小班英語《學習請求》教案一、教學內(nèi)容分析1.課程標準解讀分析本課程內(nèi)容《學習請求》屬于小班英語課程的一部分，其設計旨在培養(yǎng)學生的基本英語交際能力。根據(jù)課程標準，本課應遵循“三維”目標，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。知識與技能維度：本課的核心概念包括“請求”的英語表達方式和情境運用。關鍵技能包括正確運用祈使句進行請求，理解請求的語境和表達方式。認知水平上，學生需要從“了解”到“應用”逐步提升。過程與方法維度：本課倡導的學科思想方法包括情境教學和任務驅(qū)動。通過創(chuàng)設真實的交際情境，引導學生通過完成任務來學習請求的表達方式。情感態(tài)度與價值觀、核心素養(yǎng)維度：本課旨在培養(yǎng)學生的溝通能力和團隊合作精神，提升其跨文化交流意識。知識背后所承載的學科素養(yǎng)包括尊重他人、積極溝通等。2.學情分析針對小班學生的認知特點，他們對英語的學習興趣較高，但語言基礎相對薄弱。以下是對學生學情的具體分析：學生已有知識儲備：學生對英語的初步了解，能夠聽懂簡單的英語指令，掌握一些基本的英語單詞。生活經(jīng)驗：學生在日常生活中可能遇到需要請求他人的情境，但缺乏用英語表達的能力。技能水平：學生的英語口語表達能力較弱，尤其在祈使句的使用上存在困難。認知特點：學生好奇心強，喜歡參與互動式學習，但對英語語法和詞匯的理解能力有限。興趣傾向：學生對英語學習充滿興趣，但可能對某些知識點存在困惑。學習困難：學生在祈使句的運用上容易混淆，對請求的語境理解不夠深入。針對以上學情，教學設計應注重情境創(chuàng)設、任務驅(qū)動和互動式教學，以提高學生的英語交際能力。二、教學目標1.知識目標本課的知識目標旨在幫助學生構建對“學習請求”這一概念的理解和應用。學生將能夠識記并理解相關的英語詞匯和短語，如“askforhelp”、“requestassistance”等。他們將通過具體的情境來描述和解釋這些詞匯的用法，并能夠?qū)⑦@些詞匯應用到實際對話中，以解決學習中的問題。2.能力目標學生將通過參與互動式活動和角色扮演，提升他們的英語交際能力。他們能夠獨立并規(guī)范地完成簡單的英語請求表達，如“Couldyouplease…”或“Ineed…”。此外，學生將能夠從多個角度評估證據(jù)的可靠性，例如在小組討論中提出創(chuàng)新性問題解決方案，通過小組合作完成關于學習請求的調(diào)查研究報告。3.情感態(tài)度與價值觀目標通過本課的學習，學生將體會到在團隊中合作的重要性，并培養(yǎng)尊重他人和積極溝通的態(tài)度。他們將能夠?qū)⒄n堂所學的請求技巧應用于日常生活，如向老師或同學尋求幫助，并提出改進學習環(huán)境的建議。4.科學思維目標學生將學習如何識別問題本質(zhì)，建立簡化模型，并運用模型進行推演。例如，他們將通過角色扮演活動，構建一個關于如何有效請求幫助的模型，并評估不同請求方式的效果。5.科學評價目標學生將學會運用評價量規(guī)對同伴的英語請求表達給出具體、有依據(jù)的反饋意見。他們將通過反思自己的學習過程，如記錄學習日志，來監(jiān)控自己的進步，并提出改進點。此外，學生將學會甄別信息來源和可靠性的重要性，例如在查找學習資源時，能夠識別并選擇可信的信息來源。三、教學重點、難點1.教學重點本課的教學重點在于幫助學生掌握英語中“請求”這一交際技能。重點內(nèi)容包括正確使用祈使句進行請求，以及在不同情境中理解并運用請求的表達方式。通過具體的角色扮演和對話練習，學生將能夠熟練地表達請求，并理解他人的請求。2.教學難點教學難點在于學生如何在不同文化背景下理解和運用請求。難點成因可能包括對英語語法結構的理解不足，以及對不同文化中請求的細微差別缺乏認識。通過創(chuàng)設文化對比的情境和提供豐富的視覺輔助材料，學生將能夠逐步克服這些難點，學會在不同文化情境中恰當?shù)靥岢稣埱?。四、教學準備清單多媒體課件：包含互動式學習活動和請求表達示例。教具：圖表展示祈使句結構，模型演示請求情境。實驗器材：無特殊需求。音頻視頻資料：英語請求表達的真實場景視頻。任務單：分組角色扮演任務指導。評價表：學生請求表達評價標準。