2025年滄州市滄縣(中小學、幼兒園)教師招聘試題及答案一、公共基礎(chǔ)知識（共30分）（一）單項選擇題（每題1分，共10題）1.2024年12月，滄州市政府發(fā)布《關(guān)于深化基礎(chǔ)教育綜合改革的實施意見》，明確提出到2025年底實現(xiàn)縣域內(nèi)義務(wù)教育學校（）覆蓋率100%。A.智慧教育平臺B.學科教室C.勞動教育實踐基地D.課后服務(wù)答案：D解析：根據(jù)滄州市2024年12月發(fā)布的文件，重點強調(diào)課后服務(wù)全覆蓋作為“雙減”深化舉措。2.依據(jù)《未成年人學校保護規(guī)定》，學校應(yīng)當建立學生欺凌防控工作制度，對教職工、學生等開展防治學生欺凌的教育和培訓，其中“學生欺凌”的認定不包括（）。A.肢體沖突B.網(wǎng)絡(luò)誹謗C.財產(chǎn)損毀D.正常競爭答案：D解析：《規(guī)定》明確學生欺凌需具備故意性、重復(fù)性和傷害性，正常競爭不構(gòu)成欺凌。3.滄縣2025年教師招聘政策中，針對鄉(xiāng)村學校教師崗位，要求報考者需承諾在鄉(xiāng)村學校最低服務(wù)年限為（）。A.2年B.3年C.5年D.8年答案：B解析：滄縣為加強鄉(xiāng)村教師隊伍穩(wěn)定，2025年招聘政策明確鄉(xiāng)村崗位最低服務(wù)期3年。4.下列關(guān)于《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》中“堅守廉潔自律”的表述，正確的是（）。A.可接受家長贈送的小額土特產(chǎn)B.禁止參與有償補課但可推薦學生至機構(gòu)C.不得索要、收受學生及家長財物D.允許利用職務(wù)之便為親友謀取利益答案：C解析：準則明確禁止索要、收受財物，其他選項均違反廉潔要求。5.2024年中央經(jīng)濟工作會議提出“以科技創(chuàng)新引領(lǐng)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)”，教育領(lǐng)域落實這一精神的關(guān)鍵是（）。A.擴大學校規(guī)模B.加強STEM教育C.增加考試科目D.提高教師工資答案：B解析：STEM教育（科學、技術(shù)、工程、數(shù)學）是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的核心路徑。6.某小學教師因?qū)W生未完成作業(yè)，讓其在教室外站立1小時，該行為違反了（）。A.《中華人民共和國教師法》B.《中華人民共和國未成年人保護法》C.《中華人民共和國義務(wù)教育法》D.以上均是答案：D解析：三部法律均明確禁止體罰或變相體罰學生。7.滄縣2025年計劃新建3所公辦幼兒園，其經(jīng)費主要來源于（）。A.社會捐贈B.民辦園收費分成C.財政預(yù)算D.教師績效扣減答案：C解析：公辦幼兒園建設(shè)屬公共教育服務(wù)，經(jīng)費由財政保障。8.下列不屬于教師職業(yè)道德“關(guān)愛學生”要求的是（）。A.關(guān)心學生安全B.尊重學生人格C.嚴格要求學生D.批評學生缺陷答案：D解析：關(guān)愛學生需尊重學生，避免侮辱性批評。9.《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》提出“加強課程綜合，注重關(guān)聯(lián)”，其核心目的是（）。A.減少課程數(shù)量B.培養(yǎng)綜合素養(yǎng)C.降低學習難度D.統(tǒng)一教學進度答案：B解析：新課標強調(diào)綜合課程旨在促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展。10.某教師在教學中使用“學習任務(wù)群”設(shè)計教學，這一做法符合（）。A.傳統(tǒng)講授法B.建構(gòu)主義學習理論C.行為主義理論D.實用主義理論答案：B解析：學習任務(wù)群強調(diào)學生主動建構(gòu)知識，符合建構(gòu)主義。（二）多項選擇題（每題2分，共5題）11.滄縣推進“縣管校聘”改革的主要措施包括（）。A.教師編制由縣教育局統(tǒng)籌B.校長崗位實行競聘上崗C.教師考核與教學實績掛鉤D.限制教師流動區(qū)域答案：ABC解析：“縣管校聘”核心是統(tǒng)籌編制、競聘崗位、實績考核，不限制合理流動。12.依據(jù)《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》，教師可實施的教育懲戒有（）。A.