富寧縣2025-2026學年高一上學期12月語文試題答案與解析1.

B[解析]本題考查學生對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力，答題時要整體把握材料內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)語境分析各個選項表述的正誤，作出正確的選擇。B.“輕視和淡化‘文’”錯。結(jié)合材料一第4段“儒家講樸素，注重事物的精神實質(zhì)，主張質(zhì)因文顯、文以質(zhì)存，因為‘質(zhì)’終歸是文飾依附的根本。如孔子講‘文質(zhì)彬彬’，提倡的是文質(zhì)統(tǒng)一，但重點卻是對‘質(zhì)’的強調(diào)和弘揚，而不是‘文’”可知，儒家并沒有說要輕視和淡化“文”。故選B。2.B[解析]本題考查學生對材料相關(guān)說法的理解和分析能力。答題時要讀懂材料，仔細比對各個選項的說法，作出正確的判斷和選擇。B.“‘刪繁就簡三秋樹，領(lǐng)異標新二月花’闡釋了樸素美‘舍去絢爛，守護平淡’的特點”錯?！邦I(lǐng)異標新二月花”不能闡釋“樸素美‘舍去絢爛，守護平淡’”的特點；此外，“舍去絢爛，守護平淡”是佛家主張，而“刪繁就簡三秋樹”強調(diào)簡化形式，與道家推崇的自然本真更契合。故選B。3.A[解析]本題考查學生對文本論證的分析能力，答題前先通讀原文，整體理解把握文本的內(nèi)容，明確文章的觀點是什么，文章從哪些角度和層面進行分析論證的，使用了哪些論據(jù)，然后結(jié)合選項所給的材料進行分析，找出符合題干的選項。A.“都是為了證明道家思想對于樸素美的形成有重要的影響”錯。材料一前兩段提及莊子是為了引出樸素美的總論點，而非僅證明道家影響。故選A。4.

①注重事物的精神實質(zhì)（主張質(zhì)因文顯、文以質(zhì)存）②強調(diào)事物的本然天性③形成了“文質(zhì)彬彬”的美學傳統(tǒng)④形成了心手雙暢、物我兩忘的藝術(shù)之境[解析]本題考查學生對原文內(nèi)容進行篩選、歸納、概括和分析的能力。解答此類題型，考生通讀所有材料，然后根據(jù)題目要求對材料進行篩選整合。①結(jié)合材料一第4段“儒家講樸素，注重事物的精神實質(zhì)，主張質(zhì)因文顯、文以質(zhì)存”可知，此處應填：注重事物的精神實質(zhì)（主張質(zhì)因文顯、文以質(zhì)存）。②結(jié)合材料一第5段“道家重視樸素，角度與儒家不同。相對而言，道家更強調(diào)事物的本然天性”可知，此處應填：強調(diào)事物的本然天性。③結(jié)合材料一第4段“如孔子講‘文質(zhì)彬彬’……現(xiàn)在提倡書畫家要創(chuàng)作出‘含文抱質(zhì)’‘文質(zhì)兼美’‘文墨同輝’的藝術(shù)作品，就是要求回歸到‘文質(zhì)彬彬’的美學傳統(tǒng)上來”可知，此處應填：形成了“文質(zhì)彬彬”的美學傳統(tǒng)。④結(jié)合材料一第6段“佛學主張……從而達于心手雙暢、物我兩忘的藝術(shù)之境”可知，此處應填：形成了心手雙暢、物我兩忘的藝術(shù)之境。5.