學生預習：預習相關英語詞匯和祈使句。學習用具：畫筆用于繪制請求表達圖示，計算器（如有需要）。教學環(huán)境：小組座位排列，黑板板書設計框架。五、教學過程第一、導入環(huán)節(jié)創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣"同學們，你們有沒有遇到過需要別人幫助的情況？比如，你在做數(shù)學題時遇到了難題，或者你在畫畫時需要一些新的顏色。今天，我們要學習的英語技能就是如何用英語請求幫助。但是，在此之前，讓我們先來看一個小視頻。"（播放一段生活中請求幫助的真實場景視頻）提出問題，引發(fā)思考"剛才的視頻里，人們是如何請求幫助的呢？你們覺得在請求幫助時，最重要的是什么？"（學生分享觀點，教師引導學生思考請求幫助的禮貌性和清晰性）認知沖突，引入新知"好，現(xiàn)在我們來做一個有趣的實驗。請大家拿出一張白紙，我會在紙上畫一些線條。現(xiàn)在，請你們閉上眼睛，我想知道你們能感受到多少條線？"（學生嘗試閉眼感知線條，產(chǎn)生認知沖突）"這個實驗說明了什么呢？有時候，我們的直覺并不總是準確的。今天，我們要學習的請求表達，也需要我們用正確的方式去表達，這樣才能讓別人清楚地知道我們的需求。"（引出本節(jié)課的核心概念：清晰、禮貌地請求）明確目標，學習路線"那么，今天我們要學習的內(nèi)容就是如何用英語進行有效的請求。我們將從最基本的祈使句開始，學習如何在不同的情境中使用請求，并了解如何在請求中保持禮貌和尊重。"（明確學習目標，展示學習路線圖）"在我們開始學習之前，我想先請大家思考一個問題：為什么學習請求如此重要？"（引發(fā)學生對請求重要性的思考）總結導入，鋪墊認知"今天，我們通過一個小視頻和一個實驗，了解了請求的重要性，并且知道了今天我們要學習的內(nèi)容。接下來，我們將一起探索如何用英語進行有效的請求。準備好了嗎？讓我們一起開始吧！"第二、新授環(huán)節(jié)任務一：理解請求的概念和表達方式教師活動1.利用多媒體展示不同場景下的請求示例，如請求幫助、請求物品等。2.引導學生觀察并總結請求的基本結構和常用詞匯。3.提出問題：“在請求時，我們應該注意些什么？如何使我們的請求更有效？”4.分享請求的基本原則，如禮貌、清晰、具體等。5.創(chuàng)設一個模擬場景，讓學生練習如何用英語請求幫助。學生活動1.觀察多媒體展示的請求示例，記錄關鍵信息。2.總結請求的基本結構和常用詞匯。3.參與討論，分享自己對請求的理解。4.練習用英語請求幫助，注意運用禮貌、清晰、具體等原則。5.觀察其他同學的請求表達，提出改進建議。即時評價標準1.學生能夠準確地描述請求的基本結構和常用詞匯。2.學生能夠運用禮貌、清晰、具體等原則進行請求表達。3.學生能夠根據(jù)反饋改進自己的請求表達。任務二：掌握請求的不同表達方式教師活動1.展示不同類型的請求表達，如直接請求、間接請求等。2.解釋每種表達方式的適用場景和特點。3.提供具體的例句，讓學生模仿練習。4.引導學生思考：“在什么情況下，我們應該使用直接請求？在什么情況下，我們應該使用間接請求？”學生活動1.觀察并總結不同類型的請求表達。2.模仿練習例句，嘗試運用不同類型的請求表達。3.參與討論，分享自己對不同類型請求表達的理解。即時評價標準1.學生能夠區(qū)分不同類型的請求表達。2.學生能夠根據(jù)情境選擇合適的請求表達方式。3.學生能夠運用不同類型的請求表達進行交流。任務三：練習在不同情境中運用請求教師活動1.創(chuàng)設不同情境，如購物、旅行、學習等。2.引導學生思考：“在這個情境中，我們可能需要請求什么？”3.提供例句和模板，讓學生練習在不同情境中運用請求。4.組織角色扮演活動，讓學生在實際情境中運用請求。學生活動1.觀察并分析不同情境。2.思考在不同情境中可能需要請求的內(nèi)容。3.模擬練習在不同情境中運用請求。4.參與角色扮演活動，運用請求進行交流。即時評價標準1.學生能夠根據(jù)不同情境選擇合適的請求表達方式。2.學生能夠運用請求進行有效交流。3.學生能夠根據(jù)反饋改進自己的請求表達。任務四：提高請求表達的準確性和流暢性教師活動1.提供一些常用的請求表達句型和短語。2.引導學生練習使用這些句型和短語。3.組織學生進行口語表達比賽，鼓勵學生積極參與。