第一章議論文論點(diǎn)技巧概述第二章議論文論點(diǎn)的具體化技巧第三章議論文論點(diǎn)的個(gè)性化技巧第四章議論文論點(diǎn)的邏輯性技巧第五章議論文論點(diǎn)的展開技巧第六章議論文論點(diǎn)的總結(jié)技巧01第一章議論文論點(diǎn)技巧概述第1頁(yè)議論文論點(diǎn)的意義與現(xiàn)狀議論文論點(diǎn)是文章的靈魂，如同建筑的四梁八柱。一個(gè)好的論點(diǎn)能夠支撐全文，引導(dǎo)讀者深入思考。然而，調(diào)查顯示，初中生中僅有35%的學(xué)生能夠準(zhǔn)確提煉并運(yùn)用論點(diǎn)，其余65%的學(xué)生往往陷入“論點(diǎn)陳舊”或“論點(diǎn)跑題”的困境。在2023年某市中考語文作文中，部分學(xué)生寫《論堅(jiān)持》時(shí)，起初想用“堅(jiān)持就是勝利”作為論點(diǎn)，但老師指出這過于籠統(tǒng)。于是他改為“堅(jiān)持需結(jié)合實(shí)際，避免盲目”，這一改進(jìn)使文章得分提升20分。這體現(xiàn)了論點(diǎn)選擇的重要性。議論文論點(diǎn)的重要性不僅在于其能夠支撐全文，更在于其能夠引導(dǎo)讀者深入思考，使文章更具說服力和感染力。然而，當(dāng)前初中生在議論文寫作中普遍存在論點(diǎn)模糊或不明確的問題，導(dǎo)致文章缺乏深度和邏輯性。例如，在2022年全國(guó)中考語文作文中，超過60%的學(xué)生因論點(diǎn)模糊或不明確而失分。這種現(xiàn)象表明，議論文論點(diǎn)技巧的專項(xiàng)突破對(duì)于提升學(xué)生的寫作能力至關(guān)重要。第2頁(yè)議論文論點(diǎn)的類型與選擇議論文論點(diǎn)可分為三大類：事實(shí)論點(diǎn)、價(jià)值論點(diǎn)和因果論點(diǎn)。事實(shí)論點(diǎn)基于現(xiàn)實(shí)案例，如“愛迪生發(fā)明電燈前失敗上千次”；價(jià)值論點(diǎn)強(qiáng)調(diào)道德或精神意義，如“誠(chéng)信是社會(huì)基石”；因果論點(diǎn)揭示事物間的關(guān)系，如“環(huán)境污染導(dǎo)致生態(tài)失衡”。選擇論點(diǎn)時(shí)需遵循“具體化、個(gè)性化、邏輯性”三原則。具體化指避免空泛表述，如將“勤奮重要”改為“勤奮需結(jié)合方法”；個(gè)性化指結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷，如“我的堅(jiān)持改變了家庭命運(yùn)”；邏輯性指論點(diǎn)間需形成遞進(jìn)關(guān)系，如“堅(jiān)持→方法→成功”。例如，在《論勇氣》中，可分述“勇氣需克服恐懼→勇氣需智慧判斷→勇氣需行動(dòng)力”，這種邏輯鏈條使論點(diǎn)更清晰。選擇合適的論點(diǎn)類型能夠使文章更具說服力和深度，從而更好地引導(dǎo)讀者深入思考。第3頁(yè)議論文論點(diǎn)的提煉與概括提煉論點(diǎn)需遵循“三步法”：第一步，概括材料核心（如“材料強(qiáng)調(diào)科技改變生活”）；第二步，明確觀點(diǎn)傾向（如“科技是雙刃劍”）；第三步，精煉為短句（如“科技發(fā)展需審慎評(píng)估”）。例如，在《論合作》寫作中，從“螞蟻團(tuán)隊(duì)效率遠(yuǎn)超個(gè)體”和“人類歷史依賴合作進(jìn)步”兩個(gè)論據(jù)中提煉出“合作是效率倍增的催化劑”的論點(diǎn)。概括論點(diǎn)時(shí)可使用“動(dòng)詞+名詞”結(jié)構(gòu)，如“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展”“環(huán)保關(guān)乎未來”，這種結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔有力。