第第頁(yè)統(tǒng)編版（2024）七年級(jí)上冊(cè)歷史第16課三國(guó)鼎立素養(yǎng)提升教案一、課標(biāo)內(nèi)容了解三國(guó)時(shí)期的政權(quán)更迭，認(rèn)識(shí)這一時(shí)期民族交往交流交融的歷史特點(diǎn)及其對(duì)中華民族發(fā)展的意義。二、素養(yǎng)目標(biāo)1．唯物史觀：通過比較東漢末年和三國(guó)時(shí)期政權(quán)數(shù)量和人口數(shù)量的變化，分析三國(guó)鼎立的進(jìn)步性。2．時(shí)空觀念：識(shí)讀《三國(guó)鼎立形勢(shì)圖》（262年），說出圖中三國(guó)的名稱、建國(guó)時(shí)間、建國(guó)者和都城。3．史料實(shí)證：通過識(shí)讀材料分析曹操統(tǒng)一北方的原因。4．歷史解釋：通過學(xué)習(xí)官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的基本史實(shí)，分析曹操在兩場(chǎng)戰(zhàn)役中一勝一敗的原因。5．家國(guó)情懷：知道臺(tái)灣自古以來就是中國(guó)的領(lǐng)土，培養(yǎng)愛國(guó)主義情感。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】曹操統(tǒng)一北方的原因；官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國(guó)鼎立的形成。【教學(xué)難點(diǎn)】赤壁之戰(zhàn)曹操失敗的原因；三國(guó)鼎立局面的形成是歷史的進(jìn)步。四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課這首詞的創(chuàng)作靈感源于哪一重要?dú)v史事件？這段歷史到底是怎樣的呢？讓我們一起穿越時(shí)空，走進(jìn)1800多年前的東漢末年及三國(guó)時(shí)代，共同來還原一個(gè)歷史真相。我們一起來學(xué)習(xí)第16課《三國(guó)鼎立》。（二）新課探究探究一：官渡之戰(zhàn)教師提問：東漢末年，在鎮(zhèn)壓黃巾大起義的過程中，出現(xiàn)了許多割據(jù)一方的軍閥。他們?yōu)榱藬U(kuò)張自己的勢(shì)力，彼此長(zhǎng)期混戰(zhàn)。刀槍劍戟帶給人民無盡的災(zāi)難和痛苦，同時(shí)也使北方的社會(huì)生產(chǎn)遭到嚴(yán)重的破壞。人口集中的黃河中下游地區(qū)，出現(xiàn)了“白骨露于野，千里無雞鳴”的現(xiàn)象。在這種情況下，人民最渴望的事情是什么？那么，是誰順應(yīng)歷史的潮流？順應(yīng)人民的愿望，結(jié)束了這種戰(zhàn)亂局面呢？學(xué)生回答：人民渴望早日結(jié)束戰(zhàn)亂，過上和平安定的生活。是曹操。教師提問：閱讀教材第92頁(yè)，說說曹操為何要將漢獻(xiàn)帝迎到許。學(xué)生回答：因?yàn)闈h獻(xiàn)帝是國(guó)家最高權(quán)力的象征，控制了漢獻(xiàn)帝就可以借皇帝的名義號(hào)令天下，并招攬各種人才，從而取得政治主動(dòng)權(quán)。教師提問：為發(fā)展勢(shì)力，曹操在經(jīng)濟(jì)方面采取了什么措施?這一措施有何重要作用?學(xué)生回答：措施：實(shí)行屯田，組織軍隊(duì)和流亡的民眾從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。作用：解決了大批流民的生計(jì)和軍糧問題。他成為北方一個(gè)強(qiáng)大的政治軍事集團(tuán)首領(lǐng)。教師講解：“挾天子以令諸侯”，取得了政治主動(dòng)權(quán)；實(shí)行屯田，招募流民墾荒，組織士兵耕田，重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。同時(shí)曹操招攬人才，重用人才；曹操提倡“唯才是舉”，只要有“治國(guó)用兵之術(shù)”，不論其出身地位如何，都提拔重用。他曾三次發(fā)出《求賢令》，因而曹操周圍“猛將如云，謀臣如雨”通過上述舉措，曹操勢(shì)力逐漸壯大起來，有了與當(dāng)時(shí)占據(jù)黃河以北的大軍閥袁紹一較高下的資本。教師提問：借助形勢(shì)圖說說當(dāng)兩軍相持在官渡時(shí)，誰給曹操出了一計(jì)？什么計(jì)策？你能根據(jù)圖示的內(nèi)容簡(jiǎn)述官渡之戰(zhàn)的經(jīng)過嗎？學(xué)生回答：時(shí)間公元200年交戰(zhàn)雙方曹操和袁紹戰(zhàn)爭(zhēng)特點(diǎn)以少勝多結(jié)果曹操勝利影響為曹操日后統(tǒng)一北方打下基礎(chǔ)教師提問：官渡之戰(zhàn)中曹操為什么能以少勝多打敗袁紹?教師總結(jié)：（1）政治上，“挾天子以令諸侯”，取得政治主動(dòng)權(quán);（2）經(jīng)濟(jì)上，實(shí)行屯田制;（3）軍事上，重用人才，發(fā)展軍事實(shí)力;（4）采取了正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。