語文范進(jìn)中舉教案一、課程標(biāo)準(zhǔn)解讀分析在《語文范進(jìn)中舉》這一課的教學(xué)中，我們首先需要深入解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，以此為教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)和依據(jù)。本節(jié)課的知識與技能維度包括了對古代文學(xué)作品的閱讀理解、對作者情感態(tài)度的把握以及對人物形象的鑒賞。具體來說，學(xué)生需要“了解”小說的背景、故事情節(jié)以及人物關(guān)系，“理解”作者想要表達(dá)的思想感情，“應(yīng)用”文學(xué)鑒賞的方法來分析人物形象和情節(jié)發(fā)展，“綜合”分析小說的主題思想。過程與方法維度上，我們倡導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流討論等方式，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。情感態(tài)度價值觀方面，我們希望學(xué)生能從范進(jìn)的形象中體會到古代知識分子對于功名利祿的執(zhí)著追求，以及對現(xiàn)實(shí)社會的批判精神。核心素養(yǎng)方面，我們旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、審美情趣和批判精神。在學(xué)業(yè)質(zhì)量要求上，我們需要將“學(xué)什么”的內(nèi)容要求與“學(xué)到什么程度”的學(xué)業(yè)質(zhì)量要求進(jìn)行對照。對于本節(jié)課，學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量要求包括：能夠準(zhǔn)確地復(fù)述故事情節(jié)；能夠分析范進(jìn)的性格特點(diǎn)；能夠結(jié)合時代背景和作者生平，對小說的主題思想進(jìn)行解讀。二、學(xué)情分析對于《語文范進(jìn)中舉》這一課的教學(xué)，我們需進(jìn)行全面細(xì)致的學(xué)情分析?？紤]到學(xué)生已具備一定的語文基礎(chǔ)，他們對古代文學(xué)作品有一定的了解，但在深入理解和鑒賞方面可能存在困難。以下是具體分析：1.知識儲備：學(xué)生對古代文學(xué)有一定了解，但對具體作品的解讀可能不夠深入。2.生活經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生對功名利祿有一定的認(rèn)識，但可能缺乏對古代社會現(xiàn)實(shí)的了解。3.技能水平：學(xué)生的閱讀理解能力和分析鑒賞能力有待提高。4.認(rèn)知特點(diǎn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能對人物形象、情節(jié)發(fā)展和主題思想產(chǎn)生混淆。5.興趣傾向：學(xué)生對文學(xué)作品有一定的興趣，但可能對古文閱讀存在畏難情緒。針對以上學(xué)情，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)和需求，采取多元化的教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。具體包括：對于故事情節(jié)的復(fù)述，可以引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演、繪圖等方式進(jìn)行，提高學(xué)生的參與度。在人物形象分析方面，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史背景和作者生平，深入挖掘人物性格特點(diǎn)。主題思想解讀上，可鼓勵學(xué)生自主探究、小組討論，培養(yǎng)批判性思維能力。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可適當(dāng)運(yùn)用多媒體手段，展示古代社會風(fēng)貌，增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感。二、教學(xué)目標(biāo)知識的目標(biāo)在《語文范進(jìn)中舉》的教學(xué)中，知識目標(biāo)旨在構(gòu)建學(xué)生對于古代文學(xué)作品的理解和鑒賞能力。學(xué)生將“識記”作品的基本情節(jié)、人物關(guān)系和時代背景；“理解”作者的創(chuàng)作意圖和人物心理變化；“應(yīng)用”文學(xué)分析的方法來解讀文本；“分析”小說中的象征手法和諷刺意味；“綜合”不同作品中的相似主題和人物形象，形成對古代文學(xué)的整體認(rèn)知。能力的目標(biāo)能力目標(biāo)著重于提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。