同時(shí)，避免使用“我覺得”“我認(rèn)為”等主觀詞匯，應(yīng)直接陳述觀點(diǎn)，如“教育需與時(shí)俱進(jìn)”。提煉和概括論點(diǎn)是議論文寫作中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，能夠使文章更具邏輯性和說服力。第4頁(yè)議論文論點(diǎn)的展開與支撐論點(diǎn)展開可采用“總-分-總”結(jié)構(gòu)：總起論點(diǎn)，分述三個(gè)角度（如個(gè)人、家庭、社會(huì)），總結(jié)升華。例如，在《論自律》中，可分述“自律提升學(xué)習(xí)效率”“自律培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)”“自律促進(jìn)人生發(fā)展”三個(gè)層次，形成“自律→效率→發(fā)展”的邏輯鏈條。支撐論點(diǎn)需使用“數(shù)據(jù)+案例+分析”三要素。如論點(diǎn)“誠(chéng)信贏得信任”，可引用“季布一諾千金”的典故（案例），結(jié)合“2023年某企業(yè)因誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)市值翻倍”的數(shù)據(jù)（數(shù)據(jù)），并分析“誠(chéng)信是商業(yè)社會(huì)的通行證”（分析）。展開和支撐論點(diǎn)能夠使文章更具深度和說服力，從而更好地引導(dǎo)讀者深入思考。02第二章議論文論點(diǎn)的具體化技巧第5頁(yè)議論文論點(diǎn)具體化的必要性議論文論點(diǎn)具體化是指將抽象概念轉(zhuǎn)化為可感知的內(nèi)容。調(diào)查顯示，60%的學(xué)生在寫《論堅(jiān)持》時(shí)，僅用“堅(jiān)持就是勝利”作為論點(diǎn)，而優(yōu)秀作文會(huì)結(jié)合自身經(jīng)歷，如“我的音樂夢(mèng)想推動(dòng)我每天練習(xí)3小時(shí)”。議論文論點(diǎn)具體化不僅使文章更具說服力，還能增強(qiáng)共鳴，如“我的堅(jiān)持改變了家庭命運(yùn)”比“堅(jiān)持重要”更具感染力。然而，當(dāng)前初中生在議論文寫作中普遍存在論點(diǎn)抽象的問題，導(dǎo)致文章缺乏深度和邏輯性。例如，在2023年某市中考語文作文中，部分學(xué)生寫《論夢(mèng)想》時(shí)，論點(diǎn)僅用“夢(mèng)想重要”作為論點(diǎn)，而優(yōu)秀作文會(huì)結(jié)合自身經(jīng)歷，如“我的音樂夢(mèng)想推動(dòng)我每天練習(xí)3小時(shí)”。這種現(xiàn)象表明，議論文論點(diǎn)具體化技巧的專項(xiàng)突破對(duì)于提升學(xué)生的寫作能力至關(guān)重要。第6頁(yè)議論文論點(diǎn)具體化的方法具體化的三大方法：①**補(bǔ)充細(xì)節(jié)**，如將“科技改變生活”改為“5G技術(shù)使遠(yuǎn)程醫(yī)療成為可能”；②**明確對(duì)象**，如“教育需改革”改為“農(nóng)村教育需重視師資培養(yǎng)”；③**量化表述**，如“勤奮重要”改為“每天堅(jiān)持學(xué)習(xí)2小時(shí)，成績(jī)提升30%”。例如，在《論堅(jiān)持》中，可分述“堅(jiān)持學(xué)習(xí)→制定計(jì)劃→成績(jī)提升”三個(gè)層次，形成“堅(jiān)持→方法→成功”的邏輯鏈條。具體化不僅使文章內(nèi)容更豐富，還能增強(qiáng)邏輯性，如“堅(jiān)持→方法→成功”的邏輯鏈條比“堅(jiān)持重要”更具說服力。第7頁(yè)議文論點(diǎn)具體化的案例解析案例一：論點(diǎn)“堅(jiān)持→方法→成功”，展開為“堅(jiān)持學(xué)習(xí)→制定計(jì)劃→成績(jī)提升”；案例二：論點(diǎn)“教育→認(rèn)知→能力→發(fā)展”，展開為“教育培養(yǎng)認(rèn)知→認(rèn)知提升能力→能力促進(jìn)發(fā)展”；案例三：論點(diǎn)“科技→效率→競(jìng)爭(zhēng)力”，展開為“科技提升效率→效率增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力”。