小學(xué)科學(xué)“五官兄弟”教學(xué)活動(dòng)方案一、活動(dòng)背景小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)“五官”已有生活經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)其功能的認(rèn)知多停留在直觀感受，缺乏系統(tǒng)探究與協(xié)作意識(shí)的建構(gòu)。依據(jù)《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“探究與實(shí)踐”“科學(xué)態(tài)度”等核心素養(yǎng)要求，本活動(dòng)以“五官兄弟”為情境主線，通過具象化、游戲化的探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、比較、協(xié)作中理解五官的功能與聯(lián)系，培養(yǎng)科學(xué)探究能力與健康意識(shí)。二、活動(dòng)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)1.準(zhǔn)確識(shí)別眼、耳、鼻、舌、皮膚（觸覺）的位置與名稱，理解各感官的核心功能（如視覺辨形色、聽覺辨聲音、嗅覺辨氣味等）。2.初步感知五官在感知世界時(shí)的協(xié)作關(guān)系，認(rèn)識(shí)“單一感官”與“多感官協(xié)同”的感知差異。（二）能力目標(biāo)1.通過“感官探究實(shí)驗(yàn)”，發(fā)展觀察、比較、歸納的科學(xué)思維能力，提升實(shí)驗(yàn)操作與記錄能力。2.在小組協(xié)作任務(wù)中，培養(yǎng)溝通、分工與問題解決能力，體會(huì)“證據(jù)推理”的科學(xué)方法。（三）情感目標(biāo)1.體會(huì)五官協(xié)作對(duì)認(rèn)知世界的重要性，萌發(fā)“感官是探索世界的工具”的科學(xué)態(tài)度。2.養(yǎng)成保護(hù)感官的意識(shí)（如用眼衛(wèi)生、避免噪音傷害等），建立健康生活的初步認(rèn)知。三、活動(dòng)準(zhǔn)備（一）教具準(zhǔn)備1.感官模型：放大版五官結(jié)構(gòu)圖（含眼球、耳郭、鼻腔、舌面味蕾、皮膚觸覺示意圖），便于直觀講解。2.探究材料包（每組1套）：視覺：2組對(duì)比圖片（如“樹葉脈絡(luò)細(xì)節(jié)圖”“同色不同形的幾何圖形”“雙胞胎人物照”）、眼罩（不透光）。聽覺：密封音響（預(yù)存自然聲、樂器聲、生活聲片段）、隔音耳罩。嗅覺：密封小瓶（內(nèi)裝醋、香水、干茶葉、檸檬汁，瓶口貼透氣膜避免直接接觸）。味覺：無糖酸奶、蜂蜜、檸檬片（去籽）、苦瓜片（焯水去苦，切小塊）、一次性調(diào)羹。觸覺：毛絨玩具、玻璃珠、海綿塊、砂紙（邊緣打磨光滑）、盲盒（內(nèi)置上述物品）。3.情境道具：“五官兄弟”繪本（或動(dòng)畫視頻）、“感官大挑戰(zhàn)”任務(wù)卡（含不同感官限制的尋寶任務(wù)）。（二）學(xué)具準(zhǔn)備1.學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄單（含“感官名稱-功能-我的發(fā)現(xiàn)”表格，預(yù)留繪圖/文字記錄區(qū)）。2.小組分工牌（記錄員、操作員、匯報(bào)員），便于明確職責(zé)。四、活動(dòng)實(shí)施流程（40分鐘）（一）情境導(dǎo)入：?jiǎn)拘选拔骞傩值堋保?分鐘）1.繪本激趣：教師聲情并茂講述《五官兄弟的爭(zhēng)吵》繪本（或播放動(dòng)畫）：“眼睛說自己能看清世界，耳朵不服氣說能聽遍萬物……他們吵著誰最有用，小朋友們覺得呢？”2.問題驅(qū)動(dòng)：提問“生活中，我們靠什么感知花香、辨別酸甜、發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)？”引導(dǎo)學(xué)生列舉五官的日常作用，引出“五官功能大探究”主題。（二）自主探究：解碼“五官本領(lǐng)”（15分鐘）活動(dòng)1：視覺偵探——“火眼金睛”任務(wù)：分組觀察對(duì)比圖片（如“樹葉脈絡(luò)圖”找不同、“雙胞胎照”辨細(xì)節(jié)），用眼罩蒙眼后嘗試辨認(rèn)。記錄：在實(shí)驗(yàn)單畫出“眼睛看到的關(guān)鍵細(xì)節(jié)”，總結(jié)視覺功能（辨形狀、顏色、細(xì)節(jié)）。延伸：討論“近視后看東西會(huì)怎樣？”滲透用眼衛(wèi)生?；顒?dòng)2：聽覺小衛(wèi)士——“耳聽八方”任務(wù)：戴隔音耳罩聽音響片段（如鳥鳴、鋼琴聲、敲門聲），摘罩后再聽，對(duì)比感受；蒙眼聽辨教室外的聲音（如老師輕拍桌子、同學(xué)咳嗽）。記錄：用符號(hào)（√/×）記錄“戴耳罩/蒙眼時(shí)能否辨清聲音”，總結(jié)聽覺功能（辨聲音類型、方向、遠(yuǎn)近）。