學(xué)生將“能夠獨(dú)立并規(guī)范地完成”對《范進(jìn)中舉》的分析報告；“從多個角度評估證據(jù)的可靠性”，提出有創(chuàng)意的閱讀和解讀方案；“通過小組合作，完成一份關(guān)于小說主題的調(diào)查研究報告”，體現(xiàn)批判性思維和創(chuàng)造性思維的能力。情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和道德情操。學(xué)生將“通過了解范進(jìn)的形象，體會古代知識分子的追求與困境”，形成對歷史和社會的深刻認(rèn)識；“在實(shí)驗(yàn)過程中養(yǎng)成如實(shí)記錄數(shù)據(jù)的習(xí)慣”，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度；“能夠?qū)⒄n堂所學(xué)的環(huán)保知識應(yīng)用于日常生活，并提出改進(jìn)建議”，樹立社會責(zé)任感?？茖W(xué)思維的目標(biāo)科學(xué)思維目標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理和問題解決能力。學(xué)生將“構(gòu)建…的物理模型，并用以解釋…現(xiàn)象”，提升模型化思維能力；“能夠評估某一結(jié)論所依據(jù)的證據(jù)是否充分有效”，培養(yǎng)批判性思維；“運(yùn)用設(shè)計(jì)思維的流程，針對…問題提出原型解決方案”，發(fā)展創(chuàng)新性思維。科學(xué)評價的目標(biāo)科學(xué)評價目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的自我評價和反思能力。學(xué)生將“運(yùn)用…策略對自己的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行復(fù)盤并提出改進(jìn)點(diǎn)”，提升元認(rèn)知能力；“能夠運(yùn)用評價量規(guī)，對同伴的實(shí)驗(yàn)報告給出具體、有依據(jù)的反饋意見”，學(xué)會客觀評價他人工作；“能夠運(yùn)用多種方法交叉驗(yàn)證網(wǎng)絡(luò)信息的可信度”，發(fā)展信息甄別能力。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)在《語文范進(jìn)中舉》的教學(xué)中，重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生深入理解小說的主題思想和人物形象。具體而言，重點(diǎn)是“理解并分析范進(jìn)的悲劇命運(yùn)及其背后的社會原因”，以及“鑒賞小說中的諷刺手法和象征意義”。這些內(nèi)容不僅是本課的核心，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)古代文學(xué)和提升文學(xué)鑒賞能力的基礎(chǔ)。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)在于幫助學(xué)生克服對古代文學(xué)背景和人物心理的隔閡。難點(diǎn)包括“理解古代社會的科舉制度及其對人物命運(yùn)的影響”，以及“把握小說中復(fù)雜的人物關(guān)系和情感變化”。這些難點(diǎn)之所以難以克服，是因?yàn)樗鼈兩婕皩W(xué)生對歷史背景和人物心理的深入理解，需要通過創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)討論和角色扮演等方式逐步突破。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單多媒體課件：制作包含文本、圖片、音頻的課件，輔助學(xué)生理解。教具：準(zhǔn)備圖表、模型展示科舉制度及人物關(guān)系。實(shí)驗(yàn)器材：無特別需求。音頻視頻資料：搜集與小說背景相關(guān)的影視片段或紀(jì)錄片。任務(wù)單：設(shè)計(jì)包含閱讀理解、角色扮演、討論分析的練習(xí)。評價表：制定標(biāo)準(zhǔn)化的評價表，用于學(xué)生自評和互評。學(xué)生預(yù)習(xí)：布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生閱讀小說并收集相關(guān)資料。學(xué)習(xí)用具：確保學(xué)生攜帶畫筆、筆記本等。教學(xué)環(huán)境：設(shè)計(jì)小組座位排列，準(zhǔn)備黑板板書框架。五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)開場白同學(xué)們，今天我們要一起走進(jìn)一部經(jīng)典的古代小說——《范進(jìn)中舉》。在開始之前，我想請大家先思考一個問題：什么是成功？在古代，人們認(rèn)為成功意味著什么？今天，我們就來探討這個問題，看看在古代，一個普通的知識分子是如何追求并實(shí)現(xiàn)自己的“成功”的。創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突情境首先，讓我們來看一段視頻，這是一段關(guān)于古代科舉制度的介紹。請同學(xué)們注意觀察，科舉制度在當(dāng)時的社會中扮演了怎樣的角色？