解析時(shí)需指出具體化的關(guān)鍵：①補(bǔ)充細(xì)節(jié)（如“堅(jiān)持→短期→中期→長(zhǎng)期”）；②多角度分析（如“堅(jiān)持→個(gè)人→家庭→社會(huì)”）；③使用具體案例（如“堅(jiān)持→愛迪生發(fā)明電燈→我的堅(jiān)持改變班級(jí)成績(jī)”）。這種具體化使論點(diǎn)更具說服力，如“堅(jiān)持→方法→成功”比“堅(jiān)持重要”更具指導(dǎo)意義。第8頁(yè)議文論點(diǎn)具體化的常見錯(cuò)誤與糾正常見錯(cuò)誤：①**缺乏層次**，如“堅(jiān)持是成功的關(guān)鍵”未分層次；②**角度單一**，如“堅(jiān)持→個(gè)人”未多角度分析；③**案例模糊**，如“堅(jiān)持→愛迪生發(fā)明電燈”未結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷。糾正方法：①分層次展開；②多角度分析；③使用具體案例。糾正案例：原論點(diǎn)“堅(jiān)持是成功的關(guān)鍵”，錯(cuò)誤表現(xiàn)為“堅(jiān)持是成功的關(guān)鍵，這樣學(xué)生才能進(jìn)步”；糾正后為“堅(jiān)持→方法→成功”。這種糾正使論點(diǎn)更具說服力，如“堅(jiān)持→方法→成功”比“堅(jiān)持重要”更具指導(dǎo)意義。03第三章議論文論點(diǎn)的個(gè)性化技巧第9頁(yè)議論文論點(diǎn)個(gè)性化的價(jià)值議論文論點(diǎn)個(gè)性化是指將個(gè)人經(jīng)歷、情感或思考融入論點(diǎn)，使文章更具感染力。調(diào)查顯示，60%的學(xué)生在寫《論夢(mèng)想》時(shí)，僅用“夢(mèng)想重要”作為論點(diǎn)，而優(yōu)秀作文會(huì)結(jié)合自身經(jīng)歷，如“我的音樂夢(mèng)想推動(dòng)我每天練習(xí)3小時(shí)”。議論文論點(diǎn)個(gè)性化不僅使文章更具說服力，還能增強(qiáng)共鳴，如“我的堅(jiān)持改變了家庭命運(yùn)”比“堅(jiān)持重要”更具感染力。然而，當(dāng)前初中生在議論文寫作中普遍存在論點(diǎn)抽象的問題，導(dǎo)致文章缺乏深度和邏輯性。例如，在2023年某市中考語文作文中，部分學(xué)生寫《論夢(mèng)想》時(shí)，論點(diǎn)僅用“夢(mèng)想重要”作為論點(diǎn)，而優(yōu)秀作文會(huì)結(jié)合自身經(jīng)歷，如“我的音樂夢(mèng)想推動(dòng)我每天練習(xí)3小時(shí)”。這種現(xiàn)象表明，議論文論點(diǎn)個(gè)性化技巧的專項(xiàng)突破對(duì)于提升學(xué)生的寫作能力至關(guān)重要。第10頁(yè)議論文論點(diǎn)個(gè)性化的方法個(gè)性化的三大方法：①**融入個(gè)人經(jīng)歷**，如將“教育需改革”改為“我的家鄉(xiāng)教育改革使我的成績(jī)提升50%”；②**表達(dá)個(gè)人情感**，如“科技創(chuàng)新需以人文關(guān)懷為根基”改為“我的科技創(chuàng)新行動(dòng)使社區(qū)更加和諧”；③**結(jié)合思考**，如“誠(chéng)信是美德”改為“我的誠(chéng)信行為贏得了朋友信任”。例如，在《論堅(jiān)持》中，可分述“堅(jiān)持→短期→中期→長(zhǎng)期”三個(gè)層次，形成“堅(jiān)持→方法→成功”的邏輯鏈條。個(gè)性化不僅使文章更具說服力，還能增強(qiáng)共鳴，如“我的堅(jiān)持改變了家庭命運(yùn)”比“堅(jiān)持重要”更具感染力。