教育的本質(zhì)是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。作為小學(xué)語文教師，我始終將德育置于教育工作的核心位置，以語文課堂為陣地、以活動實踐為載體、以家校協(xié)同為支撐，努力在學(xué)生心中播撒真善美的種子?，F(xiàn)將本學(xué)期德育工作的實踐與思考總結(jié)如下：一、師德為先，夯實德育根基教師的言行是無聲的德育教材。日常教學(xué)中，我堅持以“愛與責(zé)任”為底色，既做知識的傳授者，更做品德的示范者。面對性格內(nèi)向的學(xué)生，我會在作文評語里寫下鼓勵的話語，課間主動詢問其學(xué)習(xí)困惑；對待行為習(xí)慣待改進的孩子，我會通過“優(yōu)點存折”記錄其點滴進步，用耐心代替批評。課堂上，我注重用語文明、板書工整，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度傳遞“認(rèn)真做事”的價值觀；課后，我主動參與師德培訓(xùn)，從《陶行知教育名篇》中汲取育人智慧，力求以高尚的師德潛移默化影響學(xué)生。二、課堂浸潤，厚植德育內(nèi)涵語文教材是德育的富礦。我立足文本深挖德育元素，讓品德教育自然融入語言學(xué)習(xí)。教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》時，引導(dǎo)學(xué)生辯證理解父母的愛，課后布置“給父母寫一封感恩信”的作業(yè)；講解《圓明園的毀滅》，通過對比昔日輝煌與殘垣斷壁，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷與文化自信。同時，我設(shè)計“課本劇表演”“經(jīng)典誦讀會”等活動，讓學(xué)生在角色扮演中體會《將相和》的團結(jié)精神，在詩詞吟誦中感受“家國天下”的情懷。課堂討論環(huán)節(jié)，我常以“生活中的誠信故事”“如何面對同學(xué)的誤解”等話題引發(fā)思考，讓德育從文本走向生活。三、活動育人，拓展德育路徑德育不止于課堂，更在體驗中生長。本學(xué)期，我策劃了系列主題活動：主題班會啟心智：以“做誠信小公民”為主題，組織學(xué)生分享“曾子殺豬”的典故與身邊的誠信事例，開展“誠信承諾書”簽名活動；以“感恩相伴”為主題，引導(dǎo)學(xué)生用畫筆描繪“最想感謝的人”，現(xiàn)場給父母撥去感恩電話。傳統(tǒng)文化潤童心：中秋前夕，開展“詩詞里的中秋”活動，學(xué)生通過吟唱《水調(diào)歌頭》、制作中秋手抄報，感受團圓文化；春節(jié)前，組織“年俗故事會”，讓學(xué)生在剪紙、寫春聯(lián)中傳承民俗文化。社會實踐育責(zé)任：帶領(lǐng)學(xué)生走進社區(qū)養(yǎng)老院，開展“愛心陪伴”活動，學(xué)生為老人讀故事、表演節(jié)目，在服務(wù)中懂得“老吾老以及人之老”；參與“垃圾分類宣傳”實踐，通過制作宣傳海報、入戶講解，培養(yǎng)社會責(zé)任感。四、家校協(xié)同，凝聚德育合力德育需要家庭與學(xué)校同頻共振。我通過“三維溝通”構(gòu)建共育生態(tài)：家長會明方向：每學(xué)期召開主題家長會，結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容（如“親子共讀計劃”“家庭禮儀教育”），分享德育方法，引導(dǎo)家長關(guān)注孩子品德成長而非僅關(guān)注成績。家訪暖人心：針對留守兒童、單親家庭學(xué)生，每月進行家訪，與家長共商教育策略。曾通過家訪發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生因家庭矛盾情緒低落，聯(lián)合家長調(diào)整溝通方式，幫助孩子重建安全感。家長課堂促成長：邀請教育專家開展“如何培養(yǎng)孩子的同理心”講座，組織家長分享“家庭德育小故事”，形成“家校德育案例庫”，供家長互相學(xué)習(xí)。五、反思與展望回顧工作，仍有不足：德育活動形式偏傳統(tǒng)，對新時代學(xué)生的興趣點把握不足；個別學(xué)生的德育跟進缺乏持續(xù)性，評價方式較單一。未來，我將：1.創(chuàng)新德育形式：結(jié)合短視頻、校園劇等學(xué)生喜愛的方式，開發(fā)“德育微課程”；2.深化個別指導(dǎo)：建立“學(xué)生德育成長檔案”，針對特殊學(xué)生制定個性化指導(dǎo)方案；3.完善評價體系：引入“同伴互評”“家庭評價”，讓德育評價更立體；4.拓展協(xié)同維度：聯(lián)合社區(qū)開展“紅色文化研學(xué)”，構(gòu)建家校社協(xié)同育人新格局。德育是一場向