它對人們的生活產(chǎn)生了怎樣的影響？（播放視頻）觀看完視頻后，我們可以發(fā)現(xiàn)，科舉制度是古代中國選拔官員的重要途徑，它對人們的生活產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。然而，這段視頻中也提到了一個現(xiàn)象：一些讀書人為了考取功名，不惜付出巨大的代價。這不禁讓我們思考：在古代，讀書人的成功是否就是考取功名？他們的生活是否真的如我們所想象的那樣美好？提出核心問題現(xiàn)在，讓我們回到《范進(jìn)中舉》這部小說。這部小說講述了一個名叫范進(jìn)的讀書人，他為了考取功名，經(jīng)歷了種種磨難，最終在晚年才中舉。范進(jìn)的成功，是真正的成功嗎？他的生活，又是怎樣的呢？學(xué)習(xí)路線圖在接下來的學(xué)習(xí)中，我們將一起探討以下問題：1.范進(jìn)的成功是什么？他追求的成功與古代社會的價值觀有何關(guān)聯(lián)？2.范進(jìn)在追求成功的過程中，經(jīng)歷了哪些磨難？這些磨難對他的性格產(chǎn)生了怎樣的影響？3.范進(jìn)的成功是否具有普遍意義？在現(xiàn)代社會，我們應(yīng)該如何看待成功？在解答這些問題之前，我們需要回顧一下之前學(xué)過的關(guān)于古代文學(xué)的知識，這將幫助我們更好地理解《范進(jìn)中舉》這部小說?，F(xiàn)在，請大家打開課本，我們一起開始今天的探索之旅吧！第二、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：探究古代科舉制度及其影響教師活動1.播放關(guān)于古代科舉制度的短片，介紹其歷史背景和選拔過程。2.提問：“科舉制度是如何產(chǎn)生的？它對古代社會產(chǎn)生了哪些影響？”3.引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么古代的知識分子都渴望通過科舉考試來實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)？”4.分享一些古代科舉制度的趣聞軼事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。5.布置學(xué)生閱讀教材相關(guān)章節(jié)，為接下來的討論做準(zhǔn)備。學(xué)生活動1.觀看短片，注意科舉制度的歷史背景和選拔過程。2.思考短片中的問題，并記錄下自己的想法。3.參與課堂討論，分享自己的觀點(diǎn)。4.閱讀教材，了解科舉制度的具體內(nèi)容和影響。5.總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲。即時評價標(biāo)準(zhǔn)1.學(xué)生能否正確理解科舉制度的歷史背景和選拔過程。2.學(xué)生能否分析科舉制度對古代社會的影響。3.學(xué)生能否分享自己對科舉制度的看法。任務(wù)二：分析范進(jìn)的悲劇命運(yùn)教師活動1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀《范進(jìn)中舉》的相關(guān)章節(jié)，了解范進(jìn)的故事。2.提問：“范進(jìn)為什么會在晚年才中舉？”3.分析范進(jìn)的性格特點(diǎn)，探討其悲劇命運(yùn)的原因。4.引導(dǎo)學(xué)生思考：“范進(jìn)的悲劇命運(yùn)對我們有什么啟示？”5.布置學(xué)生寫作，表達(dá)自己對范進(jìn)悲劇命運(yùn)的理解。學(xué)生活動1.閱讀教材相關(guān)章節(jié)，了解范進(jìn)的故事。2.思考短片中的問題，并記錄下自己的想法。3.參與課堂討論，分享自己的觀點(diǎn)。4.寫作，表達(dá)自己對范進(jìn)悲劇命運(yùn)的理解。5.評價同伴的寫作，并提出改進(jìn)建議。即時評價標(biāo)準(zhǔn)1.學(xué)生能否準(zhǔn)確概括范進(jìn)的故事情節(jié)。2.學(xué)生能否分析范進(jìn)的性格特點(diǎn)。3.學(xué)生能否表達(dá)自己對范進(jìn)悲劇命運(yùn)的理解。任務(wù)三：鑒賞小說中的諷刺手法教師活動1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀《范進(jìn)中舉》中的諷刺片段，分析其諷刺手法。2.提問：“小說中運(yùn)用了哪些諷刺手法？”3.分析諷刺手法的作用，探討其對作品主題的體現(xiàn)。4.引導(dǎo)學(xué)生思考：“諷刺手法對作品有何影響？”5.布置學(xué)生寫作，分析小說中的諷刺手法。學(xué)生活動1.閱讀教材相關(guān)章節(jié)，了解小說中的諷刺片段。2.思考短片中的問題，并記錄下自己的想法。3.參與課堂討論，分享自己的觀點(diǎn)。4.寫作，分析小說中的諷刺手法。5.評價同伴的寫作，并提出改進(jìn)建議。即時評價標(biāo)準(zhǔn)1.學(xué)生能否識別小說中的諷刺手法。2.學(xué)生能否分析諷刺手法的作用。3.學(xué)生能否表達(dá)自己對諷刺手法的看法。