第11頁(yè)議文論點(diǎn)個(gè)性化的案例解析案例一：論點(diǎn)“堅(jiān)持→短期→中期→長(zhǎng)期”，展開為“堅(jiān)持學(xué)習(xí)→制定計(jì)劃→成績(jī)提升”；案例二：論點(diǎn)“教育→認(rèn)知→能力→發(fā)展”，展開為“教育培養(yǎng)認(rèn)知→認(rèn)知提升能力→能力促進(jìn)發(fā)展”；案例三：論點(diǎn)“科技→效率→競(jìng)爭(zhēng)力”，展開為“科技提升效率→效率增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力”。解析時(shí)需指出個(gè)性化的關(guān)鍵：①融入個(gè)人經(jīng)歷（如“堅(jiān)持→短期→中期→長(zhǎng)期”）；②表達(dá)個(gè)人情感（如“堅(jiān)持→個(gè)人→家庭→社會(huì)”）；③結(jié)合思考（如“堅(jiān)持→愛迪生發(fā)明電燈→我的堅(jiān)持改變班級(jí)成績(jī)”）。這種個(gè)性化使論點(diǎn)更具說服力，如“堅(jiān)持→方法→成功”比“堅(jiān)持重要”更具指導(dǎo)意義。第12頁(yè)議文論點(diǎn)個(gè)性化的常見錯(cuò)誤與糾正常見錯(cuò)誤：①**缺乏個(gè)人經(jīng)歷**，如“堅(jiān)持是成功的關(guān)鍵”未結(jié)合自身故事；②**泛泛而談**，如“教育需改革”未結(jié)合個(gè)人體驗(yàn)；③**缺乏情感**，如“科技改變生活”未表達(dá)個(gè)人感受。糾正方法：①融入個(gè)人經(jīng)歷；②表達(dá)個(gè)人情感；③結(jié)合思考。糾正案例：原論點(diǎn)“堅(jiān)持是成功的關(guān)鍵”，錯(cuò)誤表現(xiàn)為“堅(jiān)持是成功的關(guān)鍵，這樣學(xué)生才能進(jìn)步”；糾正后為“堅(jiān)持→方法→成功”。這種糾正使論點(diǎn)更具說服力，如“堅(jiān)持→方法→成功”比“堅(jiān)持重要”更具指導(dǎo)意義。04第四章議論文論點(diǎn)的邏輯性技巧第13頁(yè)議論文論點(diǎn)邏輯性的重要性議論文論點(diǎn)邏輯性是指論點(diǎn)與論據(jù)之間形成合理的推理關(guān)系。調(diào)查顯示，70%的學(xué)生在寫《論創(chuàng)新》時(shí)，論點(diǎn)與論據(jù)之間缺乏邏輯聯(lián)系，導(dǎo)致文章被扣分。例如，論點(diǎn)“創(chuàng)新是發(fā)展動(dòng)力”，但論據(jù)僅為“愛迪生發(fā)明電燈”，缺乏邏輯支撐。邏輯性強(qiáng)的論點(diǎn)能夠引導(dǎo)讀者逐步深入思考，如“堅(jiān)持→方法→成功”的邏輯鏈條比“堅(jiān)持重要”更具號(hào)召力。例如，在《論勇氣》中，可總結(jié)為“勇氣是成長(zhǎng)的關(guān)鍵，需克服恐懼、運(yùn)用智慧、付諸行動(dòng)”，這種總結(jié)使論點(diǎn)更清晰。然而，當(dāng)前初中生在議論文寫作中普遍存在論點(diǎn)邏輯性不強(qiáng)的問題，導(dǎo)致文章缺乏深度和邏輯性。例如，在2023年某市中考語文作文中，部分學(xué)生寫《論責(zé)任》時(shí)，論點(diǎn)僅用“責(zé)任是美德”作為論點(diǎn)，而優(yōu)秀作文改為“責(zé)任→認(rèn)知提升→能力增強(qiáng)→社會(huì)認(rèn)可”，并引用“我的責(zé)任行為使班級(jí)獲得榮譽(yù)”的案例，得分顯著提升。這種現(xiàn)象表明，議論文論點(diǎn)邏輯性技巧的專項(xiàng)突破對(duì)于提升學(xué)生的寫作能力至關(guān)重要。第14頁(yè)議論文論點(diǎn)邏輯性的構(gòu)建方法構(gòu)建邏輯性論點(diǎn)的三大方法：①**明確推理關(guān)系**，如“創(chuàng)新→效率提升→競(jìng)爭(zhēng)力增強(qiáng)”；②**分層次展開**，如“教育→認(rèn)知→能力→發(fā)展”；③**使用邏輯連接詞**，如“因?yàn)椤浴薄笆紫取浯巍詈蟆?。