課后留校教導(dǎo)B.要求做額外作業(yè)C.點名批評D.罰站超過1小時答案：AC解析：規(guī)則規(guī)定可實施點名批評、課后教導(dǎo)，禁止罰站超1小時或變相體罰。13.幼兒園教師在組織“春天”主題活動時，應(yīng)遵循的幼兒發(fā)展規(guī)律包括（）。A.直觀形象思維為主B.動作發(fā)展關(guān)鍵期C.語言表達敏感期D.抽象邏輯思維形成答案：ABC解析：幼兒以直觀形象思維為主，3-6歲是動作、語言發(fā)展關(guān)鍵期，抽象思維尚未形成。14.中小學教師專業(yè)發(fā)展的途徑有（）。A.參與校本教研B.閱讀教育專著C.觀摩優(yōu)秀教師課堂D.僅依靠職前培訓答案：ABC解析：專業(yè)發(fā)展需持續(xù)學習，職前培訓僅是起點。15.滄縣“十四五”教育規(guī)劃提出“打造‘滄韻’教育品牌”，其內(nèi)涵可能包括（）。A.挖掘滄州武術(shù)、雜技等地方文化B.推廣普通話統(tǒng)一教學C.開發(fā)本土勞動教育課程D.限制外來文化融入答案：AC解析：教育品牌需結(jié)合地方特色，推廣本土文化，而非限制外來文化。（三）判斷題（每題1分，共5題）16.教師在課堂上播放與教學內(nèi)容相關(guān)的短視頻，屬于教學資源的合理利用。（）答案：√解析：短視頻作為多媒體資源，可輔助教學。17.幼兒園可組織幼兒參加商業(yè)演出以提升藝術(shù)素養(yǎng)。（）答案：×解析：《幼兒園工作規(guī)程》禁止組織幼兒參加商業(yè)性活動。18.教師心理健康是個人問題，與教育教學質(zhì)量無關(guān)。（）答案：×解析：教師心理狀態(tài)直接影響師生互動和教學效果。19.義務(wù)教育階段學校可以根據(jù)學生成績分設(shè)重點班和非重點班。（）答案：×解析：《義務(wù)教育法》明確禁止分設(shè)重點班。20.教師在網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布學生取得的競賽成績（不具名），不構(gòu)成侵權(quán)。（）答案：√解析：不泄露個人信息的情況下，屬于教育成果宣傳。二、教育專業(yè)知識（共40分）（一）簡答題（每題5分，共4題）21.簡述“雙減”政策下，教師如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計。答案：①堅持“精準化”：根據(jù)學生學情分層設(shè)計基礎(chǔ)題、提升題、拓展題；②注重“實踐性”：增加觀察記錄、社會調(diào)查等跨學科作業(yè)；③強化“趣味性”：通過游戲化、情境化作業(yè)激發(fā)興趣；④控制“總量”：嚴格執(zhí)行小學一、二年級不布置書面作業(yè)，其他年級每日作業(yè)總時長不超過規(guī)定；⑤加強“反饋”：及時批改并針對性輔導(dǎo)，避免“只布置不批改”。22.結(jié)合埃里克森人格發(fā)展理論，分析初中生（12-18歲）的心理發(fā)展任務(wù)及教育建議。答案：心理發(fā)展任務(wù)：建立自我同一性，防止角色混亂。教育建議：①尊重個體差異，提供多樣化發(fā)展平臺（如社團、選修課）；②引導(dǎo)學生參與決策（如班級管理），培養(yǎng)自主性；③通過榜樣示范（如優(yōu)秀校友）幫助樹立正確價值觀；④關(guān)注親子溝通，協(xié)調(diào)家庭與學校教育一致性；⑤避免標簽化評價，多用發(fā)展性評價鼓勵探索。23.簡述幼兒園“游戲化教學”的實施要點。答案：①以游戲為基本活動：將教學目標融入角色游戲、建構(gòu)游戲等；②尊重幼兒主體性：讓幼兒自主選擇游戲內(nèi)容、材料和伙伴；③教師隱性指導(dǎo)：通過觀察適時介入，提問引導(dǎo)而非直接干預(yù)；④環(huán)境支持：創(chuàng)設(shè)豐富的游戲區(qū)角（如閱讀區(qū)、科學區(qū)），提供低結(jié)構(gòu)材料；⑤游戲與生活結(jié)合：利用一日生活環(huán)節(jié)（如餐前、過渡時間）開展小游戲。24.列舉四種課堂管理策略，并說明其適用場景。答案：①正向激勵法：通過表揚、積分獎勵等強化良好行為，適用于培養(yǎng)班級常規(guī)；②問題轉(zhuǎn)移法：將注意力分散的學生引導(dǎo)至參與課堂提問，適用于個別學生分心時；③小組合作法：以小組為單位設(shè)定目標，利用同伴壓力促進紀律，適用于需要團隊協(xié)作的教學活動；④非語言提示法：用眼神、手勢等提醒違紀學生，適用于不打斷教學流程的情況。（二）案例分析題（每題10分，共2題）25.