學生活動1.學習并記憶常用的請求表達句型和短語。2.練習使用這些句型和短語進行請求表達。3.參與口語表達比賽，提高自己的表達能力。即時評價標準1.學生能夠熟練運用常用的請求表達句型和短語。2.學生能夠用流利的英語進行請求表達。3.學生能夠根據(jù)反饋改進自己的請求表達。任務五：總結本節(jié)課所學內(nèi)容教師活動1.回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。2.引導學生總結學習心得，分享自己的收獲。3.布置課后作業(yè)，鞏固所學知識。學生活動1.回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，梳理知識點。2.總結學習心得，分享自己的收獲。3.完成課后作業(yè)，鞏固所學知識。即時評價標準1.學生能夠準確總結本節(jié)課的學習內(nèi)容。2.學生能夠分享自己的學習心得。3.學生能夠按時完成課后作業(yè)。第三、鞏固訓練基礎鞏固層練習題目：請根據(jù)以下情景，用所學英語知識完成對話。情景一：A在圖書館找不到一本書，想向圖書館管理員請求幫助。情景二：B在餐廳想點菜，需要向服務員請求推薦。教師活動1.展示練習題目，并講解解題思路。2.學生獨立完成練習。3.收集學生的練習答案，并進行點評。學生活動1.閱讀并理解情景。2.使用所學英語知識完成對話。3.仔細檢查自己的答案，確保語法和表達正確。即時評價標準1.學生能夠正確運用祈使句進行請求。2.學生能夠根據(jù)情景選擇合適的請求表達方式。3.學生能夠注意禮貌和清晰性。綜合應用層練習題目：請根據(jù)以下情境，設計一個英語對話。情境：A和B是一對好朋友，他們計劃去旅行，需要商量行程。教師活動1.展示情境，并引導學生思考可能的對話內(nèi)容。2.學生分組討論，設計對話內(nèi)容。3.每組展示自己的對話，并進行互評。學生活動1.思考情境，并設計對話內(nèi)容。2.與小組成員討論，完善對話。3.展示對話，并接受其他組的評價。即時評價標準1.學生能夠運用所學知識進行對話設計。2.學生能夠根據(jù)情境選擇合適的請求表達方式。3.學生能夠注意禮貌和清晰性。拓展挑戰(zhàn)層練習題目：請根據(jù)以下主題，寫一篇英語短文。主題：如何禮貌地請求幫助？教師活動1.展示主題，并引導學生思考可能的寫作思路。2.學生獨立完成短文寫作。3.收集學生的短文，并進行點評。學生活動1.思考主題，并確定寫作思路。2.使用所學知識進行短文寫作。3.仔細檢查自己的短文，確保語法和表達正確。即時評價標準1.學生能夠運用所學知識進行短文寫作。2.學生能夠圍繞主題展開論述。3.學生能夠注意禮貌和清晰性。第四、課堂小結知識體系建構學生活動1.回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，梳理知識點。2.使用思維導圖或概念圖等形式梳理知識邏輯與概念聯(lián)系。3.總結本節(jié)課所學內(nèi)容，形成“一句話收獲”。教師活動1.引導學生回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容。2.指導學生使用思維導圖或概念圖等形式梳理知識。3.鼓勵學生分享自己的“一句話收獲”。方法提煉與元認知培養(yǎng)學生活動1.回顧本節(jié)課的學習過程，思考解決問題時運用的科學思維方法。2.參與討論：“這節(jié)課你最欣賞誰的思路？”3.反思自己的學習過程，總結學習方法。教師活動1.引導學生回顧學習過程，思考科學思維方法的應用。2.組織討論，培養(yǎng)學生的元認知能力。3.總結本節(jié)課的學習方法，為學生提供指導。懸念設置與差異化作業(yè)布置學生活動1.思考本節(jié)課與下節(jié)課內(nèi)容的聯(lián)系。2.提出開放性探究問題。3.完成鞏固基礎的“必做”作業(yè)和滿足個性化發(fā)展的“選做”作業(yè)。教師活動1.設置懸念，巧妙聯(lián)結下節(jié)課內(nèi)容。2.布置差異化作業(yè)，滿足不同學生的學習需求。3.指導學生完成作業(yè)，提供完成路徑指導。課堂小結評價評價依據(jù)1.學生能否呈現(xiàn)結構化的知識網(wǎng)絡圖。2.