①從內(nèi)容上看，詩中所描寫的是田園生活場景，自然真實；②從語言上看，不加雕飾，質(zhì)樸自然；③從情感上看，詩人厭惡官場，熱愛田園，體現(xiàn)了對人性本真的堅守。[解析]本題考查學生探究某一問題，提出自己個性化見解的能力。解答此類題目，要返回文本找到關(guān)于這一問題的相關(guān)語句，分析作者的觀點態(tài)度，再聯(lián)系實際進行思考，提出自己的見解。切忌脫離文本，自己發(fā)揮。①從內(nèi)容上看，材料一提到“樸素美表現(xiàn)出來的藝術(shù)形態(tài)有天真、自然、平淡、質(zhì)樸等”，陶淵明的這首詩正是這些特征的體現(xiàn)。陶淵明在《歸園田居（其一）》中，描繪了田園生活的寧靜與美好，如“方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前”這些描述都是對田園生活場景的真實再現(xiàn)，沒有夸張和虛構(gòu)。②從語言上看，材料一指出“以樸素為美則是指一種不假雕飾，具有天然之美的藝術(shù)風格”，陶淵明的詩歌語言正是這種風格的典范。陶淵明的詩歌語言簡潔明了，如“曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛?！边@些句子用詞樸素，沒有華麗的修辭和復雜的句式。這種質(zhì)樸自然的語言風格，與樸素美的審美傾向相契合。③從情感上看，材料一提到，“樸素之美來自樸素之人，喜歡樸素的人大多崇尚自然、平和、簡靜、真實、淡泊、質(zhì)樸的生活”，陶淵明的詩歌情感正是這種生活態(tài)度的體現(xiàn)。陶淵明在詩中表達了對官場的厭惡和對田園生活的熱愛，如“久在樊籠里，復得返自然?！边@種情感是真摯而深刻的，它來源于詩人對人性本真的堅守。6.

C[解析]本題考查學生對小說內(nèi)容的理解和分析的能力。C.“立志重新做人”表述不當。小說中陳老師是因為經(jīng)商失敗負債，并非“做了壞事”需要“重新做人”；“我”的話讓陳老師感受到尊重與信任，他因此決定“重新站起來”（重新執(zhí)教、還清欠款），而非“重新做人”。故選C。7.C[解析]本題考查學生對小說藝術(shù)特色的分析鑒賞的能力。C.“白描手法”錯誤。白描是用簡潔的文字勾勒形象，不加修飾；而“皺紋舒展開”“仿佛年輕了幾歲”是對陳老師面部表情和狀態(tài)的細節(jié)描寫，通過具體的變化表現(xiàn)他借到錢后的放松與欣慰，屬于細節(jié)描寫而非白描。故選C。8.

①塑造陳老師的人物形象：通過陳老師制服無賴“老壞”的情節(jié)，展現(xiàn)了陳老師疾惡如仇、勇敢正直的品質(zhì)，使陳老師的形象更加立體鮮活；②襯托陳老師的形象：“老壞”是村里人人畏懼的無賴，而陳老師敢于直面他并將其制服，對比之下突出了陳老師的正氣與魄力；③豐富故事情節(jié)：“老壞”的出現(xiàn)增加了小說的沖突性，使故事內(nèi)容更充實，同時為后文陳老師的變化（從民辦教師到經(jīng)商失敗再到重新執(zhí)教）形成對比，凸顯“結(jié)局”的意義。[解析]①從人物塑造看，陳老師制服“老壞”的過程（拽頭發(fā)按水里、打飛刀子、踹翻在地），通過動作描寫直接展現(xiàn)了他疾惡如仇、勇敢果斷的品質(zhì)，讓讀者直觀感受到陳老師的“正氣”；②從襯托手法看，“老壞”的無賴（偷課本、罵陳老師、拿刀子拼命）和村里人“沒人敢惹他”的忍氣吞聲，反襯出陳老師的勇敢與正直，突出其“一物降一物”的威懾力；③從情節(jié)發(fā)展看，“老壞”的情節(jié)是小學時的回憶，與后文陳老師經(jīng)商失敗的現(xiàn)狀形成對比，說明陳老師雖經(jīng)歷挫折，但內(nèi)心的“正氣”未變，為后文他重新站起來做鋪墊，豐富了故事的層次。9.