探究二：赤壁之戰(zhàn)教師講解：207年，曹操北征烏桓勝利班師途中登臨碣石山時(shí)寫下了豪情滿懷的詩(shī)歌《觀滄?！?。你認(rèn)為他詩(shī)中的“歌以詠志”的“志”是指什么？觀滄海[東漢]曹操東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。學(xué)生回答：統(tǒng)一全國(guó)。教師提問：曹操要完成統(tǒng)一天下的壯志，當(dāng)時(shí)的主要對(duì)手有誰？學(xué)生回答：依附荊州的劉備以及盤踞江東的孫權(quán)。教師講解：曹操統(tǒng)一了北方，又想乘勢(shì)統(tǒng)一全國(guó)。但這時(shí)南方有兩股勢(shì)力可以和他相抗衡。一個(gè)是江南的孫權(quán)，一個(gè)是依附于荊州的劉備。割據(jù)江東的孫權(quán)，統(tǒng)治比較穩(wěn)固。依附于荊州的劉備，自稱是東漢皇族的后裔，在軍閥混戰(zhàn)中，不甘寄人籬下。他聽說諸葛亮有安邦定國(guó)之策和濟(jì)世安民之術(shù)，便請(qǐng)他出來相助，于是就有了“三顧茅廬”的故事。諸葛亮為劉備出謀劃策，“西和諸戎，南撫夷越，外結(jié)孫權(quán)，內(nèi)修政理，霸業(yè)可成，天下可興矣”，在諸葛亮的輔佐下，劉備的勢(shì)力不斷壯大起來。教師提問：面對(duì)強(qiáng)大的曹操，劉備和孫權(quán)是如何應(yīng)對(duì)的？學(xué)生回答：劉備派諸葛亮聯(lián)絡(luò)孫權(quán)，共謀抗曹之策。孫權(quán)聽從周瑜和諸葛亮的建議，決定與劉備聯(lián)合迎戰(zhàn)曹軍。教師提問：閱讀教材第94頁(yè)內(nèi)容，結(jié)合《赤壁之戰(zhàn)示意圖》，說說赤壁之戰(zhàn)的經(jīng)過。教師提問：官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)都是我國(guó)古代以少勝多的著名戰(zhàn)役。這兩次戰(zhàn)爭(zhēng)的主角都有曹操，卻出現(xiàn)了不同的結(jié)局。那么赤壁之戰(zhàn)中軍事上居于優(yōu)勢(shì)的曹操為什么會(huì)失??？曹操在兩次戰(zhàn)役中不同的結(jié)局，給我們帶來哪些啟示？學(xué)生回答：原因：①曹軍來自北方，不習(xí)水戰(zhàn)；②曹操的驕傲自滿情緒；③孫劉聯(lián)軍的正確戰(zhàn)術(shù)。啟示：①軍事力量的強(qiáng)弱不是決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的唯一因素；②指揮者善于用人，戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)正確也能取勝；③要謙虛謹(jǐn)慎，驕兵必?cái)?；④要重視利用自然條件；⑤團(tuán)結(jié)可以戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的敵人。教師講解：赤壁之戰(zhàn)是三國(guó)鼎立局面形成的關(guān)鍵。赤壁之戰(zhàn)后，三方的力量對(duì)比發(fā)生了新的變化。曹操退守到黃河流域一帶，不敢再輕易南下。孫權(quán)在長(zhǎng)江中下游的勢(shì)力得到鞏固。劉備乘機(jī)占領(lǐng)湖北、湖南的大部分地區(qū)，又向西進(jìn)占四川。這樣，三個(gè)軍閥的勢(shì)力相當(dāng)，誰也打敗不了誰，但又都不具備統(tǒng)一全國(guó)的條件，因此形成了三國(guó)鼎立的局面。探究三：魏蜀吳的建立及發(fā)展教師提問：結(jié)合《三國(guó)鼎立形勢(shì)圖（262年）》，說說赤壁之戰(zhàn)后的政治局勢(shì)是怎樣的?學(xué)生回答：赤壁之戰(zhàn)后，曹操轉(zhuǎn)而經(jīng)營(yíng)關(guān)中，掃平關(guān)中的割據(jù)勢(shì)力，完成了北方的統(tǒng)一。劉備占領(lǐng)荊州南部以后，又占取益州。孫權(quán)把他的統(tǒng)治范圍從揚(yáng)州延伸到交州，不久又把劉備勢(shì)力排擠出荊州地區(qū)。這樣，他們?nèi)痔煜?，但任何一方都不具備統(tǒng)一全國(guó)的條件。合作探究：閱讀教材第95頁(yè)，制作這三個(gè)政權(quán)建立情況的表格。政權(quán)建立時(shí)間建立者都城魏220年曹丕洛陽(yáng)蜀漢221年劉備成都吳229年孫權(quán)建業(yè)教師提問：三國(guó)鼎立局面形成以后，為了積蓄力量完成統(tǒng)一，三個(gè)政權(quán)都致力于恢復(fù)和發(fā)展自己的經(jīng)濟(jì)。說一說，魏、蜀、吳三國(guó)統(tǒng)治者都采取了哪些措施發(fā)展經(jīng)濟(jì)?學(xué)生回答：魏：重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，大力興修水利。