延伸：提問“長(zhǎng)時(shí)間戴耳機(jī)聽大音量音樂，耳朵會(huì)怎樣？”強(qiáng)化護(hù)耳意識(shí)?；顒?dòng)3：嗅覺小能手——“聞香識(shí)物”安全提示：“用手扇氣聞，不直接湊瓶口！”分組聞密封瓶，描述氣味（酸/香/苦/清新），猜測(cè)物品。記錄：用文字或簡(jiǎn)筆畫記錄“聞到的氣味”與“猜測(cè)的物品”，總結(jié)嗅覺功能（辨氣味類型、強(qiáng)弱）。延伸：討論“感冒時(shí)，為什么吃飯沒味道？”感知嗅覺與味覺的關(guān)聯(lián)?；顒?dòng)4：味覺探險(xiǎn)家——“舌尖上的秘密”安全操作：“用調(diào)羹取食，不直接用手！”依次品嘗酸奶、蜂蜜、檸檬、苦瓜，描述味道（甜/酸/苦），觀察舌面反應(yīng)。記錄：在實(shí)驗(yàn)單標(biāo)注“食物-味道-舌面感受”，結(jié)合味蕾圖（簡(jiǎn)化版）理解味覺功能。延伸：提問“為什么吃火鍋時(shí)，先吃甜的再吃辣的，辣味會(huì)更明顯？”引出味覺適應(yīng)現(xiàn)象?；顒?dòng)5：觸覺小偵探——“盲盒探秘”任務(wù)：蒙眼觸摸盲盒內(nèi)物品（毛絨、玻璃、海綿、砂紙），描述觸感（軟/硬、粗糙/光滑、涼/溫），猜測(cè)物品。記錄：用形容詞記錄“觸摸感受”與“猜測(cè)結(jié)果”，總結(jié)觸覺功能（辨材質(zhì)、溫度、形狀）。延伸：討論“冬天戴手套，觸覺會(huì)變遲鈍嗎？”理解環(huán)境對(duì)觸覺的影響。（三）協(xié)作探究：發(fā)現(xiàn)“五官協(xié)作”（10分鐘）任務(wù)：感官大挑戰(zhàn)——“尋寶行動(dòng)”分組：4組分別執(zhí)行任務(wù)：組1（視覺組）：只能用眼睛找藏在教室的“綠色橡皮”（干擾物：多塊綠色物品）。組2（聽覺組）：只能聽“藏物者”的拍手提示找物品。組3（觸覺組）：蒙眼觸摸“藏物箱”內(nèi)的物品（干擾物：相似形狀的玩具）。組4（協(xié)作組）：可自由用多種感官找物品。對(duì)比：各組匯報(bào)“找到物品的時(shí)間/準(zhǔn)確率”，討論“為什么協(xié)作組更快？”引導(dǎo)總結(jié)：?jiǎn)我桓泄儆芯窒?，多感官協(xié)同能更全面、準(zhǔn)確地感知世界（如找橡皮時(shí)，協(xié)作組可看顏色、摸質(zhì)感、聽同伴提示）。拓展游戲：蒙眼貼五官規(guī)則：一名學(xué)生蒙眼，根據(jù)同伴的語言提示（“往上一點(diǎn)！左邊是鼻子！”）貼五官貼紙，對(duì)比睜眼貼的效果，體會(huì)“視覺引導(dǎo)動(dòng)作”的協(xié)作關(guān)系。（四）總結(jié)提升：守護(hù)“五官兄弟”（10分鐘）1.小組匯報(bào)：各組用“思維導(dǎo)圖”或“實(shí)驗(yàn)單”總結(jié)“五官功能+協(xié)作案例”，教師板書梳理（如“視覺→辨形色；聽覺→辨聲音；嗅覺+味覺→辨味道；觸覺→辨觸感；協(xié)作→更高效感知”）。2.生活聯(lián)結(jié)：提問“生活中哪些場(chǎng)景需要五官協(xié)作？”（如過馬路看紅綠燈+聽車聲、做飯嘗味道+看火候），滲透“感官是探索工具，需用心保護(hù)”的意識(shí)。3.健康倡議：集體討論“保護(hù)五官的小妙招”（如少揉眼、不大聲喧嘩、不吃過燙食物、防曬傷皮膚），制作“五官保護(hù)小貼士”張貼在教室。五、活動(dòng)延伸（一）課后實(shí)踐1.家庭小實(shí)驗(yàn)：用五官觀察“植物生長(zhǎng)日記”（看葉片變化、聞花香、摸莖的粗細(xì)），記錄在實(shí)驗(yàn)單上。2.感官挑戰(zhàn)日：嘗試“單感官生活”（如蒙眼吃飯、戴耳塞走路），拍攝1分鐘視頻分享感受，體會(huì)協(xié)作的重要性。（二）拓展閱讀推薦《我們的感官》《眼睛的故事》等科普繪本，鼓勵(lì)親子共讀，深化認(rèn)知。（三）班級(jí)展示制作“五官的秘密”手抄報(bào)，展示探究發(fā)現(xiàn)與保護(hù)妙招，布置科學(xué)角展覽。六、活動(dòng)評(píng)價(jià)與反思（一）評(píng)價(jià)維度1.參與度：觀察學(xué)生在探究活動(dòng)中的專注度、操作規(guī)范性（如聞氣味的姿勢(shì)、品嘗的衛(wèi)生習(xí)慣）。2.探究能力：通過實(shí)驗(yàn)記錄單、匯報(bào)內(nèi)容，評(píng)價(jià)“觀察-記錄-歸納”的邏輯完整性（如能否準(zhǔn)確描述感官功能、對(duì)比協(xié)作前后的差異）。3.協(xié)作表現(xiàn)：小組分工是否明確，能否傾聽同伴意見、共同解決問題（如貼五官時(shí)的語言提示是否清晰）。（二）反思改進(jìn)1.材料安全性：需提前測(cè)試味覺材料的刺激性（如苦瓜焯水時(shí)間、檸檬汁濃度），確保學(xué)生體驗(yàn)舒適。2.時(shí)間把控：自主探究環(huán)節(jié)易超時(shí)，可提前培訓(xùn)“記錄員”簡(jiǎn)化記錄方式（如用符號(hào)代替