①增強故事的真實性：以“我”的視角展開敘事，“我”是事件的參與者和見證者，從接陳老師、回憶過去、借錢給陳老師到收到還款，所有情節(jié)都通過“我”的所見所聞所感呈現(xiàn)，使讀者有身臨其境之感；②便于直接抒發(fā)情感與議論：“我”對陳老師的崇拜、借錢時的略微猶豫、得知陳老師處境后的感慨等心理活動，直接傳達了“我”對陳老師的情感，也引導讀者理解陳老師的形象；③串聯(lián)故事情節(jié)：“我”是貫穿全文的線索人物，將過去（小學時的陳老師）與現(xiàn)在（借錢的陳老師）、回憶（制服老壞）與現(xiàn)實（還款）連接起來，使情節(jié)連貫緊湊；④深化主題：通過“我”對陳老師的尊重與信任，突出了“尊重與信任能給予人重新站起來的力量”這一主題，使主題更具感染力。[解析]①真實性方面，“我”的視角讓故事更真實：比如“我”接到陳老師電話的疑惑、見面時看到陳老師蒼老的驚訝、借錢時的略微猶豫，這些細節(jié)都是“我”的真實感受，使讀者容易代入；②抒情與議論方面，“我”的心理活動直接表達情感：比如“我感覺這才是熟悉的陳老師啊”表達了對過去陳老師的懷念，“我之所以略微愣了一下，是因為陳老師的舉動太出乎我的意料了”解釋了“我”的猶豫，讓讀者理解“我”的反應；③線索作用方面，“我”串聯(lián)了所有情節(jié)：從接站到吃飯聊天，從回憶老壞到借錢，再到收到還款，“我”的存在讓情節(jié)環(huán)環(huán)相扣；④主題深化方面，“我”對陳老師的尊重（“無論什么時候，您都是那個我一直崇拜和尊重的陳老師”）是陳老師重新站起來的動力，通過“我”的視角突出了“尊重與信任的力量”這一主題，使主題更深刻。[文言文導讀]節(jié)選自《史記》和《漢書》的兩則文言文，展現(xiàn)了陳勝從起義到失敗的歷程。材料一描繪了陳勝的遠大志向和起義的機智策劃，凸顯了他的領(lǐng)導才能和謀略。材料二則揭示了陳勝稱王后的轉(zhuǎn)變，因其對故友的疏遠和苛察政策，導致眾叛親離，最終失敗。文章通過對比陳勝前后形象，深刻反映了權(quán)力對人性的影響，以及領(lǐng)導者在成功后的自我膨脹與孤立，具有深刻的歷史啟示意義。10.

CEF[解析]本題考查學生文言文斷句的能力。句意：守衛(wèi)皇宮的士兵想要把這個人綁起來。這個農(nóng)民辯解了好多次，才被放開沒有捆綁，但是還是不肯為他通報?！皩m門令欲縛之”，“宮門令”主語，“縛”謂語，“之”賓語，本句主謂賓齊全，結(jié)構(gòu)完整，其后斷開，即C處斷句?！白赞q數(shù)”“乃置”分陳兩件事，“自辯數(shù)”的主語是“農(nóng)人”，“乃置”的主語是宮門令，各自單獨斷開，故E處斷句。“乃置”是省略主語“宮門令”的謂語句，“不肯為通”是省略主語“宮門令”的謂語句，各自語意完整，前后構(gòu)成轉(zhuǎn)折關(guān)系，中間停頓，故F處斷句。故選CEF。11.A[解析]本題考查學生對文言詞語中的一詞多義現(xiàn)象的理解能力。A.錯誤。意思不同。編入/駐扎或駐留。句意：陳勝、吳廣都被編入謫戍的隊伍里面。/（陳勝）又暗中使吳廣到在軍隊駐地旁的叢林里的神廟中。B.正確。推測，估計/越過。句意：估計已經(jīng)誤期。/行軍萬里奔赴戰(zhàn)場作戰(zhàn)，翻越關(guān)隘和山嶺就像飛過去一樣快。C.正確。屢次/幾個。句意：扶蘇因為屢次勸諫的緣故。/幾個月以后，不時還有人偶然進諫。D.正確。皆為結(jié)構(gòu)助詞，取消句子獨立性，不譯。句意：陳勝你為王之后真是富麗堂皇??！/沒有官府的公文使身體勞累。故選A。12.C[解析]本題考查學生理解文章內(nèi)容的能力。C.“已經(jīng)去世的公子扶蘇和項燕”錯誤。從原文“項燕為楚將，數(shù)有功，愛士卒，楚人憐之?；蛞詾樗?，或以為亡”來看，項燕此時生死不明。故選C。13.

（1）如今逃跑也是死，舉事起義也是死，同樣都是死，為國而死可以嗎？（2）稱王之初，他的舊友曾與他一道受雇傭耕作的人聽到此事，就趕到陳縣。[解析]本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“亡”，逃跑；“舉”，發(fā)動；“等”，一樣，同樣；“死國”，為國事而死。（2）“故人”，老朋友；“故人嘗與傭耕者”，定語后置句，“嘗與傭耕者故人”；“之”，到。14.