學生能否清晰表達核心思想與學習方法。3.學生能否運用所學知識解決問題。六、作業(yè)設計基礎性作業(yè)核心知識點：祈使句的構成和用法。作業(yè)內(nèi)容：1.用所學祈使句知識，寫一段話，描述如何禮貌地請求別人幫忙。2.根據(jù)以下情景，用祈使句完成對話：情景一：你在圖書館找不到一本書，想向管理員請求幫助。情景二：你在餐廳想點菜，需要向服務員請求推薦。作業(yè)要求：確保使用正確的祈使句結構。語句要禮貌、清晰。作業(yè)量控制在15分鐘內(nèi)完成。拓展性作業(yè)核心知識點：祈使句在實際生活中的應用。作業(yè)內(nèi)容：1.觀察你周圍的環(huán)境，找出至少三個需要用祈使句的場景，并記錄下來。2.設計一個關于祈使句的微型劇本，劇本中至少包含三種不同的祈使句用法。作業(yè)要求：結合實際生活，選擇合適的場景。劇本內(nèi)容要有趣，能夠體現(xiàn)祈使句的用法。作業(yè)量控制在20分鐘內(nèi)完成。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)核心知識點：祈使句的創(chuàng)新性應用。作業(yè)內(nèi)容：1.設計一個宣傳海報，宣傳一種公共道德，如“請勿隨地亂扔垃圾”，并使用祈使句進行宣傳。2.創(chuàng)作一個短小的英語對話，對話中需要包含至少五種不同的祈使句用法，并嘗試讓對話內(nèi)容盡可能貼近實際生活。作業(yè)要求：宣傳海報要設計得吸引人，能夠引起人們的注意。對話內(nèi)容要真實，能夠體現(xiàn)祈使句的實際應用。作業(yè)形式不限，可以是文字、圖片、音頻等多種形式。作業(yè)量控制在30分鐘內(nèi)完成。七、本節(jié)知識清單及拓展1.祈使句的定義與結構：祈使句是一種表示命令、請求、勸告等意義的句子結構，通常以動詞原形開頭，用于表達直接或間接的指令。2.祈使句的類型：包括直接祈使句和間接祈使句，直接祈使句語氣直接，間接祈使句語氣較為委婉。3.祈使句的語法特點：祈使句通常沒有主語，不使用時態(tài)變化，否定形式通常在動詞前加“not”。4.祈使句的語氣與情感：祈使句的語氣可以表達命令、請求、鼓勵、禁止等情感，語氣強度可以通過詞義、語調(diào)、語境等方式體現(xiàn)。5.祈使句的語境運用：了解不同情境下祈使句的合適表達，如禮貌請求、命令禁止、勸告建議等。6.祈使句與禮貌表達：學習如何通過祈使句表達禮貌，包括使用委婉語、添加修飾語等方式。7.祈使句與語境關聯(lián)：探討不同語境下祈使句的細微差別，如正式場合與非正式場合、正式請求與友好請求等。8.祈使句與其他句型轉換：了解祈使句與其他句型（如陳述句、疑問句）之間的轉換關系，以及在不同語境下的適用性。9.祈使句的文化差異：分析不同文化背景下祈使句的使用習慣和差異，如英語中祈使句的禮貌性要求高于中文。10.祈使句的口語化表達：學習如何在口語交流中使用祈使句，包括語氣詞、重復、節(jié)奏等技巧。11.祈使句在日常生活中的應用：舉例說明祈使句在日常生活中的實際應用場景，如家庭、學校、工作等。12.祈使句的寫作技巧：提供祈使句寫作的技巧和建議，如簡潔明了、清晰易懂、富有表現(xiàn)力等。13.祈使句與邏輯推理：探討祈使句在邏輯推理中的作用，如前提條件、假設推理等。14.祈使句與跨文化交際：分析祈使句在跨文化交際中的重要性，以及如何避免文化誤解。15.祈使句與教學策略：探討如何將祈使句融入英語教學，包括課堂活動、作業(yè)設計等。16.祈使句與評估標準：制定評估學生祈使句運用能力的標準，如準確性、語境適應度、表達效果等。17.祈使句與情感教育：分析祈使句在情感教育中的作用，如培養(yǎng)學生的尊重、禮貌、合作等品質(zhì)。18.祈使句與跨學科融合：探討祈使句在其他學科中的應用，如文學、語言學、心理學等。19.祈使句與未來發(fā)展趨勢：預測祈使句在語言學習與交際中的未來發(fā)展趨勢。八、教學反思在今天的《學習請求》教學中，我深感教學設計的重要性，同時也意識到了教學過程中的諸多不足。首先，我對教學目標的達成度進行了評估。通過觀察學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，我發(fā)現(xiàn)大部分學生能夠理解