第一單元祖國頌歌（一）—演唱—☆歌唱祖國（教學設計）—人音版（簡譜）音樂七年級上冊一、基本信息教材版本：人民音樂出版社（簡譜）七年級上冊單元主題：第一單元祖國頌歌（一）——演唱授課內(nèi)容：☆歌唱祖國（王莘詞曲）授課對象：七年級學生課時安排：1課時二、核心素養(yǎng)目標基于音樂學科核心素養(yǎng)“審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解、創(chuàng)意實踐”四個維度，結(jié)合歌曲內(nèi)涵與學生發(fā)展需求，制定如下目標：（一）審美感知通過聆聽、演唱《歌唱祖國》，感受歌曲莊嚴激昂、氣勢磅礴的音樂風格，辨析歌曲中“主歌敘事性”與“副歌抒情性”的不同音樂特點，體會旋律線條的起伏與節(jié)奏的強弱變化所傳遞的情感張力。感知歌曲中“do、re、mi、sol、la”核心音構(gòu)成的簡潔旋律與規(guī)整節(jié)奏結(jié)合所產(chǎn)生的堅定有力的音樂效果，理解音樂要素與情感表達的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。（二）藝術(shù)表現(xiàn)能夠用自然、飽滿的聲音演唱歌曲，掌握弱起節(jié)奏、附點節(jié)奏的準確演唱，做到樂句銜接流暢，主歌部分語氣堅定、敘事清晰，副歌部分情緒激昂、氣息穩(wěn)定。嘗試運用齊唱、領(lǐng)唱與合唱的形式表現(xiàn)歌曲，理解不同演唱形式對音樂情感表達的強化作用，提升聲音的協(xié)作能力與情感的傳遞能力。結(jié)合簡譜識讀，準確把握歌曲的調(diào)式（C大調(diào)）與曲式結(jié)構(gòu)（主歌+副歌），能夠跟隨伴奏完整、富有感染力地演唱。（三）文化理解了解《歌唱祖國》的創(chuàng)作背景（1950年王莘創(chuàng)作，呼應新中國成立初期的時代風貌）與歷史地位，知道其作為“第二國歌”的文化意義，理解音樂與時代的緊密關(guān)聯(lián)。通過歌曲中“五星紅旗迎風飄揚”“我們親愛的祖國，從今走向繁榮富強”等歌詞，體會其中蘊含的民族自豪感與對祖國的熱愛，增強國家認同與民族凝聚力。對比不同時代《歌唱祖國》的演唱版本（如經(jīng)典合唱版、現(xiàn)代流行改編版），感受其跨越時空的文化生命力，理解音樂在傳承民族精神中的作用。（四）創(chuàng)意實踐以“我心中的祖國”為主題，嘗試為歌曲副歌部分設計簡單的肢體動作（如拍手、揮手、隊列造型等），或結(jié)合朗誦、樂器伴奏（如鼓、沙錘模擬節(jié)奏）等形式進行小型創(chuàng)編，豐富歌曲的表現(xiàn)形式。小組合作，圍繞歌曲內(nèi)涵創(chuàng)作1-2句契合時代的短句，嘗試融入歌曲演唱中，表達對祖國發(fā)展的新感悟，提升音樂實踐的創(chuàng)新意識。三、教學重難點（一）教學重點準確演唱歌曲的節(jié)奏與旋律，特別是弱起節(jié)奏（如“五星紅旗|迎風飄揚|”的開頭弱起）和附點節(jié)奏（如“勝利的歌聲|多么響亮|”）。把握歌曲的情感層次，用不同的聲音狀態(tài)表現(xiàn)主歌與副歌的差異，實現(xiàn)情感與歌聲的統(tǒng)一。（二）教學難點副歌部分“我們親愛的祖國，從今走向繁榮富強”的高音區(qū)演唱，做到聲音飽滿而不喊唱，氣息穩(wěn)定支撐。領(lǐng)唱與合唱的配合，實現(xiàn)聲音的和諧統(tǒng)一，以及創(chuàng)編活動中音樂與創(chuàng)意的有機融合。四、教學準備多媒體課件：包含歌曲音頻（經(jīng)典版、伴奏版）、視頻（國慶閱兵演唱片段、歌曲創(chuàng)作故事動畫）、簡譜圖譜。樂器：鋼琴、鼓、沙錘等打擊樂器。學習任務單：包含歌曲簡譜、創(chuàng)作背景填空、創(chuàng)意實踐提示。