①陳勝居住的宮殿華麗，表明他開始享受奢華的生活。②陳勝濫殺故人，導致沒有人親近他。③陳勝用人不當，導致諸將不親附他。[解析]本題考查學生分析信息，歸納要點的能力。①由“入宮，見殿屋帷帳，客曰：‘夥頤，涉之為王沈沈者！’”可知，陳勝稱王后，生活奢侈。②由“或言：‘客愚無知，專妄言，輕威?！瘎贁刂?。諸故人皆自引去，由是無親勝者”可知，陳勝濫殺故人，失去人心。③由“以朱防為中正，胡武為司過，主司群臣。諸將徇地，至，令之不是者，系而罪之。以苛察為忠。其所不善者，不下吏，輒自治。勝信用之，諸將以故不親附”可知，陳勝苛責將領(lǐng)，且以個人喜好擅自懲治。[文言文參考譯文]材料一：陳勝，是陽城人，字涉。吳廣，是陽夏人，字叔。陳涉年輕時，曾同別人一起被雇傭給人耕地，（一天他）停止耕作走到田埂高地上休息，因失望而嘆息了許久，說：“如果有誰富貴了，不要忘記大家呀?！币黄鸶鞯耐樾χ卮鹫f：“你一個受雇耕作的人，哪來的富貴呢？”陳涉長嘆一聲說：“唉，燕雀怎么能知道鴻鵠的志向呢？”秦二世元年七月，朝廷征發(fā)貧民調(diào)派去駐守漁陽，九百人駐扎在大澤鄉(xiāng)。陳勝、吳廣都被編入謫戍的隊伍里面，擔任戍守隊伍的小頭目。恰巧遇到天下大雨，道路不通，估計已經(jīng)誤期。誤了期限，按（秦朝的）法律都應當斬首。陳勝、吳廣于是商量說：“即使現(xiàn)在逃跑（被抓回來）也是死，發(fā)動起義也是死，同樣是死，為國事而死，可以么？”陳勝說：“天下百姓受秦朝統(tǒng)治、逼迫已經(jīng)很久了。我聽說秦二世是始皇帝的小兒子，不應立為皇帝，應立的是公子扶蘇。扶蘇因為屢次勸諫的緣故，皇上派（他）在外面帶兵?，F(xiàn)在有人聽說他沒什么罪，秦二世卻殺了他。老百姓大都聽說他很賢明，而不知道他死了。項燕是楚國的將領(lǐng)，曾多次立下戰(zhàn)功，又愛護士兵，楚國人都很愛戴他。有人認為他死了，有人認為他逃跑了?，F(xiàn)在如果把我們的人假稱是公子扶蘇和項燕的隊伍，號召天下百姓反秦，應當會有很多響應的人?！眳菑V認為他講得對。于是二人就去占卜（來預測吉兇）。占卜的人了解了他們的意圖，就說：“你們的大事都能成功，可以建立功業(yè)。然而你們把事情向鬼神卜問過嗎？”陳勝、吳廣很高興，考慮卜鬼的事情，說：“這是教我們利用鬼神來威服眾人罷了?！庇谑蔷陀玫ど霸诰I子上寫上“陳勝王”（三個字），放在別人所捕的魚的肚子里。士兵們買魚回來烹食，發(fā)現(xiàn)魚肚子里面的帛書，本來已經(jīng)對這事感到奇怪了。陳勝又暗地里派吳廣到駐地旁邊叢林里的神廟中，在夜間提著燈籠，作狐貍嗥叫的凄厲的聲音大喊：“大楚將興，陳勝為王?！笔勘鴤冋贵@恐不安。第二天，士兵們中間議論紛紛，只是指指點點，互相以目示意看著陳勝。（選自《史記·陳涉世家》，有刪改）材料二：陳勝稱王一共用了六個月的時間，當他稱王之后，他的一個從前在一起給別人一起耕地的認識的農(nóng)民聽到陳勝成為皇帝之后，于是到了陳地，敲皇宮的大門說：“我想要見陳勝?！笔匦l(wèi)皇宮的士兵想要把這個人綁起來。這個農(nóng)民辯解了好多次，才被放開沒有捆綁，但是還是不肯為他通報。陳王出門時，這個農(nóng)民攔在道路上呼喊陳勝的名字。陳王聽到后，就召見了他，并且與他同乘一輛車回了宮中。那個農(nóng)民進入皇宮，看到宮殿房屋和帷幕帳簾，感嘆道：“真的好多啊，陳勝你為王之后真是富麗堂皇??！”楚地的人們把“多”叫做“伙”，所以天下流傳起伙涉為王的話，就是從陳勝開始的。這個農(nóng)民從皇宮出入自發(fā)隨便，常常向人們講述陳勝的一些舊事，有人就對陳勝說：“您的客人太愚昧無知了，總是胡說八道，有損您的威嚴?！睘榇岁悇倬桶涯莻€農(nóng)民給斬殺了。眾多的陳勝老朋友都自己離開了他，從此之后再沒有親近陳勝的人了。陳王任命朱房為中正，胡武為司過，專門督察群臣的過失。將領(lǐng)們攻占了地方回到陳縣來，命令稍不服從，就抓起來治罪，以苛刻地尋求群臣的過失作為對陳王的忠心。凡是他倆不喜歡的人，一旦有錯，不交給負責司法的官吏去審理，就擅自予以懲治。??陳勝信任他們，將領(lǐng)們因為這些緣故就不再親近依附他了。這就是陳勝失敗的原因。（選自《漢書·陳勝項籍傳》，有刪改）15.