任務(wù)四：比較《范進(jìn)中舉》與其他古代文學(xué)作品教師活動1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀其他古代文學(xué)作品，如《儒林外史》、《紅樓夢》等。2.提問：“與其他古代文學(xué)作品相比，《范進(jìn)中舉》有哪些特點(diǎn)？”3.分析《范進(jìn)中舉》的主題思想，探討其與古代文學(xué)的關(guān)系。4.引導(dǎo)學(xué)生思考：“《范進(jìn)中舉》在古代文學(xué)中的地位如何？”5.布置學(xué)生寫作，比較《范進(jìn)中舉》與其他古代文學(xué)作品。學(xué)生活動1.閱讀其他古代文學(xué)作品，了解其內(nèi)容和特點(diǎn)。2.思考短片中的問題，并記錄下自己的想法。3.參與課堂討論，分享自己的觀點(diǎn)。4.寫作，比較《范進(jìn)中舉》與其他古代文學(xué)作品。5.評價同伴的寫作，并提出改進(jìn)建議。即時評價標(biāo)準(zhǔn)1.學(xué)生能否比較《范進(jìn)中舉》與其他古代文學(xué)作品。2.學(xué)生能否分析《范進(jìn)中舉》的主題思想。3.學(xué)生能否表達(dá)自己對《范進(jìn)中舉》在古代文學(xué)中的地位的看法。任務(wù)五：探究小說的現(xiàn)實(shí)意義教師活動1.引導(dǎo)學(xué)生思考《范進(jìn)中舉》在現(xiàn)代社會中的現(xiàn)實(shí)意義。2.提問：“《范進(jìn)中舉》對我們有什么啟示？”3.分析小說中的人物形象和情節(jié)，探討其與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。4.引導(dǎo)學(xué)生思考：“我們應(yīng)該如何面對生活中的挑戰(zhàn)？”5.布置學(xué)生寫作，探究《范進(jìn)中舉》的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生活動1.思考短片中的問題，并記錄下自己的想法。2.參與課堂討論，分享自己的觀點(diǎn)。3.寫作，探究《范進(jìn)中舉》的現(xiàn)實(shí)意義。4.評價同伴的寫作，并提出改進(jìn)建議。即時評價標(biāo)準(zhǔn)1.學(xué)生能否探究《范進(jìn)中舉》的現(xiàn)實(shí)意義。2.學(xué)生能否分析小說中的人物形象和情節(jié)。3.學(xué)生能否表達(dá)自己對現(xiàn)實(shí)生活的看法。在新授環(huán)節(jié)的2530分鐘內(nèi)，教師需要精確把握每個教學(xué)任務(wù)的用時，通過清晰的引導(dǎo)性語言和活動設(shè)計(jì)，如提出35個關(guān)鍵性問題、組織23次小組討論、進(jìn)行12次示范演示等，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考、討論、練習(xí)、展示等學(xué)習(xí)活動，確保教學(xué)活動的設(shè)計(jì)直指教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)作用。第三、鞏固訓(xùn)練基礎(chǔ)鞏固層練習(xí)1：請根據(jù)范進(jìn)中舉的故事情節(jié)，簡要復(fù)述范進(jìn)的一生。練習(xí)2：分析范進(jìn)的性格特點(diǎn)，并舉例說明。練習(xí)3：解釋小說中的諷刺手法，并舉例說明。綜合應(yīng)用層練習(xí)4：結(jié)合范進(jìn)的故事，談?wù)勀銓糯婆e制度的看法。練習(xí)5：分析范進(jìn)的悲劇命運(yùn)，并探討其背后的社會原因。練習(xí)6：比較范進(jìn)與其他古代文學(xué)作品中的人物形象，探討其異同。拓展挑戰(zhàn)層練習(xí)7：假設(shè)你是范進(jìn)，你會如何面對科舉考試的失?。烤毩?xí)8：設(shè)計(jì)一個以范進(jìn)為原型的人物故事，展示他的人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)。練習(xí)9：探討范進(jìn)的故事在現(xiàn)代社會中的現(xiàn)實(shí)意義。即時反饋機(jī)制學(xué)生互評：小組內(nèi)互相批改練習(xí)，并給出改進(jìn)建議。教師點(diǎn)評：針對學(xué)生的練習(xí)情況，進(jìn)行個別指導(dǎo)和點(diǎn)評。展示優(yōu)秀樣例：展示學(xué)生的優(yōu)秀練習(xí)，供其他學(xué)生參考。分析錯誤樣例：分析學(xué)生的錯誤練習(xí)，找出錯誤原因，并給出改進(jìn)方法。第四、課堂小結(jié)知識體系建構(gòu)引導(dǎo)學(xué)生通過思維導(dǎo)圖或概念圖，梳理《范進(jìn)中舉》的知識點(diǎn)。學(xué)生分享自己的知識體系，教師進(jìn)行補(bǔ)充和點(diǎn)評。方法提煉與元認(rèn)知培養(yǎng)回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)解決問題的科學(xué)思維方法。