幼兒園小班德育教學活動設計一、德育活動設計的價值與依據幼兒園小班（3-4歲）是幼兒社會性發(fā)展的關鍵啟蒙期，德育需貼合幼兒“直觀形象思維為主、情緒體驗敏感”的身心特點。《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》明確，幼兒社會領域學習“重在體驗與內化”，需通過生活化、游戲化的活動，幫助幼兒建立初步的規(guī)則意識與親社會行為。本活動以“禮貌交往”為切入點，聚焦“禮貌用語認知—情感體驗—行為遷移”三個維度，為小班幼兒搭建從“知道禮貌”到“踐行禮貌”的德育階梯。二、“禮貌小天使”主題活動設計詳情（一）活動目標認知：感知“請、謝謝、對不起”等禮貌用語的適用場景，理解“禮貌讓交往更溫暖”的意義；情感：體驗禮貌交往帶來的愉悅感，萌發(fā)“主動用禮貌語”的意愿；行為：在游戲、生活情境中嘗試運用禮貌用語，初步養(yǎng)成禮貌交往的習慣。（二）活動準備物質：自制手繪繪本《小熊的禮貌之旅》（突出“搶玩具→用禮貌語→被接納”的情節(jié)）、動物頭飾（小熊、小兔、小貓等）、“禮貌用語卡片”（圖文結合，如“請”配“借玩具”場景）、星星貼紙（正向強化）；經驗：幼兒有“借物、道歉”的生活經驗，但對禮貌用語的系統(tǒng)性認知不足。（三）活動過程（20分鐘）1.情境導入：繪本里的“禮貌秘密”教師聲情并茂講述《小熊的禮貌之旅》：“小熊豆豆出門玩，想借小兔的皮球，卻直接喊‘給我！’小兔哭了……后來媽媽教它說‘請’，大家都愿意和它做朋友啦！”講述中停頓提問：“豆豆哪里做錯了？怎樣說大家才會開心？”引導幼兒觀察畫面，初步感知禮貌用語的“魔法力量”。2.互動體驗：禮貌小劇場開演啦第一站：借物小劇場老師和幼兒戴上動物頭飾，變身“森林小居民”?！靶⌒芟氪畛潜?，需要小兔的積木，它該怎么說呢？”請幼兒模仿小熊，嘗試用“請你把積木借給我，好嗎？”的句式。借到積木后，老師扮演的小兔笑著說“好呀！”，再引導小熊說“謝謝”。小朋友們會發(fā)現(xiàn)，禮貌的話能讓別人更愿意幫忙，臉上都露出驚喜的表情~第二站：意外小魔法突然，“哐當”一聲（老師故意碰倒積木），“哎呀，我碰到你的積木了！”老師夸張地道歉：“對不起！”請幼兒模仿回應“沒關系”。接著創(chuàng)設更多小意外：踩到手絹、撞歪小椅子……孩子們在笑聲中發(fā)現(xiàn)，說“對不起”真的能讓不開心“變不見”，就像施了魔法一樣~3.游戲鞏固：禮貌小火車出發(fā)啦教師扮演“火車司機”，手持禮貌用語卡片（如“請”“謝謝”），幼兒需正確說出卡片內容+對應情境（如“請上車！”“謝謝司機叔叔！”），才能“登上”小火車。游戲中靈活調整難度：對語言發(fā)展較慢的幼兒，以“鞠躬、微笑”等動作提示輔助表達，確保全員參與。4.總結延伸：我的禮貌承諾書教師與幼兒共同回顧：“今天我們學會了____（幼兒填空），明天去幼兒園，要對老師、小朋友說什么呀？”發(fā)放“禮貌小天使”任務卡（圖文結合，如“對媽媽說謝謝”“借玩具說請”），鼓勵幼兒回家后實踐，家長用照片記錄反饋。（四）活動延伸家園共育：建立“禮貌打卡墻”，家長每日上傳幼兒使用禮貌用語的照片/視頻，教師在班級群發(fā)放“小天使勛章”（電子獎狀），形成“幼兒園—家庭”的正向循環(huán)；區(qū)域聯(lián)動：語言區(qū)投放禮貌主題繪本與錄音故事，角色區(qū)增設“超市”“醫(yī)院”等場景，鼓勵幼兒在游戲中自然運用禮貌用語。（五）活動評價采用“三維度觀察法”，避免“唯結果論”：參與度：觀察幼兒在情境表演、游戲中的主動性，是否愿意嘗試表達；準確性：記錄禮貌用語的使用場景與表述完整性（如“請你……好嗎？”vs“給我”）；遷移性：結合家園反饋，追蹤幼兒在餐后整理、同伴交往等生活環(huán)節(jié)的禮貌行為變化。三、小班德育活動設計的核心原則1.生活化：從“借物、道歉”等真實場景切入，避免空洞說教；2.游戲化：以角色扮演、小火車等游戲承載德育目標，符合小班幼兒“玩中學”的特點；3.階梯式：從“認知（繪本）—體驗（情境）—實踐（游戲）—遷移（家園）”逐步推進，確保行為內化；4.個性化：關注語言發(fā)展差異，以動作、表情輔助表達，保護幼兒嘗試的勇氣。結語：小班德育需如“春雨潤物”，將規(guī)則與善意融入幼兒的游戲、生活與交往中。本活動通過具象化的情境、趣味化的互