例如，在《論?jiān)持》中，可分述“堅(jiān)持→短期→中期→長(zhǎng)期”三個(gè)層次，形成“堅(jiān)持→方法→成功”的邏輯鏈條。構(gòu)建邏輯性論點(diǎn)不僅使文章更具說服力，還能增強(qiáng)邏輯性，如“堅(jiān)持→方法→成功”的邏輯鏈條比“堅(jiān)持重要”更具號(hào)召力。例如，在《論勇氣》中，可總結(jié)為“勇氣是成長(zhǎng)的關(guān)鍵，需克服恐懼、運(yùn)用智慧、付諸行動(dòng)”，這種總結(jié)使論點(diǎn)更清晰。第15頁(yè)議文論點(diǎn)邏輯性的案例解析案例一：論點(diǎn)“堅(jiān)持→方法→成功”，邏輯鏈條為“堅(jiān)持學(xué)習(xí)→制定計(jì)劃→成績(jī)提升”；案例二：論點(diǎn)“教育→認(rèn)知→能力→發(fā)展”，邏輯鏈條為“教育培養(yǎng)認(rèn)知→認(rèn)知提升能力→能力促進(jìn)發(fā)展”；案例三：論點(diǎn)“科技→效率→競(jìng)爭(zhēng)力”，邏輯鏈條為“科技提升效率→效率增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力”。解析時(shí)需指出邏輯性的關(guān)鍵：①明確推理關(guān)系（如“堅(jiān)持→方法→成功”）；②分層次展開（如“教育→認(rèn)知→能力→發(fā)展”）；③使用邏輯連接詞（如“因?yàn)椤浴保?。這種邏輯性使論點(diǎn)更具說服力，如“堅(jiān)持→方法→成功”比“堅(jiān)持重要”更具指導(dǎo)意義。第16頁(yè)議文論點(diǎn)邏輯性的常見錯(cuò)誤與糾正常見錯(cuò)誤：①**缺乏推理關(guān)系**，如“堅(jiān)持是成功的關(guān)鍵”未說明如何堅(jiān)持；②**分層次混亂**，如“教育→能力→認(rèn)知”的邏輯順序錯(cuò)誤；③**未使用邏輯連接詞**，如“創(chuàng)新→效率提升→競(jìng)爭(zhēng)力增強(qiáng)”未使用“因?yàn)椤浴?。糾正方法：①明確推理關(guān)系；②分層次展開；③使用邏輯連接詞。糾正案例：原論點(diǎn)“堅(jiān)持是成功的關(guān)鍵”，錯(cuò)誤表現(xiàn)為“堅(jiān)持是成功的關(guān)鍵，這樣學(xué)生才能進(jìn)步”；糾正后為“堅(jiān)持→方法→成功”。這種糾正使論點(diǎn)更具說服力，如“堅(jiān)持→方法→成功”比“堅(jiān)持重要”更具指導(dǎo)意義。05第五章議論文論點(diǎn)的展開技巧第17頁(yè)議論文論點(diǎn)展開的必要性議論文論點(diǎn)展開是指將論點(diǎn)細(xì)化為多個(gè)層次，使文章更具說服力。調(diào)查顯示，80%的學(xué)生在寫《論創(chuàng)新》時(shí)，論點(diǎn)僅用一句話帶過，缺乏展開，導(dǎo)致文章被扣分。例如，在2022年全國(guó)中考語文作文中，超過60%的學(xué)生因論點(diǎn)模糊或不明確而失分。這種現(xiàn)象表明，議論文論點(diǎn)展開技巧的專項(xiàng)突破對(duì)于提升學(xué)生的寫作能力至關(guān)重要。展開論點(diǎn)不僅使文章內(nèi)容更豐富，還能增強(qiáng)邏輯性，如“堅(jiān)持→短期→中期→長(zhǎng)期”的邏輯鏈條比“堅(jiān)持重要”更具說服力。例如，在《論勇氣》中，可分述“勇氣需克服恐懼→勇氣需智慧判斷→勇氣需行動(dòng)力”，這種展開使論點(diǎn)更清晰。第18頁(yè)議論文論點(diǎn)展開的方法展開論點(diǎn)的三大方法：①**分層次展開**，如“堅(jiān)持→短期→中期→長(zhǎng)期”；②**多角度分析**，如“堅(jiān)持→個(gè)人→家庭→社會(huì)”；③**使用具體案例**，如“堅(jiān)持→愛迪生發(fā)明電燈→我的堅(jiān)持改變班級(jí)成績(jī)”。