學(xué)階段是學(xué)生識(shí)字的開(kāi)始，很難。我要不斷的通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐去摸

索，不斷地嘗試新的方法，希望能找到效率更高，效果更好的新方法，讓學(xué)生們輕松的學(xué)習(xí)拼

音，牢固的掌握拼音。我相信在大膽的嘗試中，我一定會(huì)找出一套更好的教漢語(yǔ)拼音的好方法，

讓剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生們都喜歡上拼音。

jqx教學(xué)反思8

一上課，我就對(duì)學(xué)生說(shuō)："同學(xué)們，今天這節(jié)課我們要學(xué)聲母（四）（邊說(shuō)邊板書），誰(shuí)

知道聲母（四）是指什么？"學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí)很快就明白"聲母（四y是指第四部分聲

母，jqx教學(xué)反思。簡(jiǎn)明扼要的開(kāi)場(chǎng)白讓學(xué)生對(duì)聲母有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。接著我又對(duì)學(xué)生說(shuō)：

"聲母（四y就藏在這些圖片中（邊說(shuō)邊貼圖），同學(xué)們快找找，看看它們長(zhǎng)什么樣？叫什么

名字？通過(guò)找找看看的游戲，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，利用生動(dòng)有趣的插圖，讓學(xué)生從圖中體

會(huì)字母的形和音，通過(guò)認(rèn)真觀察，對(duì)字母有了一個(gè)形象直觀的感性認(rèn)識(shí)，有效地幫助學(xué)生識(shí)記

和發(fā)音。采用這種方法，學(xué)生學(xué)的輕松，并愿意主動(dòng)探求和辨別聲母的形和音，教學(xué)反思dq

X教學(xué)反思》。

在jqx與韻母相拼時(shí)我采用小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)小組里有序的‘拼讀做到傾聽(tīng)、

糾錯(cuò)、評(píng)價(jià)、挑戰(zhàn)，然后叫小組展示，其他組進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)及展示、評(píng)價(jià)中和

在聽(tīng)別人展示、評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)拼讀的方法。

jqx與口相拼省寫。上的兩點(diǎn)的拼音規(guī)則是拼音教學(xué)中的一難點(diǎn)。其難在一是容易忘記

省寫U上的兩點(diǎn)；二是不知為什么要省寫口上的兩點(diǎn)；三是學(xué)會(huì)了省寫規(guī)則后，又將其它聲母

（如：n、I）與ii相拼時(shí)也去掉口上兩點(diǎn)；四是省掉兩點(diǎn)后又將。讀成u,造成拼讀錯(cuò)誤。為了

突破這一難點(diǎn)，我在課前讓一個(gè)小組的四個(gè)學(xué)生排了一個(gè)小游戲：三名學(xué)生當(dāng)jqx,一名學(xué)生

當(dāng)U,當(dāng)jqx見(jiàn)到U時(shí)總是調(diào)皮地下小U的眼鏡。同時(shí)讓學(xué)生編兒歌："jqx”很調(diào)皮，見(jiàn)到小口

下眼鏡，下了眼鏡還讀U,學(xué)生只要念著兒歌，就會(huì)想起游戲,就會(huì)想到j(luò)qx與ii相拼的拼音規(guī)

則。

不足之處：小組合作時(shí)，學(xué)生還不能很好的做到傾聽(tīng)、糾錯(cuò)、評(píng)價(jià)、挑戰(zhàn)，小組展示

時(shí)組織教學(xué)不到位，學(xué)生還不能很好的聽(tīng)別的同學(xué)展示，評(píng)價(jià)也不到位。

jqx教學(xué)反思9

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、猜字游戲，復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的拼音

圓圓臉蛋梳小辮（a）;小傘把兒（t）;9字反寫（p）；6字反寫（d）;一根小棒（I\

2、開(kāi)火車游戲，復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的拼音及音節(jié)。

二、學(xué)習(xí)"j、q、x"

1、學(xué)習(xí)T

看圖，圖上畫的是什么？（一只大公雞）就是T的發(fā)音，發(fā)音時(shí)輕一些，短一

些。編兒歌："一只公雞jjr學(xué)生練習(xí)發(fā)音，老師指導(dǎo)。

2、學(xué)習(xí)"q、x"

方法同編兒歌"一個(gè)氣球qqq,一把叉子xxx"