吳：開發(fā)江東，造船業(yè)發(fā)達(dá)，發(fā)展了海外貿(mào)易；230年，孫權(quán)派將軍衛(wèi)溫率領(lǐng)萬人船隊(duì)到達(dá)夷洲，加強(qiáng)了大陸與臺(tái)灣的聯(lián)系。（這是大陸與臺(tái)灣聯(lián)系的最早記錄，說明臺(tái)灣自古以來就是中國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分）蜀：發(fā)展經(jīng)濟(jì)，改善民族關(guān)系，加速了西南地區(qū)的開發(fā)。合作探究：從東漢末年的州郡割據(jù)到三國(guó)鼎立，是歷史的進(jìn)步還是倒退？教師點(diǎn)撥：從東漢末年的州郡割據(jù)到三國(guó)鼎立，歷史是進(jìn)步的，這是因?yàn)闁|漢中后期以來，統(tǒng)治黑暗，外戚和宦官交替專權(quán)，土地兼并嚴(yán)重，豪強(qiáng)地主勢(shì)力膨脹，民不聊生。黃巾起義以來，東漢政權(quán)名存實(shí)亡，特別是董卓之亂以來，軍閥割據(jù)，混戰(zhàn)連年，人民處在水深火熱之中。魏、蜀、吳統(tǒng)治者在軍閥混戰(zhàn)中脫穎而出，完成了各自境內(nèi)的相對(duì)統(tǒng)一，并采取了一些穩(wěn)定社會(huì)、恢復(fù)和發(fā)展生產(chǎn)的措施，使人民生產(chǎn)生活狀況有所好轉(zhuǎn)。從這些史實(shí)看，三國(guó)鼎立后，既有利于統(tǒng)一局面的重新出現(xiàn)，也有利于人民生活的改善和社會(huì)的發(fā)展。因此，我們說從東漢末年的州郡割據(jù)到三國(guó)鼎立這一過程是歷史的進(jìn)步。（三）課堂總結(jié)通過這一課的學(xué)習(xí)，我們知道三國(guó)鼎立是東漢末年封建割據(jù)勢(shì)力混戰(zhàn)的結(jié)果。官渡之戰(zhàn)使曹操大敗袁紹，從而奠定了統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)。赤壁之戰(zhàn)為三國(guó)鼎立局面的形成奠定了基礎(chǔ)。在三國(guó)鼎立這一時(shí)期，魏、蜀、吳三國(guó)的統(tǒng)治者為了發(fā)展自己的勢(shì)力，都致力于經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展，由于全國(guó)處于分裂和戰(zhàn)爭(zhēng)狀態(tài)，各國(guó)經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展受到很大限制。這種鼎立局面，直到280年西晉統(tǒng)一全國(guó)才結(jié)束。（四）板書設(shè)計(jì)第16課三國(guó)鼎立當(dāng)堂演練（B）1．曹操在《蒿里行》中用“白骨露于野，千里無雞鳴。生民百遺一，念之?dāng)嗳四c”來描繪當(dāng)時(shí)的社會(huì)景象。為改變?cè)娋渲忻枋龅倪@一狀況，曹操在經(jīng)濟(jì)上采取的措施是挾天子以令諸侯B．實(shí)行屯田C．招攬人才D．?dāng)U充軍隊(duì)（A）2．207年，曹操曾寫詩(shī)明志：“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已?！苯Y(jié)合所學(xué)知識(shí)判斷，當(dāng)時(shí)曹操“志”在何處A．統(tǒng)一天下B．消滅袁紹C．廢漢稱帝D．建立魏國(guó)（B）3．《三國(guó)志》記載：“黃龍二年春……遣將軍衛(wèi)溫、諸葛直將甲士萬人，浮海求夷洲及亶洲?！辈牧现小耙闹蕖敝脯F(xiàn)今A．菲律賓B．臺(tái)灣C．海南島D．日本（A）4．歷史小說《三國(guó)演義》對(duì)赤壁之戰(zhàn)的描述中，“蔣干盜書”“草船借箭”“諸葛亮借東風(fēng)”等故事膾炙人口。但這些故事卻不見于史書記載。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，主要是因?yàn)锳．《三國(guó)演義》是文學(xué)作品而不是史書B．史書沒有記載三國(guó)時(shí)期的赤壁之戰(zhàn)C．《三國(guó)演義》所記述的內(nèi)容真實(shí)可靠D．記載這些故事的史書已經(jīng)全部失傳（C）5．（唯物史觀）3世紀(jì)初，孫、劉割據(jù)的長(zhǎng)江流域上下游幾個(gè)區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展到了勉強(qiáng)可以自給和彼此均衡的程度，而同一時(shí)期北方的政權(quán)由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)受到割據(jù)混戰(zhàn)的嚴(yán)重摧殘，無力消滅南方的政權(quán)。據(jù)

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