例如，在《論堅(jiān)持》中，可分述“堅(jiān)持→短期→中期→長(zhǎng)期”三個(gè)層次，形成“堅(jiān)持→方法→成功”的邏輯鏈條。展開論點(diǎn)不僅使文章更具說服力，還能增強(qiáng)邏輯性，如“堅(jiān)持→方法→成功”的邏輯鏈條比“堅(jiān)持重要”更具號(hào)召力。例如，在《論勇氣》中，可總結(jié)為“勇氣是成長(zhǎng)的關(guān)鍵，需克服恐懼、運(yùn)用智慧、付諸行動(dòng)”，這種總結(jié)使論點(diǎn)更清晰。第19頁(yè)議文論點(diǎn)展開的案例解析案例一：論點(diǎn)“堅(jiān)持→方法→成功”，展開為“堅(jiān)持學(xué)習(xí)→制定計(jì)劃→成績(jī)提升”；案例二：論點(diǎn)“教育→認(rèn)知→能力→發(fā)展”，展開為“教育培養(yǎng)認(rèn)知→認(rèn)知提升能力→能力促進(jìn)發(fā)展”；案例三：論點(diǎn)“科技→效率→競(jìng)爭(zhēng)力”，展開為“科技提升效率→效率增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力”。解析時(shí)需指出展開的關(guān)鍵：①分層次展開（如“堅(jiān)持→短期→中期→長(zhǎng)期”）；②多角度分析（如“堅(jiān)持→個(gè)人→家庭→社會(huì)”）；③使用具體案例（如“堅(jiān)持→愛迪生發(fā)明電燈→我的堅(jiān)持改變班級(jí)成績(jī)”）。這種展開使論點(diǎn)更具說服力，如“堅(jiān)持→方法→成功”比“堅(jiān)持重要”更具指導(dǎo)意義。第20頁(yè)議文論點(diǎn)展開的常見錯(cuò)誤與糾正常見錯(cuò)誤：①**缺乏層次**，如“堅(jiān)持是成功的關(guān)鍵”未分層次；②**角度單一**，如“堅(jiān)持→個(gè)人”未多角度分析；③**案例模糊**，如“堅(jiān)持→愛迪生發(fā)明電燈”未結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷。糾正方法：①分層次展開；②多角度分析；③使用具體案例。糾正案例：原論點(diǎn)“堅(jiān)持是成功的關(guān)鍵”，錯(cuò)誤表現(xiàn)為“堅(jiān)持是成功的關(guān)鍵，這樣學(xué)生才能進(jìn)步”；糾正后為“堅(jiān)持→方法→成功”。這種糾正使論點(diǎn)更具說服力，如“堅(jiān)持→方法→成功”比“堅(jiān)持重要”更具指導(dǎo)意義。06第六章議論文論點(diǎn)的總結(jié)技巧第21頁(yè)議論文論點(diǎn)總結(jié)的必要性議論文論點(diǎn)總結(jié)是指對(duì)全文論點(diǎn)進(jìn)行歸納和升華，使文章更具完整性。調(diào)查顯示，70%的學(xué)生在寫《論創(chuàng)新》時(shí)，論點(diǎn)僅用一句話帶過，缺乏總結(jié)，導(dǎo)致文章被扣分。例如，在2023年某市中考語文作文中，部分學(xué)生寫《論責(zé)任》時(shí)，論點(diǎn)僅用“責(zé)任是美德”作為論點(diǎn)，而優(yōu)秀作文改為“責(zé)任→認(rèn)知提升→能力增強(qiáng)→社會(huì)認(rèn)可”，并引用“我的責(zé)任行為使班級(jí)獲得榮譽(yù)”的案例，得分顯著提升。這種現(xiàn)象表明，議論文論點(diǎn)總結(jié)技巧的專項(xiàng)突破對(duì)于提升學(xué)生的寫作能力至關(guān)重要。第22頁(yè)議論文論點(diǎn)總結(jié)的方法總結(jié)論點(diǎn)的三大方法：①**歸納全文**，如“堅(jiān)持→短期→中期→長(zhǎng)期”；②**升華主題**，如“堅(jiān)持→個(gè)人→家庭→