3、記字形

你們?cè)鯓佑涀∪齻€(gè)淘氣鬼的樣子的?（學(xué)生自編兒歌記憶l只小雞jjj，一把小叉xxx,

象個(gè)9字qqq，"個(gè)翻跟斗qqq「p"一轉(zhuǎn)身qqq）

在書上描一描字形。

三、練習(xí)j、q、x與韻母相拼。

1、出示"雞、七、西"三個(gè)字。學(xué)生認(rèn)讀。

2、讓"雞、七、西"三個(gè)字與音節(jié)"qi、疝『找朋友。

3、練習(xí)拼讀（雞）公雞的雞;（七）七個(gè)的七；x-i—xi（西）西瓜的

西。

4、游戲形式練習(xí)以下音節(jié)的拼讀：jiaxia

師：現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)拼讀游戲，小朋友認(rèn)真聽(tīng)音節(jié)時(shí)，記住手中的字母，找準(zhǔn)自己

的伙伴。j-i-a-jia,j、i、臺(tái)在哪里？

生:j在這?j在這?a仕這。?我們組成j-i-a-jia

四、探究j、q、x與口相拼的規(guī)律

1、出示：q-4—qCi拼讀音節(jié)時(shí)，發(fā)現(xiàn)了什么？（U與q相拼，兩點(diǎn)去掉了。）

2、師：小。脫了帽子大家還認(rèn)得它嗎?（認(rèn)得。）我們來(lái)編個(gè)順口溜：小U小U有禮貌,

見(jiàn)著j、q、x,就脫帽。我們?cè)敢庀裥i一樣見(jiàn)到老師脫帽問(wèn)好嗎？（愿意）我們都來(lái)做個(gè)有

禮貌的小U吧！

3、出示小組學(xué)習(xí)內(nèi)容：①看看圖，拼一拼旁邊的音節(jié)。②說(shuō)一說(shuō)音節(jié)的聲母和韻母。

③比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？

4、生匯報(bào)自學(xué)討論結(jié)果：j、q、x后面的韻母雖然寫的是但是是發(fā)"ii"的音,

g、k、h后面的韻母是u。

五、布置作業(yè)。（略）

"j、q、x"教學(xué)反思：

這節(jié)課學(xué)習(xí)聲母j、q、x,j、q、x與ii相拼的規(guī)律是這節(jié)課的難點(diǎn)，也是重點(diǎn)。這節(jié)

課的設(shè)計(jì)思路是:創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地使用多種教學(xué)形式，讓學(xué)生自己去探究、

去獲取知識(shí)，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，我設(shè)計(jì)了三大教學(xué)環(huán)節(jié)：一發(fā)音認(rèn)形，二

拼讀，三探究與U相拼的規(guī)律。

在孩子的精神世界里，希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者。新課程也十分注重倡導(dǎo)目主、合

作、探究的學(xué)習(xí)方式。發(fā)音認(rèn)形環(huán)節(jié)先看圖，練習(xí)發(fā)音，師由熟悉的字音"雞"帶出聲母丁’

的發(fā)音，形象生動(dòng)帖近生活，學(xué)生易于接受，再半扶半放學(xué)習(xí)“q、X”。小組合作觀察圖畫，

編兒歌，認(rèn)形，交流，匯報(bào)，用自己的眼睛去觀察，用自己的腦子去思考，主動(dòng)參與，積極探

索，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)的欲望/吏學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考。學(xué)生自讀自悟，將學(xué)生推向了學(xué)習(xí)的

主體位置。

拼讀環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生認(rèn)讀"雞、七、西"三個(gè)字,再給"qi、xi、ji"找朋友，《語(yǔ)

文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生很感興趣，學(xué)習(xí)興致高，適時(shí)練習(xí)拼讀，使拼讀不再枯燥無(wú)味。再玩

找伙伴拼讀的‘游戲，進(jìn)一步鞏固了"j、q、與韻母的拼讀。學(xué)生在玩樂(lè)中嘗試自己學(xué)有所用,

從而達(dá)到"寓教于樂(lè)”的目的，能讓每一個(gè)學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地發(fā)展。

最后探究j、q、x與U相拼的規(guī)律，既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。先讓學(xué)生觀察qW-q。拼讀