五、教學過程（一）情境導入，激發(fā)情感視覺喚醒：播放國慶閱兵式片段（伴隨《歌唱祖國》背景音樂），提問：“視頻中最讓你震撼的畫面是什么？背景音樂帶給你怎樣的感受？”（引導學生說出“莊嚴、激動、自豪”等關(guān)鍵詞）。揭示課題：引出歌曲《歌唱祖國》，介紹這是一首承載著幾代人記憶的愛國歌曲，今天我們將通過演唱，讀懂它的音樂魅力與時代意義。設計意圖：以具象的視覺場景結(jié)合音樂，快速調(diào)動學生的情感共鳴，為核心素養(yǎng)中“審美感知”與“文化理解”奠定情感基礎(chǔ)。（二）聆聽感知，解析音樂初聽辨風格：播放歌曲音頻，提問：“歌曲的整體情緒是怎樣的？可以分為幾個部分？”（引導學生發(fā)現(xiàn)主歌與副歌的差異，主歌平緩敘事，副歌激昂抒情）。再聽析要素：再次播放，聚焦音樂要素：“旋律上，副歌比主歌更高還是更低？節(jié)奏上，哪些地方讓你覺得特別有力？”（結(jié)合簡譜圖譜，標注弱起節(jié)奏、附點節(jié)奏，明確核心音構(gòu)成的簡潔旋律特點）。文化鏈接：介紹創(chuàng)作背景：“1950年，王莘看到天安門廣場的國旗，靈感迸發(fā)寫下這首歌，當時新中國剛成立，這首歌就像一聲吶喊，傳遞著人民對祖國的信心?！痹O計意圖：從整體感知到細節(jié)解析，落實“審美感知”，同時融入文化背景，初步滲透“文化理解”。（三）學唱實踐，提升表現(xiàn)識譜練節(jié)奏：出示簡譜，重點練習難點節(jié)奏：①弱起節(jié)奏：“(0)五星紅旗|”，用“da”念讀，強調(diào)開頭的停頓；②附點節(jié)奏：“勝利的歌聲|”，延長附點音符的時值，避免趕節(jié)奏。分句學旋律：①主歌部分：用平緩的聲音演唱，教師示范“越過高山，越過平原”的樂句銜接，避免生硬；②副歌部分：針對高音區(qū)“我們親愛的祖國”，引導用“打哈欠”的狀態(tài)打開喉嚨，氣息下沉，避免擠嗓子，分組練習，教師個別指導。情感融入：提問：“主歌唱的是祖國的山河，應該用怎樣的語氣？副歌唱的是對祖國的祝福，應該怎樣表達？”（主歌親切、堅定，副歌飽滿、激昂），結(jié)合歌詞意境，完整演唱2-3遍，逐步加入伴奏。形式創(chuàng)新：嘗試領(lǐng)唱與合唱形式，推選1-2名聲音條件好的學生領(lǐng)唱開頭，全班合唱副歌，強調(diào)聲音的和諧統(tǒng)一。設計意圖：從節(jié)奏、旋律到情感，層層遞進落實“藝術(shù)表現(xiàn)”，通過分組練習、形式創(chuàng)新，提升學生的參與度與演唱能力。（四）創(chuàng)意拓展，深化理解小組創(chuàng)編：發(fā)放任務單，以“我心中的祖國”為主題，小組合作完成一項創(chuàng)意任務：①為副歌設計肢體動作；②用打擊樂器（鼓、沙錘）為歌曲配節(jié)奏伴奏；③創(chuàng)編1句契合時代的歌詞（如“科技創(chuàng)新，強國路上”）。展示分享：每組展示成果，教師點評，肯定創(chuàng)意的同時，強調(diào)與歌曲情感的契合度。設計意圖：通過創(chuàng)意實踐，落實“創(chuàng)意實踐”目標，同時讓學生結(jié)合時代表達對祖國的情感，深化“文化理解”。（五）總結(jié)升華，情感共鳴回顧梳理：提問：“今天我們從《歌唱祖國》中感受到了什么？學會了怎樣表現(xiàn)它的情感？”（引導學生回顧音樂要素、演唱技巧與文化內(nèi)涵）。情感升華：播放不同群體演唱《歌唱祖國》的混剪視頻（學生、軍人、普通人），總結(jié)：“這首歌從1950年走到今天，每一次演唱都是對祖國的熱愛與祝福。希望大家記住這份感動，用歌聲傳遞愛國情。”齊唱收尾：全班起立，伴隨伴奏完整、富有激情地演唱歌曲，結(jié)束課程。六、作業(yè)設計必做：給家人演唱《歌唱祖國》，講述歌曲的創(chuàng)作故事，記錄家人的感受。選做：搜集另一首愛國歌曲（如《我和我的祖國》），對