D[解析]A項正確，“紅葉”“斜日”是秋日實景，“紅”點明季節(jié)，“斜”暗示時光西沉，共同營造蕭瑟氛圍；B項正確，“西風吹雁”以動態(tài)的雁陣反襯環(huán)境的寂靜，“過人家”與詩人漂泊形成對照，雁歸人未歸，暗含思鄉(xiāng)之情；C項正確，“斷”字雙關(guān)，既指視線被遮斷，也指歸期斷絕，突出漂泊的無奈；D項錯誤，“落盡花”不僅是寫景，落花象征美好事物的消逝，結(jié)合詩人漂泊背景，實則承載了旅居的凄涼與愁緒，“未承載深層情感”表述錯誤。16.

①首句“紅葉江村日影斜”，以“紅葉”“斜日”描繪秋日江村蕭瑟之景，“紅”雖明艷卻顯秋意，“斜日”暗喻時光流逝，詩人身處異鄉(xiāng)，觸景生情，起筆即染孤愁底色。②“西風吹雁過人家”，西風蕭瑟，大雁南飛，“過人家”反襯詩人漂泊無依，雁可南歸而人難歸鄉(xiāng)，暗含對故土的思念與旅居的孤獨。③“樓高望斷天涯路”，詩人登樓遠眺，“望斷”既寫視線盡頭，更寫歸鄉(xiāng)之路渺茫，“天涯路”直接點出漂泊之遠，強化無奈與悵惘。④“門掩黃昏落盡花”，黃昏閉門，落花殆盡，既是秋日實景，更是詩人心境的投射，“落盡花”象征美好消逝，暗寓旅居生活的凄涼與愁緒。全詩通過紅葉、斜日、西風、雁、高樓、天涯路、黃昏、落花等意象，層層鋪墊，將旅居的孤愁與悵惘融入景物之中。[解析]本題考查借景抒情手法。需結(jié)合詩句意象分析情感：首句“紅葉”“斜日”奠定蕭瑟基調(diào)；次句“西風”“雁”“過人家”反襯孤獨思鄉(xiāng)；第三句“樓高”“望斷天涯路”直抒漂泊渺茫；末句“黃昏”“落盡花”以落花喻愁緒。各意象層層遞進，傳遞孤愁悵惘。17.

（1）狗吠深巷中雞鳴桑樹顛[解析]本題考查對古詩名句的理解與默寫。陶淵明《歸園田居》（其一）中，“狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛”兩句，通過描寫深巷中的狗叫聲和桑樹上的雞叫聲，以動襯靜，與“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”的以聲襯靜手法一致，共同營造出田園生活的和諧與安寧。結(jié)合題干中“雞狗的叫聲”“以聲襯靜”的提示，可確定答案為此兩句。（2）千呼萬喚始出來猶抱琵琶半遮面[解析]“千呼萬喚”“猶抱琵琶”生動刻畫琵琶女的羞澀遲疑。（3）問君能有幾多愁恰似一江春水向東流/座中泣下誰最多江州司馬青衫濕/何以解憂唯有杜康18.

A.心曠神怡；B.浮光掠影[解析]A處結(jié)合“桃花源面湍沅水，背倚群山，景色優(yōu)美”的語境，“心曠神怡”指心情愉快、精神舒暢，符合身處美景中的感受；B處結(jié)合“不了解陶淵明，沒讀過《桃花源記》，到這里不過是游山玩水”的語境，“浮光掠影”形容觀察不細致、印象不深刻，符合“只滿足視覺享受”的表意。19.

