小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)教學(xué)方案范文一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：學(xué)生能熟練背誦、規(guī)范默寫(xiě)《元日》《清明》《九月九日憶山東兄弟》等古詩(shī)，理解“屠蘇、欲斷魂、茱萸”等重點(diǎn)字詞的含義，清晰把握詩(shī)歌描繪的場(chǎng)景與核心內(nèi)容。2.過(guò)程與方法：通過(guò)“朗讀體悟—畫(huà)面想象—小組研討”的階梯式學(xué)習(xí)，掌握“抓關(guān)鍵詞解詩(shī)意、聯(lián)生活悟情感”的古詩(shī)學(xué)習(xí)方法，提升語(yǔ)言表達(dá)與審美感知能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)古詩(shī)中蘊(yùn)含的節(jié)日氛圍、思鄉(xiāng)情懷與自然之美，激發(fā)對(duì)中華傳統(tǒng)節(jié)日、民俗文化的探究興趣，養(yǎng)成“以詩(shī)悟情、以詩(shī)育德”的審美習(xí)慣。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：精準(zhǔn)理解詩(shī)句含義，流暢背誦并默寫(xiě)古詩(shī)；感受詩(shī)歌的節(jié)奏美與畫(huà)面感。教學(xué)難點(diǎn)：透過(guò)文字體悟詩(shī)人的情感世界（如《九月九日憶山東兄弟》的思鄉(xiāng)情、《滁州西澗》的閑適意），并遷移運(yùn)用“景中藏情”的詩(shī)歌表達(dá)手法。三、教學(xué)準(zhǔn)備1.多媒體資源：古詩(shī)動(dòng)畫(huà)視頻（如《元日》的春節(jié)習(xí)俗、《惠崇春江晚景》的江南春景）、配樂(lè)朗誦音頻（古箏曲《漁舟唱晚》《梅花三弄》）。2.實(shí)物道具：仿古“桃符”卡片、茱萸枝葉標(biāo)本、古詩(shī)情境任務(wù)卡（如“清明踏青”“重陽(yáng)登高”場(chǎng)景卡）。3.學(xué)習(xí)單：含“詩(shī)句—畫(huà)面—情感”三欄的思維導(dǎo)圖模板，用于梳理古詩(shī)內(nèi)容。四、教學(xué)過(guò)程（以《元日》《清明》《九月九日憶山東兄弟》為例，分3課時(shí)完成）第一課時(shí)：《元日》——品春節(jié)之樂(lè)，悟習(xí)俗之美（一）情境導(dǎo)入：?jiǎn)拘焉罱?jīng)驗(yàn)播放動(dòng)畫(huà)《春節(jié)的一天》（含貼春聯(lián)、放爆竹、飲屠蘇酒等場(chǎng)景），暫停后提問(wèn)：“畫(huà)面里的人們?cè)谧鍪裁矗窟@些習(xí)俗和哪個(gè)節(jié)日有關(guān)？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合春節(jié)經(jīng)歷分享，順勢(shì)引出王安石的《元日》。（二）初讀感知：讀準(zhǔn)·讀順·讀趣1.分層朗讀：教師配樂(lè)范讀（突出“爆竹/聲中//一歲除，春風(fēng)/送暖//入屠蘇”的節(jié)奏），學(xué)生跟讀；指名讀（正音“屠蘇（sū）、曈（tóng）曈”），小組賽讀（評(píng)選“節(jié)奏小達(dá)人”）。2.字理識(shí)字：用圖片展示“屠蘇”（古代酒器+草藥酒）、“桃符”（桃木板→春聯(lián)演變），結(jié)合課文注釋理解字義，在詩(shī)句旁批注。（三）精讀賞析：入境·悟情·傳承1.畫(huà)面還原：逐句引導(dǎo)想象：“爆竹聲中，舊年如何‘除’去？春風(fēng)里，人們喝屠蘇酒時(shí)會(huì)說(shuō)什么？千門(mén)萬(wàn)戶的‘曈曈日’下，新桃換舊符的場(chǎng)景有多熱鬧？”鼓勵(lì)學(xué)生用“我仿佛看到____，聽(tīng)到____，感受到____”的句式描述。2.情感體悟：對(duì)比“舊年除”與“新桃換”，思考：“詩(shī)人寫(xiě)春節(jié)，僅僅是記錄習(xí)俗嗎？‘新’字里藏著怎樣的愿望？”（滲透“辭舊迎新”的文化內(nèi)涵）。3.