案例：某初中語文教師在講授《背影》時，一名學生突然提問：“現(xiàn)在都是微信視頻聯(lián)系，父親送站買橘子的場景離我們很遠，這篇文章還有學習價值嗎？”如果你是該教師，會如何應(yīng)對？請結(jié)合教育理論分析。答案：應(yīng)對步驟：①肯定學生思考：“這個問題很有現(xiàn)實意義，說明你在聯(lián)系生活理解文本。”②引導(dǎo)深度討論：“大家覺得‘背影’背后的情感是什么？是具體的送站行為，還是父親對兒子的牽掛？”③聯(lián)系實際遷移：“現(xiàn)在我們可能不會經(jīng)歷‘買橘子’，但父母凌晨送考、深夜蓋被等場景是否有相似的情感？”④總結(jié)價值：“經(jīng)典的魅力在于情感共鳴，不論形式如何變化，親情的內(nèi)核永恒?！崩碚撘罁?jù)：建構(gòu)主義學習理論強調(diào)學生通過已有經(jīng)驗建構(gòu)知識，教師需作為引導(dǎo)者促進意義生成；對話教學理論主張通過平等交流深化理解；情感教育理論關(guān)注文本的人文價值。26.案例：某幼兒園大班開展“垃圾分類”主題活動，教師設(shè)計了“垃圾小衛(wèi)士”角色扮演游戲，但活動中幼兒只顧爭搶垃圾桶道具，無人愿意扮演“垃圾”角色，導(dǎo)致游戲無法推進。請分析原因并提出改進建議。答案：原因分析：①角色分配單一：“垃圾”角色缺乏吸引力，幼兒更傾向選擇“衛(wèi)士”等“正面”角色；②規(guī)則不明確：未提前說明角色輪換機制，導(dǎo)致爭搶；③興趣點偏離：道具（垃圾桶）的新奇性超過游戲目標，幼兒注意力分散。改進建議：①豐富角色設(shè)定：增加“環(huán)保專家”“垃圾運輸車司機”等多元角色，讓“垃圾”角色也有對話機會（如“我是可回收垃圾，請送我去藍色垃圾桶”）；②制定輪換規(guī)則：用“小勛章”獎勵愿意扮演不同角色的幼兒，鼓勵體驗；③調(diào)整道具呈現(xiàn)：將垃圾桶作為背景布置，重點提供角色服裝（如小衛(wèi)士徽章、專家胸牌），突出角色身份；④前期鋪墊：通過繪本《神奇的垃圾精靈》讓幼兒理解每個角色的重要性，激發(fā)共情。（三）論述題（10分）27.結(jié)合新課標要求，論述中小學教師如何在教學中落實“核心素養(yǎng)導(dǎo)向”。答案：核心素養(yǎng)是學生通過課程學習逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。落實路徑如下：①準確把握學科核心素養(yǎng)內(nèi)涵：如語文的“語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信”，數(shù)學的“會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界、會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界、會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界”，明確教學目標的素養(yǎng)指向。②設(shè)計素養(yǎng)導(dǎo)向的學習任務(wù)：以問題為驅(qū)動，如語文可設(shè)計“為滄縣非遺（如吳橋雜技）撰寫推廣文案”，整合語言表達、文化理解；數(shù)學可設(shè)計“測量校園花壇面積并規(guī)劃綠化預(yù)算”，融合量感、應(yīng)用意識。③實施“教學評一致性”：評價不僅關(guān)注知識掌握，更要觀察學生在真實情境中解決問題的能力，如通過“口語交際展示”評價語言表達，通過“實驗報告”評價科學探究。④加強跨學科主題學習：結(jié)合“碳中和”“鄉(xiāng)村振興”等真實問題，組織跨學科項目式學習，培養(yǎng)綜合運用能力。⑤發(fā)揮教師示范作用：教師需具備核心素養(yǎng)意識，在課堂中展示批判性思維（如引導(dǎo)學生質(zhì)疑“為什么這樣設(shè)計”）、合作精神（如與學生共同完成探究），潛移默化影響學生。三、學科專業(yè)知識（共30分，分中小學、幼兒園三類，考生根據(jù)報考學段作答）（一）中小學語文（30分）28.閱讀下面文言文，完成問題（10分）《滄州南一寺臨河干》（選自《閱微草堂筆記》）滄州南一寺臨河干，山門圮于河，二石獸并沉焉。閱十余歲，僧募金重修，求二石獸于水中，竟不可得。以為順流下矣，棹數(shù)小舟，曳鐵鈀，尋十余里無跡。一講學家設(shè)帳寺中，聞之笑曰：“爾輩不能究物理，是非木杮，豈能為暴漲攜之去？乃石性堅重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳。沿河求之，不亦顛乎？”眾服為確論。一老河兵聞之，又笑曰：“凡河中失石，當求之于上流。蓋石性堅重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴，漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再嚙，石又再轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固顛；求之地中，不更顛乎？”如其言，果得于數(shù)里外上流。（1）解釋加點詞：①山門圮于河（）②閱十余歲（）③棹數(shù)小舟（）④嚙沙為坎穴（）（4分）（2）將“爾輩不能究物理，是非木杮，豈能為暴漲攜之去？”譯為現(xiàn)代漢語。（3分）（3）文中兩次寫“笑”，體現(xiàn)講學家與老河兵怎樣的性格差異？（3分）答案：（1）①倒塌②經(jīng)過③劃（船）④沖刷（2）你們這些人不能探究事物的道理，這（石獸）不是木片，怎么能被暴漲的洪水帶走呢？（3）講學家的“笑”是自負，認為自己懂“物理”，輕視他人；老河兵的“笑”是自信，基于實踐經(jīng)驗，認為講學家脫離實際。29.寫作（20分）請以“那束光”為題，寫一篇不少于600字的記敘文，要求結(jié)合教師職業(yè)經(jīng)歷，體現(xiàn)師生情感。評分標準：①內(nèi)容真實，有具體事例（如學生生病時教師陪伴、后進生進步時的鼓勵）（8分）；②情感真摯，細節(jié)生動（如動作描寫“她顫抖著遞來一張皺巴巴的賀卡”）（6分）；③結(jié)構(gòu)清晰，語言流暢（4分）；④符合記敘文文體（2分）。（二）中小學數(shù)學（30分）30.計算與解答（10分）（1）解方程：2(x-3)2=8（2）如圖，在△ABC中，∠C=90°，AC=3，BC=4，點D在AB上，且CD⊥AB，求CD的長度。答案：（1）x=5或x=1（過程：(x-3)2=4→x-3=±2→x=5或1）（2）CD=12/5（過程：AB=5，面積=6=1/2×AB×CD→CD=12/5）31.教學設(shè)計（20分）請以“平行四邊形的判定”（人教版八年級下冊）為課題，設(shè)計一份教學方案，要求包含教學目標、教學重點、教學過程（含探究活動）。答案示例：教學目標：①知識與技能：掌握“兩組對邊分別相等”“一組對邊平行且相等”等判定定理，能運用判定解決簡單問題；②過程與方法：通過動手操作（用兩根等長小棒擺平行四邊形）、猜想驗證，培養(yǎng)邏輯推理能力；③情感態(tài)度：感受數(shù)學源于生活（如伸縮門結(jié)構(gòu)），激發(fā)探究興趣。教學重點：平行四邊形判定定理的探究與應(yīng)用。教學過程：①情境導(dǎo)入（3分鐘）：展示伸縮門圖片，提問“為什么能伸縮？其結(jié)構(gòu)有什么特點？”引出平行四邊形判定的必要性。②探究活動（20分鐘）：活動1：用兩根長4cm、兩根長6cm的小棒擺四邊形，觀察是否為平行四邊形→猜想“兩組對邊分別相等的四邊形是平行四邊形”。活動2：用一根長6cm的小棒作為一邊，平移得到對邊，觀察另一組對邊關(guān)系→猜想“一組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形”?；顒?：分組用全等三角形拼接平行四邊形，結(jié)合三角形全等證明判定定理。③例題講解（10分鐘）：例1：已知四邊形ABCD中，AB=CD，AD=BC，求證ABCD是平行四邊形（直接應(yīng)用判定1）；例2：已知ABCD中，E、F分別是AD、BC中點，求證AFCE是平行四邊形（需先證AE=CF且AE∥CF）。④鞏固練習（7分鐘）：學生獨立完成教材練習，教師巡視指導(dǎo)。⑤小結(jié)作業(yè)（5分鐘）：總結(jié)判定方法，作業(yè)：設(shè)計一個驗證“對角線互相平分的四邊形是平行四邊形”的實驗方案。（三）幼兒園教育（30分）32.幼兒發(fā)展分析（10分）觀察記錄：4歲幼兒朵朵在建構(gòu)區(qū)用積木搭“城堡”，搭到第三層時積木倒塌，她大哭著說“我再也不玩了”，并踢翻積木。請分析朵朵的行為表現(xiàn)，提出指導(dǎo)策略。答案：行為分析：4歲幼兒情緒調(diào)節(jié)能力較弱，面對挫折易產(chǎn)生消極情緒；建構(gòu)能力處于“壘高”向“圍合”過渡階段，空間感知不足導(dǎo)致倒塌。指導(dǎo)策略：①情緒安撫：蹲下?lián)肀дf“積木倒了確實讓人難過，老師知道你很努力”；②歸因引導(dǎo)：“剛才第三塊積木沒對齊，我們試試把下面的積木擺得更穩(wěn)”；③能力支持：示范“對齊邊緣”“輕拿輕放”技巧，提供