音節(jié)時(shí)，發(fā)現(xiàn)了什么，學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)U兩點(diǎn)去掉了。我采用生動(dòng)的比喻來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題：

班上的xx同學(xué)戴上帽子叫什么名字，脫掉帽子以后又叫什么名字呢？學(xué)生回答之后，我順勢(shì)

引導(dǎo)，小U也是這樣，不過(guò)它可有禮貌啦！見(jiàn)到j(luò)、q、x三位老師都要脫下帽子，恭恭敬敬地

鞠躬說(shuō):"老師好r編順口溜“小口小口有禮貌，見(jiàn)著j、q、x,就脫帽"再問(wèn)學(xué)生愿意像小口

一樣見(jiàn)到老師脫帽問(wèn)好嗎？學(xué)生齊答"愿意"。我們都來(lái)做個(gè)有禮貌的小口吧！這樣學(xué)生不僅印

象深刻，而且喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式也讓他們著迷，喜歡上了小U,人人爭(zhēng)當(dāng)小口，這堂課的課堂紀(jì)

律也特別好。我覺(jué)得這一環(huán)節(jié)特別成功。實(shí)現(xiàn)了新課程的三維目標(biāo)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中還正

確引導(dǎo)了情感、態(tài)度、價(jià)值觀。最后是小組合作學(xué)習(xí)比較j、q、x與g、k、h后面的韻母是

"ii"與"u"，由于有上一環(huán)節(jié)鋪墊，這一環(huán)節(jié)學(xué)生掌握得很扎實(shí),學(xué)得也很輕松。

jqx教學(xué)反思10

jqx與日相拼省寫ii上的兩點(diǎn)的拼音規(guī)則是拼音教學(xué)中的一難點(diǎn)。其難在一是容易忘記

省寫口上的兩點(diǎn)；二是不知為什么要省寫U上的兩點(diǎn)；三是學(xué)會(huì)了省寫規(guī)則后，又將其它聲母

(如：n、I)與日相拼時(shí)也去掉ii上兩點(diǎn)；四是省掉兩點(diǎn)后又將。讀成u,造成拼讀錯(cuò)誤。為了

突破這一難點(diǎn)，我采取了幾點(diǎn)做法：

一、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

在完成了復(fù)習(xí)，認(rèn)讀，書寫字母jqx后，板書下面內(nèi)容：

j-i?(ji)q-i-(qi)x-i-(xi)

j-ii-(ju)q-u-(qu)x-u-(xu)

板書完畢之后指名讓學(xué)生說(shuō)出它們的'意思。(j與i相拼組成ji..…J與講目拼組成ju……I

引導(dǎo)學(xué)生觀察

說(shuō)一說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么秘密這樣的教學(xué)吸引學(xué)生注意力，啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)

習(xí)積極性。只有讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)學(xué)得有效、有趣。

二、編兒歌，幫助記憶

在學(xué)生掌握了jqx與ii相拼的拼寫及拼讀規(guī)則后，再根據(jù)前面講的故事內(nèi)容，讓學(xué)生

自編順口溜："小U見(jiàn)了jqx擦掉眼淚笑嘻嘻"，學(xué)生只要念著兒歌，就會(huì)想起老師講的故事，

就會(huì)想到j(luò)qx與U相拼的拼音規(guī)則。

不足之處：學(xué)生練習(xí)時(shí)間較少，可采用同桌拼讀、小組開(kāi)火

車讀等多種形式，大面積訓(xùn)練。

jqx教學(xué)反思11

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)游戲：

本節(jié)課將活動(dòng)游戲引進(jìn)課堂。在教聲母jqx的發(fā)音時(shí)，我設(shè)計(jì)"開(kāi)火車”的游戲,要

求學(xué)生把字母讀一遍。在鞏固字母時(shí)，我通過(guò)"猜一猜"的游戲，讓學(xué)生加深對(duì)字母的印象。

課間休息時(shí)，我讓學(xué)生做"字母手指操"，這個(gè)游戲?qū)W生非常喜歡。最后鞏固聲母jqx和i相

拼的音節(jié)時(shí)，我利用繞口令幫助學(xué)生牢固掌握。一些富有童趣的‘繞口令對(duì)學(xué)生有吸引力。

二、利用兒歌學(xué)聲母：

我開(kāi)始教《jqx》時(shí)，首先讓學(xué)生觀察課文，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，為了讓孩