①“三百多字左右”改為“三百多字”（或刪去“左右”）；②“就是”改為“而是”[解析]“三百多字左右”中“多”與“左右”語義重復，需刪去其一；①句“不是寫景”與②句“通過描寫人間樂土寄托理想”是并列遞進關(guān)系，“不是……就是……”表選擇，邏輯錯誤，應改為“不是……而是……”。20.

甲：桃花源難以被后人探尋；乙：雖然漁人做了標記[解析]甲處前文引出桃花源的特點，后文講“難探尋的原因”，故填“桃花源難以被后人探尋”；乙處后文以“但是”轉(zhuǎn)折，說明前文是“做了標記”，故填“雖然漁人做了標記”。21.

陶淵明想要借助這個開發(fā)歷史久遠、在當?shù)卦缫崖暶h播的鄉(xiāng)村來構(gòu)筑自己心中的理想王國。[解析]原句核心是“陶淵明借助鄉(xiāng)村構(gòu)筑理想王國”，將“開發(fā)歷史久遠、在當?shù)卦缫崖暶h播”作為“鄉(xiāng)村”的定語，整合為長單句，保持原意不變。22.

示例一（岳陽樓）：岳陽樓的百世芳名，與北宋著名文學家范仲淹的散文《岳陽樓記》緊密相關(guān)。這篇膾炙人口的佳作，讓岳陽樓享譽古今。示例二（赤壁）：赤壁的赫赫聲名，與唐代著名詩人杜牧的詩歌《赤壁》緊密相關(guān)。這首意境深遠的絕句，讓赤壁流芳百世。[解析]原句結(jié)構(gòu)為“名勝+名聲，與+朝代+作者+作品+相關(guān)；作品特點+讓名勝+聞名”。仿寫時需匹配結(jié)構(gòu)：如岳陽樓對應范仲淹《岳陽樓記》，赤壁對應杜牧《赤壁》，確保語意完整、句式一致。23.

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)1.

核心關(guān)鍵詞典型事跡：人物在某個領(lǐng)域做出的具有代表性、影響力的貢獻或行為。細節(jié)：人物在學習、生活、工作中具體的動作、神態(tài)、語言、環(huán)境等細微之處。2.

材料邏輯材料通過袁隆平和鐘揚的例子，揭示了人物敘寫的規(guī)律：典型事跡決定了人物的高度，細節(jié)則讓人物形象更加鮮活、真實、感人。結(jié)論：典型事跡是骨架，細節(jié)是血肉。只有將兩者結(jié)合，人物形象才能立體豐滿。3.

寫作任務題目要求寫一篇不少于800字的文章，敘寫一位給你留下深刻印象的人物。必須回答兩個問題：“誰給你留下了深刻印象？”“為什么給你留下了深刻印象？”文章必須體現(xiàn)材料中的啟示意義，即在敘寫人物時，既要展現(xiàn)其典型事跡，又要捕捉能體現(xiàn)其精神品質(zhì)的細節(jié)。4.

立意方向宏大敘事與微觀視角的結(jié)合：通過典型事跡展現(xiàn)人物的偉大，通過細節(jié)描寫還原人物的真實與溫情。平凡中的偉大：偉大往往孕育在平凡的細節(jié)之中，通過捕捉人物的生活、工作細節(jié)，折射出其崇高的精神品質(zhì)。見微知著：從人物的一個微小動作或瞬間，推導出其長期堅持的精神和對事業(yè)的執(zhí)著。[寫作例文]那雙手，那束光——記我的父親在這個世界上，總有一些人，他們?nèi)绶毙前闵⒙湓谖覀兊纳?，或許并不耀眼，卻足以照亮我們前行的路。提到袁隆平，我們會想起他在田間撫摸稻穗的深情；說起鐘揚，我們會想起他在西藏采集種子的堅毅。而在我的世界里，給我留下最深刻印象的，是我的父親——一位普普通通的建筑工人。父親的一生，沒有什么驚天動地的壯舉，也沒有什么載入史冊的成就。他的“典型事跡”，便是這三十多年來，用粗糙的雙手，在這個城市的鋼筋水泥間，一磚一瓦地砌出了無數(shù)高樓大廈。他是這座城市的建設者，也是我家的頂梁柱。然而，真正讓我對父親印象深刻的，往往不是他在工地上揮汗如雨的宏