朗讀升華：配樂(lè)朗讀，要求讀出“熱鬧歡騰”的語(yǔ)氣（前兩句輕快，后兩句舒展），師生互評(píng)“哪里讀出了春節(jié)的喜悅”。（四）鞏固拓展：古今習(xí)俗對(duì)對(duì)碰出示“貼春聯(lián)、壓歲錢(qián)、看春晚”等現(xiàn)代春節(jié)習(xí)俗，讓學(xué)生分組討論：“哪些是從古詩(shī)里的習(xí)俗演變來(lái)的？哪些是新時(shí)代的創(chuàng)新？”用氣泡圖記錄，匯報(bào)分享。第二課時(shí)：《清明》《九月九日憶山東兄弟》——探節(jié)日之情，悟思鄉(xiāng)之味（一）對(duì)比導(dǎo)入：節(jié)日氛圍猜猜猜展示“雨紛紛的小路”“插茱萸的登高臺(tái)”兩幅簡(jiǎn)筆畫(huà)，播放《清明雨上》《九月九的酒》片段，讓學(xué)生猜節(jié)日，引出兩首古詩(shī)的主題——“節(jié)日里的情感”。（二）群詩(shī)共讀：析景·品情·悟法1.《清明》：哀景藏愁抓“雨紛紛、欲斷魂”，結(jié)合“清明掃墓”的生活經(jīng)驗(yàn)，想象行人的神態(tài)（低頭、嘆息、步履沉重），用肢體動(dòng)作模仿“欲斷魂”的狀態(tài)。討論“借問(wèn)酒家何處有？”的語(yǔ)氣（迷茫中帶期盼），對(duì)比“牧童遙指”的輕快，體會(huì)“哀而不傷”的情感轉(zhuǎn)折。2.《九月九日憶山東兄弟》：樂(lè)景襯哀圈出“登高、插茱萸”等歡樂(lè)場(chǎng)景，思考：“大家都在過(guò)節(jié)，詩(shī)人卻為何‘倍思親’？”（引導(dǎo)理解“對(duì)比反襯”的手法）。角色扮演：“如果你是詩(shī)人的兄弟，登高時(shí)會(huì)想什么？”用第一人稱寫(xiě)三句話，代入“遙想”的情境。（三）方法遷移：情從景出小練筆提供“中秋望月”“端午賽舟”的場(chǎng)景，讓學(xué)生模仿古詩(shī)寫(xiě)法，用“____（景），____（情）”的句式寫(xiě)一句詩(shī)（如“中秋明月圓，思親淚滿衫”），小組互評(píng)“景與情是否交融”。第三課時(shí)：整合拓展——古詩(shī)里的四季與生活（一）古詩(shī)游園會(huì)：分類(lèi)·聯(lián)讀·創(chuàng)演1.四季詩(shī)分類(lèi)：將《惠崇春江晚景》《三衢道中》《滁州西澗》等古詩(shī)按“春、夏、秋、冬”貼入四季展板，小組競(jìng)賽“找錯(cuò)漏”（如《三衢道中》的梅子黃時(shí)是初夏）。2.古詩(shī)情景?。撼槿　扒迕鲉?wèn)路”“重陽(yáng)登高”“春江垂釣”等任務(wù)卡，小組創(chuàng)編劇本（加入臺(tái)詞、動(dòng)作），課堂展演，評(píng)選“最佳創(chuàng)意組”。（二）文化傳承：古詩(shī)與生活的對(duì)話1.古詩(shī)新用：用古詩(shī)名句寫(xiě)生活感悟（如“‘春江水暖鴨先知’，原來(lái)科學(xué)課里的‘生物感知’早就被詩(shī)人發(fā)現(xiàn)啦！”）。2.家庭任務(wù)：和家長(zhǎng)開(kāi)展“古詩(shī)飛花令”（以“春、月、山”等字為令），記錄有趣的詩(shī)句，下節(jié)課分享。五、教學(xué)評(píng)價(jià)1.過(guò)程性評(píng)價(jià)：課堂朗讀的情感表現(xiàn)力（星級(jí)制）、小組研討的參與度（記錄發(fā)言次數(shù)與質(zhì)量）、思維導(dǎo)圖的完成度（畫(huà)面與情感的關(guān)聯(lián)度）。2.成果性評(píng)價(jià)：古詩(shī)默寫(xiě)的準(zhǔn)確率（重點(diǎn)字詞如“屠蘇、茱萸”的書(shū)寫(xiě)）、情景劇的創(chuàng)意與文化準(zhǔn)確性、家庭飛花令的詩(shī)句積累量。六、教學(xué)延伸1.班級(jí)“古詩(shī)長(zhǎng)廊”：每周更新一首古詩(shī)的“詩(shī)配畫(huà)”“詩(shī)意手抄報(bào)”，打造沉浸式文化環(huán)境。2.跨學(xué)科實(shí)踐：結(jié)合美術(shù)課畫(huà)“古詩(shī)中的節(jié)日”，結(jié)合音樂(lè)課學(xué)唱古詩(shī)改編的歌曲（如《苔》《明日歌》）。設(shè)計(jì)說(shuō)明：