子們記發(fā)音，我引導(dǎo)"公雞"的"雞"發(fā)短音就是聲母j的發(fā)音，把"氣球"的"氣"讀一聲，

讀的輕短一些就是聲母q的發(fā)音，把"西瓜"的"西"讀的輕短一些就是x的發(fā)音。然后放手

讓學(xué)生自己嘗試編兒歌記住聲母jqx的音和形。如看圖編兒歌:"一只公雞川,一個(gè)氣球qqq,

刀切西瓜XXX。”根據(jù)聲母的形狀編兒歌："鉤子加點(diǎn)jjj,左上半圓qqq，像個(gè)9字qqq,一

個(gè)小叉xxx,一個(gè)乘號(hào)XXX。"這樣學(xué)生的積極性很高，因?yàn)槭亲约壕幍模洃浺矔?huì)猶為深刻。

實(shí)踐證明，引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)編兒歌學(xué)拼音,不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性，而且能發(fā)展

學(xué)生的語(yǔ)言，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，漢語(yǔ)拼音教學(xué)是通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐去摸索，不斷的嘗試新的方法，希望能找

到效率更高、效果更好的新方法，讓剛?cè)雽W(xué)的孩子們都喜歡拼音。

jqx教學(xué)反思12

jqx與口相拼省寫U上的兩點(diǎn)的拼音規(guī)則是拼音教學(xué)中的一難點(diǎn)。其難在一是容易忘記

省寫U上的兩點(diǎn)；二是省掉兩點(diǎn)后又將。讀成u,造成拼讀錯(cuò)誤。雖說(shuō)是第二課時(shí)，但我還是花

了大量時(shí)間去鞏固這一難點(diǎn):如，讓學(xué)生補(bǔ)充板書j—u-(ju)q—u—(qu)x-u-(xu),

讓學(xué)生通過(guò)順口溜(1、jqx,真淘氣,從不和u在一起，小ii見(jiàn)了jqx,摘下帽子笑嘻嘻。2、

小口見(jiàn)了jqx去掉兩點(diǎn)還念U)和反復(fù)的拼讀練習(xí)去強(qiáng)化。

在新授時(shí)，我從字到詞再到句，有步驟地進(jìn)行教學(xué)，雖然整體上感覺(jué)還行，但是同時(shí)

也存在不少的問(wèn)題。

第一，就是兩拼音節(jié)的拼法，我在教授時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，沒(méi)有按照前音輕，后音重，兩

音相連猛一碰，這樣的拼讀原則進(jìn)行拼讀，還是按著孩子1門從幼兒園帶來(lái)的不正確的分開(kāi)拼讀

的方法進(jìn)行拼讀，非常感謝各位老師們?cè)谡n后給我指出這一錯(cuò)誤，能讓我及時(shí)得以改正。

第二、就是上課的獎(jiǎng)勵(lì)制度，這也是我的一個(gè)疏忽，上課忘記了對(duì)小朋友的獎(jiǎng)勵(lì),獎(jiǎng)

勵(lì)對(duì)一年級(jí)的.小朋友來(lái)說(shuō)很重要，起激勵(lì)作用，效果要比批評(píng)好的多，所以在上課過(guò)程中應(yīng)

該要對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

第三，上課的常規(guī)要抓起來(lái)，一年級(jí)的小朋友最重要的就是課堂常規(guī)，如果這個(gè)不做

好，上課的效果就不會(huì)太好，所以對(duì)這個(gè)在以后的課中要加強(qiáng)起來(lái)。

第四，在拼音教學(xué)中，拼音音節(jié)的教育力度還可以加強(qiáng)一點(diǎn)，集體讀之后還可以安排

一些個(gè)人的練習(xí)，加強(qiáng)鞏固一下。

jqx教學(xué)反思13

今年我教了一年級(jí)，說(shuō)句實(shí)在話，拼音并不是我喜歡教的內(nèi)容，因?yàn)檎麄€(gè)拼音教學(xué)結(jié)

束后發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握的并不是很好，老師還要花一定的力氣去鞏固復(fù)習(xí)，煩瑣而沒(méi)有味道。

讓我印象最深刻的是jqx與U相拼的規(guī)律，講了又講，學(xué)生依舊一錯(cuò)再錯(cuò)。今天上這節(jié)