學(xué)生分享自己在本節(jié)課中最欣賞的思路，教師進(jìn)行點(diǎn)評。懸念設(shè)置與作業(yè)布置提出開放性探究問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。布置“必做”和“選做”作業(yè)，滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求。小結(jié)展示與反思學(xué)生展示自己的小結(jié)成果，教師進(jìn)行評價。學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)反思，教師進(jìn)行點(diǎn)評。六、作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)核心知識點(diǎn)：范進(jìn)中舉的故事情節(jié)、人物性格、諷刺手法。作業(yè)內(nèi)容：1.復(fù)述范進(jìn)中舉的故事，不少于200字。2.分析范進(jìn)的性格特點(diǎn)，并舉例說明。3.解釋小說中的諷刺手法，并舉例說明。作業(yè)要求：答案準(zhǔn)確，條理清晰。字跡工整，格式規(guī)范。作業(yè)量控制在1520分鐘內(nèi)完成。拓展性作業(yè)核心知識點(diǎn)：古代科舉制度、社會背景、人物命運(yùn)。作業(yè)內(nèi)容：1.模仿范進(jìn)中舉的故事，創(chuàng)作一個關(guān)于古代讀書人的短篇故事。2.分析范進(jìn)的悲劇命運(yùn)，結(jié)合古代科舉制度和社會背景進(jìn)行探討。3.設(shè)計(jì)一個以范進(jìn)為原型的角色扮演活動，展示其不同的人生階段。作業(yè)要求：結(jié)合所學(xué)知識，內(nèi)容豐富，有創(chuàng)意。思考深入，觀點(diǎn)明確。表達(dá)清晰，格式規(guī)范。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)核心知識點(diǎn)：批判性思維、創(chuàng)造性思維、深度探究能力。作業(yè)內(nèi)容：1.研究古代科舉制度的歷史演變，撰寫一篇小論文。2.設(shè)計(jì)一個以范進(jìn)中舉為主題的戲劇劇本，并進(jìn)行角色分配和排練。3.結(jié)合范進(jìn)的故事，探討現(xiàn)代社會中“成功”的定義和追求方式。作業(yè)要求：無標(biāo)準(zhǔn)答案，鼓勵多元解決方案和個性化表達(dá)。注重過程與方法，記錄探究過程和思考過程。采用多種形式，如小論文、劇本、視頻等。七、本節(jié)知識清單及拓展1.古代科舉制度概述：科舉制度是中國古代選拔官員的一種制度，其歷史演變、選拔流程以及對社會的影響。2.范進(jìn)人物形象分析：范進(jìn)的性格特點(diǎn)、人生經(jīng)歷以及他在科舉考試中的心理變化。3.諷刺手法與小說主題：小說中運(yùn)用的諷刺手法，如夸張、對比等，以及這些手法如何體現(xiàn)小說的主題思想。4.古代社會背景：范進(jìn)所處的時代背景，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面，以及這些背景如何影響范進(jìn)的人生軌跡。5.文學(xué)作品中的現(xiàn)實(shí)主義：分析《范進(jìn)中舉》作為現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)作品的特點(diǎn)，以及作者如何通過現(xiàn)實(shí)主義手法反映社會現(xiàn)實(shí)。6.人物命運(yùn)的偶然性與必然性：探討范進(jìn)命運(yùn)的偶然性與必然性，以及這一探討對人物命運(yùn)的理解。7.文學(xué)鑒賞方法：如何通過分析人物、情節(jié)、主題等要素來鑒賞文學(xué)作品。8.古代文學(xué)作品的閱讀理解：如何閱讀和理解古代文學(xué)作品，包括語言風(fēng)格、文化背景等方面的理解。9.文學(xué)批評與評價：文學(xué)批評的標(biāo)準(zhǔn)和方法，以及如何對文學(xué)作品進(jìn)行評價。10.社會階層與個人命運(yùn)：探討社會階層對個人命運(yùn)的影響，以及個人在時代洪流中的掙扎與奮斗。11.文學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)：文學(xué)作品如何反映和影響生活，以及如何從文學(xué)作品中獲得人生啟示。12.批判性思維與創(chuàng)造性思維：如何在閱讀和分析文學(xué)作品的過程中培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維。八、教學(xué)反思在本次《范進(jìn)中舉》的教學(xué)中，我深刻反思了以下幾個方面：教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度評估通過當(dāng)堂檢測和課后作業(yè)的反饋，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對范進(jìn)中舉的故事情節(jié)和人物形象有了較好的理解，但對于小說中的諷刺手法和時代背景的把握還有待提