課在完成了第一環(huán)節(jié)之后，重點(diǎn)探究j、q、x與相拼的規(guī)律，我先在黑板上寫上j-HO-u-ju,

板書后讓學(xué)生自由拼讀，這時(shí)有些細(xì)心的孩子就發(fā)現(xiàn)了："老師，你寫錯(cuò)了我吃驚地說(shuō)：”是

嗎？"，其他的小朋友也是眼巴巴地看著黑板，看看老師哪里寫錯(cuò)了，見(jiàn)我沒(méi)有說(shuō)話部分學(xué)生

就議論開(kāi)了，趁這個(gè)時(shí)候我就問(wèn)他們："你們?yōu)槭裁凑f(shuō)老師寫錯(cuò)了呢？錯(cuò)在哪里??？"這個(gè)時(shí)

候就有學(xué)生把小手舉得高高的，有的說(shuō)："jqx與口相拼時(shí)怎么去掉了。上的兩點(diǎn)?！坝械恼f(shuō)："如

果去掉ii上的兩點(diǎn)，就不是U而是u了。"還有的說(shuō)："老師沒(méi)寫錯(cuò)J（可說(shuō)不出理由）……大家

七嘴八舌，各抒己見(jiàn)，爭(zhēng)論十分激烈，課堂氣氛達(dá)到了高潮。

全班絕大部分學(xué)生都參加了這個(gè)問(wèn)題的思考與爭(zhēng)論。在爭(zhēng)論中既鞏固了前面所學(xué)的知

識(shí),又激發(fā)了學(xué)生對(duì)新問(wèn)題的思考。學(xué)生們經(jīng)過(guò)一番激烈的爭(zhēng)論，我說(shuō)："同學(xué)們，老師想給

大家講一個(gè)故事，聽(tīng)完故事后，再請(qǐng)同學(xué)們來(lái)老師到底寫沒(méi)寫錯(cuò)。好嗎？秋天來(lái)了，大個(gè)子j,

中個(gè)子q,和小個(gè)子x要到東洲公園游玩。韻母口聽(tīng)說(shuō)了,哭著鬧著也要跟著去。你們看看，

這個(gè)口的眼淚都出來(lái)了。jqx看見(jiàn)了，說(shuō)："想和我們一起去也行，不過(guò)得把你的眼淚擦干凈。"

“好的，好的fii高興的說(shuō)完，就擦干眼淚和jqx拉起了手?！蔽依L聲繪色地講完故事后，從

學(xué)生們臉上的、表情能夠看出他們已經(jīng)明白了問(wèn)題的答案。于是讓他們齊聲回答老師黑板上寫

的錯(cuò)沒(méi)錯(cuò)。

任一聲響亮的"沒(méi)錯(cuò)r聲中，jqx與U相拼時(shí)省寫U上兩點(diǎn)的規(guī)則便深深地印入了學(xué)生

的腦海之中。于是我讓學(xué)生認(rèn)真拼讀后，繼續(xù)講故事：韻母u聽(tīng)說(shuō)jqx要去快活林，也鬧著要

去。jqx說(shuō)："不行呀！你看，小口擦掉了眼淚和你長(zhǎng)的一模一樣，要是我們帶你去,就分不清

你們倆了。你還是讓別的聲母帶你去吧1'"好吧I'u又云找別的聲母了。所以呀Jqx是不能

和u在一起拼的。這樣jqx與ii相拼的規(guī)律學(xué)生掌握得更加扎實(shí)了。

盡管現(xiàn)在仍然有部分學(xué)生還沒(méi)有掌握好，但是我發(fā)現(xiàn)只需我稍微提醒一下，學(xué)生很快

就明白過(guò)來(lái)了。

jqx教學(xué)反思14

作為一年級(jí)的新老師，我于第四周星期三在一年級(jí)三班上了一堂見(jiàn)面課，課題是《jq

X》第一課時(shí)。下面就上課情況作一個(gè)教學(xué)總結(jié)和反思。

這堂課的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)。1、學(xué)會(huì)j、q、x3個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形，正確書寫。

2、學(xué)會(huì)j、q、x與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)，讀;隹三拼音節(jié)。3、初步掌握ii上兩點(diǎn)省

寫規(guī)則。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，一堂課的重點(diǎn)太多，